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Guía No 94
GRANDES PENSADORES, TRANSFORMANDO REALIDADES
Duración: 13 horas
“Eureka” “Ármate con el “De
MODULO: AMBIENTE CUALIFICAR LENGUA vuelta a “Palabras que “Más que diciendo, se
Año:2019
Meta de Aprendizaje 32: Analizo diversos tipos de textos (explicativos,haciendo”
saber los libros” hacen la aprende descriptivos,
diferencia”
narrativos), asumiendo una actitud crítica en relación con los contenidos, puntos de vista,
estilos y estructura de los textos que interpreto.
Preguntas Esenciales:
De acuerdo con tu contexto, ¿Con qué frecuencia necesito explicar a los demás mis
puntos de vista y ante que situaciones lo hago?
¿De qué manera puedo demostrar el conocimiento que tengo acerca de mi comunidad y
darlo a conocer a otras personas?
Materiales Requeridos
¿Qué objetivo tiene comprender las características principales de un discurso y la
Fotocopia de la guía por estudiante
tipología estructural?
Baúl de cartón, preguntas, historietas. (importante la preparación)
¿Qué intención comunicativa surge cuando se cambia la estructura de un texto?
Cartulina por octavos.
¿Por qué es importante explicar de forma oral y escrita las diversas posturas que
Impresiones a color.
incentiven una cultura de paz?
Evidencias
Colbón.
Anexos.
Diferencio cada una de las partes de un texto explicativo,
Libros de lenguaje.
Categorizo mediante una investigación las diferentes funciones del lenguaje.
Portátil.
Contrasto y Clasifico los diferentes conectores encontrados en un texto explicativo.
Lapiceros.
Discrimino las problemáticas sociales que se evidencian en mi entorno.
Elaboro un texto donde explico las problemáticas sociales de mi entorno.
Actividad 1: “EUREKA”
Para el desarrollo de esta actividad deberá estar en el centro del aula un baúl hecho de
cartón con el nombre de Eureka, dentro de él se encontrarán una
serie de preguntas y unas historietas. Cada uno debe acercarse,
abrir el cofre, sacar una pregunta o historieta, decir “eureka” y
explicar lo que saco del cofre de manera oral a sus compañeros.
Recomendación el Baul debe permancer durante todo el año para
los niños que logren avanzar de guias.
Cuando se pretende transmitir información, se debe hacer mediante un mensaje que debe
tener ciertas características dependiendo del objetivo con el que se emita, por ejemplo:
Para que el proceso se lleve a cabo de la manera adecuada es necesario tener clara la idea a
transmitir, estructurar la idea y seleccionar las palabras adecuadas para su transmisión, que
tanto emisor y receptor posean un código común, mediante el cual el primero codifica y el
segundo decodifica el mensaje, a esto se le denomina Intención Comunicativa. Estas
intenciones se denominan a su vez funciones del lenguaje.
A continuación, encontraras un cuadro con cada una de las funciones del lenguaje. Solicita al
docente libros de lenguaje para que puedas investigar y completar la siguiente tabla que
elaboraras en tu cuaderno o portafolio:
Los conectores son marcas que orientan al lector en el descubrimiento de la coherencia que
subyace en la estructura superficial del texto. Mediante los conectivos el escritor organiza
retóricamente y lógicamente la información de sus textos. El lector, por su parte, se apoya en
los conectores para descubrir con más facilidad cómo se relaciona en el texto la información
nueva con la suministrada anteriormente. (DIAZ, 1987: 43).1
1
http://www.psicologiauv.com/palfa/Arch/Conectores_textuales.pdf
Recuperada de: https://lenguajeyotrasluces.com/marcadores-conectores-discurso/
Lee atentamente el siguiente texto, subraya los conectores que encuentres, escríbelos
al frente y explica la función que cumplen dentro del texto:
Entre 1948 y 1965 hubo una guerra tan sangrienta que este
periodo se conoce como la "época de la violencia". En el año
1958, el poder se distribuyó entre los dos poderosos partidos
tradicionales y los demás grupos de presión no pudieron
participar en los procesos políticos. Eso tuvo como
consecuencia que, a mediados de los años sesenta, se
formaran las dos guerrillas de izquierda más importantes hasta
hoy: Las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia
(FARC) y el Ejército de Liberación Nacional (ELN). Estas dos
guerrillas juntas controlan hoy día aproximadamente, con sus
más de quince mil guerrilleros, la mitad de la superficie de
Colombia.
Título:
Presentación
/ marco
Planteo del
problema
(explícito o
implícito)
Respuesta
del problema
Evaluación
conclusiva
Para este anexo el facilitador deberá imprimir la imagen a color y pegarla en una
cartulina o material resistente para luego recortarla y guardarla en un sobre manila con
el fin de tenerlo disponible para cuando los estudiantes lo soliciten, de igual manera
debe procurar que el estudiante devuelva cada una de las piezas. Sin embargo, cabe
recordar que es necesario tener mínimo tres rompecabezas.
ANEXO 3: Estructura de un Texto Explicativo
Cuando se ofrece una explicación, se suele suscitar el interés del destinatario en la cuestión
presentando el problema de conocimiento como algo que merece ser explicado, también indicando
el encuadre disciplinar o teórico desde el que se abordará. Por eso, los textos explicativos suelen
iniciarse con un marco o presentación del vacío de conocimiento que será objeto de la explicación.
Una vez presentado y formulado el problema en cuestión, los textos ofrecen una explicación.
Finalmente, en muchos textos explicativos se procede a evaluar la explicación propuesta. La
estructura típica de las explicaciones en estos discursos es:
Presentación / marco
Planteo del problema (explícito o implícito)
Respuesta del problema
Evaluación conclusiva
Si aplicamos este esquema a un texto explicativo, partimos de una esquematización inicial que nos
sirve de presentación o marco. En el texto que proponemos más adelante (ver Ejemplo) sería: "Los
distintos tipos de indígenas que esperaba encontrar Colón". Dicha constatación genera un ¿POR
QUÉ? o un ¿CÓMO? que constituyen el problema que hay que resolver. Para responder a estas
preguntas, el texto hace cinco hipótesis de los indígenas que podría encontrar Colón (asiáticos,
europeos o africanos, una raza absolutamente desconocida, habitantes de un paraíso terrenal o
monstruos). Finalmente, en la evaluación conclusiva, el texto hace notar que Colón estaba
mentalmente preparado para encontrar cinco tipos de seres humanos en el curso de su viaje de
1492 y los últimos dos párrafos apuntan a la deficiente comunicación como causa de desviaciones
a la hora de traducir lo que le contaban los indígenas a su propio esquema conceptual.