Alexandre Diaz Pons PEC Psicología de la Educación

TABLA
Nº y %
Nº y % Nº y % Nº y %
Nº y % sobre el
Nº y % sobre el sobre el sobre el
sobre el total del
sobre el total del total del total del
total del Plan de
total del Plan de Plan de Plan de
Plan de Estudios de
Plan de Estudios Estudios Estudios
Tasa de evaluación x asignaturas Estudios asignaturas
Estudios con Tasa con Tasa con Tasa
Nº total situadas en un nivel igual o superior al con Tasa de 1º y 2º
GRADO con Tasa de Éxito de Éxito de Éxito
asignaturas 90% de Tasa de Éxito en exámenes de Éxito con Tasa de
de Éxito en en en
realizados en Éxito en
en exámenes exámenes exámenes
exámenes exámenes
exámenes realizados realizados realizados
realizados realizados
realizados igual o igual o igual o
superior igual o
del 100% inferior a superior a inferior a
a 50% superior a
50% 90% 30%
90%

1. ENGLISH FOR PSYCHOLOGY

82,44
2. ANTROPOLOGÍA (PSICOLOGÍA/
TRABAJO SOCIAL) 88,35
3. ALTERACIONES DEL
DESARROLLO Y DIVERSIDAD
FUNCIONAL 91,03
1 4. TERAPIA DE CONDUCTA EN LA 38 14 7 0 1
PSICOLOGÍA 52
(1,92%) INFANCIA 88,39 (73,08%) (26.92%) (13,46%) (0,00%) (1,92%)
5. PSICOLOGÍA DE LA
INTERVENCIÓN
COMUNITARIA 87,59
6. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA
Y SALUD 91,89
7. CONSULTORÍA
ORGANIZACIONAL 69,51

1. ASSESSMENT AND
EDUCATION OF EMOTIONAL
INTELLIGENCE 63,64
2. EL EDUCADOR SOCIAL EN
CONTEXTOS
SOCIOLABORALES 85,14
3. ELABORACIÓN DE PLANES Y
PROGRAMAS DE FORMACIÓN
DEL PROFESORADO EN
DIDACTICAS ESPECIFICAS
33,33
4. INTERNATIONAL EDUCATION:
POLITICS AND POLICIES 92,86
5. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y
EDUCACIÓN 6 50 4 11 2 0
54 SISTEMATIZACIÓN DE
SOCIAL (11,11%) (92,59%) (7,41%) (20,37%) (3,70%) (0,00%)
PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN
SOCIAL 66,67
6. SOCIAL JUSTICE AND
EDUCATION 70,00
7. EDUCACIÓN VIAL 88,27
8. COMUNICACIÓN Y
EDUCACIÓN 65,33
9. DERECHOS HUMANOS Y
EDUCACIÓN 76,27
10. EDUCACIÓN DE PERSONAS
ADULTAS Y MAYORES 85,91
11. CONSTRUCCIÓN
SOCIOCULTURAL DEL GENERO
86,23

1. EXPERIMENTACIÓN EN
QUÍMICA INORGÁNICA Y
QUÍMICA ORGÁNICA 84,31
2. TÉCNICAS Y MÉTODOS EN
2 28 19 3 1 6
QUÍMICA 47 BIOQUÍMICA 50,00
(4,26%) (59,57%) (40,43%) (6,38%) (2,13%) (12,77%)
3. INTRODUCCIÓN A LA
EXPERIMENTACIÓN EN
QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA
ANALÍTICA 77,14
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Gráficos

Psicología Educación Social Química

100 %

90 %

80 %

70 %

60 %

50 %

40 %

30 %

20 %

10 %

0%
T.E = 100% T.E > 50% T.E ≤ 50% T.E ≥ 90% T.E 1º & 2º ≥ 90% T.E ≤ 30%

Conclusiones

• En general podemos observar como los alumnos de los dos primeros cursos de los 3 grados,
consiguen un muy bajo numero de exámenes con tasa de éxito superior al 90%. (0,00% en
psicología, 2,13% en química y 3,70% en educación social)

• Las asignaturas que consiguen tasas de éxito superiores al 90% las encontramos, por lo general,
en los dos cursos finales del grado (en psicología el 100%, en educación social el 81,82% y en
química el 66,67%) encontrando en consecuencia 0% de asignaturas con tasa de éxito superior o
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igual al 90% en los dos primeros años de psicología, 18,18% en los dos primeros años de
educación social y 33,33% en los dos primeros años de química. Este dato parece favorecer al
grado de química en cuanto asequibilidad de las asignaturas de los primeros cursos, pero
solamente presenta un porcentaje tan alto debido al bajo numero total de asignaturas que
presentan T.E ≥ 90% (3 asignaturas) en todo el grado.

• Estos datos sugieren una mayor preparación de los alumnos que van concluyendo los estudios
frente a los de los primeros cursos en los tres grados.

• Psicología es el grado que presenta menor variabilidad y media más alta (85,60%) en la tasa de
evaluación para asignaturas con tasa de éxito superior a 90%. En educación social esa media es de
73,97% y en química de 70,48%. Para las asignaturas que tienen T.E ≥ 90%, de media, la
proporción de alumnos que se presentan a examen es del 85,60% del total de matriculados,
superándolas (de media) el 77,04% del total de matriculados en psicología, 66,57% del total de
matriculados en educación social y 63,44% del total de matriculados en química.

• Educación social parece ser el grado más asequible de los tres en cuanto a asignaturas difíciles de
superar al observar que presenta una tasa de éxito de examen realizado inferior al 30% de 0%
frente al 1,92% de psicología y el 12,77% de química, postulando esta como el grado con un
numero mayor de asignaturas menos asequibles.

• Además este dato debe complementarse con el de que educación social es el grado que presenta
una mayor tasa de éxito del 100% siendo esta del 11,11% frente al 1,92% de psicología y al
4,26% de química. También presenta mayor tasa de éxito superior o igual al 90% frente a los
otros dos grados, siendo en educación social de 20,37%, de 13,46% en psicología y de solo 6,38%
en química.

• Considero imprescindible incluir en la comparación el numero de alumnos matriculados en cada

grado y asignatura, ya que un porcentaje puede expresar información poco fiable si el numero
total de matriculados es bajo.

• A partir de los datos recopilados podemos afirmar, al respecto de la calidad de la enseñanza en

estos 3 grados, que la exigencia es mayor para los grados de química y psicología frente al grado
de educación social.

• Las comparaciones que me parecen más relevantes son:

- Aquellas que muestran el numero total y Psicología Educación Social Química

porcentaje de asignaturas que arrojan una
Tasa de Éxito de exámenes realizados igual o 14 %
inferior al 30% ya que se refiere a qué
asignaturas son aprobadas por una tercera
parte o menos del total de presentados a
examen y que podrían calificarse como
asignaturas muy duras. Estudios que T.E ≤ 30%
presenten mayor numero de estas asignaturas
serán más difíciles que otros que presenten
menor numero de estas asignaturas.

86 %
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- Aquellas que muestran el numero total y

Psicología Educación Social Química
porcentaje de asignaturas que arrojan una
Tasa de Éxito de exámenes realizados igual o 14 %
superior al 90% ya que se refiere a qué
asignaturas son aprobadas por 9 de cada 10 33 %
alumnos (o más) del total de presentados a
examen y que podrían calificarse de
asignaturas (en principio) fáciles/asequibles. T.E ≥ 90%
Estudios que presenten mayor número de
estas asignaturas serán más fáciles que otros
que presenten menor numero de estas
asignaturas.
52 %
- Aquellas que muestran el numero total y
porcentaje de asignaturas de 1º y 2º que
arrojan una Tasa de Éxito de exámenes
realizados igual o superior al 90% ya que se Psicología Educación Social Química
refiere a la presencia de asignaturas (en
principio fáciles) al principio de los estudios
dónde se supone que el bagaje de 33 %
conocimientos acumulado por los alumnos es
menor y en consecuencia una tasa tan alta es
poco probable. Si las asignaturas con Tasa de T.E 1º & 2º ≥ 90%
Éxito muy alta se presentan solo en los
cursos finales, estos resultados se podrían
atribuir, no solo a una supuesta facilidad de la 67 %
asignatura, sino también al conjunto de
conocimientos sobre la materia y destrezas
para el estudio adquiridos por el alumno a lo
largo de los ciclos, mientras que si se
presentan desde los primeros cursos, estos
resultados pueden indicar una alta facilidad de los contenidos de estas asignaturas.

• A partir de los datos recopilados los puntos fuertes y los débiles de las titulaciones evaluadas son:

A. Puntos fuertes;

- Psicología: La alta exigencia de los cursos (solo 7% de las asignaturas con T.E ≥ 90%)
fomenta el esfuerzo y una buena preparación por parte de los futuros titulados.

- Química: El alto numero de asignaturas T.E ≥ 30% exige una alta preparación para los
exámenes que implicará más contenido comprendido y memorizado.

- Educación Social: El alto numero de asignaturas con T.E ≥ 50% puede animar a muchas
personas a tomar estos estudios, tanto para iniciar unos estudios superiores como para
complementar con otros.
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B. Puntos débiles;

- Psicología: La aparente dificultad de los primeros cursos reflejada en la baja tasa de

asignaturas con T.E ≥ 90% en 1º y 2º curso (0%) puede influir negativamente en la
motivación por continuar los estudios hasta los años finales en aquellos alumnos sin
motivación de logro y que no sean persistentes.

- Química: También el alto numero de asignaturas con T.E ≥ 30% puede afectar
negativamente a la motivación de los estudiantes sin motivación de logro y al estrés de
los estudiantes, superando los niveles óptimos para la concentración para el estudio.

- Educación Social: Alto numero de asignaturas con T.E ≥ 90% puede bajar el prestigio de
la titulación para los estudiantes con alta motivación de logro y plantearse otros estudios
que fomenten una mayor exigencia personal.

• Como propuestas de mejora para las titulaciones evaluadas introduciría una revisión de las
asignaturas que presenten T.E ≥ 90% en 1º y 2º (principalmente en química y psicología, por
presentar una tasa muy baja) ya que estas asignaturas, en mi opinión, resultan muy importantes
para la motivación del alumno a continuar los estudios. Para ello ofrecería más apoyo del que se
pueda estar ofreciendo con actividades semanales cortas (tests online de carácter optativo) que
pudiesen tener alguna pequeña bonificación en la nota final (0,5), sin excluir por ello el trabajo
práctico (PEC) de carácter más exigente.

• El modelo de evaluación que defendería como consultor educativo interesado en el aprendizaje de

calidad sería bastante similar al actual que presenta el grado de psicología ya que evalúa los
conocimiento haciendo uso de varios métodos, como son las pruebas objetivas con el formato de
opción múltiple para los exámenes (debido en parte al alto volumen de exámenes a corregir) y la
actividad PEC, que evalúa las habilidades adquiridas en un formato más ensayístico tratando así
habilidades de carácter superior e inmersivo en consonancia con la perspectiva de las
evaluaciones auténticas que permite evaluar también puntos de la formación que generalmente
escapan a las opciones evaluativas del examen de opción de respuesta múltiple.

• Creo que puede existir una correlación positiva entre la “Tasa de Éxito” de una titulación y la
capacidad de absorción del mercado laboral de sus titulados porque es esperable que ante una
mayor demanda del mercado de determinado tipo de titulados, y en consecuencia, ante una mayor
oportunidad de trabajo para estos, es esperable que estos se esfuercen más para conseguir la
titulación y empezar a trabajar lo antes posible ya que cualquier estado de demanda es,
generalmente, transitoria/cíclica y la demanda de profesionales para puestos de trabajo puede
quedar cubierta por otros para un tiempo determinado. En otras palabras y dándole la vuelta al
argumento, si uno sabe que cuando acabe de graduarse hay muy pocas posibilidades de adquirir
trabajo de eso en lo que uno se ha titulado, la motivación por acabar los estudios será menor y en
consecuencia el esfuerzo para estudiar también, influyendo directamente en la “Tasa de Éxito”.