SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Nº 6082 “Los Próceres” Grado: 5º “ C ” Duración: 2 horas Fecha: / 08 / 19
Área: MATEMÁTICA Docente: Gloria Vásquez

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Resuelven problemas de adicción y sustracción de números decimales.

3. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Evaluación

Evidencia de
Competencia/ Capacidades Desempeño Instrumentos
Aprendizaje
PROBLEMAS DE  unidad o una cantidad en partes iguales, y las - Resuelven Lista de cotejo
CANTIDAD
transforma en expresiones numéricas problemas de
(modelo) de fracciones y de adición, adicción y
sustracción y multiplicación de estas.
 Traduce cantidades a  Expresa con diversas representaciones y
sustracción de
números Ficha de aplicación
expresiones lenguaje numérico (números, signos y
numéricas. expresiones verbales) su comprensión de: decimales
- La fracción como parte de una cantidad
 Comunica su
discreta o continua y como operador.
comprensión sobre - Las operaciones de adición y sustracción con
los números y las números decimales y fracciones.
operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como
 Usa estrategias y los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
procedimientos de
- Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad
estimación y cálculo. de las operaciones con números naturales,
 Argumenta estimación de productos y cocientes,
afirmaciones sobre descomposición del dividendo, amplificación
y simplificación de fracciones, redondeo de
relaciones numéricas expresiones decimales y uso de la propiedad
y las operaciones distributiva de la multiplicación respecto de
la adición y división.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran

Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
VALOR: RESPETO A LA diálogo, el respeto mutuo y disposición a actuar de manera justa, respetando el
IDENTIDAD CULTURAL derecho de todos.

4. MATERIALES/ RECURSOS
Cuaderno de trabajo de matemática 5º
5. PROPÓSITO D ELA SESIÓN
 Hoy aprenderán a representar la adición y sustracción de decimales hasta el centésimo en situaciones de ahorro.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

SECUENCIA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
DIDÁCTICA

-Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre los gastos más altos que
se realizan en sus hogares, como el pago del servicio de luz o agua, y lo que se podría hacer para
minimizar.
- Recoge los saberes previos. Para ello, pregunta: ¿Cómo podemos minimizar los gastos en
nuestro presupuesto familiar?, ¿Cómo la matemática nos puede ayudar?, ¿Qué necesitamos
conocer?
-Invita a los niños y las niñas a jugar “Dibujando equivalencias”. Este juego consiste en
representar decimales en gráficos usando una pizarra mágica (hoja dentro de una mic a) y un
plumón

INICIO
-Coloca los siguientes números: 1,12; 2,32; 2,25; 1,23; 2,26 en cartillas volteadas.
- Debes voltear cualquier cartilla e indicarles a los estudiantes que representen la cifra en su
pizarra mágica. Informa que el niño o la niña que termina primero gana un punto para su grupo:

-Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar la adición y sustracción de

decimales hasta el centésimo en situaciones de ahorro.
-Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo en un
ambiente favorable.

Plantea el siguiente problema:

Ahorrando energía
D
La familia López, cada mes, paga S/. 68,91 por concepto de servicio de luz. Por eso, decidieron
E llevar a cabo acciones de ahorro, como cambiar sus focos normales por unos ahorradores y
S utilizar menos el televisor con lo cual podrán disfrutar más tiempo en familia. A continuación,
A veremos en una tabla sus consumos del mes pasado y del mes actual:
R
R
O
L
L ¿Cómo podemos averiguar cuánto dinero han ahorrado en cada grupo y en total?
O
Asegura la comprensión el problema a través de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuánto paga la familia López por concepto de servicio de
luz?, ¿qué medidas tomó la familia López para ahorrar?, ¿qué observamos en la tabla?, ¿qué nos
pide el problema?
-Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrega a cada grupo el material
Base Diez, papelotes y plumones.
-Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada
interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo podrías representar el gasto en el uso
de cada aparato?,
¿cómo representamos los números decimales usando gráficos?, ¿nos ayudaría usar gráficos para
resolver el problema?, ¿podrías formular el problema de otra manera?, ¿has resuelto un
problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más
sencillas, ¿cómo lo resolverías?
-Permite a los estudiantes que conversen en grupo, se organicen y propongan métodos para
solucionar el problema usando el materiales Base Diez. Ten presente que algunos estudiantes
pueden usar dicho material para representar los decimales y otros para representar las unidades.
-Pregunta a toda la clase: usando el material Base Diez, ¿cómo representamos el ahorro obtenido
por cada artefacto?, ¿Cómo lo hacemos gráficamente?
-Indica que para cada caso deben representar con material Base Diez y luego gráficamente.
• El caso de los focos
Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes pasado?, ¿qué
debemos hacer para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el monto
ahorrado?, ¿cómo se representa gráficamente este proceso?

-Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (s/. 9,12) podemos determinar lo que
ahorramos. Con relación al consumo eléctrico de los focos, la familia López ahorró S/. 13,02
• El caso del televisor:
- Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes pasado?, ¿qué
debemos hacer para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el monto ahorrado
?, ¿cómo se representa gráficamente este proceso?

Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (S/. 13,13), podemos determinar lo que
ahorramos. Con relación al consumo eléctrico del televisor, la familia López ahorró S/. 10,11.
El caso de la refrigeradora: Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo
del mes pasado?, ¿qué debemos hacer para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo
hallamos el monto ahorrado?, ¿cómo se representa gráficamente este proceso?

Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (S/. 14,10), podemos determinar lo que
ahorramos. Con relación al consumo eléctrico de la refrigeradora, la familia López ahorró S/. 0,20.
Televisor: S/. 23,24 Refrigeradora: S/. 14, 30
• El caso de la plancha:
Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes pasado?, ¿qué
debemos hacer para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el monto
ahorrado?, ¿cómo se representa gráficamente este proceso?

Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (S/. 9,45), podemos determinar lo que
ahorramos. Con relación al consumo eléctrico de la plancha, la familia López ahorró S/. 0,10.
Finalmente, para calcular el ahorro total, se junta todo o lo ahorrado:

Si juntamos todo lo ahorrado, obtendríamos un total de S/. 23,43

Formaliza en colaboración con los estudiantes lo aprendido, para ello realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué formas hemos representado la adición y sustracción de decimales hasta el
centésimo? Enseguida, consolida junto con los niños y las niñas las respuestas en un mapa
conceptual.
 -Luego reflexiona junto con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿las
estrategias que utilizamos te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué realizamos
para hallar
- El dinero ahorrado por grupo?, ¿qué realizamos para hallar el ahorro en total?, ¿qué concepto
hemos construido?; ¿cómo podemos representar un número decimal?, ¿en qué otros casos lo
podemos utilizar?
Plantea otros problemas
- Pide que, en grupo, todos resuelvan el siguiente problema en un papelote:
Comparando recibos
Una familia estaba analizando su consumo de luz durante el mes actual y el mes anterior:

¿Cuánto ahorró la familia en cada caso?

-Pregunta a los estudiantes: ¿cómo puedo solucionar el problema?, ¿qué materiales puedo usar?
Entrega papelotes para que cada grupo pueda trabajar un caso
- Seguidamente, indica a los niños y las niñas que cada grupo presentará sus conclusiones y
ubicará su producción en un lugar del aula visible para todos. En este problema, concluye junto
con los estudiantes que las operaciones con decimales se pueden realizar usando gráficos.

- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han
aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?,
CIERRE ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿Cómo se puede representar
un número decimal?, ¿Cómo se pueden resolver las operaciones con decimales?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades,
estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Problema

fraccione
s mixtas
Resuelve

operacione
Nº Nombre y apellidos de los estudiantes

problemas

s teniendo
de

con varias

situación
contexto
resolver

como


una
1

10

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1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Nº 6082 “Los Próceres” Grado: 5º “ C ” Duración: 2 horas Fecha: / 08 / 19
Área: MATEMÁTICA Docente: Gloria Vásquez

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Resuelven problemas de multiplicación y división de números decimales

3. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Evaluación

Evidencia de
Competencia/ Capacidades Desempeño Instrumentos
Aprendizaje
PROBLEMAS DE - La fracción como Lista de cotejo
 unidad o una cantidad en partes iguales, y las parte de una
CANTIDAD transforma en expresiones numéricas (modelo) de cantidad discreta o
fracciones y de adición, sustracción y multiplicación continua y como
 Traduce cantidades a de estas.
operador.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Ficha de aplicación
expresiones numérico (números, signos y expresiones verbales)
numéricas. su comprensión de:
 Comunica su - La fracción como parte de una cantidad discreta o
continua y como operador.
comprensión sobre - Las operaciones de adición y sustracción con
los números y las números decimales y fracciones.
 Emplea estrategias y procedimientos como los
operaciones.
siguientes:
 Usa estrategias y - Estrategias heurísticas.
procedimientos de - Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de
estimación y cálculo. las operaciones con números naturales, estimación
de productos y cocientes, descomposición del
 Argumenta dividendo, amplificación y simplificación de
afirmaciones sobre fracciones, redondeo de expresiones decimales y
uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
relaciones numéricas respecto de la adición y división.
y las operaciones  Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
otras) entre números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre relaciones inversas
entre operaciones, las cuales justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran

Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
VALOR: RESPETO A LA diálogo, el respeto mutuo y disposición a actuar de manera justa, respetando el
IDENTIDAD CULTURAL derecho de todos.

4. MATERIALES/ RECURSOS
Cuaderno de trabajo de matemática 5º pág.42
6. PROPÓSITO D ELA SESIÓN
En la presente sesión realizarán repartos y los representarán usando fracciones.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN: