CARACTERIZACION

En La institución Educativa San José de Orito se encuentra ubicada en el casco urbano del municipio de Orito departamento del putumayo,
ofrece educación preescolar, primaria media y superior en las modalidades académica y comercial. Cuenta con cuatro sedes y la sede
central ubicada en el barrio el Vergel (Luis Carlos Galán del barrio Unión, Guillermo Valencia del barrio El Sábalo Orito Dos barrio el
Jardín y Nueva Colombia del barrio Colombia). Atiende población estudiantil del sector rural y urbano, además atiende a población
desplazada, vulnerables y estudiantes con discapacidad. Cuenta con 117 docentes y 3.910 estudiantes.

Las familias que pertenecen a esta Institución Educativa practican diversas creencias esto se refleja en el número de iglesias que existen
en el municipio Como son: católica, adventistas, pentecostales, séptimo día, nósticos, cristianos.

A nivel del municipio es una de las Instituciones con mayor cobertura estudiantil. Esto gracias a la credibilidad y confianza que los padres
de familia han depositado en los docentes e institución en general.
Nuestro municipio no tiene una economía sólida que permita satisfacer las necesidades básicas y tener una mejor calidad de vida, puesto
que un alto porcentaje de la población se dedican al trabajo informal, razón por la cual no les permite tener los recursos necesarios para
brindarles una alimentación balanceada, cuidados adecuados de salud, vestido vivienda y recreación. Todos estos inconvenientes que
viven las familias Josesanas repercuten directamente en el rendimiento académico y comportamiento de los niños, niñas y jóvenes.

Las familias que conforman la comunidad educativa son de bajos recursos económicos, hogares disfuncionales donde en un alto
porcentaje la madre es cabeza de hogar, razón por la cual los hijos carecen de un acompañamiento eficaz que contribuya a un óptimo
rendimiento académico; a su vez son hogares carentes de una eficaz formación en valores que permita minimizar los problemas sociales.
Por otra parte Un gran porcentaje de las familias carecen de educación y conocimiento para orientar a sus hijos e hijas de manera
adecuada y así evitar inconvenientes que se convierten más tarde en obstáculos para alcanzar la calidad de vida. La falta de educación y
dedicación de tiempo para los hijos se refleja en los problemas sociales que atacan a los adolescentes como son: embarazos prematuros,
alcoholismo, drogadicción, tabaquismo y la conformación de pandillas.

Otro aspecto que agudiza aún más el problema social de los niños y adolescentes es el poco tiempo que papá y mamá dedican a sus
hijos. Esto se da por que los dos trabajan y no tienen espacio para compartir vivencias y momentos afectivos y efectivos con sus hijos. Es
ahí donde la Institución Educativa trata de suplir la carencia de afecto y apoyo que tanto necesitan los niños y los jóvenes, sin embargo
esto no es suficiente. Por que donde se gestan los valores y principio es en el hogar.
INTRODUCCIÓN

