PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES

GRADO QUINTO

AÑO 2017
 PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE INGLES

PERIODO LECTIVO 2017

AREA DE INGLES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSE DE ORITO

ORITO-PUTUMAYO
ENERO DE 2017
 INTRODUCCIÓN

Los procesos de globalización y de apertura económica, la comunicación

intercultural y de alto ritmo de progreso científico y tecnológico, ejercen presiones
sobre nuestras vidas, exigen el desarrollo de la competencia comunicativa en una
o más leguas extranjeras para posibilitar la participación en igualdad de
condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra
cultura. Como respuesta a esta realidad se han establecido políticas educativas
sobre la lengua extranjera, que incluye su estudio desde la primaria. Se pretende
brindar la posibilidad de tener mayor contacto y experiencia en otra lengua, otra
cultura, y abordarla desde una perspectiva estratégica que la conciba como un
medio para acrecentar en cada estudiante sus competencias de comunicación y
sus habilidades para integrar saberes, trabajar en equipo y comprender mejor la
realidad mundial y sus efectos sobre el contexto colombiano. Una meta importante
en el estudio de una lengua extranjera es el desarrollo de la competencia
comunicativa. El contar con una lengua extranjera en nuestro contexto social, tiene
mayor importancia en las circunstancias educativas actuales. Para ello, se
ajustarán los contenidos, actividades, metodologías y recursos de acuerdo a las
necesidades de nuestra comunidad educativa.
IDENTIFICACIÓN

Jefe de área: Alicia Córdoba Alban

Coequipero: Luz Stella Chamorro Toro
Representante al consejo académico: Isabel Criollo.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de la asignatura Ingles una vez terminado su ciclo de formación

integral en el área debe responder al siguiente perfil:

 Desarrollará habilidades cortas en la lectura de inglés y en la educación del

oído.
 Poseerá el entendimiento y reconocerá las características de una ilustración.
 Leerá y entenderá un texto corto, puede ser un cuento en inglés.
 Aprenderá verbos y definirá oraciones.
 Describirá personas, lugares y cosas.
 Describirá una comunidad, identificará sinónimos y antónimos.
 Identificará y entenderá las funciones de distintos tipos de oraciones
(afirmativas, interrogativas y negativas).
FINES DEL AREA

Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo

social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque:

• Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el

valor de su propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras culturas.
El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y la valoración de la
pluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato, como en el
globalizado.

• Apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la

negociación de significados. Así mismo, mejora su capacidad para entablar
relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.

• Dada la naturaleza de las diferentes competencias que se desarrollan en el

aprendizaje de una lengua extranjera, el individuo aumenta su conciencia de
cómo aprende.

• El individuo desarrolla mayor conciencia lingüística, lo que se traduce en un

proceso de monitoreo de la lengua que está aprendiendo, de los hablantes de ese
idioma y de la cultura de donde provienen. En consecuencia, acentúa también la
conciencia social que se refleja en la lengua.
OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERAL

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en el idioma inglés.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

 El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio

de expresión estética.

 La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre.

 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y

de convivencia humana.

 La adquisición de elementos de conversación y de la lectura en inglés.

VISION

La institución San José de Orito sede Luis Carlos Galán será reconocido como
agente líder de aprendices motivados por el conocimiento y uso del idioma inglés
para acceder a otros aprendizajes, para relacionar saberes, comprender e
interpretar la realidad circundante; igualmente para compartir ideas, sentimientos y
opiniones en situaciones de comunicación propia de la cultura donde se habla el
idioma extranjero.
MISIÓN

La Educación del área de inglés tiene un enfoque comunicativo, la valoración del

idioma como instrumento que facilita la interculturalidad, con lo cual se fomenta el
respeto por la diferencia; el desarrollo de la comprensión, de la tolerancia y de la
valoración de otras identidades culturales. Igualmente promueve la construcción
del conocimiento mediante un aprovechamiento óptimo de nuevas tecnologías. A
través de la enseñanza del idioma extranjero se contribuye institucionalmente con
la formación integral de los alumnos valorando cada uno de ellos como un ser
humano, ser cognitivo, y ser social, quienes requieren de procesos de
acompañamiento en su desempeño, con criterios de compromiso pedagógico y de
eficacia para un mejoramiento continuo en los procesos formadores.

JUSTIFICACIÓN

Dada la importancia que ha adquirido el inglés en el mundo globalizado, el

Ministerio de Educación Nacional (M.E.N). a través del Programa Nacional de
Bilingüismo, impulsa políticas educativas, para fomentar el aprendizaje de dicho
idioma. Según el M.E.N. “el bilingüismo, se refiere a los diferentes grados de
dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una
cultura”. Con esto, se buscará que los estudiantes entren en un proceso de
aprendizaje del idioma Inglés, que involucre los cinco componentes (escucha,
lectura, escritura, monologo, conversación) comenzando desde la escuela primaria
llevándolos poco a poco a un nivel de desempeño pre intermedio, al finalizar su
bachillerato. Para lograr esto se necesita un alto grado de compromiso de los tres
estamentos educativos: Maestro-Estudiante-Padre de Familia además de un gran
apoyo por parte de las directivas de la institución sin lo cual no se podrá brindar un
programa acorde con las aspiraciones planteadas.
Por otro lado, se pretenderá que los estudiantes demuestren un buen desempeño
en las Pruebas de Estado, por ello en el grado quinto se hará énfasis en la parte
de comprensión de textos y entrenamiento en Pruebas de Estado.

Finalmente, es necesario incentivar en los estudiantes un gran deseo en la

adquisición del idioma ya que su aprendizaje les abrirá, con más facilidad, las
puertas para un mejor desempeño tanto en la parte de la educación como en la
parte laboral.

RECONTEXTUALIZACIÓN

REFERENTES PEDAGOGICOS

Las habilidades comunicativas concebidas desde una orientación hacia la

significación, se entendería de la siguiente manera: el acto de leer, más que la
decodificación del texto es un proceso significativo y semiótico, cultural e
históricamente situado, complejo por demás, que va más allá de la búsqueda del
significado y que en última instancia configura al sujeto lector. En la concepción
sobre escribir ocurre algo similar. No se trata solamente de una decodificación de
signos a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez que es
social e individual en el que se configura un mundo y se pone en juego saberes,
competencias, intereses, y a su turno está determinado por un contexto socio-
cultural y pragmático que determina el acto de escribir, escribir es producir el
mundo. Respecto a los actos de escuchar y hablar es necesario comprenderlos de
igual manera. Es decir en función de la significación y la producción de sentido.
Escuchar por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmáticos, con el
reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social,
cultural e ideológico desde el cual se habla.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE (DBA) INGLES 5º

 Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos

básicos a profesores, amigos y familiares.
 Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras
desconocidas en una conversación corta.
 Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas,
actividades cotidianas y gustos.
 Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la
clase, la escuela y su comunidad y expresa de manera escrita y oral lo que
entiende de estas.
 Describe las características básicas de personas, cosas y lugares de su
escuela, ciudad y comunidad, a través de frases y oraciones sencillas.
 Responde a preguntas relacionadas con el “qué (that), quién (who) y
cuándo (when)” después de leer o escuchar un texto corto y sencillo,
siempre y cuando el tema esté relacionado con eventos que le son
familiares. Por ejemplo, cuando lee o escucha un texto puede responder
preguntas como las siguientes:
 Escribe información personal básica en formatos preestablecidos que
solicitan datos como nombre, edad, fecha de nacimiento, género,
nacionalidad, dirección, teléfono, etc.
 Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo,
valiéndose de ayudas tales como imágenes, títulos y palabras clave.

ESTRUCTURA PEDAGÓGICA
Para la enseñanza del área de inglés se utilizara la siguiente estructura
pedagógica:
 METODO NATURAL: El proceso de aprendizaje de
una segunda lengua debe realizarse de la misma
forma que en el caso de una lengua materna

APRENDIZAJE
DE INGLES

TRADUCCIÓN GRMATICAL: Se presta atención a la

RESPUESTA FISICA TOTAL: Combina el asimilación de reglas gramaticales a través de la
habla con la acción y propone enseñar la presentación de una regla, estudio de una lista de
lengua a través de la actividad fisica. vocabulario y ejecución de una lista de traducción

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

El diseño de un plan de apoyo para superar las falencias de los educandos debe
centrarse más que en la lengua como tal, en el motivar al estudiante hacia la
adquisición del inglés. En este sentido se plantean algunas actividades
pedagógicas para que el alumno tenga un acercamiento más placentero hacia la
lengua inglesa.
Algunas actividades que se anotaran a continuación serán realizadas en las horas
de tarde. Primero que todo que se reconcilien con este idioma, dejando el temor,
tener una actitud más positiva, constancia y responsabilidad en el estudio.

