2.

Contexto escolar

Citar contexto escolar e interpretar

2.1 La escuela

Historia de la escuela

La institución actualmente se encuentra distribuida en casi en una manzana

completa, donde permite contar con instalaciones adecuada y amplias, así como

áreas de recreación para los estudiantes.

Se encuentra circulada por malla ciclónica y dos portones; el principal y otro en

la parte posterior de la escuela y árboles de eucalipto, de la india, benjamines y

paraísos, así mismo plantas de ornato dentro de un pequeño jardín en la parte

principal de la escuela y jardineras dentro de escuela otros frutales como

guayabas y palmas donde permiten disfrutar a los alumnos durante el tiempo del

recreo por la sobras que esta ofrecen.

Se puede observar que no hay ningún distractor para los alumnos, al no tener

cerca tiendas, puestos o alguna persona vendiendo fuera de la escuela, pues al

ser lo contrario pudiera afectar en el horario de entrada y salida de clases al

entretenerse consumiendo diversas golosinas.

La escuela carece de vigilancia por parte de las autoridades de seguridad

pública en las horas de entrada y de salida de los alumnos, ocasionando con

esto, riesgos en la población escolar, ya que los automovilistas no respetan los

señalamientos al pasar las calles aledañas a nuestra institución.

Es una escuela de organización completa ya que, “se refiere al centro educativo

que tiene al menos un grupo por cada grado escolar del nivel correspondiente,

donde cada docente imparte clases a alumnos de un mismo grado y cuenta con

un director escolar”1, ya que se encuentra a cargo de personal capacitado que a

su vez cumplen roles o normas y funciones específicas a desempeñar de cada

uno para brindar mejor calidad educativa a sus alumnos.

Todo el personal cumple con sus funciones y comisiones correspondientes

distribuidas por el Concejo Técnico Escolar (CTE).

“El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano colegiado de

mayor decisión técnico pedagógica de cada escuela de Educación
Básica, encargado de tomar y ejecutar decisiones enfocadas a
alcanzar el máximo logro de los aprendizajes del alumnado de la
misma. Está integrado por el o la directora y el personal docente
frente a grupo, incluido el de Educación Física, Especial, Inglés,
Cómputo y de asesoría técnico pedagógica, entre otros, así como
el que se encuentra directamente relacionado con los procesos
de enseñanza y aprendizaje del alumnado” 2.

Reuniones que se hacen el último viernes de cada mes, suspendiendo

labores para darle inicio, continuidad, orientación y apoyo a diferentes situaciones

del docentes, ya sean áreas de oportunidad, fortalezas y mejorar el servicio

educativo.

En el desempeño y la organización de la escuela se encuentran

relacionadas varias persona y colaboradores, “las organizaciones son unidades

sociales (o agrupaciones humanas) deliberadamente construidas o reconstruidas

para alcanzar fines específicos”3, en este caso los integrantes planean las

1
Secretaría de Educación Pública. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Concejos Técnicos
Escolares de Educación Básica. Nuevo modelo educativo. p. 5
2
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5500755&fecha=10/10/2017. Miércoles 10 de enero de 2018.
3
Etzioni Amitai. Racionalidad y felicidad: el dilema de la organización. En Institución Escolar. (Antología básica, LE ´94),
México 1995 SEP-UPN. p. 11.
actividades para conseguir un objetivo en común, dividiendo el trabajo bajo una

coordinación establecida y de responsabilidades. Y que esta organización

mejorará los beneficios para la institución.

El personal de la escuela tiene asignadas funciones por grupos en el programa

de la Ruta de Mejora/Plan Único Escolar es una:

“tarea sistemática de intercambio y colaboración horizontal entre

dos o más colectivos docentes, encaminada a superar
problemáticas educativas comunes en función de los objetivos
de la Ruta de Mejora Escolar (RME) y sustentada en evidencias
que propicien la reflexión, el análisis y la toma de decisiones en las
sesiones del (CTE)”4.

Se inicia con una problemática a resolver, se analizan las ocho prioridades; cada

una tiene objetivos, actividades, responsables, recursos/costos, acciones de

seguimientos y fecha a cumplir.

En la escuela Pedro Moreno institución escolar investigada se identificó que la

plantilla está integrada por un director, un subdirector académico, once docentes,

un maestro de educación física, dos intendentes, unidad de servicio de apoyo

regular (USAER) un psicólogo, una trabajadora social y un maestro de

comunicación y lenguaje.

Es necesario llevar un control como el libro de firmas de la entrada y salida, que

van desde la puntualidad, asistencia, permisos económicos, esto le permite al

director llevar un control del personal. La escuela tiene una matrícula de 190

4 4
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5500755&fecha=10/10/2017. Miércoles 10 de enero de 2018
alumnos, distribuidos en 11 grupos de primero a sexto año con dos grado por

grupo A y B excepto el quinto grado con un grupo.

El horario de trabajo escolar de la escuela en el turno matutino es de 8:00 de la

mañana a 12:30 de la tarde, esta escuela no tiene el horario de tiempo completo

debido a que el turno vespertino inicia clases de 1:30 del mediodía a 6:00 de la

tarde. Los alumnos del turno vespertino salen a recreo de 3:30 a 4:00,

posteriormente regresan a continuar con sus labores

El turno vespertino no cuenta con dirección, todos los trámites administrativos se

hacen en un salón apropiado a educación especial, el cual comparte un espacio

como bodega, dirección y subdirección. Cuenta con 13 aulas todas tienen cortinas

para evitar la distracción de los alumnos; las aulas son compartidas por el turno

matutino se usa solo 11 de ellos, la institución por el momento no cuenta con

biblioteca ya que fue incendiada por personas dedicadas al vandalismo, por ello

no se es permitido el acceso para el uso del material de lectura a los alumnos,

este factor afecta directamente en al favorecer la lectura. Todas las aulas cuentan

con aire acondicionado, abanicos de techo, proyector, algunos salones tienen una

pequeña biblioteca con pocos libros, cada aula cuenta con dos libreros uno para

uso de cada turno y pizarrón; cabe mencionar que no cuenta con centro de

cómputo.

Tiene una cancha deportiva con techumbre, cancha cívica, dos locales para tienda

escolar una para cada turno, uno de ellos tiene techumbre con dos mezas y

bancas mismos que se utilizan en el turno matutino, un pórtico en la entrada

principal, baños para hombres y mujeres, un bebedero, áreas verdes, patios y

banquetas que permites el acceso a diferentes espacios de la escuela y rampas

para discapacitados. Esto permite que los alumnos tengan las condiciones

adecuadas para desarrollar las diversas actividades que realizan durante el día ya

sean deportivas, recreativas, educativas y de alimentación.

Relaciones entre docentes en general donde se reúnen

2.1.2 El aula

El aula de 4°A tiene una fachada e infraestructura en buen estado, cuanta

con paredes de concreto, piso y de pintura que en este caso es color anaranjado,

tiene ventanales cubiertas por cortinas, protegidas con rejas para el resguardo de

los materiales educativos. Dentro del salón de clases se cuenta con dos

pintarrones de los cuales se usa uno, dos libreros; donde se encuentra organizado

el material didáctico, el escritorio del docente, todo el mobiliario ubicado en la

parte de los lados del aula a acepción de 32 pupitres de los cuales se usan

22, ya que permanecen dentro del aula debido a que es doble turno, esto

genera espacio insuficiente para actividades de esparcimiento dentro del

aula, los alumnos se encuentran situados al centro del salón. Además el aula no

cuenta con estímulos visuales que apoyen el aprendizaje de los alumnos

generando un ambiente poco alfabetizador esto se refiere “al contexto inmediato

del niño que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita y que favorece

al aprendizaje de lectura y la escritura”5 como se describe en la cita, los

ambientes llenos de estímulos generan en los alumnos mayor interés, motivación,

5
Centro de excelencia para la capacitación de maestros. Modulo ambiente alfabetizador. 2004 p. 10.
iniciativa, seguridad; esto le permite al docente reforzar los aprendizajes que el

alumno tiene de la lectura y escritura.

Mención relación docente con alumnos y alumno a alumno

Dificultades