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Técnico
de Mecânica
Automóvel
PLANO
CURRICULAR
10º; 11º; 12º ANO DE ESCOLARIDADE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
PARTE l.......................................................................................................................................................... 8
CARACTERIZAÇÃO GERAL DO CURSO ....................................................................................................... 8
Plano Curricular do Curso Técnico de Mecânica Automóvel ................................................................... 9
Descrição Geral das Funções do Profissional Técnico de Mecânica Automóvel ...................................... 9
Actividades Principais............................................................................................................................... 9
Caracterização do Curso ........................................................................................................................ 10
Visão Geral do Programa ....................................................................................................................... 10
Formação em contexto de Trabalho ...................................................................................................... 11
Competências a Desenvolver ................................................................................................................. 11
Bibliografia e Outros Recursos ............................................................................................................... 11
PARTE II ...................................................................................................................................................... 12
Distribuição do Elenco de Disciplinas do Curso ..................................................................................... 12
Tecnologia Básica ....................................................................................................................................... 13
Caracterização da Disciplina .................................................................................................................. 14
Visão Geral do Programa da Disciplina .................................................................................................. 14
Competências a Desenvolver ................................................................................................................. 14
Orientações Metodológicas/Avaliação .................................................................................................. 15
Avaliação ................................................................................................................................................ 15
Apresentação Modular ............................................................................................................................... 17
Módulo 1 – Desenho Técnico ............................................................................................................ 18
Módulo 2 – Metrologia Dimensional ................................................................................................. 19
Módulo 3 – Tecnologia dos Materiais ............................................................................................... 20
Serralharia para Mecânicos ........................................................................................................................ 21
Caracterização da Disciplina .................................................................................................................. 22
Visão Geral do Programa da Disciplina .................................................................................................. 22
Competências a Desenvolver ................................................................................................................. 22
Orientações Metodológicas/Avaliação .................................................................................................. 23
Apresentação Modular ............................................................................................................................... 25
Módulo 1 – Ferramentas Manuais..................................................................................................... 26
Módulo 2 – Processos de Corte e Desbaste ...................................................................................... 27
Módulo 3 – Processos de Furação, Mandrilagem e Roscagem ......................................................... 28
Módulo 4 – Soldadura ....................................................................................................................... 29
Electricidade e Electrónica Automóvel ....................................................................................................... 31
Caracterização da Disciplina .................................................................................................................. 32
Visão Geral do Programa da Disciplina .................................................................................................. 32
Total 1º 2º 3º
Domínios Carga Ano Ano Ano
Horaria
PROGRAMA SOCIOCULTURAL
Tétum 180 70 70 40
Português 350 129 129 92
Inglês 270 100 100 70
Língua Opcional 180 70 70 40
Cidadania e Desenvolvimento Social 230 90 90 50
Tecnologias Multimédia 200 100 100 0
Região e Moral 100 38 38 24
PROGRAMA CIENTIFICO
Empreendedorismo 160 60 60 40
Matemática 330 130 130 70
Física e Química 270 100 100 70
PROGRAMA PRODUTIVO
Tecnologia Básica 160 160 0 0
Serralharia para Mecânicos 150 150 0 0
Electricidade e Electrónica Automóvel 210 0 60 150
Motor Automóvel 358 0 318 40
Tecnologia Automóvel 352 137 65 150
Formação em contexto de Trabalho 500 0 0 500
TOTAL 4000 1334 1330 1336
Actividades Principais
Proceder à manutenção programada de veículos de acordo com a respectiva documentação técnica
O curso, foi estruturado tendo em conta as necessidades do mercado e está organizado ao nível da
componente produtiva em 5 disciplinas:
Tecnologia Básica
Serralharia para Mecânicos
Electricidade e Electrónica Automóvel
Motor Automóvel
Tecnologia Automóvel
A estrutura do curso está coligida neste documento para evitar a dispersão de disciplinas soltas e
facilitar quer a consulta quer o custo. Para cada disciplina procede-se à definição da sua organização por
unidade modelar e distribuição da carga horária.
Caracterização do Curso
Este curso visa preparar profissionais capazes de realizar actividades de proceder à manutenção,
diagnosticar anomalias e efectuar reparações nos diversos sistemas mecânicosde automóveis ligeiros de
acordo com os parâmetros e especificações técnicas definidas pelosfabricantes e com as regras de
segurança e de protecção ambiental aplicáveis.
O programa, pressupõe uma utilização flexível, definida em função das finalidades da formação dos
alunos a que se destina, desenvolvendo as suas competências e conhecimentos e, simultaneamente,
formando-os nas dimensões pessoal, social e profissional, num pressuposto de negociação partilhada
por todos os intervenientes no processo. Cada um dos módulos está formatado em função de
determinados parâmetros. Assim, para além de uma apresentação indicando a natureza das
aprendizagens visadas, integra também um conjunto de competências transversais e específicas a
desenvolver ao longo de cada segmento de ensino-aprendizagem.
Com o propósito de permitir uma gestão flexível adequada às necessidades formativas e ao perfil de
conhecimentos dos alunos nos vários contextos educativos, optou-se por enunciar os objectivos de
aprendizagem de forma genérica, evitando propositadamente uma listagem exaustiva, sequencial ou
hierárquica.
Aos alunos devem ser fornecidos os meios para reconhecerem, de uma forma reflexiva e crítica, as
múltiplas formas de aprender no âmbito teórico, e de simulação de contextos de trabalho.
Outro dos parâmetros do formato do módulo reporta-se a Orientações Metodológicas/ Avaliação que
visam fornecer alguma linhas de orientação ao professor, na gestão articulada e contextualizada dos
conteúdos programáticos, bem como na regulação dos processos de ensino-aprendizagem. Cada um dos
módulos termina com a secção de recursos que incorpora algumas sugestões bibliográficas
direccionados para professores e alunos no âmbito da problemática abordada em cada um dos
módulos.
Pretende-se com esta formação prática proporcionar aos formandos o desenvolvimento de capacidades
e competências na área da mecânica automóvel; permitir a aplicação em contexto de trabalho dos
conhecimentos técnicos e científicos adquiridos ao longo do curso; criar oportunidade de contactarem
com a organização e a realidade empresarial com o intuito de desenvolverem hábitos de trabalho e
sentido de responsabilidade.
A certificação do aluno só pode ocorrer quando este conclua com aproveitamento tanto a parte teórica
e prática o curso.
Competências a Desenvolver
Os módulos apresentados em cada disciplina orientam-se para o desenvolvimento de competências
gerais.A competência produtiva, apela ao desenvolvimento de conhecimentos tecnológicos no âmbito
das disciplinas que compõe o respectivo curso de Técnico de Mecânica Automóvel.
Nº
Módulo Tecnologia Básica 1º 2º 3º
Horas
1 Desenho Técnico 40 40
2 Metrologia Dimensional 50 50
3 Tecnologia dos Materiais 70 70
TOTAL 160 160 0 0
Competências a Desenvolver
Podem variar consoante as especificidades da turma e dos alunos (estilos e ritmos de aprendizagem,
experiências, interesses e orientações académicas), no entanto, seguir-se-á os seguintes objectivos
gerais:
Avaliação
A avaliação de aprendizagem, compatível com a formulação curricular centrada no desenvolvimento de
competências e habilidades, se processará de forma contínua, integral e cumulativa, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo da disciplina. A avaliação
(procedimentos e instrumentos específicos) utilizada estará centrada na participação activa dos alunos,
imersos no desenvolvimento de projectos amplos do(s) processo(s) produtivo(s) da área profissional,
envolvendo-se na superação de problemas e desafios, em situações simuladas ou de realidade virtual,
ou ainda no mundo real do trabalho.
Avaliação de D iagnóstico
A avaliação de diagnóstico constitui uma primeira etapa da avaliação formativa, permitindo orientar,
desde o início do ano, o trabalho individual de cada aluno. Mais do que testar atomisticamente
competências e/ou conhecimentos, a avaliação de diagnóstico deve permitir ao professor estabelecer o
perfil inicial de cada aluno, dando, simultaneamente, a este último, informações sobre as suas
necessidades específicas e as formas de trabalho preferenciais. Deste modo, a avaliação de diagnóstico
deverá ultrapassar a simples aplicação colectiva de testes de conhecimentos gerais, podendo basear-se
em actividades e tarefas que articulam as competências e os saberes em função de pré-requisitos
estabelecidos.
Avaliação Sumativa
A avaliação sumativa constitui a terceira etapa de todo o processo formativo, devendo constituir um
balanço (qualitativo e quantitativo) da aprendizagem de cada aluno e permitir o inventário das
aquisições, dando, simultaneamente, informações necessárias para o seu prosseguimento futuro.
Avaliação Final
O momento da avaliação final do módulo deve visar a abordagem dos conteúdos essenciais do mesmo e
integrar as competências expostas anteriormente.
Neste primeiro módulo faz-se uma abordagem às principais normas e regras do desenho técnico, linguagem
universal de comunicação dentro de qualquer empresa, oficina ou fábrica.
Objectivos de Aprendizagem
Instrumentos de desenho
Normalização
Formatos de papel
Esquadrias e dobragens de papel
Legendas e escalas
Projecções
Sistemas de projecção
Projecções ortogonais
Métodos europeu e americano de projecção
Perspectivas
Cortes
Secções
Cotagem
Construções geométricas
Construções mecânicas simples
Desenho de Construções Mecânicas - Desenho Técnico Básico - José Manuel Simões Morais, Porto
Editora, Lda
Desenho Técnico Moderno - Arlindo Silva, Carlos Ribeiro, João Dias, Luís Sousa, Ed Lidei, 2004 Dinâmica
- Arthur P. Boresi, Editora Dinternal Livro
No módulo de Metrologia Dimensional pretende-se que os alunos aprendam a identificar e trabalhar com os
vários instrumentos de medida e controlo das peças mais utilizados na oficina.
Objectivos de Aprendizagem
Identificar, seleccionar e aplicar os instrumentos de medição mais adequados à determinação e controlo das
dimensões das peças, em função da geometria das mesmas.
Metrologia: Método e Arte de Medição - Jorge Henrique Machado, Instituto Português da Qualidade,
1993
Normas portuguesas - Direcção Geral de Qualidade Tecnologia da electricidade, J. Ramirez Vasquez,
Plátano Tecnologia mecânica - Livros Plátanos de Formação Profissional
No módulo de Tecnologia dos Materiais pretende-se que os alunos aprendam a distinguir os vários tipos de
materiais utilizados na indústria, suas propriedades e tratamentos que se aplicam.
Objectivos de Aprendizagem
Identificar e distinguir as diferentes propriedades e aplicações dos materiais metálicos (ferrosos e não
ferrosos) usados em construção mecânica.
Nº
Módulo SERRALHARIA PARA MECÂNICOS 1º 2º 3º
Horas
1 Ferramentas Manuais 30 30
2 Processos de Corte e Desbaste 40 40
3 Processos de Furação, Mandrilagem e Roscagem 30 30
4 Soldadura 50 50
TOTAL 150 150 0 0
Competências a Desenvolver
Seleccionar os parâmetros de furação adequados para a execução de uma furação;
Seleccionar correctamente as ferramentas e equipamentos adequados para furar uma peça;
Seleccionar correctamente as ferramentas e equipamentos adequados para realizar o
mandrilamento de um furo;
Identificar os elementos fundamentais de uma rosca, bem como a sua designação;
Distinguir e caracterizar os diversos tipos de manutenção existentes;
Seleccionar correctamente as ferramentas e equipamentos adequados para serrar uma peça
utilizando as como os métodos de serrar mais apropriados, nomeadamente a serragem manual
e a serragem mecânica;
Identificar as finalidades do corte e desbaste por acção abrasiva, enunciando as mesmas;
Seleccionar o abrasivo industrial adequado ao método de corte e desbaste por acção abrasiva a
executar, nomeadamente: os grãos abrasivos em estado aglomerado e os grãos abrasivos em
revestimento;
Seleccionar correctamente as ferramentas e equipamentos adequados para executar uma
esmerilagem, rebarbagem, rectificação, lixagem manual e lixagem mecanizada;
Seleccionar a tesoura manual e a tesoura de alavanca adequada para o corte de chapas finas;
Enunciar os princípios de funcionamento dos processos de corte térmicos, nomeadamente o
oxi-corte e o corte térmico por plasma;
Seleccionar as ferramentas e equipamentos adequados para limar uma peça.
A disciplina tem um carácter teórico, prático e experimental. Torna-se, porisso, necessário implementar
metodologias através de actividades que incidam sobre a aplicação práticae contextualizada dos
conteúdos, a experimentação, a pesquisa e a resolução de problemas.O professor deverá adoptar
estratégias que motivem o aluno a envolver-se na sua própria aprendizageme lhe permitam desenvolver
a sua autonomia e iniciativa.
As cargas horárias indicadas para cada módulo deverão ser consideradas como uma sugestão, que
seráajustada às características e necessidades específicas de cada turma ou aluno.
É fundamental que, no início do ano lectivo, seja realizada uma avaliação de diagnóstico que
permitaidentificar grupos diferenciados e estabelecer um plano de acção para cada grupo de alunos,
tendo emvista a aquisição, por parte de todos eles, das competências essenciais definidas no programa.
Deverá ser privilegiada a observação directa do trabalho desenvolvido pelo aluno durante as
aulas,utilizando para isso instrumentos de avaliação diversificados que permitam registar o seu
desempenhonas situações que lhe são proporcionadas e a progressão na aprendizagem ao longo do ano
lectivo,nomeadamente quanto ao interesse e à participação no trabalho, à capacidade de desenvolver
trabalhoem grupo, à capacidade de explorar, investigar e mobilizar conceitos em diferentes situações,
bem comorelativamente à qualidade do trabalho realizado e à forma como o aluno o gere, organiza e
auto-avalia.
A par da avaliação contínua, permitindo o registo da evolução do aluno aula a aula e a recuperação,
emtempo útil, de qualquer dificuldade, deverão ser previstos momentos de avaliação, procedendo-se
àaplicação de provas de carácter teórico, prático ou teórico-prático que permitam avaliar
osconhecimentos e competências adquiridas.
Avaliação de Diagnóstico
A avaliação de diagnóstico constitui uma primeira etapa da avaliação formativa, permitindo orientar,
desde o início do ano, o trabalho individual de cada aluno. Mais do que testar atomisticamente
competências e/ou conhecimentos, a avaliação de diagnóstico deve permitir ao professor estabelecer o
perfil inicial de cada aluno, dando, simultaneamente, a este último, informações sobre as suas
necessidades específicas e as formas de trabalho preferenciais. Deste modo, a avaliação de diagnóstico
deverá ultrapassar a simples aplicação colectiva de testes de conhecimentos gerais, podendo basear-se
em actividades e tarefas que articulam as competências e os saberes em função de pré-requisitos
estabelecidos.
Avaliação Sumativa
A avaliação sumativa constitui a terceira etapa de todo o processo formativo, devendo constituir um
balanço (qualitativo e quantitativo) da aprendizagem de cada aluno e permitir o inventário das
aquisições, dando, simultaneamente, informações necessárias para o seu prosseguimento futuro.
Avaliação Final
O momento da avaliação final do módulo deve visar a abordagem dos conteúdos essenciais do mesmo e
integrar as quatro competências expostas anteriormente.
Este módulo pretende fazer uma apresentação do conjunto de ferramentas que um técnico de mecânica
automóvel possui na oficina para efectuaros trabalhos de reparação de veículos automóveis.
Objectivos de Aprendizagem
Pretende-se com este módulo fazer referência aos métodos de corte e desbaste, nomeadamente a
serragem, o corte e desbaste por acção abrasiva, corte com tesoura, corte térmico e limagem, entre outras,
que são métodos utilizados na transformação do material em bruta na peça acabada. São também
referenciadas as várias ferramentas que são utilizadas para a realização destes métodos.
Objectivos de Aprendizagem
Ter os conhecimentos necessários dos processos de serrar, cortar por acção abrasiva, cortar com tesoura,
cortar utilizando processos térmicos e limar utilizando ferramentas e equipamentos específicos
correctamente.
Pretende-se com este módulo fazer referência aos métodos de furação, mandrilagem, roscagem e ainda as
várias ferramentas que são utilizadas para a realização destes métodos.
Objectivos de Aprendizagem
Pretende-se com este módulo dar as alunos conhecimentos básicos dos processos de soldadura mais
utilizados na indústria automóvel.
Objectivos de Aprendizagem
Identificar e executar os tipos de soldadura aplicados no automóvel, bem como importância da segurança
no posto de soldadura.
Objectivos gerais:
Promover os conhecimentos mínimos nas áreas da electricidade e electrónica;
Promover o nivelamento dos alunos no que diz respeito ao conhecimento de base;
Proporcionar conhecimentos na área da leitura e interpretação de esquemas eléctricos
automóvel;
Descrever o funcionamento de transformadores, geradores e motores;
Identificar os componentes de instalações eléctricas;
Apontar formas de protecção e de manutenção em sistemas eléctricos
Promover o conhecimento quanto à identificação e (des)montagem de componentes
constituintes dos sistemas de carga e de arranque.
Nº
Módulo Electricidade e Electrónica Automóvel 1º 2º 3º
Horas
1 Electricidade 60 60
2 Electrónica 50 50
3 Leitura e Interpretação de Esquemas Eléctricos Auto 50 50
4 Sistemas de Carga e Arranque 50 50
TOTAL 210 0 60 150
Competências a Desenvolver
Podem variar consoante as especificidades da turma e dos alunos (estilos e ritmos de aprendizagem,
experiências, interesses e orientações académicas), no entanto, seguir-se-á os seguintes objectivos
gerais:
Definir matéria pela sua constituição, diferenciando-a nos seus estados físicos, em função da
pressão e temperatura a que esteja sujeita;
Distinguir, dentro da constituição atómica, ião positivo de ião negativo segundo a aquisição e
perda de electrões pelo átomo;
A partir dos vários elementos e compostos químicos presentes na natureza, distinguir, com
base na sua resistência eléctrica, quais os materiais isoladores e condutores de corrente
eléctrica;
Com base na noção de electricidade estática, identificar com rigor os vários tipos de
electrização;
Orientações Metodológicas/Avaliação
A disciplina de Electricidade e Electrónica Automóvel tem um carácter teórico-prático e experimental,
fundamental para o curso, podendo, como carácter opcional, que a aprendizagem seja leccionada por
um ou mais professores. Torna-se, por isso, necessário implementar metodologias através de
actividades que incidam sobre a aplicação prática e contextualizada dos conteúdos, a experimentação, a
pesquisa e a resolução de problemas. Neste sentido, as aulas deverão privilegiar a participação dos
alunos em projectos, na resolução de problemas e de exercícios que simulem a realidade das empresas,
instituições e oficinas de mecânica ou que abordem temas de outras áreas disciplinares.
A competência não se limita ao aprender, porque envolve o agir numa situação determinada: é
aprender a fazer. Neste sentido, deve incentivar-se situações de aprendizagem nas quais o
protagonismo do aluno e o trabalho de grupo sejam estratégias para a contextualização dos conteúdos
curriculares no mundo da produção. De igual modo, perspectiva-se a utilização de uma pedagogia
dinâmica que transforme a sala de aula num espaço privilegiado de aprendizagens vivas e
enriquecedoras na qual o aluno participa activamente na construção do seu conhecimento. O conteúdo
é um meio e não mais um fim em si mesmo.
Avaliação
A avaliação de aprendizagem, compatível com a formulação curricular centrada no desenvolvimento de
competências e habilidades, se processará de forma contínua, integral e cumulativa, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo da disciplina. A avaliação
(procedimentos e instrumentos específicos) utilizada estará centrada na participação activa dos alunos,
imersos no desenvolvimento de projectos amplos do(s) processo(s) produtivo(s) da área profissional,
envolvendo-se na superação de problemas e desafios, em situações simuladas ou de realidade virtual,
ou ainda no mundo real do trabalho.
Avaliação Contínua
O ensino que tem em consideração as necessidades dos alunos requer uma avaliação individualizada,
que fixe as metas que o aluno deverá alcançar, a partir de critérios estabelecidos, em função do
diagnóstico efectuado. Para isso, os alunos devem conhecer previamente os aspectos que serão objecto
de observação, bem como os critérios que orientam a avaliação. Assim, na sua prática pedagógica, o
professor, quando avalia, deve valorizar a relação entre os processos e os produtos de aprendizagem
seguidos e conseguidos pelos alunos. Negociar os critérios de avaliação com os alunos e aplicá-los de
forma coerente não só é formativo como também concede fiabilidade à avaliação. Constituem meios de
avaliação todas as actividades de aprendizagem, tais como trabalhos individuais e de grupo, entrevistas,
discussões e debates, exposições, portfolios, trabalhos de projecto, intercâmbios culturais etc. bem
como os próprios diários dos alunos, ou as cassetes áudio e vídeo produzidas pelos mesmos.
Avaliação sumativa
A avaliação sumativa constitui a terceira etapa de todo o processo formativo, devendo constituir um
balanço (qualitativo e quantitativo) da aprendizagem de cada aluno e permitir o inventário das
aquisições, dando, simultaneamente, informações necessárias para o seu prosseguimento futuro.
Avaliação Final
O momento da avaliação final do módulo deve visar a abordagem dos conteúdos essenciais do mesmo e
integrar as competências expostas anteriormente.
Neste primeiro módulo da disciplina de Electricidade faz-se uma primeira abordagem aos princípios gerais
das leis físicas e químicas que geram a electricidade.
Objectivos de Aprendizagem
Electricidade básica
Potencial eléctrico e diferença de potencial
Corrente eléctrica
Corrente contínua e corrente alternada
Resistividade e condutividade
Impedância
Lei de Ohm
Análise de circuitos eléctricos
Leis de Kirchoff
Potência eléctrica
Lei de Joule
Potência média
Potência real e potência aparente
Condensadores
Carga, capacidade e tensão de ruptura
Magnetismo
Ímanes
Linhas de força do campo magnético
Permeabilidade magnética
Magnetização
Conceito de electromagnetismo
Regra da mão direita
Solenóides e electroímanes
Indução electromagnética
Transformadores
Motores e geradores eléctricos
Neste primeiro módulo da disciplina de Electricidade faz-se uma primeira abordagem aos princípios gerais do
da constituição e funcionamento dos semicondutores, unidades electrónicas de comando, sensores e
actuadores.
Objectivos de Aprendizagem
Com este módulo pretende-se que os alunos aprendam uma ferramenta essencial de apoio ao técnico de
reparação ou montagem de componentes que tenham a ver com a instalação eléctrica e electrónica dos
veículos.
Objectivos de Aprendizagem
OPEL – Esquemas Eléctricos, Serviço de Informação sobre o Produto – ADAM OPEL AG., 1993
PONTIAC – Trans Sport, Adam Opel GM – European Service-Russelsheim
BOSCH - Automotive Handbook, Robert Bosch GmbH, 1996
Pretende-se com este módulo que os alunos aprendam a identificar os diversos componentes constituintes
do sistema de carga e dosistema de arranque. Deve, também efectuar a manutenção e reparação
doalternador e motor de arranque e proceder à sua montagem no sistemaeléctrico do automóvel.
Objectivos de Aprendizagem
Nº
Módulo Motor Automóvel 1º 2º 3º
Horas
1 Alimentação Diesel 50 50
2 Distribuição 60 60
3 Lubrificação de Motores e Transmissões 60 60
4 Sistemas de Alimentação por Carburador 60 60
5 Sistemas de Injecção Mecânica 50 50
6 Sistemas de Transmissão 30 30
7 Sistemas Electrónicos Diesel 25 25
8 Sobrealimentação 40 40
TOTAL 375 310 65
Competências a Desenvolver
Podem variar consoante as especificidades da turma e dos alunos (estilos e ritmos de aprendizagem,
experiências, interesses e orientações académicas), no entanto, seguir-se-á os seguintes objectivos
gerais:
Orientações Metodológicas/Avaliação
A disciplina de Motor Automóvel tem um carácter predominantemente teórico e experimental,
fundamental para o curso, podendo, como carácter opcional, que a aprendizagem seja leccionada por
um ou mais professores. Torna-se, por isso, necessário implementar metodologias através de
actividades que incidam sobre a aplicação prática e contextualizada dos conteúdos, a experimentação, a
pesquisa e a resolução de problemas. Neste sentido, as aulas deverão privilegiar a participação dos
alunos em projectos, na resolução de problemas e de exercícios que simulem a realidade das empresas,
instituições e oficinas de mecânica ou que abordem temas de outras áreas disciplinares.
A competência não se limita ao aprender, porque envolve o agir numa situação determinada: é
aprender a fazer. Neste sentido, deve incentivar-se situações de aprendizagem nas quais o
protagonismo do aluno e o trabalho de grupo sejam estratégias para a contextualização dos conteúdos
curriculares no mundo da produção. De igual modo, perspectiva-se a utilização de uma pedagogia
dinâmica que transforme a sala de aula num espaço privilegiado de aprendizagens vivas e
enriquecedoras na qual o aluno participa activamente na construção do seu conhecimento. O conteúdo
é um meio e não mais um fim em si mesmo.
Avaliação
A avaliação de aprendizagem, compatível com a formulação curricular centrada no desenvolvimento de
competências e habilidades, se processará de forma contínua, integral e cumulativa, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo da disciplina. A avaliação
(procedimentos e instrumentos específicos) utilizada estará centrada na participação activa dos alunos,
imersos no desenvolvimento de projectos amplos do(s) processo(s) produtivo(s) da área profissional,
envolvendo-se na superação de problemas e desafios, em situações simuladas ou de realidade virtual,
ou ainda no mundo real do trabalho.
Avaliação de D iagnóstico
A avaliação de diagnóstico constitui uma primeira etapa da avaliação formativa, permitindo orientar,
desde o início do ano, o trabalho individual de cada aluno. Mais do que testar atomisticamente
competências e/ou conhecimentos, a avaliação de diagnóstico deve permitir ao professor estabelecer o
perfil inicial de cada aluno, dando, simultaneamente, a este último, informações sobre as suas
necessidades específicas e as formas de trabalho preferenciais. Deste modo, a avaliação de diagnóstico
Avaliação Contínua
O ensino que tem em consideração as necessidades dos alunos requer uma avaliação individualizada,
que fixe as metas que o aluno deverá alcançar, a partir de critérios estabelecidos, em função do
diagnóstico efectuado. Para isso, os alunos devem conhecer previamente os aspectos que serão objecto
de observação, bem como os critérios que orientam a avaliação. Assim, na sua prática pedagógica, o
professor, quando avalia, deve valorizar a relação entre os processos e os produtos de aprendizagem
seguidos e conseguidos pelos alunos. Negociar os critérios de avaliação com os alunos e aplicá-los de
forma coerente não só é formativo como também concede fiabilidade à avaliação. Constituem meios de
avaliação todas as actividades de aprendizagem, tais como trabalhos individuais e de grupo, entrevistas,
discussões e debates, exposições, portfolios, trabalhos de projecto, intercâmbios culturais etc. bem
como os próprios diários dos alunos, ou as cassetes áudio e vídeo produzidas pelos mesmos.
Avaliação Sumativa
A avaliação sumativa constitui a terceira etapa de todo o processo formativo, devendo constituir um
balanço (qualitativo e quantitativo) da aprendizagem de cada aluno e permitir o inventário das
aquisições, dando, simultaneamente, informações necessárias para o seu prosseguimento futuro.
Avaliação Final
O momento da avaliação final do módulo deve visar a abordagem dos conteúdos essenciais do mesmo e
integrar as cinco competências expostas anteriormente.
