Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Caja de herramientas para una gestión contra el Abandono Escolar

“Representación de la SEMS en el Estado de México”

YO NO ABANDONO
Movimiento Contra el Abandono Escolar

EL ABANDONO SE RESUELVE EN BUENA MEDIDA DESDE LA ESCUELA

El director, bajo directrices generales y con una Caja de Herramientas contra el
Abandono Escolar (manuales impresos breves y ágiles con modelos de rutinas de
trabajo y acciones, con materiales de apoyo digitales) es el responsable de
instrumentar las medidas adecuadas y oportunas, según las condiciones del plantel.
El cuerpo docente y los padres de familia participan en la detección, desarrollo de
las intervenciones y seguimiento de los resultados para prevenir y atender las
situaciones de riesgo y el abandono escolar. Documentar cada una de las
intervenciones Desarrollar los trabajos desde el momento en que el estudiante
ingresa al plantel, y enfocarse a las “situaciones de alerta” desde el primer
semestre.

Rol del Director del Plantel en el Proceso de Planeación Participativa

Un elemento clave para el éxito del Proceso de Planeación Participativa es el
Director del Plantel quien, además de ser el líder de todo el proceso, tendrá el rol
de Facilitador de las sesiones.

Sus principales funciones son:

–Convocar a los participantes del plantel y de la comunidad a las sesiones de
trabajo
–Asegurar que las actividades previas a las sesiones se lleven a cabo
–Dar continuidad al Proceso de Planeación Participativa en tiempo y forma
–Facilitar las sesiones de trabajo
–Coordinar la integración del Plan contra el Abandono Escolar
–Dirigir las reuniones de seguimiento con la comunidad
Rol del Facilitador en las sesiones del Proceso de Planeación Participativa
-Desarrolla la totalidad de las sesiones (esta es su principal función)
-Define y da seguimiento a la agenda de sesiones
-Coordina al equipo de Co-facilitadores
-Documentarse sobre la temática que se abordará en las sesiones
-Moderar las discusiones durante las sesiones

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CAJA DE HERRAMIENTAS
DIRECTORES
Es una serie de apoyos dirigidos a los directores de los planteles para:
1. Generar un clima escolar que favorezca la permanencia.
2. Identificar y prevenir los indicadores de riesgo de abandono escolar en los
estudiantes.
3. Establecer mecanismos de monitoreo y reacción ante riesgos de abandono
escolar.
PADRES DE FAMILIA
 Padres de familia: Corresponsables de la educación
 Cómo ayudar académicamente a sus hijos
 Cómo detectar problemas y que hacer al respecto
 Cómo dialogar con la escuela
 Cómo dialogar con sus hijos

ESTUDIANTES
 Estudiantes: transición amigable a la Educación Media Superior
 Inducción (Qué es la EMS, para qué sirve, cómo sobrevivir)
 Nivelación (Español y Matemáticas)
 Tutoría
 Proyecto de vida

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DIMENSIONES DE INTERVENCIÓN
Dimensión Académica
• Seguimiento sistemático de los estudios a partir de los datos de control
escolar.
• Inducción “amigable” a estudiantes de nuevo ingreso.
• Identificación y seguimiento de alumnos que transitan a otros subsistemas.
• Revisión de normas y procesos administrativos para favorecer la
permanencia escolar.
• Fortalecimiento de la calidad de la educación y la pertinencia tutorías
académicas (dimensión académica).
• Tutorías académicas.

Dimensión Psicosocial
• Orientación del trayecto de vida (dimensión vocacional).
• Fortalecimiento de tejido social (dimensión psicosocial).
• Contacto con estudiantes que han dejado de asistir.
• Reuniones y contacto con padres de familia.
• Entorno social seguro.

Dimensión Socioeconómica
• Becas (dimensión socioeconómica).

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Temas incluidos en la caja de herramientas contra el abandono escolar
DIMENSIÓN ACADÉMICA
Manual de proceso de Planeación Participativa
Protocolo de reacción ante la presencia de factores de riesgo (alerta temprana).