Cursos gratis de inglés: Aprovechar todas las oportunidades que se ofrecen en

internet o en los diferentes diarios. Cantando y aprendiendo: Cantar es una de las
habilidades naturales que tenemos los seres humanos. Es una buena manera de
aprender inglés.
Principiantes: Canta melodías fáciles. Las canciones populares o infantiles son
melodías muy sencillas en vocabulario y pronunciación. La mayoría de las veces
son lentas, melodiosas y fáciles de recordar. Se enfatizará un poco el aprendizaje,
ya que se está aprendiendo y así aprenden los bebés.

Intermedios: Se escogen canciones más difíciles de algún cantante o grupo que

sea del agrado de los estudiantes. Primero se lee la letra de la canción en voz alta
y se repite unas tres veces antes de cantar con la grabación. Una vez que se
sientan a gusto con la velocidad y la pronunciación, sigue la grabación. Se anotan
algunas palabras para incrementar el vocabulario. Se puede usar la técnica de
mapa de palabras y/o un buen diccionario para esto. Se debe evita traducir porque
quizás no se le encuentra sentido a las palabras. Se debe recordar que la
asociación de ideas en inglés y en español es muy diferente y en muchos casos,
no existe traducción literal para algunas palabras. Se debe tratar de pensar
directamente en inglés.

Cuenta cuentos: La lectura es básica para adquirir vocabulario. No importa si es

una revista, un libro o un manual, lo importante es que sea una lectura que nos
atraiga. Principiantes: En este caso es muy recomendado las lecturas que
contengan muchas imágenes como: revistas de salud, moda y deportes en
general. También los cuentos infantiles servirán para esta práctica. La idea es
asociar palabras e imágenes y así incrementar el vocabulario. Esto no solo ayuda
a incrementar el léxico sino que ayuda a entrenar la mente a pensar en inglés. Los
anuncios también son fuentes para este ejercicio. Intermedio: Se utilizarán lecturas
más especializadas como revistas temáticas y hasta manuales. La idea es
reconocer y adquirir vocabulario, Leerlas en voz alta es también una buena idea
ya que ayuda a fijar el vocabulario, mejorar la pronunciación e incrementar la
fluidez en inglés.

El cine en casa: Es una de las actividades más entretenidas y educativas que

hay. Con los avances en la tecnología del entretenimiento, hoy en día se puede
seleccionar el idioma y elegir si se quieren subtítulos o no. Además, se pueden ver
secciones específicas una y otra vez. Principiantes: Se selecciona alguna película,
se quita la opción de subtítulos, dejándola en inglés. El estudiante debe tratar de
reconocer palabras y asociar las acciones visuales. También intenta repetirlas
como lo hacen los actores. Esto es lo que hacen los bebés al aprender a hablar:
oyen, asocian y repiten. No se trata de entender todas y cada una de las palabras,
solo de reconocer sonidos y asignarles una imagen. Intermedios: Dependiendo de
la cantidad de vocabulario, se puede entender más palabras y asociar más
acciones, inclusive se pueden poner los subtítulos en inglés para confirmar
vocabulario, verbos, etc. El entendimiento de la trama se hace más claro y se
entienden mejor los diálogos. Se debe intentar repetir parte de los diálogos para
afianzar la pronunciación.

PCs que pronuncian: El software de ―text to speech‖ (texto a voz) es una gran
ayuda cuando se tiene duda respecto a la pronunciación de una palabra o cuando
se quiere estudiar la fonética. Al principio las voces eran muy robóticas, pero
ahora han ido mejorando notablemente y son una excelente ayuda (programa talk
it). En el programa solo hay que escribir la frase y pedir al ordenador que la lea. Se
pueden encontrar algunos programas de texto a voz en sitios de inglés:
 http://www.readplease.com/
 http://www.sofotex.com/Free-Natural-Voice-Text-to

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluar es formular juicios de valor de un ser, objeto o fenómeno bien conocido,

porque interesa orientar acciones futuras. La evaluación educativa consiste en
formular juicios de valor acerca de los procesos de formación de los estudiantes,
para orientar las acciones educativas futuras. La evaluación en el grado quinto de
la institución San José de Orito sede Luis Carlos Galán, será por procesos: "
continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos. En forma
comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los mismos estudiantes
apreciar el avance en su formación integral y promover las acciones necesarias
para continuar adecuadamente el proceso educativo". (Decreto 1860, capítulo VI,
art. 48).

Los criterios evaluativos se llevarán a cabo, teniendo en cuenta las competencias

comunicativas a desarrollar en los estudiantes, sin omitir la práctica constante de
las otras; por consiguiente los cuatro aspectos lingüísticos básicos para el
aprendizaje de una lengua, se evaluarán en forma gradual y constante.

Para la evaluación se tendrá muy en cuenta la correlación entre la comprensión, la

pronunciación y el uso del idioma. Los siguientes son algunos criterios de
evaluación en el área:
 La participación en las diferentes actividades de clase.
 La coherencia y calidad en las producciones tanto orales como escritas.
 La resolución de ejercicios de escritura, donde el estudiante evidencie la
comprensión de temas tratados.
 La disposición para preguntar y aclarar dudas con respecto a temas no
comprendidos.
 El interés y la motivación para profundizar e investigar sobre el idioma.
 La práctica habitual de lo aprendido y el conocimiento de nuevas expresiones.
 La conversación a partir de situaciones reales o ficticias acordes con el nivel.
 La producción de preguntas y respuestas con escrituras dadas y a partir de
ilustraciones o situaciones dadas.
 La ejecución de instrucciones dadas.
 La transcripción de textos acordes con tipo de categoría y palabras dictadas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Para desarrollar los contenidos del área y asegurar su asimilación en un alto grado
por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodología:
  Cada estrategia estará enfocada al desarrollo de competencias sociales
dando más importancia a la metodología inductiva.

 Se buscará el desarrollo de la conciencia lingüística a través del moni-

toreo del proceso de aprendizaje de la lengua y los aspectos culturales
propios de ella.

 El aprendizaje cooperativo es muy importante para fortalecer la

comunicación.

 La evaluación es continua teniendo en cuenta todos los aspectos del

desarrollo humano, la participación en clase usando la lengua extranjera, el
correcto uso de ella según los desempeños exigidos para cada nivel.

METAS DE CALIDAD E INDICADORES

La meta principal en el área de Inglés será la de incentivar en cada uno de

nuestros estudiantes el deseo de aprender una lengua extranjera propiciando el
desarrollo de habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar
y hablar en inglés de acuerdo con su nivel de desempeño. Para avanzar en el
logro de esta meta debemos partir del conocimiento de nuestras fortalezas así
como de nuestras debilidades. Nuestra principal fortaleza es el personal humano
con el que contamos pero así mismo contamos con algunas debilidades como es
la falta de una mayor capacitación de los docentes. Los docentes deberíamos
tener por lo menos una actualización al año. También es importante mejorar
nuestros equipos de audio (grabadoras) y en un futuro, ojalá cercano, poder
contar con un laboratorio de idiomas.
PROCESO EL MANEJO DE LAS DIFICULTADES ACADEMICAS

En el área de inglés se seguirá los siguientes procesos metodológicos y didácticos

para el manejo adecuado de las dificultades académicas que se presenten en los
estudiantes.

Bimestral: durante los dos primeros meses se tendrá una fase de iniciación, esta
fase se busca indagar por los conocimientos previos de los estudiantes, tratando
de identificar las debilidades y las fortalezas en pro de realizar las actividades
próximas de manera consecuente con lo apreciado.
● Indagación acerca de los saberes previos a partir de diferentes conductas de
entrada.
● Se realizará dictados cortos
● Test de verbos
● Realizar oraciones en afirmativo, interrogativo y negativo

Semestral: Se procede a una fase de desarrollo, en donde La conceptualización

toma un papel fundamental, se procede a aclarar dudas, formular preguntas y
desarrollar las temáticas de manera teórica y práctica. Se busca además
implementar estrategias innovadoras.
● Pronunciación en ingles
● repaso de verbos y uso en oraciones

