PROGRAMACION ANUAL – CUARTO GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS

 UGEL : DANIEL ALCIDES CARRIÓN

 Institución Educativa : N° 34120 - CHIPIPATA
 Director (a) : Samuel REQUIS ROMAN
 Grado : 4TO
 Docente : Yesica DE LA ROSA POLO

II. SITUACIONES DE APRENDIZAJES

Nos reencontramos con alegría en la escuela

Los estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°34120 de Chipipata , retornan a sus labores Educativas y se reencuentran después de sus vacaciones,
observan y se dan cuenta que han cambiado y Enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: conocer a los nuevos compañeros, relacionarse asertivamente,
3 semanas resolver conflictos de manera no violenta, tomar decisiones y fortalecer su autonomía, por ello es necesario establecer normas de convivencia para mejorar las
relaciones sociales, frente a esta situación ¿Qué podemos hacer para organizarnos, delimitar arreglar nuestros espacios y materiales de aula, cuidarlos y
convivir respetuosamente? Para ello elaboramos textos informativos, descriptivos, narrativos, resolvemos problemas de tipo PAEV, elaboramos tablas de
frecuencia, gráfico de barras y otros.

Unidad Didáctica 2: Organizamos e implementamos nuestra sectores en el aula

I TRIMESTRE

4 semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura y Comunicación, Educación Física, Religión e inglés. A partir de la
situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de Igualdad de género, Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda
de la Excelencia

Unidad Didáctica 3: Soy deportista, para el orgullo de mamá

En el mes de mayo en la Institución N° 34120 de Chipipata, cada año se recuerda a la madre con diferentes actividades, a la vez se realiza los juegos deportivos escolares, por
5 semanas lo que nos proponemos trabajar en esta unidad de aprendizaje sobre el trabajo de mamá para con sus hijos, el cual desarrollaremos planteando los siguientes retos: ¿ Qué
actividades realizan las mamás día a día?, Biografía de nuestras madres, ¿Cómo apoya la mamá cuando su hijo participa en alguna disciplina deportiva?, ¿Qué haremos para
fortalecernos físicamente?, ¿Cuál es la alimentación adecuada para un deportista?, ¿qué son las reglas de juego?¿Cuál es la es la medida de los campos deportivos?, ¿Qué
texto me servirá para practicar el deporte?
 Unidad Didáctica 4: ¡La historia no se repite… se vive!

4 semanas Sabiendo que nuestra Selección peruana de Futbol será protagonista del LA COPA DEL MUNDO RUSIA 2018E, por lo que nuestros estudiantes de nuestra Institución Educativa
de Chipipata, se sienten motivados, emocionados y contagiados por el calor deportivo. Por lo que en esta unidad desarrollaremos las competencias de todas las áreas
curriculares. A partir de la situación significativa y priorizando los enfoques transversales.

Unidad Didáctica 5: Conociendo las tradiciones, costumbres de nuestro país y nuestra región

En los estudiantes de la Institución Educativa N° 34120 de Chipipata, se observa el escaso conocimiento de la historia del Perú, como también en la mayoría
II TRIMESTRE

de los pobladores del lugar.

4 semanas Asimismo la población estudiantil y gran número de pobladores donde se encuentra dicha Institución, tienen dificultades de orientarse espacialmente como
también apego a otras costumbres y tradiciones dejando de lado lo de su región; para ello es necesario difundir la revaloración de nuestras culturas y de nuestra
historia. Frente a esta situación ¿cómo conocerían la historia del Perú y cómo aprenderían a valorar las costumbres y tradiciones de su región?
Ante esta situación nos proponemos a realizar trabajos con los estudiantes así como: afiches, dramatizaciones, trabajos con arcilla, textos, entre otros y así
conocer nuestra historia a la vez nos proponemos a desarrollar actividades que revivan las costumbres y tradiciones de su región mediante investigaciones.

Unidad Didáctica 6: Prevenimos los desastres naturales

4 semanas Nuestra institcuión Educativa N° 34120 de Chipipata, participaremos en los juegos florales del presente año, por lo que es necesario que los estudiantes se fortalezcan y
desarrollan competencias comunicativas y de arte. Nos proponemos desarrollar diversas disciplinas de los juegos florales: ¿Qué estrategias se utiliza para perder el miedo?,
¿Qué son los juegos florales?, ¿Cómo nos desenvolvemos de manera eficiente al participar de alguna disciplina de los juegos florales?, ¿Qué son los juegos ancestrales?