Manual para recibir a los Nuevos Estudiantes

Inducción “amigable” a estudiantes de nuevo ingreso.

Manual para Prevenir Riesgos del Abandono Escolar

Acciones de nivelación académica para alumnos de nuevo ingreso con más
deficiencias de secundaria.

Manual para ser un Mejor Tutor

Tutorías académicas (dimensión académica).

DIMENSIÓN PSICOSOCIAL
Manual para acompañar las Decisiones de los Estudiantes
Orientación del trayecto de vida (dimensión vocacional).

Manual para Dialogar con los Padres

Reuniones y contacto con padres de familia.

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1. MANUAL PARA PREVENIR LOS RIESGOS DEL ABANDONO ESCOLAR EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ASISTENCIA
Faltar un día entero 0.
Faltar a 5 clases en una semana.
Informar el incidente a padres con un mensaje a su teléfono celular (o a un teléfono
fijo, en su defecto).
•Informar en un lugar visible para los maestros los nombres de alumnos que no
asistieron a clases.
•En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y
acordar acciones.

BUEN DESEMPEÑO
Dos o más materias reprobadas.
•Informar el incidente a padres con un mensaje a su teléfono celular (o a un
teléfono fijo, en su defecto).
•Diálogo de docentes o tutor académico con el alumno.
•Tutoría académica recomendable.
•En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y
acordar acciones.
•Tutoría académica.

COMPORTAMIENTO
Incidente de violencia verbal o física.
Maltrato de las instalaciones del plantel.
Reporte de trastornos emocionales.
•Citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y acordar acciones. •Diálogo
del alumno con el psicólogo o tutor.

2. MANUAL PARA RECIBIR A LOS NUEVOS ESTUDIANTES EN PLANTELES DE

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Para recibir a los nuevos estudiantes
• I. Qué es la educación media superior y qué aportará a tu formación
• II. Seis competencias que fortalecerás en la educación media superior
1. Toma tus propias decisiones y cuida de ti mismo.
2. Exprésate y comunícate.
3. Piensa y critica reflexivamente.
4. Organiza tu tiempo y aprende por ti mismo.
5. Trabajo en equipo.
6. Participa con responsabilidad en la sociedad.
• III. Diez consejos para avanzar en la educación media superior
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3. MANUAL PARA IMPULSAR MEJORES HÁBITOS DE ESTUDIO EN PLANTELES
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• ¿Qué es un hábito?
• ¿Qué son los hábitos de estudio?
• ¿Cómo detectar los hábitos de estudio de los estudiantes?
• Tipos de hábitos de estudio.
• ¿Cómo formar en los estudiantes buenos hábitos de estudio?
• Beneficios de adoptar hábitos de estudio positivos.
• Incidencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico.
• Ambientes para fortalecer los hábitos de estudio.
• Técnicas de estudio para la adquisición de hábitos formativos.
• Recomendaciones para subrayar.

4. MANUAL PARA IMPLEMENTAR LA TUTORÍA ENTRE PARES (ALUMNO-

ALUMNO) EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Introducción.
• ¿Qué es la tutoría entre pares?
• El impacto de la tutoría entre pares en la trayectoria académica de los alumnos
tutorados.
• Ventajas de la tutoría entre pares.
• ¿Cómo identificar al alumno tutor?
• Rol del alumno tutor.
• Competencias necesarias para la tutoría.
• El trabajo colaborativo y la tutoría entre pares.
• El acompañamiento del docente-tutor para la elaboración del plan de trabajo y el
fortalecimiento de la acción tutorial entre pares.

5. MANUAL PARA ACOMPAÑAR LAS DECISIONES DE LOS ESTUDIANTES EN

PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Mensaje importante para el director y los docentes.
• Talleres vivenciales.
1er semestre: “Yo decido estudiar el bachillerato” (autoconocimiento).
3er semestre: “Yo decido comprometerme” (toma de decisiones).
5to semestre: “Yo decido mi proyecto de vida”.
• Acciones diarias que promueven la toma de decisiones.
• Anexos.

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6. MANUAL PARA ORIENTAR A LOS ALUMNOS EN EL MOVIMIENTO CONTRA EL
ABANDONO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ESTABLECIMIENTO DE SU PLAN DE VIDA EN PLANTELES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
• Mensaje importante para el director y los docentes.
• 1. ¿Qué es el plan de vida?
• 2. Importancia del establecimiento del plan de vida y carrera durante la educación
media superior.
• 3. Actividades vivenciales que promueven la definición del plan de vida y carrera.

7. MANUAL PARA APOYAR LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN PLANTELES DE

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Qué entender por orientación educativa.
• Principios y funciones de la orientación educativa.
• Diferencia entre orientación educativa y tutorías.
• La orientación educativa, puente vinculante entre el contexto escolar y el social.
• La orientación educativa y su impacto en el ámbito psicosocial de los alumnos de
educación media superior.
• Orientación vocacional.

8. MANUAL PARA INCENTIVAR EL DIÁLOGO CON LOS PADRES DE FAMILIA EN

PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Mensaje importante para el director y los docentes.
• Comunicación permanente con los padres de familia.
• Ocasiones más importantes para fomentar la participación de los padres en las
actividades de la escuela.
• Formatos sugeridos como entregables para cada una de las reuniones con los
padres de familia.

9. MANUAL PARA SER UN MEJOR TUTOR EN PLANTELES DE EDUCACIÓN

MEDIA SUPERIOR
• Introducción.
• ¿Qué es la tutoría?
• La tutoría, ¿una nueva cultura docente?
• Características del tutor.
• ¿Qué es la tutoría académica?
• La tutoría: una herramienta para evitar el abandono escolar.
• Estilos y ritmos de aprendizaje.
• Aprendizaje significativo.
• Tutoría y evaluación…• Estrategias didácticas…• Anexos.
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10. MANUAL DE REDES SOCIALES Y SU USO PARA PREVENIR Y ATENDER EL
ABANDONO ESCOLAR EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Introducción.
• ¿Qué son las redes sociales?
• ¿Para qué usan los jóvenes las redes sociales?
• ¿Qué decirle a los padres de familia sobre el tema de las redes sociales y los
jóvenes?
• ¿Cómo utilizar las redes sociales para combatir el abandono Escolar?

11. MANUAL PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Introducción.
• ¿Por qué son importantes las habilidades socioemocionales?
• ¿Cuáles serán las habilidades que más necesitarán los jóvenes?
• ¿Qué hay del mercado laboral?
• El papel de los docentes y del director.
• El papel de los padres de familia y de la comunidad en el entorno del plantel
escolar.
• ¿Qué habilidades específicas es deseable fomentar en los jóvenes mexicanos de
educación media superior?
• Anexos.

12. MANUAL DEL PROCESO DE PLANEACIÓN PARTICIPATIVA PARA EL PLAN

CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
• Introducción al Proceso de Planeación Participativa
I. Sesión 1: Arranque del Proceso de Planeación Participativa en el plantel II. Sesión
2: Diagnóstico con la comunidad
III. Sesión 3: Diagnóstico Participativo
IV. Sesión 4: Identificación de proyectos
V. Sesión 5: Propuesta del Plan contra el Abandono Escolar
VI. Sesión 6: Involucramiento de la comunidad en el Plan contra el Abandono
Escolar
VII. Plan contra el Abandono Escolar y seguimiento
VIII. Anexos.

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 La caja de herramientas:

¿Qué es y a quiénes se dirige?

Caja de herramientas
Es una serie de apoyos dirigidos a los directores de los planteles para:
1. Generar un clima escolar que favorezca la permanencia.
2. Identificar y prevenir los indicadores de riesgo de abandono escolar en los
estudiantes.
3. Establecer mecanismos de monitoreo y reacción ante riesgos de abandono
escolar.

