CICLO ESCOLAR 2018-2019

ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESORA

ASIGNATURA HISTORIA DEL MUNDO

TRIMESTRE 1°
1° EJE FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

TEMA 1. Pasado-Presente
SESIONES 2 sesiones
FECHAS 27-31 agosto

SUBTEMAS - La guerra en el mundo actual

APRENDIZAJES  Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo actual.

ESPERADOS  Distingue entre los conflictos violentos que tienen el lugar dentro de algunos países y las guerras entre
estados.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
I Analizar el conflicto de Siria.
N Leer la información del libro de texto pág. 16 y en base a ello elaborar un reportaje de Pizarrón
I la guerra en siria. Cuadernos
C Redactar algunas preguntas sobre este conflicto y dar respuesta a ello. Mapas
I Analizar la ubicación geográfica de Siria. Ilustraciones
O
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
Analizar algunas noticias sobre guerras recientes e identificar sus características.
42 min. Libros
Analizar las características de una nota periodística.
D Elaborar una nota periodística basados en los ejemplos presentados.
En esta ficha se informa a los alumnos de manera esquemática de las Internet
características de la noticia como género textual. Se pretende que los
E estudiantes dispongan de claves para elaborar adecuadamente este tipo de
texto. Biblioteca
Recuerda que la noticia:
S Forma parte de los géneros informativos.
Relata un acontecimiento de actualidad que suscita interés público. Mapas
Destaca hechos novedosos, especiales o atípicos.
A Un periodista no valora la información.
Libretas
Los datos esenciales para la comprensión de una noticia deben responder a
R preguntas como:
¿Qué? ─ Suceso o hecho ocurrido.
¿Quién? ─ Protagonista.
R ¿Dónde? ─ Lugar en que se produjo el hecho.
¿Cuándo? ─ Fecha en que se produjo.
¿Por qué? ─ Causas por las que se originó.
O ¿Cómo? ─ Manera, forma de cómo se desarrolló el suceso.

Ahora destacamos algunos de sus rasgos principales:

L
La veracidad: los hechos deben ser verdaderos y, por ello, verificables.
La objetividad: el periodista no debe dar su opinión o realizar juicios de valor.
L La claridad: los sucesos deben ser expuestos de forma ordenada y lógica.
La brevedad: deben seleccionarse los datos más relevantes y evitar las reiteraciones.
El interés humano: la noticia debe ser capaz de producir una respuesta afectiva o
O
1
 emocional en los lectores.

Considerar que el contenido de la noticia se organiza en las siguientes partes:

Titular: destinado a captar la atención del lector, resalta la información fundamental.
Entradilla: es el primer párrafo, suele diferenciarse tipográficamente del cuerpo de la
noticia y resume la información clave de la misma.
Cuerpo de la noticia: desarrolla toda la información, adoptando una forma progresiva
de pirámide invertida, esto es, de mayor a menor importancia.
Fuente: Lugar o persona de donde se han extraído o tomado los datos.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
Elaborar un cuadro de doble entrada sobre diferencia entre guerra y conflicto. Libreta
C 42 min.
I Evaluación: El alumno explique a través de una nota periodística los conflictos
E violentos y las guerras que se presente en el mundo.
R
R
E Elaboración de esquema.

TEMA 2. PANORAMA DEL PERIODO

SESIONES 2 sesiones
FECHAS 03-07 septiembre

SUBTEMAS De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.

APRENDIZAJES  Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII a mediados
ESPERADOS del siglo XX.
 Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Leer con atención el tema y escribir tu interpretación de los siguientes Cuaderno

conceptos: Burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e Mapas
imperialismo. Ilustracione
INICIO s
 Preguntas: ¿Qué les dice el título del tema? ¿Qué significa para ustedes las
palabras Burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo?
etc.? ¿Cómo podemos relacionar las palabras antes mencionadas con los
subtemas?

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS


En equipos los alumnos investigan sobre los subtemas indicados
haciendo uso de un esquema del análisis de procesos. 42 min. Libros
DESARROLL Subtemas:
O  Revolución industrial. Internet
 Capitalismo
 Imperialismo Biblioteca
 Burguesía
Mapas
 El equipo y con lo Investigado sobre el tema organizaran un mapa
mental y concluyan explicando ¿cómo influyó la revolución industrial para Cartulinas
la transformación de aquella época?

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

CIERRE Utilizar la información de la línea del tiempo identificar los procesos y 42 min. Línea del
acontecimientos ocurridos entre 1750 y 1919 pág. 20 y 21. tiempo.

Redactar algunas preguntas sobre los acontecimientos más relevantes de este

periodo. Anotarlas en el cuaderno. Tabla de
doble
Exposición por equipos del trabajo desarrollado sobre el tema que investigaron y entrada.
registro de lo más relevante por todo el grupo.

Tarea: traer un mapa de E.U.A con división política y nombres.

2
TEMA 3. UCA. LA INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS DE NORTEAMÉRICA.
SESIONES 10 sesiones
FECHAS 10-14 septiembre
17-21 septiembre
24-28 septiembre
01-05 octubre
08-12 octubre

SUBTEMAS Las trece colonias.

APRENDIZAJES  Identifica cuales fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli.
ESPERADOS  Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la
independencia de los territorios ingleses de Norteamérica.
 Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.
 Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las Trece Colonias .

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
I
N  Presentación interactiva maestro – alumnos 42 min. Pizarrón
I  El maestro realizará algunas preguntas como: ¿Qué les dice el título del Cuadernos
C tema? ¿Qué significa para ustedes la palabra independencia, revolución, Mapas
I súbditos, liberalismo, etc.? ¿Cómo podemos relacionar las palabras antes Ilustraciones
O mencionadas con los subtemas?
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO

Exposición didáctica del tema. Apoyarse en la información del libro de texto pág. 28 42 min. Libros
-35. Solicitar a los alumnos identificar las trece colonias de Norteamérica mediante un Internet
D mapa de Estados Unidos. Colorear y señalar cada colonia. Biblioteca
Mapas
E Los alumnos observaran el mapa y registran lo más relevante. Posteriormente 42 min. Cartulinas
investigaran el tema “La independencia de las 13 colonias inglesas” y registraran en Cronograma
S un cuadro la información que se le pida y explicara lo que implica para nuestro país el
tener como vecino a Estados Unidos.
A
Organizar el trabajo por proyecto explicándole a los alumnos como se elaboran. 84 min.
R Dividir al grupo en pequeños grupos de trabajo.
Mediante una lluvia de ideas comentar sobre un aspecto de la independencia de las
R trece colonias que les toca investigar.
¿Porque se independizaron las trece colonias de Inglaterra?
O En equipo dar respuesta a la hipótesis

L Realizar un cronograma para organizar el trabajo 42 min.

Elaborando una lista de actividades a efectuar.
L

O Organizados en equipos elaborar mapas, líneas del tiempo, ensayos o una 84 min.
presentación para compartir su información completa del tema.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
C Realizar una autoevaluación antes de exponer el trabajo a los compañeros para
I identificar si se responde la pregunta planteada o hipótesis. 42 min. Exposición
E Replantear en caso de ser necesario y hacer las correcciones necesarias antes de
R exponer su trabajo al resto del grupo.
R
E Exposición de su trabajo. (Primera exposición de los alumnos hacia sus compañeros). 42 min.

3
TEMA 4. REVOLUCIONES, BURGUESÍA Y CAPITALISMO
SESIONES 6 sesiones
FECHAS 15-19 octubre
22-26 octubre
29-02 noviembre

SUBTEMAS Del absolutismo al liberalismo.