La matemática es el estudio de los números y el espacio. Más precisamente, es la búsqueda de patrones y relaciones. Esta búsqueda se
lleva a cabo mediante conocimientos y destrezas que son necesarios adquirir, puesto que llevan al desarrollo de conceptos y
generalizaciones utilizadas en la resolución de problemas de diversa índole, con el fin de obtener una mejor comprensión del mundo que
nos rodea y contribuir a la solución de necesidades específicas de las personas. La matemática es una manera de pensar caracterizada
por procesos tales como la exploración, el descubrimiento, la clasificación, la abstracción, la estimación, el cálculo, la predicción, la
descripción, la deducción y la medición, entre otros. Además, la matemática constituye un poderoso medio de comunicación que sirve para
representar, interpretar, modelar, explicar y predecir. La matemática es parte de nuestra cultura y ha sido una actividad humana desde los
primeros tiempos. La matemática, por tanto, permite a los estudiantes apreciar mejor su legado cultural al suministrarles una amplia
perspectiva de muchos de los logros culturales de la humanidad. El aprendizaje de las matemáticas, al igual que el de otras áreas, es más
efectivo cuando el estudiante está motivado. Por ello resulta fundamental que las actividades de aprendizaje despierten su curiosidad y
correspondan a la etapa de desarrollo en la que se encuentra. Además, es importante que esas actividades tengan suficiente relación con
experiencias de su vida cotidiana. Para alimentar su motivación, el estudiante debe experimentar con frecuencia el éxito en una actividad
matemática. El énfasis en dicho éxito desarrolla en los estudiantes una actitud positiva hacia la matemática y hacia ellos mismos. Es
importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con el entorno físico y social, lo cual lleva a la abstracción
de las ideas matemáticas. Puesto que los estudiantes también aprenden investigando, se les debe dar oportunidades para descubrir y
crear patrones, así como para explicar, describir y representar las relaciones presentes en esos patrones. La renovación curricular propuso
acercarse a las distintas regiones de las matemáticas, los números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los
conjuntos desde una perspectiva sistémica que los comprendiera como totalidades estructuradas, con sus elementos, sus operaciones y
sus relaciones. El aprendizaje de la matemática está asociado específicamente, al desarrollo de un conjunto de habilidades referidas a: •
Procedimientos estandarizables: Incluye el desarrollo de habilidades que se ponen en juego para el aprendizaje de diversos
procedimientos y métodos que permiten el uso fluido de instrumentos, la realización de cálculos y estimaciones, la aplicación de fórmulas y
convenciones que, posteriormente, pasan a ser procedimientos rutinarios y algorítmicos. 4 • Resolución de problemas: incluye el desarrollo
de habilidades tales como identificación de la incógnita y estimación de su orden de magnitud, búsqueda y comparación de caminos de
solución, análisis de los datos y de las soluciones, anticipación y estimación de resultados, sistematización del ensayo y error, aplicación y
ajuste de modelos, y formulación de conjeturas. • Estructuración de los conceptos matemáticos: incluye el desarrollo de habilidades tales
como particularización, generalización, búsqueda de patrones y de regularidades, integración y síntesis de conocimientos, encadenamiento
lógico de argumentos, distinción entre supuestos y conclusiones. Se incorporan también las relaciones entre los distintos temas y
conceptos, y algunos antecedentes relativos a la evolución histórica de algunos de ellos.

IDENTIFICACION

La institución Educativa se encuentra ubicada en el barrio El Vergel inscrita con el código dane número 018000113434.

La sede Guillermo Valencia se localiza en el barrio el Sábalo código dane

La sede Nueva Colombia, ubicada en el barrio Colombia código dane

Sede Orito Dos ubicada en el barrio Jardín código dane

Sede Luis Carlos Galán ubicado en el barrio la Unión, código dane número.
PERFIL DEL ESTUDIANTE.

1 Un estudiante creativo, solucionador de problemas eficaz y eficiente en sus propuestas; que se identifica con el área de Matemática y
que siente que lo que aprende es útil y lo aplica en su entorno.
2. Un estudiante que ordena, organiza sus ideas y jerarquiza sus responsabilidades; toma las decisiones oportunas para su buen
desempeño personal y social.
3. Un estudiante integrado socialmente; involucrado con los problemas de su contexto y participativo en la solución de los mismos.

4. Un estudiante responsable, respetuoso, honrado, perseverante que sea capaz de analizar, cuestionar; utilizar procedimientos de
manera ordenada para la solución de problemas.

5. Un estudiante que confía en su potencial y por ello lograra tener un buen desempeño personal, profesional y como miembro de su
comunidad.

FINES DEL ÁREA

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: • El pleno
desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; • La
formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; • La formación para facilitar la participación de todos
en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación; • La formación en el respeto a la
autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios; • La adquisición y generación de los
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; • El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; • El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y
demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;
• La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe; • El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país; • La adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación; • La formación en la
práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social; • La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y • La promoción en la
persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Cualquiera sea el currículo que adopte la institución dentro de su plan de estudios, así como los mecanismos que opte para implementarlo,
la enseñanza de las matemáticas debe propender que cada estudiante:

• Desarrolle una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos,
procesos y estrategias básicas e, igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.

• Desarrolle la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la vida real.

• Aprenda y use el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas.

• Haga uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos
matemáticos presentes en otras actividades creativas

. • Logre un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de
Matemática tiene como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):

• La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista

• El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico

• El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos
lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos

• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual
y la edad

• El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana

VISION

Proyectar a nuestro estudiante como un matematizador de la realidad, capacitándolo para resolver problemas de la matemática, la ciencia
y la cotidianidad.
Ser un área que forme estudiantes de excelencia académica, creativos, dinámicos, responsables con espirito crítico de liderazgo y que al
terminar posean un alto nivel de competitividad en su campo laboral y profesional.

MISION

Desarrollar herramientas que permitan transformar e interpretar la realidad del hombre con el fin de solucionar problemas.

DIAGNOSTICO

Aunque la intensidad horaria del área de matemáticas es mayor,. Se puede determinar que es el área de mayor complejidad porque un
gran número de estudiantes reprueban y en su defecto deben asistir constantemente a actividades de refuerzo, sin embargo al finalizar el
año incide en la promoción.

Por otra parte los resultados de las pruebas externas hacen ver que los avances de los procesos en esta área son muy dicientes, porque
un gran número de estudiantes les cuesta comprender y por esta razón se ubican en el desempeño insuficiente, además es mínimo el
número de estudiantes que se encuentran en un desempeño avanzado. Por lo tanto se debe replantear las prácticas educativas, donde
lleven a los educandos a desarrollar el pensamiento, la lógica y el razonamiento.
 JUSTIFICACIÓN

El aprendizaje de la matemática es un buen aliado para el desarrollo de capacidades no solo cognitivas, sino también, para el desarrollo de
actitudes, tales como la confianza de los estudiantes en sus propios procedimientos y conclusiones, favoreciendo la autonomía del
pensamiento; la disposición para enfrentar situaciones nuevas; la capacidad para plantear conjeturas y el cultivo de una mirada curiosa
frente al mundo que los rodea; la disposición para cuestionar sus procedimientos, para aceptar que se pueden equivocar y que es
necesario detectar y corregir los errores; la apertura al análisis de sus propias estrategias de reflexión, de diversidad de procedimientos y
de nuevas ideas. Así mismo, el aprendizaje de la matemática contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen más
precisa y rigurosa la expresión de ideas y razonamientos, incorporando en el lenguaje y argumentaciones habituales las diversas formas
de expresión matemática y comprendiendo los elementos matemáticos cuantitativos y cualitativos, presentes en las noticias, opiniones,
publicidad y analizándolos autónomamente. La enseñanza de la matemática enfatiza el desarrollo del pensamiento creativo, analógico y
crítico para la formulación de conjeturas, exploración de caminos alternativos y discusión de la validez de las conclusiones. Esto supone
dar espacio a la experimentación y la investigación; incentivar la observación, descripción y clasificación de situaciones concretas y la
abstracción de propiedades comunes a un conjunto de objetos reales o simbólicos. Cobra relevancia, entonces, el trabajo en equipo, la
comunicación y la confrontación de ideas, la fundamentación de opiniones y argumento, el examen de sus conexiones y el apoyo en
elementos tecnológicos. Durante la educación básica primaria, secundaria y media, el área de matemática debe incluir experiencias
abundantes para que los estudiantes logren:
Con la resolución de problemas como método de indagación y aplicación:

• Utilizar enfoques de resolución de problemas para investigar y entender los contenidos matemáticos.

• Construir nuevo conocimiento matemático

• Desarrollar y aplicar estrategias para resolver una extensa gama de problemas.

• Verificar e interpretar resultados en relación a los problemas originales.

• Adquirir confianza en el uso significativo de las matemáticas

2. Con la comunicación:

• Organizar y consolidar su pensamiento matemático.

• Comunicarse coherente y claramente con sus compañeros, maestros y demás personas.

• Analizar y evaluar el pensamiento matemático y las estrategias de los demás.

• Usar el lenguaje matemático para expresar sus ideas de manera precisa.

3. Con el razonamiento matemático:

• Reconocer que el razonamiento matemático y la prueba son aspectos fundamentales de las matemáticas.

.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Proyectar a nuestro estudiante como un matematizado de la realidad, capacitándolo para resolver problemas de la matemática, la ciencia y
la cotidianidad.
Ser un área que forme estudiantes de excelencia académica, creativos, dinámicos, responsables con espirito crítico de liderazgo y que al
terminar posean un alto nivel de competitividad en su campo laboral y profesional.
Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa.

Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos y elige las unidades apropiadas según el tipo
de medición, (directa e indirecta) los instrumentos y los procedimientos.

Interpreta datos que involucran porcentajes. Plano cartesiano.

Hace conversiones entre distintas unidades de medida

Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras a partir de mediciones, súper posición de figuras, calculo, entre
otras.

Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al plano
cartesiano.
Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por medio de gráficas.

Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolectan, organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de
barras, circulares, de líneas entre otros. Analiza la información presentada y comunica los resultados.

Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y representaciones.

Identifica fracciones equivalentes y las simplifica.

Realiza sumas y restas de fraccionarios.

Divide una fracción por un número natural

Comprende la relación entre fracción y decimal.

Usa números decimales de hasta tres cifras después de la coma.

ESTÁNDARES CURRICULARES

Establece operaciones con conjuntos.

Ubica adecuadamente números naturales sobre la recta numérica.

Comprende los Algoritmos de las operaciones y su jerarquía para solucionar problemas.

Comprende los conceptos de MCM y MCD.

Justifica procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones aritméticas.

Resuelve y formula situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

Hace uso del sistema internacional de medidas para hallar longitudes, áreas, volúmenes, masa y duración de eventos.

Comprende el concepto de área de una superficie y volumen de un sólido.

Comprende el concepto de masa de un cuerpo y duración de un evento.

Comprende la importancia de interpretar correctamente estudios estadísticos.

Representa datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Multiplica y divide fracciones.

Interpreta las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,

Utilizo la notación decimal para expresar fracciones, realizar operaciones de Adición, Sustracción, Multiplicación, División y solucionar
situaciones.
Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.

Compara decimales.

PROPUESTA PEDAGOGICA EN EL AREA DE MATEMATICAS

Consideramos fundamental, desarrollar en el estudiante la capacidad de razonar, abstraer, analizar, generalizar, conceptuar y dar solución
a situaciones propuestas en la vida. Es importante reconocer que parte del éxito de los procesos de enseñanza y aprendizaje concierne a
la motivación, interés y dinamismo, en que se presentan las temáticas a trabajar y de la voluntad de las dos partes, voluntad de enseñar y
voluntad de aprender.

Los docentes del grado quinto de la Institución Educativa San José de Orito desarrollaremos el plan de estudios del área de matemáticas
con la metodología tradicional el cual permite motivar e interesar al estudiante a aprender las matemáticas lo estimula a encontrar, la
capacidad de desarrollo lógico que le permite darse cuenta de la importancia que tiene al aplicarlo en problemas reales.

También se busca con este método que el estudiante no se conforme con encontrar valores numéricos como solución, sino que reflexione
sobre el significado del mismo y cuestione su veracidad. Por otro lado buscamos que el alumno pierda el miedo a desarrollar problemas
con solución abierta sin valores numéricas lo cual le permite adquirir un nivel de abstracción de las matemáticas que le sirva para resolver
situaciones posteriores de manera más sencilla y eficiente obteniendo la disposición para el aprendizaje significativo de las matemáticas.
 INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE ORITO
MALLA CURRICULAR DE MATEMATICAS