 Se fundamenta en estudios recientes en la materia y recoge experiencias

nacionales e internacionales
 Considera la heterogeneidad de los subsistemas de EMS
 Aprovecha los recursos disponibles en las escuelas
 Utiliza un lenguaje accesible
 Incorpora a padres y alumnos en formas concretas

 Padres de familia: corresponsables de la educación

 Cómo ayudar académicamente a sus hijos
 Cómo detectar problemas y qué hacer al respecto
 Cómo dialogar con la escuela
 Cómo dialogar con sus hijos

 Alumnos: transición amigable a la Educación Media Superior

 Inducción (Qué es la EMS, para qué sirve, cómo sobrevivir)
 Nivelación (Español y Matemáticas)
 Tutoría
 Proyecto de vida

 Directores: coordinadores de la estrategia

 Sistema de monitoreo
 Protocolo de reacción
 Guía para la prevención
 Relación con padres de familia
 Relación con estudiantes

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 Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Caja de herramientas para una gestión contra el abandono escolar.

1. El papel de la gestión escolar en los resultados educativos.

La gestión escolar cuenta
•Contexto normativo
Leyes y reglamentos
Programas educativos
Financiamiento
Planes de estudio
Libros de texto
Sindicato
Formación magisterial
Salario docente
•Contexto socioeconómico
Ingreso y capital familiares
Escolaridad de los padres
Acompañamiento de los hijos
Nutrición
Salud
Nivel de marginación de su comunidad
•Gestión institucional
Clima organizacional y convivencia
Actualización profesional
Gestión administrativa
•Desempeño académico
Gestión pedagógica
Supervisión académica
Liderazgo directivo

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2. Los directores como coordinadores de la estrategia de combate al
abandono escolar.
Directores como coordinadores
Cuatro acciones a su cargo:
a) Establecer mecanismos de seguimiento para identificar alumnos en riesgo
b) Reaccionar con rapidez ante la presencia de factores de riesgo
c) Establecer una cultura de combate al abandono escolar
d) Alcanzar una meta de permanencia escolar

a) Mecanismos de seguimiento:
• Registro de factores de riesgo en el Sistema de Control Escolar, (ABC)
• Contacto con padres y tutores
• Registro de inasistencias
• Resultados de las evaluaciones parciales
• Resultados de la encuesta de factores de riesgo
• Reunión mensual de seguimiento

Asistencia
•Faltar un día entero, o
•Faltar a 5 clases en una semana
 Informar el incidente a padres con un mensaje a su teléfono celular (o a un
teléfono fijo, en su defecto)
 Informar en un lugar visible del plantel los nombres de alumnos que no
asistieron a clases
 En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y
acordar acciones
Buen desempeño
•Dos o más materias reprobadas
 Informar el incidente a padres con un mensaje a su teléfono celular (o a un
teléfono fijo, en su defecto)
 Diálogo de docentes o tutor académico con el alumno
 Tutoría académica recomendable
 En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y
acordar acciones
 Tutoría académica
Comportamiento
•Incidente de violencia verbal o física
•Maltrato de las instalaciones del plantel
•Reporte de trastornos emocionales
 Citar a padres para detectar causas, valorar riesgos y acordar acciones
 Diálogo del alumno con el sicólogo o tutor
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b) Reacción rápida ante factores de riesgo
• Designar a un responsable del monitoreo
• Registrar diariamente las faltas de los alumnos de primer año
• Enviar un mensaje por teléfono celular (SMS) a padres de alumnos ausentes
• Publicar nombres de ausentes
• Registrar semanalmente las ausencias
• Citar a padres de faltistas reincidentes
• Analizar mensualmente las incidencias

c) Establecer cultura de combate al abandono:

• Fortalecer la vocación educativa de la escuela y crear un clima escolar favorable
• Motivar el interés del joven por el estudio
• Apoyar a estudiantes con problemas académicos
• Promover la convivencia sana
• Fortalecer la comunicación entre hijos, padres y maestros
• Difundir las fuentes existentes de apoyo económico
• Prevenir y atender el embarazo adolescente
• Evitar las adicciones

d) Alcanzar una meta de permanencia escolar:

• Se propone reducir a la mitad de la cantidad de alumnos de primer año que
abandona la escuela

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 Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Primera herramienta:

La alerta temprana

3. El ABC para prevenir el abandono escolar

Principales señales de que un estudiante no está en riesgo de abandonar sus
estudios:
 Asistencia regular
 Buenas calificaciones
 Comportamiento

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 Segunda herramienta:

Inducción amigable a los estudiantes de nuevo ingreso

Inducción amigable de alumnos

Elementos para todos los subsistemas
I. ¿Qué es y de qué te sirve la EMS?
II. Seis competencias que fortalecerás
III. Diez consejos para avanzar en la EMS

Elementos propios de cada subsistema

IV. El plan de estudios de tu bachillerato
V. Evaluaciones y criterios de calificación
VI. Apoyo académico en el plantel
VII. Actividades extraescolares
VIII. Personal administrativo, académico y de apoyo (incluir administrativo e
intendencia)
IX. A quién acudir en caso de tener dudas o problemas
X. Reglas que conviene conocer y cumplir

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I. ¿Qué es y de qué me sirve la EMS?
• Para qué sirve
• Ventajas de la EMS
• ¿Qué ocurre si no la termino?
• Un diagnóstico personal

II. Seis competencias que fortalecerás

1. Toma tus propias decisiones y cuida de ti mismo (Se auto determina y
cuida de sí)
• ¿A dónde quieres ir? Compatibilidad entre metas y acciones; sueños y
obstáculos
• Relación contigo mismo. (Reflexión y autodiagnóstico).
2. Exprésate y comunícate (Se expresa y comunica)
• Importancia de la comunicación
• Uso de las TIC como herramienta que ofrece un valor agregado
3. Piensa crítica y reflexivamente (Idem).
• Interpretación de información
• Análisis de información
• Síntesis de información
• Evaluación de información
4. Organiza tu tiempo y aprende por ti mismo (Aprende de forma autónoma).
• Organiza tu tiempo (Actividad)
• Técnicas de estudio
 Cómo estudiar (Lectura, resumen, ordenadores gráficos, búsquedas de
información complementaria)
 Cuándo y dónde hacerlo
5. Trabaja en equipo (Trabaja en forma colaborativa)
6. Participa con responsabilidad en la sociedad (Ídem).
 Relación con sus semejantes
 Relación con las autoridades
III. Diez consejos para avanzar en la EMS
1. Sé tú mismo en todo momento y respeta la forma de ser de los demás
2. Mantén tu salud física y mental
3. Identifica el o los temas que te apasionan
4. Pon atención a las clases y pregunta cuando tengas dudas
5. Aprende a estudiar fuera de la clase
6. Busca ayuda cada vez que la necesites
7. Échale ganas a la escuela y concluye la EMS
8. Organiza tu tiempo y establece tus prioridades
9. No te metas en problemas
10. Mantén altas tus aspiraciones…Concurso de carteles
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 Tercera herramienta:

Comunicación con los padres de familia

1. La participación de los padres de familia

Padres corresponsables
La situación:
 Resultado del esfuerzo familiar
 Nuevo desafío: Educación Media Superior
 El abandono escolar
 Reto: qué concluyan el primer año
(Carta a los padres de familia)

2. Importancia de la participación de los padres en la educación

Al involucrarse, los padres contribuyen a:

 Mejores resultados académicos
 Que los jóvenes concluyan sus estudios
 Mejora la actitud del estudiante hacia la escuela

Por tanto, hay que invitar al padre a:

 Acompañar a su hijo en su trayecto educativo
 Qué siga motivando y apoyando a su hijo (ahora como joven)
 Colaborar con la escuela como aliados

Los padres pueden ser aliados para detectar:

 Desinterés por los estudios
 Falta de convivencia sana en la escuela
 Embarazo o unión temprana
 Consumo de alcohol y otras adicciones
 Trastornos alimenticios
 Falta de comunicación entre padres e hijos
 Presión económica

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4. Pacto por la permanencia de los jóvenes

La escuela se compromete a:
 Monitorear la asistencia regular de los estudiantes e informar a los padres
Apoyar a los estudiantes académicamente
 Mejorar el clima escolar

Invita a los padres a comprometerse a:

 Vigilar que sus hijos no falten a la escuela.
 Dar seguimiento a las calificaciones de sus hijos.
 Estar atentos a cambios en la conducta y actitudes de sus hijos

5. Información básica sobre normas y funcionamiento escolar

Explicar a los padres:
 Las políticas de la institución
 El programa de estudios
 El reglamento de la escuela
 El calendario escolar
 Sistema de consulta computarizado (si existe)
 Presentación del personal

6. Recopilación de datos básicos de los padres o tutores

 Nombre del alumno
 Nombre de los padres o tutores
 Dirección
 Teléfonos (fijo y celular)
 Correo electrónico (si cuentan con él)

7. Calendario de reuniones con padres

Se sugiere:
 Programar reuniones ligadas a las evaluaciones parciales de los alumnos
 Incluir recomendaciones sobre como pueden apoyar a sus hijos desde el
hogar
 Invitar docentes para atender las preguntas específicas de los padres

8. Visita al plantel
Realizar visita rápida para informar sobre:
 Las instalaciones
 Los servicios

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 Cuarta herramienta:

Cómo hacer una buena tutoría

¿Cómo lograr que la tutoría sea considerada como una alternativa de solución a la
reprobación y en consecuencia a reducir el abandono escolar?

 Clarificando conceptos fundamentales:

• ¿Qué es una tutoría?
La tutoría se adopta y se acepta como “la acción inherente a la función del profesor
que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase, con el
fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje” (Lázaro y
Asensi, 1989:49).

 Clarificando conceptos fundamentales:

• ¿Cuál es el objetivo de la tutoría?
• Contribuir a mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes a través
de una estrategia de atención individual y/o de grupo para favorecer la adquisición
de aprendizajes y desarrollo de competencias.
• Contribuir a bajar los índices de deserción y reprobación, así como a incrementar
la eficiencia terminal.

 Clarificando conceptos fundamentales:

¿Cuál es el objetivo de la tutoría?
• Fomentar las capacidades, actitudes, valores e intereses del tutorado, teniendo en
cuenta las circunstancias que los rodean.
• Dar seguimiento y apoyo a los estudiantes en su trayectoria escolar para
auxiliarles en la resolución de problemas académicos.
• Entre otros.

¿Quién es el Tutor?
El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar
la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que
pertenecen.
El tutor grupal debe contar con:
• Disponibilidad de tiempo.
• Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes.

¿Quién es el Tutor?
• Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buena escucha,
comprensivo, discreto y confiable.
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• Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas las del
ámbito de lo familiar o de la salud.

10 acciones orientadas a mejorar la tarea tutorial:

1. Establecer una relación educativa.
2. Organizar estudiantes para trabajar con sus iguales.
3. Canalizar a asesoría académica a los estudiantes en riesgo.
4. Generar hábitos de estudios en los estudiantes.
5. Generar técnicas de estudio en los estudiantes.
6. Invitar a los estudiantes a participar en círculos de estudio.
7. Llevar a cabo entrevistas sobre situaciones individuales que influyan en su
desempeño.
8. Evitar acciones que impactan de manera negativa en la acción tutorial. 9. Crear
redes de trabajo colaborativo de tutores.
10. Establecer compromisos en el tutor hacia sus estudiantes.

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 Quinta herramienta:

Pensando en el trayecto de vida

Objetivos
 Promover la reflexión de los jóvenes acerca de sí mismos y de su futuro.
 Desarrollar habilidades sociales, por medio del trabajo colaborativo y la
empatía.
 Fomentar una actitud investigadora para buscar y analizar información en
distintos medios.
 Generar actitudes de autocuidado vía el análisis de situaciones y casos reales.

Perfil del profesor/facilitador

Perfil profesional en áreas afines a la Psicología o a la Administración
Características personales:
• Amplia experiencia en trabajo con jóvenes
• Capacidad para establecer comunicación con los jóvenes
• Empatía
• Diferenciar claramente entre actividad escolar y terapia

Participación de los padres de familia

• Construir un código común que posibilite la construcción de un puente de
comunicación con la familia
• Tratar temas de interés para los jóvenes con información validada y compartirla
con la familia

Estructura/organización
Tres módulos:
• Autoconocimiento
• Toma de decisiones
• Definición del trayecto de vida

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Mapa mental del proyecto de vida PROY. DE VIDA Actitud siempre abierta al
mundo y sus posibilidades Elementos de crecimiento personal •Autoestima
•Autonomía
•Responsabilidad
•Determinación
•Adicciones
•Violencia
•Alcoholismo
•Farmacodependencia
•Intrafamiliar
•Noviazgo
•Escuela, Toma de decisión en un mundo incierto, Etapas del proceso decisional
•Actitudes favorables
•Trabajo colaborativo VIDA DIARIA Proyecto de Vida
•Salud
•Familiar
•Profesional
•Social
•Económico
•Espiritual REQUIERE PERMITEN APLICA

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Módulo I : Autoconocimiento
1. Autoestima
• Características
• Desarrollo de una autoestima saludable
2. Autonomía
• Importancia
• Desarrollo de una autonomía saludable
3. Responsabilidad y determinación
• Elementos
• Responsabilidad y adolescentes
4. Enfermedades sociales
• Adicciones
• Alcoholismo
• Farmacodependencia
• Violencia
• Intrafamiliar
• En el noviazgo
• En la escuela

Módulo II El proceso de toma de decisiones

• La toma de decisiones en un mundo incierto
• Importancia de tomar decisiones
• Condicionamientos subjetivos y los valores
• Decisiones por sentido común y por método
• Etapas del proceso decisional
• Planteamiento del problema
• Análisis de la situación y contexto
• Búsqueda de soluciones
• Evaluación de alternativas
• Elección de la solución
• Seguimiento de la solución

2. Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones y actitudes favorables para

el trabajo en equipo
• Para el trabajo en colaboración
• Técnicas grupales para la decisión consensuada
• Toma de decisión en la vida cotidiana

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Contenido Módulo III
Estrategias didácticas
1. Áreas funcionales y actitudes necesarias
• Fijación de objetivos y establecimiento de prioridades
2. Proyectos personales
• Metas de salud
• Metas en la esfera familiar
• Metas profesionales y de desarrollo personal
• Metas económicas
• Metas sociales

• Realización de dinámicas sobre quiénes son y lo qué han vivido

• Aplicación y análisis de escalas de autoestima
• Sesiones de búsqueda, selección y revisión de fuentes bibliográficas y electrónicas
sobre los contenidos propuestos
• Elaboración de fichas de trabajo con los materiales revisados

• Discusiones grupales, trabajo colaborativo para la construcción y organización de

los contenidos revisados
• Elaboración de mapas mentales
• Proyección de películas:
o Drogas un boleto para la muerte (producida por el ILCE)
o Trainspotting (la vida en el abismo)

o Réquiem por un sueño

o Te doy mis ojos
o Cicatrices
o Análisis de dilemas morales en trabajo colaborativo, exposición oral de los
resultados
• Debate y discusión de casos, presentación oral de los resultados

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Evaluación
Se pretende que la evaluación sea:
• Confiable (se aplica el mismo juicio para todos los involucrados)
• Integral (involucra los conocimientos, habilidades y actitudes)
• Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación)
• Transparente (congruente con lo tratado en el taller)
• Válida (se basa en la matriz de valoración)

Retos
• Vencer la apatía y el aburrimiento de los jóvenes
• Conseguir desarrollar el juicio crítico en los adolescentes
• Lograr que los jóvenes tomen conciencia de la importancia que tiene trazar un
proyecto para el futuro
• Obtener la verbalización y por lo tanto la posibilidad de aceptación y modificación
de su auto concepto
• Ganar la confianza de los jóvenes.

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