Comenzado el sábado, 29 de junio de 2019, 06:28

Estado Finalizado
Finalizado en sábado, 29 de junio de 2019, 06:43
Tiempo empleado 14 minutos 45 segundos
Calificación 5,00 de 5,00 (100%)
Pregunta 1
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Enunciado de la pregunta
¿Qué significa que los criterios de evaluación deben ser estables y que permitan observar distintos
eventos evaluativos?

Seleccione una:
a. Son dinámicos, cambian y se observan aspectos en un tiempo, se elaboran para una tarea específica, se
observan las mismas cosas a través de varias tareas, de varios eventos evaluativos.
b. Son recursivos, no cambian y se observan los mismos aspectos a lo largo del tiempo, no se
elaboran para una tarea específica, se observan las mismas cosas a través de varias tareas, de varios
eventos evaluativos.
c. Son complejos, ya no cambian y se elaboran para una tarea específica, las veces que se requiera.
d. Son cambiantes y se formulan nuevos criterios para cada evaluación de tal manera que se puedan
observas distintos eventos.

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Pregunta 2
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
¿De qué manera los estándares de aprendizaje en progresión hacen visible la diversidad de logros de
aprendizaje de los estudiantes?

Seleccione una:
a. Permite contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan y juzgar, de
acuerdo a criterios compartidos, dónde se encuentran los estudiantes en el continuo de aprendizaje,
identificando la diversidad de logros de aprendizaje de cada uno de ellos.
b. Permite contrastar el desarrollo de los aprendizajes y medir que saben y que no saben en cada
instrumento de evaluación.
c. Permite contrastar las capacidades de los estudiantes con los indicadores de evaluación verificando los
logros de cada uno de ellos.
d. Permite contrastar los criterios establecidos en cada instrumento de evaluación.

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Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
¿En qué contribuye el hecho de que los criterios sean compartidos (e incluso construidos dependiendo
de la situación) con los estudiantes?

Seleccione una:
a. Conocer con anticipación los criterios de evaluación facilita la elaboración de instrumentos de
calificación al estudiante.
b. Conocer con anticipación los criterios de evaluación permite conocer la opinión del estudiante a fin
que se puedan modificar los criterios y se ajusten a lo saben y no saben.
c. Todas las anteriores.
d. Conocer con anticipación los criterios de evaluación facilita la comprensión de la tarea o actividad por
parte de los estudiantes permitiendo su autoregulación en el aprendizaje.

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Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
Seleccionar la respuesta que crea conveniente a la pregunta: ¿De qué manera una rúbrica permite
orientar la enseñanza del docente y el proceso de aprendizaje de los estudiantes?

Seleccione una:
a. Una rúbrica ayuda a determinar el juicio evaluativo del docente, brindándole calificaciones a las
respuestas correctas e incorrectas.
b. Una rúbrica ayuda a reducir la subjetividad del juicio evaluativo del docente, establece las dimensiones
a observar y orienta al estudiante a caracterizar su trabajo, identificar sus fortalezas y debilidades
considerando los aspectos que debe reforzar.
¡Muy bien! Los criterios son estables, es decir recursivamente se observan los mismo aspectos de la
competencia.

c. Todas las anteriores.

 d. Una rúbrica ayuda establecer las dimensiones de la evaluación e identificar las respuestas correctas e
incorrectas de los estudiantes.

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Pregunta 5
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
¿De qué manera La forma de entender los criterios referidos a finalidades nos ayuda en la evaluación
formativa?

Seleccione una:
a. Porque contribuyen a validar instrumentos de evaluación y calificación.
b. Porque permiten verificar los criterios para cada competencia.
c. Porque establecen desempeños en la evaluación formativa.
d. Porque destacan lo central, evitan la fragmentación de las competencias y hacer de una parte
(indicador) el todo. Al ser estables establece una expectativa, exigencia o parámetro común.

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