AREA: MATEMATICAS GRADO: QUINTO JEFE DE AREA: PATRICIA CRIOLLO DOCENTE _______________________PRIMER PERIODO

DBA ASOCIADOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

ESTANDAR COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDES DE APRENDIZAJE
AL ESTANDAR ENSEÑANZA EVALUACIÓN
Establece COMPETENCIAS CONJUNTOS Realiza operaciones con Proyectar a nuestro Diagnóstico sobre el Desarrollo de actividades en Trabajos grupales
operaciones con BÁSICAS Operaciones entre conjuntos. estudiante como un conocimiento- previo grupo e individuales.
conjuntos. Comparación y conjuntos. matematizador de
ejercitación de Unión, Intersección. Utiliza adecuadamente la la realidad, Realizar la unión e Solución de talleres en - Revisión de
Ubica procedimientos. escala para hacer capacitándolo para intersección de conjuntos. clase. cuadernos, tareas,
adecuadamente Planteamiento y Representación de los representaciones de números resolver problemas talleres, salidas al
números naturales solución de números naturales en la naturales sobre la recta de la matemática, la Realización de talleres. Conceptualización tablero,
sobre la recta situaciones. recta numérica. numérica. ciencia y la Salida al tablero evaluaciones
numérica. cotidianidad. Desarrollo de fichas orales y escritas.
Operaciones con los
COMPETENCIAS Maneja adecuadamente los Ejercicios mentales con
números naturales y
Comprende los CIUDADANAS cálculos básicos y estimación Ser un área que las cuatro operaciones. Prueba escrita. Participación e
análisis de situaciones.
Algoritmos de las para solucionar problemas. forme estudiantes interés en clase.
operaciones y su Identifico la de excelencia Explicación magistral Concurso con las cuatro
Polinomios aritméticos
jerarquía para información requerida Reconoce regularidades en los académica, Taller y exposición operaciones básicas.
(Jerarquía de las
solucionar para desarrollar una múltiplos y divisores de un creativos, Actividad en clase.
operaciones)
problemas. tarea o actividad. número. dinámicos, Solución de talleres y o
responsables con trabajos en casa.
Conjunto de múltiplos y
Comprende los COMPETENCIAS Usa adecuadamente las espirito crítico de
divisores.
conceptos de MCM y LABORALES propiedades de las liderazgo y que al Formula y soluciona
Mínimo común múltiplo.
MCD. Desarrollo acciones operaciones. terminar posean un situaciones cotidianas.
Máximo común divisor.
Justifica para mejorar identifica el MCM y el MCD alto nivel de
procedimientos continuamente en competitividad en
Potenciación y
aritméticos utilizando distintos aspectos de Resuelve Ecuaciones sencillas. su campo laboral y
Radicación de números
las relaciones y mi vida con base en lo profesional.
Naturales.
propiedades de las que aprendo de los
Ecuaciones con números
operaciones demás
naturales.
aritméticas.
 SEGUNDO PERIODO

DBA ASOCIADOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDES DE ACTIVIDADES DE

ESTANDAR COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS
AL ESTANDAR ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Trabajos grupales e