Anual: A partir de actividades evaluativas se pretende evidenciar el aprendizaje

de conceptos trabajados durante el año lectivo, se evalúa al estudiante con el fin
de identificar las dificultades académicas que se presenten y.
● Evaluación oral y escrita para evidenciar el nivel de ingles
● Trabajo en equipo con su respectiva sustentación
● Realización de un video corto donde el estudiante sustente un tema en ingles.
 MALLA CURRICULAR DE INGLES

AREA: INGLES GRADO: QUINTO JEFE DE AREA: PATRICIA CRIOLLO DOCENTE ______________________________ PRIMER PERIODO

DBA ASOCIADOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDES DE ACTIVIDADES DE

ESTANDAR COMPETENCIAS SABERES
DESEMPEÑOS AL ESTANDAR ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Respondo a COMPETENCIA Pronunciación de

saludos, a LINGÜÍSTICA vocabulario conocido.
despedidas,
Identifica el sonido de
entendiendo Escribe Videos, Practico los saludos con
El alfabeto cada una de las letras
cuando me correctamente los Consultas en el diccionario, los compañeros. Pruebas orales y
Saludos del abecedario y su
saludan, se saludos, días de la fichas de trabajo, lectura y escritas.
Días de la escritura.
despiden de mí y semana, meses del Participa en una pronunciación de Pronuncio correctamente Actividades
semana Se familiariza con
disfruto de la año y los colores. conversación vocabulario, revisión de la los días y los meses del complementarias.
Colores algunas palabras del
lectura como una Corta: ortografía. año.
Meses del idioma inglés.
actividad de COMPETENCIA Para decir su Práctica. Desarrollo de actividades Revisión de
año. Identifica la
esparcimiento que SOCIOLINGÜÍSTICA. nombre, en el cuaderno. cuadernos.
pronunciación de los
me ayuda a Reconoce la edad y datos Realiza actividades lúdicas
días de la semana. Los
descubrir el importancia del básicos a como sopa de letras y Desarrollo fichas de
meses del año, y los
mundo. inglés como idioma Profesores, crucigramas. trabajo.
colores.
universal. amigos y
Emplea las palabras
Adquiere habilidad familiares.
conocidas en diálogos
para escribir y COMPETENCIA
cortos.
pronunciar PRAGMATICA
correctamente Emplea palabras
palabras de uso conocidas en
cotidiano. diálogos cortos.
SEGUNDO PERIODO

DBA ASOCIADOS ACTIVIDADES DE

ESTANDAR COMPETENCIAS SABERES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDES DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS AL ESTANDAR EVALUACIÓN

Utilizar COMPETENCIA
adecuadamente LINGUISTICA
los pronombres
personales, Reconoce en frases
posesivos, cortas los Pronunciación de
demostrativos y pronombres vocabulario conocido.
Identifica los Videos,
los artículos personales, Pronombres
pronombres Consultas en el diccionario,
posesivos, personales y Practico los pronombres Pruebas orales y
personales en frases fichas de trabajo, lectura y
demostrativos y su reemplazo. personales, posesivos y escritas.
sencillas. pronunciación de
artículos. Pronombres demostrativos. Actividades
vocabulario, revisión de la
demostrativos. complementarias.
Establece la ortografía.
COMPETENCIA Desarrollo de actividades
diferencia entre los
SOCIOLINGUISTICA Pronombres en el cuaderno. Revisión de
pronombres Práctica.
Establezco un posesivos. cuadernos.
demostrativos y
paralelo entre el Los artículos. Desarrollo fichas de
posesivos. Realiza actividades lúdicas
castellano y el inglés trabajo.
como sopa de letras y
y considero que son
Utiliza crucigramas.
importantes para la
adecuadamente los
comunicación
artículos.
universal

COMPETENCIA
PRAGMATICA

Practica el
vocabulario
aprendido con sus
compañeros.
 TERCER PERIODO

DBA ASOCIADOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDES DE ACTIVIDADES DE

ESTANDAR COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS
AL ESTANDAR ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
Aplicar el verbo TO
BE con oraciones
sencillas.
Representaciones
gráficas.
Utiliza el plural en los Regla del Trabajos grupales e
Actividades lúdicas.
sustantivos. plural ( s ) Identifica las reglas Dinámicas individuales.
Desarrollo de fichas
verbo TO BE y del plural en los Presentación de láminas. Revisión de
Uso adecuadamente Solución de talleres.
COMPETENCIA pronombres sustantivos. Videos cuadernos, tareas,
estructuras y patrones Construcción de
SOCIOLINGUISTICA (you are Talleres talleres, trabajos.
gramaticales de uso oraciones utilizando el
Aplicar el verbo TO teachers, they Construye oraciones Explicación de las reglas del Participación en
frecuente verbo TO BE y el plural.
BE con oraciones are doctors, empleando el verbo verbo TO BE y del plural clase.
Conceptualización
sencillas. we are TO BE. Sopa de letras Actitud en clase.
Pronunciación
students) Pruebas escritas
COMPETENCIA
PRAGMATICA
Escribe frases
sencillas utilizando el
verbo TO BE
 CUARTO PERIODO

DBA ASOCIADOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDES DE ACTIVIDADES DE

ESTANDAR COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS
AL ESTANDAR ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
Memoriza el
LINGÜÍSTICA
vocabulario de
lugares, frutas y
Escribo y pronuncio
animales.
correctamente el Where are
Presentación de láminas de
vocabulario you?
Representar animales, frutas y lugares. Mostrar láminas de
aprendido. (pleaces) Trabajos grupales e
gráficamente Videos lugares, frutas y lugares.
individuales.
algunos lugares, Lluvia de ideas Fichas para colorear
COMPETENCIA What fruit is it?
frutas y animales Clase magistral Actividades lúdicas
Describo algunas SOCIOLINGUISTICA I like /I don’t Revisión de
escribiendo su Talleres Desarrollo de fichas
características like this fruit. cuadernos, tareas,
nombre en Ingles. Sopas de letras y Solución de talleres
de frutas , animales y Identificar, escribir y talleres, trabajos.
crucigramas Desarrollo de sopas de
lugares pronunciar el What animal is
Identificar en Consultas letras y crucigramas
vocabulario. It? Participación en
sopas de letras el Realización de consultas
clase.
vocabulario
COMPETENCIA Actitud en clase.
aprendido.
PRAGMATICA
Construir frases Pruebas escritas.
sencillas utilizando
las palabras
aprendidas.
METODOLOGIA

El aprendizaje de una lengua debe ser, ante todo, práctico; por tanto, las
actividades deben ir encaminadas a reflejar la propia realidad del alumno (a) y su
entorno más inmediato, aunque sea extraescolar.
 Tiene que ser ameno, lo más parecido al proceso de aprendizaje de la
lengua materna, con las mismas estrategias, mediante una
programación de actividades que promueven un clima de confianza que
realmente desinhiba al alumno (a). solo así, conseguirá experimentar
satisfacciones por lo aprendido, expresar sus competencias, a la vez
que comprobará sus progresos.
 El aula debe ser un espacio que facilita el uso creativo de la lengua
extranjera, tanto en el área de idiomas como en otras áreas, propiciando
la transversalidad del aprendizaje.
 En general, el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso
cíclico y acumulativo, de ahí la importancia de las actividades diarias de
repaso antes de iniciar o de continuar con un nuevo tema.
 Otros aspectos es el de la traducción, de la cual se prescindirá como
herramienta base del aprendizaje, a no ser que sea indispensable, pues
es posible sustituirla por el lenguaje gestual y representativo, aunque,
inicialmente, ofrezca algunas dificultades.
 Es importante que en los primeros niveles se sienten bases sólidas en el
aspecto auditivo y fonético, logradas por la práctica de ejercicios escritos
y de la repetición oral.
 Se debe inculcar el respeto por la cultura extranjera, aceptándola como
algo positivo y enriquecedor, en ella los alumnos (as) descubrirán sus
detalles más significativos, las semejanzas y diferencias con la cultura
propia.
 La actitud del maestro (a) es básica para transmitir la actitud positiva, el
gusto por la nueva lengua y la superación diaria en su aprendizaje.
Teniendo en cuenta los enfoques metodológicos de respuesta Física
 total (TPR), promulgó su método (Teaching English a Foreign Language,
TEFL) se basó en la forma como los niños (as) aprenden el idioma
materno, escuchando órdenes y respondiendo físicamente a ellas; el
idioma se aprende y se graba a través de la memoria usando
movimientos corporales, por lo tanto se escucha y comprende antes de
hablar, por esto las actividades no deben ser forzadas. Muchas cosas se
recuerdan haciéndolas, porque las áreas del cerebro que manejan el
movimiento están conectadas directamente con aquellas que registran el
placer, así, el movimiento activa la emoción y esta ayuda a la memoria.
El método TPR es de gran aplicabilidad en la primaria pues el niño (a)
reacciona más automáticamente por necesidad, curiosidad o novedad.

EVALUACIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

La evaluación será un proceso integral y sistemático, basada en la propuesta de

evaluación del MEN, en el Decreto 1290.
Integral - tendrá en cuenta todos los aspectos del desarrollo de una persona con
relación al aprendizaje.
Sistémico - basada en todos los lineamientos propuestos por el área; respetando
el ritmo y progreso individual de los estudiantes.

La evaluación también será un proceso que promueva estrategias de:

Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Se llevará acabo teniendo en
cuenta el aspecto cognitivo de aplicación y axiológico aprobada en la propuesta de
evaluación presentada a la institución.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios: Obtener el 65% de los logros

promociónales.
TABLA DE RANGOS

Desempeño bajo 1-64

Desempeño Básico 65-78
Nivel Alto 79-92
Nivel Superior 93-100

El área evaluará a sus estudiantes teniendo en cuenta las siguientes

competencias: competencia gramatical, competencia textual, coherencia textual y
competencia pragmática; como también los aspectos psicomotor, axiológico y las
habilidades comunicativas.
Cada competencia se evalúa a través de diferentes contextos, con diferentes
formas de preguntar que permiten ver aspectos específicos de ellas.

COMPETENCIA GRAMATICAL: Se evalúa al estudiante en su competencia para

construir oraciones de forma correcta, haciendo uso de diferentes estructuras
gramaticales y vocabulario, así como la competencia para reconocer vocabulario a
través de gráficas o dibujos. Esta competencia se evalúa a través de los siguientes
contextos:
1. Construcción de oraciones.
2. Interpretación de gráficas.

COMPETENCIA TEXTUAL: Se evalúa al estudiante en su competencia para

combinar ideas y lograr cohesión y coherencia textual en el discurso. Cohesión
hace referencia a los elementos estructurales de una oración o conjunto de
oraciones. La coherencia está relacionada con el sentido que cada una de estas
estructuras gramaticales posee para formar un texto (diálogo, texto escrito, etc.).

En esta competencia los pronombres, conectores (conjunciones, adverbios,

palabras de transición), etc. Los contextos para evaluar esta competencia son los
siguientes:
1. textos incompletos
2. construcción de párrafos
3. párrafos incompletos

COMPRENSIÓN DE TEXTOS COHERENCIA TEXTUAL: A través de esta

competencia se retoman los elementos de cohesión y coherencia presentes en la
competencia textual y se orienta hacia la construcción global del discurso. Se
evalúa al estudiante en su desempeño para relacionar las proposiciones
(oraciones con sentido), es decir, para establecer secuencias lógicas en el
desarrollo de las ideas y dar sentido al texto producido. Esta coherencia está más
allá de la simple identificación de los elementos, en ella se indagará sobre la
relación y conexión de tipo semántico existente entre las diferentes unidades de
un texto o partes de un discurso. En esta medida, esta coherencia se orienta hacia
aspectos de tipo comunicativo. Los siguientes son los contextos a través de los
cuales se evalúa esta competencia.
1. Diálogos incompletos
2. Comprensión de situaciones.
3. Comprensión de textos.

RECURSOS

HUMANO: Como principal elemento recursivo que a partir de Directivos, docentes

y personal administrativo, son clave en la ejecución de un plan donde el estudiante
sea el objeto del proceso educativo.

FISICOS: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, salones

de informática, laboratorios y espacios en general, son base del trabajo del Plan
Curricular. Los recursos didácticos con que cuenta la institución como:
fotocopiadora, biblioteca y material de ayudas, son otros componentes de la
institución para el desarrollo del Plan de Área.
FINANCIEROS: Los recursos económicos o presupuestales con que cuenta la
institución, también son parte fundamental para la ejecución del Plan de Área.

MATERIALES: Textos especializados para consultas, Láminas, fotocopias, mapas

conceptuales, guías de trabajo, videos y equipo audiovisual, exposiciones,
bibliotecas virtuales, exposiciones, Internet, entre otros materiales útiles para el
desarrollo del plan de área de ciencias naturales.

PLANES DE MEJORAMIENTO

Las estrategias sugeridas deberán ser realizadas con el acompañamiento de la

familia y del docente del área, y con el interés y responsabilidad del estudiante. La
realización consciente y responsable de este trabajo se evidenciará en el
desempeño académico de los períodos siguientes, lo que implica que no se
asignará un juicio valorativo por esta acción de refuerzo en particular.

 Realizar ejercicios repetitivos con láminas, donde el estudiante tenga que

señalar la imagen de acuerdo con lo escuchado.
 Realizar dictados en el tablero o en el cuaderno donde el estudiante dibuja
o pega la palabra dictada por el padre de familia.
 Indagar constantemente al estudiante acerca de lo aprendido durante la
clase, para que él dé cuenta de lo que aprendió y lo practique.
 Repetir la instrucción con ayuda de imágenes o dramatizar la instrucción.
 Brindar estímulos positivos y motivación constante.
 Practicar en forma oral, en casa, las instrucciones aprendidas en clase.
 Tener en casa un horario de estudio por semanas.
 Leer cuentos cortos en inglés.
 Realizar talleres de lectura en casa y organización de secuencias, donde se
pregunte luego por lo comprendido.
 Motivar al estudiante a leer párrafos cortos de textos en Inglés.
  Realizar talleres de lectura donde el estudiante pueda afianzar vocabulario,
conceptos y oraciones simples, de acuerdo con lo que se esté trabajando.
 Propiciar los momentos de lectura en casa, contextos que el niño reconozca
o le sean significativos (canciones, trabalenguas, adivinanzas, juegos de
palabras y expresión.)
 Utilizar el diccionario como herramienta esencial para las clases.

PROYECTO
(FESTIVAL CULTURAL DE LA CANCIÓN)

El mejoramiento de la calidad constituye un pilar fundamental del plan de

desarrollo educativo. Todas las actividades y programas deben ir acompañados de
una política de calidad que movilice el sistema educativo en función del
mejoramiento de los esquemas de aprendizaje y sirva de motivación para niños,
niñas, jóvenes y comunidad educativa en general, que conlleve a un acercamiento
más dinámico y creativo del aprendizaje del Inglés.

El área de inglés en la institución va orientada en formar ciudadanos y ciudadanas

capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan desenvolverse en los
procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura
cultural, con estándares internacionalmente comparables. Ser bilingüe es esencial
en el mundo globalizado; permite a quienes manejan una lengua extranjera
acceder a becas y pasantías fuera del país, mejorar niveles de compatibilidad
laboral y académica, ampliar sus posibilidades de desarrollo social y aumentar el
intercambio de material humano del país, entre otras ventajas. Por tal motivo se
propone realizar un festival cultural de inglés con la participación de los
estudiantes de grado quinto.
  OBJETIVOS

 Acrecentar la fluidez y la expresión en inglés a través de las habilidades

culturales y artísticas que los estudiantes poseen
 Estrechar vínculos fraternos con los estudiantes, docentes y padres de familia
en este proceso de enseñanza aprendizaje del inglés.
 aprender el inglés de una forma creativa y asequible al estudiante.

PARTICIPANTES:
 principalmente los estudiantes de grado quinto.
 Docentes de área de ingles
 Directivos sede Luis Carlos galán.
 Padres de familia realizando acompañamiento en el aprendizaje.

Dentro del contexto del festival de la canción se propone otras actividades alternativas
paralelas como lo son el plan lector, donde los niños que deseen podrán leer una
lectura corta y será evaluado el nivel de fluidez, acento y pronunciación de las
palabras en inglés.

BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de educación, Derechos básicos de aprendizaje-ingles-Colombia
Bilingüe, 2016
 Secretaria de educación Florencia Caquetá, Plan de estudios Unificado de
ingles , 2010
 Institución educativa María Antonia Penagos –Plan de estudios del Área de
lengua Extrangera-Inglés,2016
 Ministerio de educación nacional. Serie guías n°22. Estándares básicos de
competencias en lenguas extranjeras: inglés,2016