La ilustración.
El papel de la burguesía en las revoluciones liberales
La revolución francesa.
La restauración
El liberalismo económico y el capitalismo.

APRENDIZAJES • Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.

ESPERADOS • Reconoce el pensamiento de la Ilustración y su efecto transformador.
• Comprende la relación entre el liberalismo y la economía capitalista.
• Reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían a dichas
revoluciones.
• Identifica el modelo de la Revolución francesa.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

Dar lectura a la información del libro pág. 40 y 43. 42 min. Pizarrón

Cuestionar a los ¿Qué entiendes por absolutismo? ¿Qué es el liberalismo? Cuadernos
Plumones
INICIO De manera grupal y en base a sus conocimientos previos, construir una tabla Lápices
comparativa sobre las características del pensamiento ilustrado y el absolutismo. Mapas

Realizar un pequeño ensayo sobre la influencia que han tenido las ideas lustradas en
la sociedad.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
D Analizar la declaración de la independencia de E.U.A 1776 y declaración de los derechos 42 min. Libros
E humanos 1789.
S En base a lo analizado, socializar la información en el grupo. Internet
A
R Investigar más acerca del tema y para elaborar un esquema con los elementos más Biblioteca
R relevantes. Incluir los derechos que se exigen, tipo de gobierno que se propone y sus
O ventajas, participación des la burguesía en la declaración de independencia, principios Mapas
L ideológicos actuales tienen su origen en ese documento.
L Hojas
O Observar imágenes para identificar las diferencias entre los burgueses y los obreros el año
de 1880 Plumas
Comentarlas preguntar que ven. Que diferencias observan a que creen que se deba etc.
Cartulinas
Realizar una lectura robada, identificar las palabras clave para realizar un escrito donde 42 min.
explique el tema. Escrito

Solicitar a los alumnos investigar la biografía de napoleón y la aventura napoleónica.

Posteriormente en clase socializar la información y elaborar un cómic de dicho personaje. Esquema

Dar lectura a la revolución francesa pág. 49. Activar los conocimientos previos de los 42 min.
alumnos mediante cuestionamientos de dicho tema. Pedir a los alumnos identificar el
modelo de la revolución francesa y parafrasearlo por medio de un escrito.

Realizar un mapa de conceptos sobre el tema, en donde el alumnado incluya los siguientes
aspectos:
 Causa por las que Francia ocupo España
 Causas que orillaron a los españoles a la rebelión
 Consecuencias de la rebelión española
 Ideas de la revolución
De manera grupal comparar los trabajos realizados y completarlos en caso de ser necesario
4
 en su cuaderno.

Leer de manera grupal con lo visto al momento elaborar una tabla como la siguiente. 42 min.

La formación de E.U.A La Revolución Francesa

Periodo de duración
Principales causas
Documento en que se
sustenta
Principios que defendía
Sectores que participaron
Personajes clave
consecuencias

Mostrar imágenes o dibujos sobre la libertad de un pueblo. Realizar algunas preguntas guía
sobre lo que observan. Posteriormente comentarlas de manera grupal y enriquecer sus
respuestas.

Lectura comentada del tema pág. 59 -62 En el cuaderno realizar un cuadro comparativo de
las revoluciones burguesas y liberalismo económico.

De manera grupal comparar los trabajos realizados y en caso de ser necesario ampliar la
información.

Elaborar un rompecabezas con un mapa de conceptos donde de manera voluntaria pasen a

completarlo según su criterio. validar si el concepto está en el orden correcto y anotarlo en
su cuaderno.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

CIERRE Exposición por equipos del trabajo desarrollado sobre los temas estudiados. 42 min. -Exposición en
cartulinas
-Mapas
conceptuales
Pizarrón

TEMA 5. INDUSTRIALIZACIÓN Y LA COMPETENCIA MUNDIAL.

SESIONES 4 sesiones
FECHAS 05-09 noviembre
12-16 noviembre

SUBTEMAS La industrialización.
Consecuencias de la revolución industrial.
Gestación del imperialismo.
El imperialismo del siglo XIX.

APRENDIZAJES • Identifica el efecto transformador de la industrialización.

ESPERADOS • Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo.
• Comprende el proceso de consolidación de los estados nacionales en Europa y su relación con los procesos
de unificación (Italia, Alemania) y de disolución (imperios austrohúngaro y otomano).
• Identifica el impacto del colonialismo en Asia y África.
• Analiza la competencia existente entre los estados europeos antes de 1914.

LA INDUSTRALIZACIÓN Y CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO

 Analizar la lectura de la industrialización pág. 64 a la 68. Lectura comentada. 42 min. Pizarrón

 Lluvia de idea referentes al tema. ¿Qué entiendes por industrialización? ¿De Cuadernos
dónde proviene este movimiento? Mapas
INICIO  Lectura robada del tema” Consecuencias de la Revolución industrial”. Págs. Ilustraciones
68 a la 71.
 El maestro solicitará a los alumnos fijen su atención en el nombre del tema y
los subtemas y comente que deducen de los títulos. ¿La palabra revolución
que nos trae a la mente? ¿En qué consiste revolucionar tecnológicamente?

5
 ¿Por qué los cambios industriales impactan en la demografía? Los alumnos
tomaran nota de lo que consideren más relevante.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

 Los alumnos organizados en equipo investigan el tema referido a La 42 min. Libros

Revolución Industrial y organizan su información de diversas formas según Internet
DESARROLLO

acuerden en el equipo. Biblioteca

 Tomando como base el análisis realizado sobre La Revolución Industrial Mapas
dan respuesta cuestiones y elabora conclusión donde expliquen el impacto Cartulinas
de “La Revolución Industrial” en la producción, el comercio y las
comunicaciones para la vida actual.
 Organizados en equipos investigan y analizan información sobre “Las
clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros” y encontraras
sucesos relevantes.
 Organizados en equipos investigar y analizar información sobre
“Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos” y
elaborar un esquema con la información más relevante.
 En equipos investigar la temporalidad de sucesos o procesos y elaborar
una serie cronológica.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO

 El equipo con lo Investigado sobre el tema elaborar un esquema en el que Mapas

CIERRE sinteticen las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Cartulinas
Industrial y exponen en el grupo. Anuncios
Tiras
cómicas

SUBTEMA: GESTACIÓN DEL IMPERIALISMO Y EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

Analizar el tema pág. 73 a la 75. Lectura comentada. 42 min. - Pizarrón

Lluvia de idea referentes al tema. ¿Qué entiendes por imperialismo? ¿Cuándo - Cuadernos
surgieron los grandes imperios? - Plumones
INICIO - Lápices
Lectura pag. 76 a la 81. Lluvia de ideas. Realizar preguntas generadoras para - Mapas
introducir a los alumnos en el tema. - Estampas.
Observaron en el mapa del tema anterior como Europa busco extender sus
dominios a otras partes del mundo.
¿Consideran ustedes que la expansión europea trajo cambios sociales? ¿Por qué?
¿Cuáles? ¿Qué beneficios o perjuicios pudo esto traer? ¿Para quienes?

TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
D - Libros
E Los alumnos organizados en equipos realizaran una investigación se recomienda - Internet
S utilizar el esquema análisis de procesos. Ubicación en tiempo y espacio de los - Biblioteca
A temas investigados: - Mapas
R Los temas a investigar serán: - Hojas
R  El imperio otomano, el imperio mogol y - Plumas
O China. - Cartulinas
L  EL surgimiento de la burguesía.
L  Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
O

6
 TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
C
I  Exposición por equipos del trabajo desarrollado de los temas que 42 min. Exposición en
E investigaron. cartulinas.
R Mapas
R conceptuales.
E Pizarrón

OBSERVACIONES DE LA MATERIA