Maestría en Docencia

Modulo X: “Modulo: Evaluación de programas y procesos de enseñanza"

Semana 4. Evaluación de la enseñanza-aprendizaje y la medición educativa

Grupo: “10T”

Nombre del asesor: Mtro. Benjamín Romero Ancira

Nombre del estudiante: Ivonne Ruiz Martínez

Evaluación de programas y procesos de enseñanza

 28 de julio, 2019

Introducción

La evaluación está asociada a un creciente interés por medir los resultados de la calidad de la educación, valorar los resultados del
aprendizaje, comprobar y valorar el logro de los objetivos instructivos y educativos propuestos para los diferentes niveles de
enseñanza y cuya finalidad radica en comprobar y mejorar la calidad del proceso educativo.
La evaluación permite valorar el nivel de desempeño con que el docente realiza dicho proceso, el éxito o fracaso en la formación del
estudiante, el cumplimiento de los objetivos educacionales. El educador debe contar con los procedimientos e instrumentos idóneos
para juzgar el grado en que se dan los cambios en la formación y desarrollo de los estudiantes, no solo al final sino durante el
proceso.
Actualmente la evaluación ha entrado a un proceso de revisión estructural y de acciones, que han determinado que la evaluación
vaya más allá de los exámenes y comprobación del rendimiento académico del alumno. Por ello la evaluación constituye una misión
de control, de análisis, de reflexión y valoración de la calidad de los procesos y resultados de los programas, proyectos curriculares
y sistemas educativos. Hoy en día el propósito de la evaluación es mejorar la calidad de la educación mediante juicios de valor,
dando bases para la toma de decisiones.

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Al ser la evaluación un aspecto de relevancia en la vida escolar e institucional, los docentes son partidarios en este proceso, ya que
el compromiso de las instituciones con la excelencia académica requiere el desarrollo de mecanismos que permitan mantener
información continua sobre el progreso alcanzado en la consecución de sus metas institucionales y sobre la efectividad de sus
recursos y programas. Dentro de este marco, la evaluación del desempeño docente constituye un proceso vital para el logro de las
metas institucionales así como los aprendizajes en los alumnos. La disponibilidad de docentes altamente competentes en la
disciplina que enseña, dedicada al servicio y comprometida con la Institución, sus estudiantes y la consecución de sus objetivos,
ávida de crecer profesionalmente y dispuesta a fortalecerse en los procesos de la enseñanza y del aprendizaje, son elementos
indispensables para elevar los niveles de excelencia académica.

En el presente documento se expone a través de una tabla la estrategia de evaluación para las actividades de evaluación
instrumentadas por una docente de bachillerato para determinar su correcta elaboración. Así mismo se desarrolla el proceso a
desarrollar para la aplicación de esta evaluación, desde la fase de inicio a la entrega del informe.

Desarrollo
Solo podemos mejorar y lograr mayor calidad, si sabemos en dónde estamos y cómo estamos en relación con unos objetivos y unas
metas. Para saber si esta meta se está logrando, es necesario identificar qué saben los estudiantes y cómo se desempena
̃ n, y
cómo se comprometen los maestros con la formación de sus estudiantes. Saber esto, implica evaluar los aprendizajes de los

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estudiantes y el desempeno
̃ de los docentes, de este modo se ha realizado el diseño de una estrategia de evaluación para estudiar
la manera cómo una docente evalúa a sus estudiantes.

Objetivos de la estrategia de evaluación

• Estimular el buen desempeño del docente

• Identificar logros y dificultades del docente en el proceso de evaluación como base para desarrollar planes de mejoramiento
personales

Pautas de evaluación (SEP, 2018)

Perfil: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente
Parámetro: Determina estrategias de evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
Indicadores:
• Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
• Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
• Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una intervención didáctica pertinente.
• Ejemplifica cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

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 Aspecto Técnicas Instrumento Criterios

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 Observación de clase -Observación -Guia de observación y diario -El profesor utiliza la información obtenida de la
-Análisis del desempeño anecdótico evaluación diagnóstica, formativa y su nativa para
o identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes,
-Rubrica con esta información modifica y diferencia la instrucción
de manera que pueda anticipar obstáculos de
aprendizaje.
-El profesor, de manera continua, se asegura que los
estudiantes han comprendido el contenido y hacer los
ajustes necesarios para toda la clase o individuos cuando
no ha sido así.
-Cuando una explicación no satisface de manera efectiva
a los estudiantes, el profesor rápidamente ajusta la
lección y utiliza un método alternativo para explicar el
concepto.
-Al utilizar la información personal de los estudiantes,
obtenida de varias fuentes, el profesor apropiadamente
adaptar los métodos de instrucción y los materiales del
contenido para reforzar las actividades de aprendizaje de
manera que se satisfagan las necesidades individuales de
los estudiantes.
-El profesor provee retroalimentación efectiva, específica
y a tiempo para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus alumnos, esta información está
disponible para las familias y demás autoridades
educativas mientras se mantiene la confidencialidad.

