SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
IDENTIFICAMOS LAS CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE SUELO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
CyT 2. Explica el mundo físico - Describe el suelo como Experimenta y
basándose en fuente esencial de describe las
conocimientos sobre los características del
nutrientes y sustrato
seres vivos, materia y suelo y clasifica los
energía, biodiversidad, para muchos seres tipos de suelo
Tierra y universo. vivos. explicando si son
2.1. Comprende y usa permeables o
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
impermeables.
Tierra y universo Técnicas e Inst. de
evaluación.
Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Enfoque de atención a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
la diversidad
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar el kit del juego de  Kit de investigación
investigación  Muestras de suelo
 Preparar muestras de diversos tipos de  Ficha de información del suelo y sus
suelo tipos
 Preparar información del suelo y sus  Fichas de indagación y actividades
tipos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: 10
Inicio
min
 Se motiva con imágenes de suelos de lugares del Perú como:
 Recogemos saberes previos mediante las preguntas: En la primera imagen
¿Creen que se podrá sembrar plantas? ¿Por qué? ¿Y en la segunda imagen se
podrá sembrar? ¿Por qué?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué es el suelo? ¿Qué
tipos de suelo tiene nuestra localidad?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY CONOCEMOS LOS DIVERSOS TIPOS
DE SUELO DE NUESTRA LOCALIDAD
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tiempo aproximado: 75
Desarrollo
min
Planteamiento del problema:
 Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿qué características
tienen los suelos?; ¿en qué creen que se diferencien?, ¿por qué?; ¿cómo se usa el
suelo en tu localidad?; ¿Qué tipos de suelo tiene el Perú?
Planteamiento de la hipótesis
 Se guía en el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Qué
tipos de suelo creen que hay en nuestra localidad? ¿Por qué? ¿Qué utilidad
tienen? ¿Qué otros tipos de suelo tiene el Perú?
 Escriben sus hipótesis en tiras de cartulinas.
 Comparten sus hipótesis y se indica que comprobarán su hipótesis a lo largo de
la sesión.
Elaboración del plan de indagación
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar sus
hipótesis planteadas? Anotan sus respuestas, por ejemplo:
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
 Buscar información en un libro sobre el suelo y sus tipos
 Observar diferentes tipos de suelos y describir sus características.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Leen información sobre el suelo y sus tipos
 Se presenta muestras de suelos como el arenoso, arcilloso y el fértil.
 Presentamos el set de investigación y utilizando los vasos recolectores se
presentan muestras del suelo que observarán.
  Continuamos la indagación esta vez entregamos una muestra de suelo fértil y
uno arenoso a cada grupo, en un vaso transparente (se puede usar los vasos
recolectores). Para esta observación lo realiza mediante una ficha de
observación.
 Cuando todos los grupos terminen de observar las características, comentamos
que existe otra característica que puede brindar más datos sobre los tipos de
suelo que hay en la localidad. Esta característica es la permeabilidad y califican
cada muestra con “muy permeable”, “permeable”, “nada permeable”, según sea
la cantidad de agua que deja pasar.
 Para guiar sus observaciones, responden las preguntas: ¿en qué muestra el agua
pasó más rápido?, ¿en cuál demoró más? Cuando finalicen la experimentación,
pide que limpien y ordenen los materiales y los espacios utilizados.
 Al concluir las observaciones se lava los vasos recolectores y se guarda el kit de
investigación.
Estructuración del saber construido
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información e indagación
realizada, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban
y su hipótesis es cierta.
 A partir de lo aprendido se concluye con un esquema del suelo.
Evaluación y comunicación
 Se orienta para elaborar sus conclusiones. Se indica que estas conclusiones se
obtiene a partir de los resultados del experimento y la información. Sus
conclusiones podrían ser:
o “En nuestra localidad existe una gran cantidad de suelos orgánicos por las
características que hemos observado en las muestras traídas”.
o “En nuestra localidad existen dos tipos de suelo: el arenoso y el orgánico, y
esto lo sabemos por las características observadas en las muestras y en la
información brindada por nuestra profesora”.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

 Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?,
¿qué dificultades tuvieron?, ¿será importante conocer los tipos de suelo de
nuestra localidad?, ¿por qué? ¿Para qué sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de actividad del suelo.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron mis estudiantes experimentar con los tipos de suelo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al experimentar con los tipos de suelo?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?