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Fuente:
Gusstein S. Traducido por Diego Reza y Claudia Pérez. The RDI Book.
Forjando nuevas vías para el autismo, trastorno de Asperger's y transtorno
generalizado del desarrollo con el programa de intervención de desarrollo
de relaciones.
FUNDAMENTO
Este enfoque está vinculado con Vigotsky y la psicología del desarrollo que
apuesta porque el aprendizaje debe enfocarse en el crecimiento de procesos
mentales más complejos y sofisticados en lugar de la acumulación de
información.
Para incidir sobre la participación guiada es necesario tomar en cuenta los sig.
Aspectos según Gutstein:
TOMAR EN CUENTA:
Postura "lado a lado". No significa que el guía ceda autoridad al aprendiz, pero
sí que establecen una relación de colaboración y aunque no son iguales están
unidos en ver el mundo juntos. Su foco en común es el problema a ser resuelto o
el desafío a ser superado: "El guía es el dueño d ella tarea./El guía y el aprendiz
son cco-participantes viendo juntos hacía afuera a la tarea. Cada uno tiene
responsabilidades reales diseñadas por el guía". (Gustein).
Los guías no siempre se asignan el rol más complejo o competente. Los guías
enfocan sus actividades en que el aprendiz se sienta seguro y competente.
Basarse en la invitación.
La mayoría de los inicios de la comunicación están diseñados para invitar al
aprendiz a compartir sus experiencias. Las invitaciones NO deben
confundirse con tratar de entretener o hacer feliz al niño. "La necesidad de
entretener o mantener al niño del espectro autista contento es uno de los
mayores obstáculos para la participación guiada".
Desafío. En la participación guiada, nos involucramos en una actividad para
brindar al aprendiz oportunidades para que use su mente en una manera nueva
y más elaborada.
Retos y tips:
Las actividades deben ser significativas. El niño debe reconocer que algo real
tiene que ser hecho y que él es una parte legítima, si no central, para que sea
hecho. Para que las actividades sean significativas se le tiene que proveer al
niño de un rol auténtico. Debe reconocer que si él no toma su rol seriamente,
nadie lo tomará por él y la tarea fallará. Significado no implica gozo o diversión.
Sentirse competente puede crear un beneficio más poderoso que las
risas. Esto no quiere decir que una actividad no pueda ser enfocada en una
manera juguetona.
Ejemplos:
Jugar a cachar la pelota, pasear caminando, limpiar pisos, excavar un hoyo y
rellenarlo, ir de compras, hacer experimentos de ciencia, medir cosas, hacer
mapas del vecindario, etc.