IE 20041- CASARANÁ LA ARENA- 5to Grado

ACTIVIDAD 11: LEEMOS UN TEXTO ALIMENTOS ANCESTRALES PARA CONOCER SU VALOR

NUTRITIVO.

Prof. Adolfina Nuñez Espinoza Fecha: 13/08/19

I. PRÓPOSITOS DE APPRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVIDENCIA

CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua Deduce características implícitas de Elabora un resumen de
materna personajes, seres, objetos, hechos y los textos que lee, lo
lugares, y determina el significado de presenta en forma
● Obtiene información del texto escrito. palabras, según el contexto, y de continua y discontinua,
● Infiere e interpreta información del texto expresiones con sentido figurado. (resumen o utilizando un
escrito. Establece relaciones lógicas entre las ideas organizador gráfico)
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y del texto escrito, como intención- señalando ideas
contexto del texto escrito finalidad, tema y subtemas, causa- efecto, principales y datos que
semejanza-diferencia y enseñanza y se encuentran en los
propósito, a partir de información textos.
relevante explicita e implícita

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Niñas y niños describen importancia de conocer y valorar su ambiente

Enfoque de derechos natural.
Los estudiantes reconocen y asumen compromisos para cuidar su
higiene y salud personal.
COMPETENCIA TRANSVERSAL:  Organiza estrategias y procedimientos para extraer ideas principales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. del texto, que se proponen en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.

II. DESCRPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

INICIO: 15 MIN
 Saludamos a los estudiantes y conversamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión anterior como
fue planificación de la unidad acerca de consumo de alimentos saludables. Se les pregunta que alimentos
consideran saludables de su localidad, de qaliwarma; si conocen alimentos que consumían nuestros antepasados
para mantenerse fuertes y sanos.
 Dialogamos con los estudiantes y se les menciona que revisando algunas lecturas encontraste una que nos habla
de los alimentos que consumían nuestros antepasados y que hasta ahora los podemos encontrar en muchos
alimentos de qaliwarma.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy leerán el texto ALIMENTOS ANCESTRALES, y extraen ideas principales
en una ficha de comprensión.
 Dirigimos la mirada de los niños y las niñas hacia las normas de convivencia y se les pide que escojan dos de ellas
que permitan poner en práctica el respeto entre compañeros y la escucha activa.
 IE 20041- CASARANÁ LA ARENA- 5to Grado

DESARROLLO: 90 MIN
ANTES DE LA LECTURA:
 Retomamos el propósito de la sesión: hoy leerán el texto ALIMENTOS ANCESTRALES, y extraen ideas principales
en una ficha de comprensión, con el fin que conozcan que alimentos que consumían los incas y los mantenían
fuertes ysanos; intercambien puntos de vista sobre su consumo.
 A los responsables de cada grupo se les pide que entreguen el libro de ciencia y ambiente a cada estudiante y
ubiquen la página... del texto sobre alimentos ancestrales.
 Indicamos al grupo clase que lea el título del texto, observe su estructura y lo relacione con las imágenes que ahí
se encuentran.
 Formulamos las siguientes interrogantes: ¿han leído o escuchado en alguna oportunidad este texto?, ¿dónde?,
¿cuándo?; ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo lo saben?; ¿de qué tratará?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote, así los estudiantes podrán confrontar sus hipótesis
durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA:
 Señalamos a los niños y a las niñas que enumeren los párrafos que conforman el texto y luego que realicen una
lectura completa del texto, en forma individual y silenciosa.
 Explicamos que, si no entienden algunas palabras o expresiones, las subrayen y luego las relean, de manera que
puedan relacionarlas entre sí y deducir su significado por el contexto.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Invitamos a los estudiantes a comentar libremente sus apreciaciones sobre el texto leído. Después de la lectura
Informamos que realizarán una lectura en voz alta, párrafo por párrafo.
 Pediré a un voluntario o una voluntaria que inicie la lectura. Cuando termine el primer párrafo, preguntaré: ¿de
quién o de qué se habla en este párrafo?, ¿qué idea se menciona? Aclara que con estas preguntas identificarán la
idea principal del párrafo.

 Se Aclara que la idea principal no siempre se encuentra al inicio de un párrafo, sino que, también, puede estar
en el medio o al final de este. Si consideras necesario, dirige la atención de los estudiantes a la parte central del
segundo párrafo, a fin de que puedan identificar la idea principal.

 Proponemos que en grupo, seleccionen democráticamente las ideas principales que presentarán a toda el aula y
las escriban en tiras de papelotes. Incide en que sus ideas deben ser escritas de forma clara y legible, para que el
resto de sus compañeros puedan leerlas.

 Brindamos un tiempo prudencial para el desarrollo de esta actividad y para que escojan a un representante,
encargado de la exposición del trabajo en grupo.

 Colocamos a los niños y a las niñas en forma de media luna. Inicia la etapa de exposición: pedimos al
representante de cada grupo presenten las ideas principales que identificaron y argumente por qué las
escogieron.

 Cuando los grupos hayan terminado de exponer, agrupamos a los niños y las niñas las ideas principales similares.

 Luego, invitamos a un voluntario o una voluntaria a que lea en voz alta las ideas seleccionadas. Formularé estas
preguntas: ¿principalmente de qué trata el texto? Ayúdalos a identificar el tema mediante las siguientes
interrogantes: ¿de qué se habla en todo el texto?, ¿cómo se relacionan las ideas principales de cada párrafo?

 A partir de la identificación del tema, elaboramos en la pizarra, junto con los estudiantes, un esquema similar al
siguiente acerca del tema y las ideas principales de cada párrafo.
 IE 20041- CASARANÁ LA ARENA- 5to Grado

 Orientamos a los estudiantes a plantear sus propuestas como respuestas a cada una de las preguntas.
Proporciona a los grupos tres tarjetas de cartulina o de papel para que escriban sus propuestas.
 Escribimos las preguntas planteadas en tiras de papelotes y colócalas en un lugar visible para todos. Anima a los
niños y las niñas a ubicar sus propuestas debajo de las preguntas, según correspondan.

¿Qué alimentos consumían nuestros antepasados?

¿Cuál es el valor nutricional de los alimentos?
¿En qué nos beneficia estos alimentos a nuestro cuerpo y salud?

 Agrupamos, con la ayuda de los niños y las niñas, las propuestas que se repiten. Invita a un voluntario o una
voluntaria a que anote las propuestas seleccionadas en medio papelote y, luego, que lo ubique en un lugar
visible para todos.

CIERRE:

 Realizamos una síntesis de las actividades desarrolladas para identificar las ideas principales y determinar el
tema central del texto leído. Enfatiza la importancia de comprometernos en el cuidado y la conservación del
ambiente donde vivimos.

 Dialogamos con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin, pregunta: ¿qué aprendimos
hoy?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?

PARA CASA:

Pide a los estudiantes que hagan una relación de alimentos nutritivos que se cultivan en su
comunidad.

REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué dificultad presentaron mis estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en mis estudiantes?