Unidad Didáctica 7: Nos defendemos de las agresiones. Los niños de cuarto grado deben ser conscientes que nuestro país está expuesto a diversos desastres de origen natural
como sismos, huaicos, inundaciones así como a variaciones climáticas en las diferentes regiones granizadas, lluvias, etc. Por eso es importante que los niños y las niñas estén
4 semanas
preparados y tomen conciencia de la verdadera responsabilidad que tienen tanto ellos, como sus familiares y toda la comunidad en general y participen de los simulacros que
les servirá para poner en práctica todas las recomendaciones, de esta manera podrán afrontar estos tipos de fenómenos.

Unidad Didáctica 8: Consumimos alimentos nutritivos para tener una vida saludable
III TRIMESTRE

Habiendo observado en la mayoría de los hogares de los estudiantes de la Institución Educativa N° 34120 de Chipipata, poco consumos de los productos nutritivos que produce
4 semanas la comunidad por desconocimiento de su preparación balanceada de platos ancestrales (los platos de nuestra comunidad) En esta unidad se propone que los niños y niñas
elaboran diversos textos, como recetas, trípticos, etc. Problemas de tipo paev, Unidades de medida, valor nutritivo de los alimentos, preparación de diferentes platos nutritivos,
utilizando los productos de nuestra comunidad

Unidad Didáctica 9: Festejamos con alegría el aniversario de nuestra Provincia y las fiestas Navidad
6 semanas Los estudiantes de la I.E. de Chipipata se encuentra en el interés de conocer el contexto de su entorno con mucho entusiasmo para ello es necesario trabajar
las festividades religiosas concientizando a los estudiantes en el conocimiento de la fiesta por aniversario de la provincia y fiestas navideñas frente a esta
situación ¿Cómo podemos saber qué tipo de festividades y costumbres religiosas se festejan en nuestra provincia? Y de qué manera influye en nuestra
 comunidad? Para ello elaboraremos resolución de problemas, gráfico de barras, cuadros estadísticos, asimismo realizaremos textos informativos, narrativos,
instructivos y textos científicos

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

UNIDAD 4

UNIDAD 5

UNIDAD 6

UNIDAD 7

UNIDAD 8

UNIDAD 9
ÁREAS

Construye su identidad. Se valora a sí mismo.  

Autorregula sus emociones. 
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.


Interactúa con todas las personas. 

Convive y participa

PERSONAL SOCIAL

democráticamente en la Construye normas y asume acuerdos y

búsqueda del bien común. leyes.
Maneja conflictos de manera
constructiva.

Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Construye
interpretaciones
Interpreta
diversas.
críticamente fuentes 
históricas. Comprende el tiempo histórico. 
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
 
 Gestiona
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.

responsablemente el
espacio y el ambiente.

Maneja fuentes de información para

comprender el espacio geográfico y el

ambiente.

Genera acciones para conservar el

ambiente local y global.
 
Gestiona
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y

responsablemente los
financiero.
recursos económicos.
Toma decisiones económicas y
financieras.

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Comprende su cuerpo.      
motricidad.

Se expresa corporalmente.   

Asume una vida saludable. Comprende las relaciones entre la  

ED. FÍSICA

actividad física, alimentación, postura

e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.


Interactúa a través de sus Se relaciona utilizando sus habilidades

sociomotrices.
 
habilidades sociomotrlces.
Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.
Percibe e interpreta manifestaciones    
CU

RA
AR
TE

LT
U
Y

artístico-culturales.
 Aprecia de manera crítica Contextualiza manifestaciones   
manifestaciones artístico- artístico-culturales.
culturales. Reflexiona creativa y críticamente  
sobre manifestaciones artístico-
culturales.

Explora y experimenta los lenguajes  

Crea proyectos desde los del arte.
lenguajes artísticos. Aplica procesos creativos.       
Evalúa y comunica sus procesos y  
proyectos
Se comunica oralmente en Obtiene información del texto oral.   
su lengua materna. Infiere e Interpreta información del      
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas       
de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y      

paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con    
distintos interlocutores.
COMUNICACIÓN

Reflexiona y evalúa la forma, el    

contenido y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de Obtiene información del texto escrito.      

textos escritos en su
lengua materna. Infiere e interpreta información del       
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el       
contenido y contexto del texto.
Adecúa el texto a la situación      
comunicativa.
 Escribe diversos tipos de
Organiza y desarrolla las ideas de         
forma coherente y cohesionada.
textos en su lengua
materna.
Utiliza convenciones del lenguaje         
escrito deforma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el      

contenido y contexto del texto escrito.

Obtiene información de textos orales.      