Resuelve y formula COMP. BÁSICAS Razones y proporciones. Establece diferencias Resuelve problemas de Ambientación del Desarrollo de individuales.
situaciones de Resuelvo y formulo entre razón y proporción. proporcionalidad directa e tema. actividades en grupo
- Revisión de cuadernos,
proporcionalidad problemas en Magnitudes directamente e inversa. Lluvia de ideas.
tareas, talleres, salidas al
directa e inversa. situaciones de inversamente Reconoce cuando las Solución de talleres
tablero, evaluaciones
proporcionalidad proporcionales. magnitudes son directas Justifica relaciones entre Explicación en clase
orales y escritas.
Hace uso del directa, inversa y o inversamente superficie y volumen, magistral.
sistema producto de Regla de tres. proporcionales. respecto a dimensiones de Dinámicas. Prueba escrita. Participación e interés
internacional de medidas. Utiliza el concepto de figuras y sólidos y elige las Práctica con en clase.
medidas para hallar Utilizo diferentes Porcentajes. porcentajes para unidades apropiadas según objetos del Solución de talleres y
longitudes, áreas, procedimientos de interpretar hechos reales. el tipo de medición, medio. o trabajos en casa
volúmenes, masa y cálculo para hallar el El sistema métrico decimal. (directa e indirecta) los Videos.
duración de área de superficies. Aplica el concepto de instrumentos y los Concursos. Construcción de
eventos. Área de figuras geométricas: longitud para solucionar procedimientos. Preparación de figuras geométricas.
Comprende el COM P. BASICA. Circulo y circunferencia problemas relacionados trabajos y
concepto de área Identifico la moda, Triángulos con el perímetro de Interpreta datos que talleres. Conceptualización
de una superficie y media, mediana y Plano cartesiano. figuras involucran porcentajes.
volumen de un represento datos Plano cartesiano.
sólido. usando el grafico Encuentra el área de
Comprende el estadístico más diferentes figuras Hace conversiones entre
concepto de masa adecuado. geométricas y las utiliza distintas unidades de
de un cuerpo y en la solución de medida
duración de un COMP. BASICA situaciones.
evento. Formulo Y resuelvo Explica las relaciones entre
problemas a partir el perímetro y el área de
Comprende la de un conjunto de diferentes figuras a partir
importancia de datos provenientes de mediciones, súper
interpretar de observaciones, posición de figuras, calculo,
correctamente consultas o entre otras.
estudios experimentos.
estadísticos. Resuelve y propone
Representa datos COMP.CIUDADANA. situaciones en las que es
usando tablas y Identifico la necesario describir y
gráficas información localizar la posición y la
(pictogramas, requerida para trayectoria de un objeto
gráficas de barras, desarrollar una tarea con referencia al plano
diagramas de o actividad. cartesiano.
líneas, diagramas
circulares). Describe e interpreta
variaciones de
dependencia entre
cantidades y las representa
por medio de gráficas.

Formula preguntas que

requieren comparar dos
grupos de datos, para lo
cual recolectan, organiza y
usa tablas de frecuencia,
gráficos de barras,
circulares, de líneas entre
otros. Analiza la
información presentada y
comunica los resultados.
 TERCER PERIODO

DBA ASOCIADOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDES DE ACTIVIDADES DE

ESTANDAR COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS
AL ESTANDAR ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Multiplica y divide COMP BASICA FRACCIONES Clasifico los fraccionarios Compara y ordena Ambientación del Desarrollo de Trabajos grupales e
fracciones. Leo con claridad los Clases de fracciones en propios impropios y números fraccionarios a tema. actividades en grupo individuales.
números representación de mixtos. través de diversas Lluvia de ideas.
Interpreta las fraccionarios y los Fracciones, interpretaciones, recursos Solución de talleres Revisiones de
fracciones en explico según su fracciones equivalentes Realizo operaciones con y representaciones. Explicación en clase cuadernos, tareas,
diferentes valor. Números mixtos números fraccionarios. magistral. talleres, salidas al
contextos: Amplificación y Identifica fracciones Dinámicas. Prueba escrita. tablero.
situaciones de COMP CIUDADANA. Simplificación. Formulo equivalentes y las
medición, Identifico la Adición, Sustracción, Situaciones que se simplifica. Práctica con Solución de talleres y Evaluaciones orales y
relaciones parte información Multiplicación y División de resuelvan con objetos del o trabajos en casa. escritas.
todo, requerida para fracciones. fraccionarios. Realiza sumas y restas de medio.
desarrollar una tarea Solución de situaciones fraccionarios. Videos. Conceptualización Participación e interés
o actividad. problemas que requieran Concursos. en clase.
de los fraccionarios Divide una fracción por un Preparación de
COMP. LABORAL numero natural trabajos y
Elegir y llevar a la talleres.
práctica diferentes
estrategias que
permiten la solución
de situaciones del
diario vivir.
 CUARTO PERIODO

DBA ASOCIADOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDES DE ACTIVIDADES DE

ESTANDAR COMPETENCIAS SABERES DESEMPEÑOS
AL ESTANDAR ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Utilizo la COMP BASICA: FRACCIONES Leo y escribo fracciones Comprende la relación Ambientación del Desarrollo de Trabajos grupales e
notación decimal Soluciona DECIMALES decimales y los represento entre fracción y decimal. tema. actividades en grupo individuales.
para expresar situaciones gráficamente. Lluvia de ideas.
fracciones, utilizando las cuatro Aproximación y Usa números decimales Solución de talleres Revisiones de
realizar operaciones con las redondeo de Clasifico los números de hasta tres cifras Explicación en clase cuadernos, tareas,
operaciones de fracciones y los números decimales. enteros, fraccionarios y después de la coma. magistral. talleres, salidas al
Adición, números decimales. decimales, Dinámicas. Prueba escrita. tablero.
Sustracción, Adición, Sustracción,
Multiplicación, C.C y C.L: Multiplicación y Realizo operaciones con los Práctica con objetos Solución de talleres y Evaluaciones orales
División y Elegir y llevar a la División de números decimales. del medio. o trabajos en casa y escritas.
solucionar práctica diferentes decimales. Videos.
situaciones. estrategias que Formulo y resuelvo Concursos. Conceptualización Participación e
permiten la solución Resolución de situaciones con números Preparación de interés en clase.
Justifico el valor de situaciones del problemas con decimales. trabajos y talleres.
de posición en el diario vivir. decimales.
sistema de
numeración
decimal en
relación con el
conteo
recurrente de
unidades.

Compara
decimales
METODOLOGICA

Las estrategias metodológicas para la enseñanza son secuencias

integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador con
el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la
adquisición, interpretación y procesamiento de la información; y la
utilización de estas en la generación de nuevos conocimientos, su
aplicación en las diversas áreas en las que se desempeña la vida
diaria para, de este modo, promover aprendizajes significativos. Las
estrategias deben ser diseñadas de modo que estimulen a los
estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar
soluciones y descubrir el conocimiento , así mismo debe propiciarse
discusiones entre el profesor y los estudiantes y entre ellos mismos;
además de las explicaciones del profesor y la práctica de rutinas
básicas; a esto se añade el trabajo práctico, resolución de problemas
con inclusión de situaciones extraídas de la vida cotidiana y la
realización de trabajos de consulta

LINEAMIENTOS CURRICULARES

Se trabajara por desarrollar los diferentes pensamientos.

Pensamiento numérico.

Pensamiento espacial y sistema geométrico.

Pensamiento métrico y sistema de medidas.

Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.

Pensamiento variacional.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Trabajos grupales e individuales.

Revisión de cuadernos, tareas, talleres, salida al tablero.

Evaluaciones orales y escritas.

Participación e interés en clase.

METAS DE CALIDAD

Se espera que finalizado el año escolar el 91 % aprueben el área de

matemáticas.

Reducir en un que metas de calidad se esperan en matemáticas.

El 100% de los estudiantes formulan y resuelven situaciones

matemáticas, donde se utilice más de una operación para su solución.
El 100% de los estudiantes utilizan y aplican las tablas de multiplicar
en la solución de situaciones cotidianas.

El 100% de los estudiantes manejan procesos y resultados en las

operaciones básicas.

PROCESO PARA EL MANEJO DE LAS DIFICULTADES

ACADEMICAS.

Para superar las dificultades que los niños presenten en el área de

matemáticas se realizaran las actividades de nivelación en el momento
que amerite, ya sea diaria o semanalmente.

EVALUACIÓN

Para evaluar en el área de matemáticas se tendrá en cuenta el

sistema de evaluación Institucional, donde se valorara teniendo en
cuenta los siguientes criterios:

El aspecto cognitivo, actitudinal y aptitudinal, además habrá una

autoevaluación, donde el estudiante de acuerdo a su trabajo realizado
dará una nota.