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 -El profesor provee oportunidades a los estudiantes para
involucrarse en procesos de autoevaluación y conoce sus
fortalezas y debilidades.
El profesor utiliza los resultados de la
evaluación de sus alumnos para auto evaluar su propio
proceso de enseñanza y monitorea sus propias estrategias
en relación al éxito de sus alumnos.

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 Aspecto Técnicas Instrumento Criterios

Criterios de evaluación de Interrogatorio Entrevistas con alumnos - Se respetan los acuerdos y criterios establecidos al
la clase inicio del periodo
- Se informa a todos los estudiantes los criterios de
evaluación y los logros que se esperan

Análisis del desempeño Lista de cotejo -Se contempla el uso de diferentes instrumentos de
evaluación
-Se clarifica y comparte las intenciones educativas y
criterios de logros
-Las estrategias de evaluación son adecuadas para medir
los aprendizajes esperados por los alumnos
Instrumentos de Observación Entrevistas con alumnos -El profesor, deliberadamente planifica instrumentos
evaluación o diferenciados, con el objetivo de ajustar su evaluación a
Interrogatorio los distintos estilos de aprendizaje, necesidades y
habilidades que presentan sus alumnos.
-Las necesidades de los estudiantes son identificadas de
manera profesional por medio de análisis de la
información estudiantil disponible o por medio de
entrevistas; y procesos de investigación acción; el
profesor utiliza estos datos para identificar las fortalezas y
debilidades de los estudiantes y planifica la evaluación de
acuerdo a esas circunstancias.

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 Aspecto Técnicas Instrumento Criterios

Calificación asignada a Interrogatorio Entrevista con alumnos -Se explica a los estudiantes la diferencia entre lo que
cada estudiante hicieron y lo que se esperaba que hicieran
-Se rinden cuentas a los estudiantes de los logros que
han tenido
-Se brinda a los estudiantes recomendaciones y
sugerencias para mejorar su aprendizaje

Análisis del desempeño Lista de cotejo -El docente tiene una base de datos o evidencias de
información de los logros de los alumnos
- El docente proporciona devoluciones que movilicen el
aprendizaje en la dirección deseada

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 -Calendarización de fechas
-Notificación a docente sobre el proceso de evaluación
-Proporcionar lineamientos generales de evaluación docente
-Preparación de los diferentes materiales a llenar y a aplicar a los estudiantes
PROCESO DE EVALUACIÓN
por parteDOCENTE
del evaluador

INICIO

-Aplicación de instrumentos de evaluación:

-La mayor diversidad de fuentes de información enriquece el proceso de evaluación. Estos instrumentos
permiten recopilar información de la persona evaluada y de otras personas que interactúan con esta en su
gestión docente, a saber: sus estudiantes y el\la director\a de su escuela. Por lo tanto, en el expediente de
evaluación se presentara lo siguiente:
a. Evaluación de facultad por estudiantes - Aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación a realizar
por los estudiantes durante el periodo evaluado. Tanto de interrogatorios como de formatos auto-completables
aplicados a los estudiantes sobre las temáticas de: el proceso de evaluación desarrollado por el docente, la
RECOPILACIÓ variedad de uso de instrumentos de evaluación y la calificación asignada a cada estudiantes respecto al proceso
N DE de evaluación.
b. Evaluación de la visita al salón de clases (Observación) - Se visitara en dos ocasiones consecutivas como
INFORMACIÓ mínimo a clases que tenga a su cargo la persona evaluada durante el semestre en que se realice la evaluación.
N El evaluado permanecerá en el salón durante toda las clases. El evaluador debe completar el instrumento
individualmente (guía de observación y rubrica) así como además realizar notas (diario anecdótico) sobre
observaciones importantes durante las sesiones. Se debe preparar un resumen agregado de los instrumentos
individuales. Después de la visita y no más tarde de cinco días laborables, el evaluador se reunirá con el\la
profesor\a evaluado\a para discutir los resultados, con la finalidad de que la distancia en la entrega del informe
no borre las características que se observaron del desempeño del profesor/a.
c. Evaluación de portafolio de evidencias de información del logro de los alumnos. Análisis de las evidencias
Evaluación de programasque posee de
y procesos el profesor/a
enseñanza sobre el desempeño de los alumnos como lo son examenes, rubricas o listas de cotejo
de diferentes trabajos asignados a los estudiantes.
 Análisis de la información:
-La interpretación de resultados debe ser coherente con la función pedagógica de toda evaluación. Es
fundamental reconocer la interpretación como una fase más en el ciclo de evaluación, a través de la cual se
observa, recoge y analiza información relevante sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la
ANALISIS DE finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
LA -La interpretación de resultados debe ser coherente con la función pedagógica de toda evaluación que es: tomar
decisiones que impacten sobre el proceso de enseñanza aprendizaje para mejorarlo. Es fundamental reconocer
INFORMACIÓ la interpretación como una fase más en el ciclo de evaluación, a través del cual se observa, recoge y analiza
N información relevante sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
-Organizar la interpretación de la información mediante los logros esperados por el docente evaluado.
-Realizar un reporte de datos donde se interprete la información basada en la información recopilada de los
diferentes instrumentos:
-Transformar los datos en gráficas o indicadores
-Asumir responsabilidade por los resultados que se obtienen
-Toma de decisiones conforme al desarrollo profesional del docente
Evaluación de programas y procesos-Intervenir oportunamente con un plan de acción
de enseñanza
-realizar una valoración y reflexión sobre los aciertos y errores de la experiencia de evaluación.
 Redacción del informe:

-Los hallazgos del docente a cargo de la evaluación en torno al cumplimiento del profesor\a con los diversos
criterios de evaluación se recogerán en un informe narrativo, explicativo del grado de cumplimiento con cada
criterio, expositivo de las fortalezas y de las áreas a mejorar, y prescriptivo de las medidas que debe tomar la
persona evaluada para mejorar sus competencias docentes. Cabe destacar que este Informe debe incluir tanto
las puntuaciones numéricas como los comentarios u observaciones de la visita a clases y los anexos de las
evidencias de los diferentes instrumentos utilizados para la recopilación de la información.

REDACCIÓN
DEL INFORME

Evaluación de programas y procesos de enseñanza

-Una copia del informe que produzca el evaluador debe entregarse al\a la profesor\a para que lo examine y
someta a la consideración de las autoridades escolares sus observaciones y comentarios adicionales dentro de
un plazo de diez (1O) días laborables. En esta eventualidad, será obligación de las autoridades escolares anexar
ENTREGA DE
RESULTADOS
O
NOTIFICACIÓ
N

Conclusión

La evaluación es un proceso planeado, sistemático e integral mediante el cual se valoran los desempeños de nuestros estudiantes,
teniendo en cuanta sus resultados, pero en especial, sus procesos. Además de que la evaluación está vinculada al

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quehacer educativo y por lo tanto al educando. La evaluación es un proceso que nos ayudará a obtener información para realizar
juicios y tomar decisiones. La evaluación, es el elemento que mide y medirá la calidad en la educación en todo momento.

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no,
lo que servirá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos
errores en el futuro, para lo cual será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar lo insuficiente.
La evaluación es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la actuación de los alumnos. En el primer
momento, se reúne la información; y en un segundo momento se trabaja para el análisis y la interpretación de los datos que hemos
obtenido para formular, en un tercer momento posterior, juicios de valor. En este sentido, la evaluación de los aprendizajes es muy
importante puesto que los resultados que podamos obtener nos servirán para orientar la enseñanza, conforme a lo que nos hemos
propuesto que nuestros alumnos aprendan.

Bibliografía

Evaluación de programas y procesos de enseñanza

 • Eduardo L. de la Garza Vizcaya LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Revista mexicana de investigación educativa, octubre-diciembre, año/vol. IX, número 023 COMIE,
Distrito Federal, México. Consultado el 11 de noviembre en: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/lecturas/T1S1_evaluacion_educativa_delagarza.pdf

• Instituto Superior de Educación Abierta. Rubrica para la evaluación de la practica docente. Consultado el 21 de julio 2019 en: https://2-learn.net/director/wp-
content/uploads/2015/12/rubrica_evaluacion_docente.pdf

• Neus, J. (1993). La función pedagógica de la evaluación. Recuperado

de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/lecturas/T7S1_JORBA_Y_SANMARTI_FUNCION_PEDAGOGICA.pdf

• Ravela, Pedro. ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuestas para docentes. 2017.

• SEP, Secretaria de Educación Publica. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Herramientas para la evaluación de la
educación básica. 2012.

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