Se comunica oralmente en Infiere e Interpreta información de     
inglés como lengua textos orales.
extranjera. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas     
de forma coherente y cohesionada.
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Utiliza recursos no verbales y     

paraverbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con    

distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el    
contenido y el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto escrito.        
textos escritos en inglés Infiere e interpreta información del     
como lengua extranjera. texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el     
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación     
textos en inglés como comunicativa.
lengua extranjera. Organiza y desarrolla las ideas de    
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje      
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el     
contenido y contexto del texto escrito.

Traduce cantidades a expresiones         

numéricas.
Resuelve problemas de
cantidad.
Comunica su comprensión sobre los         
números y las operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de       

estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre las       

relaciones numéricas y las
operaciones.

 
MATEMÁTICA

Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas y gráficas.

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
Comunica su comprensión sobre las   
relaciones algebraicas.
cambio.

Usa estrategias y procedimientos para   

encontrar equivalencias y reglas
generales.

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y equivalencia.

Modela objetos con formas      

Resuelve problemas de geométricas y sus transformaciones.
forma, movimiento y
localización.
 Comunica su comprensión sobre las       
formas y relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para      

orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre   
relaciones geométricas.

Representa datos con gráficos y     

medidas estadísticas o probabilísticas.

Resuelve problemas de
Comunica su comprensión de los     
conceptos estadísticos y
gestión de datos e probabilísticos.
incertidumbre.
Usa estrategias y procedimientos para     
recopilar y procesar datos.

Sustenta conclusiones o decisiones  

con base en la información obtenida.

Problematiza situaciones para hacer        

Indaga mediante métodos indagación.
científicos para construir Diseña estrategias para hacer     
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

sus conocimientos. indagación.

Genera y registra datos e información.      
Analiza datos e información.      
Evalúa y comunica el proceso y      
resultados de su indagación.

Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos        

basándose en sobre los seres vivos, materia y
conocimientos sobre los energía, biodiversidad, Tierra y
seres vivos, materia y universo.
 energía, biodiversidad, Evalúa las implicancias del saber y del     
Tierra y universo. quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye Determina una alternativa de solución   
soluciones tecnológicas tecnológica.
para resolver problemas Diseña la alternativa de solución  
de su entorno. tecnológica.
Implementa y valida la alternativa de  
solución tecnológica.

Evalúa y comunica el funcionamiento 

y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

Construye su identidad Conoce a Dios y asume su identidad      

como persona humana, religiosa y espiritual como persona
amada por Dios, digna, digna, libre y trascendente.
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina Cultiva y valora las manifestaciones      
EDUCACIÓN RELIGIOSA

de su propia religión, religiosas de su entorno

abierto al diálogo con las argumentando su fe de manera
que le son cercanas. comprensible y respetuosa.
Transforma su entorno desde el     
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su       
Asume la experiencia del fe según los principios de su
encuentro personal y conciencia moral en situaciones
comunitario con Dios en su concretas de la vida.
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.

1er. 2do. 3er.

ENFOQUES Ejemplos de Actitudes observables Trimestre Trimestre Trimestre
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.

Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación. X X X
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra X X X X
comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
relación con sus padres y adultos.
- Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X

Enfoque de Orientación al bien - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. X X X X
común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 6 semanas

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOV. DIC.

V. MEDIOS Y MATERIALES

 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. cuarto grado.
 Cuadernos de trabajo
 Internet
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria

 Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica
 UNIDAD DE APRENDIZAJE - OCTUBRE

I. DATOS INFORMATIVOS

 UGEL : DANIEL ALCIDES CARRION

 Institución Educativa : N° 34120
 Director (a) : Samuel REQUIS ROMAN
 Grado y Sección : 4to Único
 Docente : Yesica DE LA ROSA POLO

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Prevenimos los desastres naturales”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños de cuarto grado deben ser conscientes que nuestro país está expuesto a diversos desastres de origen natural como sismos,
huaicos, inundaciones así como a variaciones climáticas en las diferentes regiones granizadas, lluvias, etc. Por eso es importante que los
niños y las niñas estén preparados y tomen conciencia de la verdadera responsabilidad que tienen tanto ellos, como sus familiares y toda
la comunidad en general y participen de los simulacros que les servirá para poner en práctica todas las recomendaciones, de esta manera
podrán afrontar estos tipos de fenómenos.
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales que Dan instrucciones sobre un
lengua materna. escucha, seleccionando datos específicos, y que tema de interés
 Obtiene información del texto presentan expresiones con sentido figurado, expresando sus ideas.
oral. vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
 Utiliza recursos no verbales y de los campos del saber.
paraverbales de forma  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
estratégica. tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información
sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
COMUNICACIÓN

consecuencia), a través de algunos referentes y

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Identifica información explícita y relevante que se Explica las ideas centrales
encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta de textos instructivo partir
información de otra semejante, en la que selecciona
de su lectura personal del
datos específicos, en diversos tipos de textos de
texto.
estructura simple, con algunos elementos complejos,
así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y sintetizando la información.