Pretende-se com este módulo que os alunos aprendam a identificar e nomear os vários componentes de um
sistema de alimentação Diesel (circuito de alimentação e circuito de injecção), descrever o seu modo de
funcionamento e a função dos mesmos no sistema e efectuar operações de montagem, desmontagem,
inspecção e ensaios de componentes. Deverão também ser também capazes de distinguir e caracterizar tipos
diferentes de injecção Diesel.
Objectivos de Aprendizagem
Este módulo tem como objectivo dar conhecimentos aos alunos para que sejam capazes de identificar e
classificar os vários órgãos e sistemas de distribuição e de explicar a sua função no motor. Deverão também
ser capazes de interpretar diagramas de distribuição, controlar, verificar, montar, desmontar e efectuar
medições metrológicas de órgãos do sistema de distribuição e efectuar diagnósticos a partir da análise de
sintomas verificados.
Objectivos de Aprendizagem
Dado um sistema de distribuição, identificar o tipo de sistema indicando e nomeando cada um dos
seus órgãos
Dado vários tipos de sistemas de distribuição, indicar as vantagens e desvantagens de cada um deles,
em relação aos outros
Dado vários tipos de sistemas de distribuição, identificá-los e indicar a função de cada um deles
Dado vários tipos de sistemas de distribuição, descrever o seu funcionamento
Dado um diagrama de distribuição, interpretá-lo, indicando os tempos do ciclo e os momentos e
tempos de abertura das válvulas de admissão e de escape
Descrever as razões pelas quais se utilizam sistemas de distribuição variável
Dado um motor, desmontar, verificar o estado, efectuar medições metrológicas, montar e afinar as
válvulas de admissão e de escape, utilizando as ferramentas e aparelhos adequados
Dado um sistema de distribuição, verificar a sincronização do sistema pondo-o a ponto, utilizando as
ferramentas e aparelhos adequados
Dado um sistema de distribuição, verificar o estado e funcionamento dos seus órgãos e componentes e
efectuar o diagnóstico de avarias a partir da análise de sintomas
Dado um motor, efectuar medições metrológicas dos componentes do sistema de distribuição,
utilizando os aparelhos adequados e comparando os valores obtidos com as especificações técnicas
Aqualificação dos técnicos éfundamental para que, através da análise de parâmetros como a temperatura e
a pressão do óleo nos diversos sistemas de lubrificação, possam fazer um diagnóstico preciso que permita
resolver mais facilmente os problemas de reparação emanutenção colocados pelos motores e
transmissões.
Objectivos de Aprendizagem
Este módulo tem como finalidade fornecer aos alunos conhecimentos para que sejam capazes de descrever o
funcionamento dos sistemas de alimentação e em especial dos carburadores,de motores a gasolina,
identificar alguns tipos de carburadores e seus componentes, bem como executar afinações e reparações nos
mesmos.
Objectivos de Aprendizagem
Este módulo tem como finalidade fornecer aos alunos conhecimentos para que sejam capazes de Identificar,
caracterizar e verificar sistemas de ignição e alimentação de gasolina.
Objectivos de Aprendizagem
Com este módulo pretende-se que os alunos aprendam a descrever o funcionamento dos
sistemastransmissão manual, integral e automática e que consigam identificar os seus componentes e
explicar a sua função.
Objectivos de Aprendizagem
Com este módulo pretende-se que os alunos aprendam a identificaras vantagens e desvantagens da
sobrealimentação demotores térmicos, identificar os tipos de mecanismos de sobrealimentação e oseu
funcionamento e efectuar a manutenção e verificação do estado de funcionamento dos turbocornpressores.
Objectivos de Aprendizagem
Nº
Módulo Tecnologia Automóvel 1º 2º 3º
Horas
1 Introdução ao Sector Automóvel 20 20
2 Sistemas de Suspensão 60 60
3 Rodas e Pneus 57 57
4 Sistemas de Admissão e Escape 50 50
5 Sistemas de Direcção Mecânica e Assistida 50 50
6 Sistemas de Travagem Hidráulicos 65 65
7 Ventilação e Ar Condicionado 50 50
TOTAL 352 137 65 150
Competências a Desenvolver
Podem variar consoante as especificidades da turma e dos alunos (estilos e ritmos de aprendizagem,
experiências, interesses e orientações académicas), no entanto, seguir-se-á os seguintes objectivos
gerais:
Orientações Metodológicas/Avaliação
A disciplina de Tecnologia Automóvel tem um carácter predominantemente teórico e experimental,
fundamental para o curso, podendo, como carácter opcional, que a aprendizagem seja leccionada por
um ou mais professores. Torna-se, por isso, necessário implementar metodologias através de
actividades que incidam sobre a aplicação prática e contextualizada dos conteúdos, a experimentação, a
pesquisa e a resolução de problemas. Neste sentido, as aulas deverão privilegiar a participação dos
alunos em projectos, na resolução de problemas e de exercícios que simulem a realidade das empresas,
instituições e oficinas de mecânica ou que abordem temas de outras áreas disciplinares.
A competência não se limita ao aprender, porque envolve o agir numa situação determinada: é
aprender a fazer. Neste sentido, deve incentivar-se situações de aprendizagem nas quais o
protagonismo do aluno e o trabalho de grupo sejam estratégias para a contextualização dos conteúdos
curriculares no mundo da produção. De igual modo, perspectiva-se a utilização de uma pedagogia
dinâmica que transforme a sala de aula num espaço privilegiado de aprendizagens vivas e
enriquecedoras na qual o aluno participa activamente na construção do seu conhecimento. O conteúdo
é um meio e não mais um fim em si mesmo.
Avaliação
A avaliação de aprendizagem, compatível com a formulação curricular centrada no desenvolvimento de
competências e habilidades, se processará de forma contínua, integral e cumulativa, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo da disciplina. A avaliação
(procedimentos e instrumentos específicos) utilizada estará centrada na participação activa dos alunos,
imersos no desenvolvimento de projectos amplos do(s) processo(s) produtivo(s) da área profissional,
envolvendo-se na superação de problemas e desafios, em situações simuladas ou de realidade virtual,
ou ainda no mundo real do trabalho.
Avaliação de diagnóstico
A avaliação de diagnóstico constitui uma primeira etapa da avaliação formativa, permitindo orientar,
desde o início do ano, o trabalho individual de cada aluno. Mais do que testar atomisticamente
competências e/ou conhecimentos, a avaliação de diagnóstico deve permitir ao professor estabelecer o
Avaliação contínua
O ensino que tem em consideração as necessidades dos alunos requer uma avaliação individualizada,
que fixe as metas que o aluno deverá alcançar, a partir de critérios estabelecidos, em função do
diagnóstico efectuado. Para isso, os alunos devem conhecer previamente os aspectos que serão objecto
de observação, bem como os critérios que orientam a avaliação. Assim, na sua prática pedagógica, o
professor, quando avalia, deve valorizar a relação entre os processos e os produtos de aprendizagem
seguidos e conseguidos pelos alunos. Negociar os critérios de avaliação com os alunos e aplicá-los de
forma coerente não só é formativo como também concede fiabilidade à avaliação. Constituem meios de
avaliação todas as actividades de aprendizagem, tais como trabalhos individuais e de grupo, entrevistas,
discussões e debates, exposições, portfolios, trabalhos de projecto, intercâmbios culturais etc. bem
como os próprios diários dos alunos, ou as cassetes áudio e vídeo produzidas pelos mesmos.
Avaliação sumativa
A avaliação sumativa constitui a terceira etapa de todo o processo formativo, devendo constituir um
balanço (qualitativo e quantitativo) da aprendizagem de cada aluno e permitir o inventário das
aquisições, dando, simultaneamente, informações necessárias para o seu prosseguimento futuro.
Avaliação Final
O momento da avaliação final do módulo deve visar a abordagem dos conteúdos essenciais do mesmo e
integrar as cinco competências expostas anteriormente.
Objectivos de Aprendizagem
Pretende-se com este módulo que os alunos aprendam a Identificar as funções da suspensão e distinguir os
principais órgãos dos sistemas de suspensão e o seu funcionamento.
Objectivos de Aprendizagem
Pretende-se com este módulo que os alunos aprendam a identificar os diferentes tipos de construção e funções
de jantes e pneus mais utilizados nos veículos automóveis.
Objectivos de Aprendizagem
Pretende-se com este módulo que os alunos aprendam a identificar e classificar os vários componentes do
sistema de escape e de admissão, descrever o seu modo de funcionamento e a função dos mesmos. Deverão
ainda ser também capazes de efectuar operações de montagem, desmontagem e substituição de componentes,
descrever as razões da utilização de sistemas de distribuição variável e identificar sistemas de interacção entre
os sistemas de admissão e de escape.
Objectivos de Aprendizagem
Pretende-se com este módulo que os alunos aprendam a identificar os diferentes componentes que constituem
o sistema de direcção de um automóvel, as suas funções e princípio de funcionamento.
Objectivos de Aprendizagem
Pretende-se com este módulo que os alunos aprendam a descrever o funcionamento dos sistemas de travagem
em geral, identificar os diversos tipos de travões e componentes dos sistemas de travagem mais vulgarmente
utilizados nos automóveis
Objectivos de Aprendizagem
Pretende-se com este módulo que os alunos aprendam a identificar os componentes e descrever o
funcionamento de um sistema de ventilação e ar condicionado instalado em veículos, diagnosticar e reparar
avarias dos mesmos.
Objectivos de Aprendizagem