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito deforma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros textos,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe textos instructivos
considerando el propósito comunicativo, el destinatario usando adecuadamente
y las características más comunes del tipo textual.
algunos recursos
Distingue el registro formal del informal; para ello,
ortográficos.
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales (predicado) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica
si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
 Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y acciones de partir  Resuelve problemas de
 Traduce cantidades a una unidad o una colección de objetos en partes iguales operaciones de suma y
expresiones numéricas. y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
resta de fracciones y
 Comunica su comprensión fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
sobre los números y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje números decimales.
operaciones. numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
continua), así como equivalencias y operaciones de
adición y sustracción entre fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.
 El valor posicional de un dígito en números de hasta
MATEMÁTICA

seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
millar , unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como el valor posicional de los
decimales hasta el décimo, su comparación y el orden.
 Expresa con material concreto o gráficos su  Resuelve problemas de
comprensión sobre el perímetro y la medida de medida de longitud y
capacidad de los recipientes para determinar cuántas superficie.
veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su
comprensión sobre la medida de la superficie de
objetos planos, de manera cualitativa y con
representaciones concretas estableciendo "es más
extenso que", "es menos extenso que" (superficie
asociada a la noción de extensión) y su conservación.

Gestiona responsablemente el  Identifica los lugares seguros de su institución educativa  Elabora organizadores
PERSONAL
SOCIAL

espacio y el ambiente. ante desastres; propone actividades para la gestión de sobre los fenómenos
 Genera acciones para conservar riesgos (simulacros, señalización, etc.) y participa en
naturales.
el ambiente local y global. ellas.
 Indaga mediante métodos  Propone un plan donde describe las acciones y los  Registran su proceso de
científicos para construir sus procedimientos que utilizará para recoger información indagación en su
conocimientos. acerca de los factores relacionados con el problema en
cuaderno de
 Diseña estrategias para hacer su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y
indagación. fuentes de información científica que le permiten experiencias.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Genera y registra datos e comprobar la respuesta.

información.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
 Analiza datos e información. cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con la respuesta que
propuso, así como con información científica. Elabora
sus conclusiones.
Crea proyectos desde los  Combina y busca alternativas para usar elementos de  Elabora composiciones
ARTE Y CULTURA

lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
los lenguajes artísticos, medios, materiales, aplicando la técnica del
herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
puntillismo.
alcance, así como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus  Entona canciones al
ideas. Señor de los Milagros.
 Construye su identidad como  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y Explica la historia del Señor
persona humana, amada por respeta la integridad de las personas y las diversas de los Milagros.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Dios, digna, libre y trascendente,

manifestaciones religiosas.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Se desenvuelve de manera  Regula la posición del cuerpo en situaciones de  Participan en carreras de
EDUCACIÓN FÍSICA

autónoma a través de su
motricidad.
 Comprende su cuerpo.
equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como velocidad.
referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades
motrices básicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque ambiental
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES

1 Leen: “DEBEMOS ESTAR PREPARADOS” - El texto 18 ¿Qué es la actividad volcánica y cómo la enfrentamos?
instructivo
2 El sistema planetario solar 19 Usamos unidades para medir superficies
3 ¿Qué es un fenómeno natural? 20 Los volcanes y terremotos
4 Sumamos y restamos fracciones homogéneas 21 el sujeto
 5 Los desastres y amenazas 22 ¿Cómo nos afecta el friaje y las sequias?
6 Los astros del sistema planetario solar 23 Narramos la historia del Señor de los Milagros
7 La Tierra y su estructura 24 Señor de los Milagros - Técnica del puntillismo
8 Sumamos fracciones heterogéneas 25 Los suelos y sus propiedades
9 Los desastres tecnológicos 26 Entonamos la canción del “Señor de los Milagros”
10 Técnica de lectura - El multigrama 27 Conocemos los décimos
11 ¿Qué es defensa civil? 28 Dar instrucciones
12 Restamos fracciones heterogéneas 29 La atmósfera y sus capas
Participamos en un simulacro de sismo
13 Estructura del texto instructivo 30 Usamos números decimales
14 Las rocas: propiedades y tipos 31 Los tipos de clima
15 Medimos longitudes 32 Escribir un texto instructivo
16 ¿Cómo nos afectan los sismos y cómo debemos 33 El agua de la naturaleza
actuar?
17 El predicado 34 Participamos en carrera de velocidad

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica
VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
  Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Cuarto grado

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria

 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica