Colegio Superior para la Educación Integral Intercultural de Oaxaca

Bachillerato Integral Comunitario Número 23, San Bartolomé Ayautla, Teotitlán, Oaxaca.
Clave: 20EBD0023O

PLANEACION EDUCATIVA

Módulo III
Agosto 2016 – enero 2017

DIRECTOR DEL Lic. Javier Reyes Bolaños

PLANTEL:
ASESORES Lic. Lizbeth Castillo López
INVESTIGADORES Lic. Ithali Cindi España Reyes
Lic. Violeta Gonzaga Dolores
Ing. Juan Antonio Martínez
Sánchez
Lic. Cesáreo Jiménez Figueroa
Tec. Lingüista. Isaac Ahuja
Paredes
Nuevo…..(¿)
ASESOR Ing. Luis Alberto Hernández
PROMOTOR: Ramón
Ing. Juan José Santiago Martínez

SECRETARIA DEL Lic. Yessica Judith Canseco

PLANTEL: García

INTENDENTE: C. Juan Zepeda de la Hoz

PERIODO ESCOLAR:Enero – Julio 2016

Carretera Tuxtepec – Huautla S/N San Bartolomé Ayautla, Teotitlan., Oaxaca, C.P. 68577.
http://www.cseiio.edu.mxcseiio@cseiio.edu.mxbic23@oaxaca.gob.mx

1
ÍNDICE………………………………………………………..……………………………………………..2
I. COMPONENTES MODULARES .. ………………………………………………………………4
1.1.1.- Propósito . ............. …………………………………………………………….4
1.1.2.- Componente para el Trabajo. .....……………………………………………..4
1.2.- Problema Eje ..... ………………………………………………………………….4
1.3.- Línea de Investigación: ................................................................................ 4
1-4 Responsable de línea de investigación………………………………..…4

1.5. Competencias Genéricas, disciplinares e interculturales a desarrollar...……..4

1.6.- JUSTIFICACIÓN DIAGNOSTICA Y METODOLÓGICA DEL MÓDULO ...... 7

1.6.1.- Lectura de la Realidad Comunitaria....................................................... 8
1.6.2 Recuperación del Camino metodológico ................................................. 9
1.7.- ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN .............................................................. 10
1.7.1Articulación Modular……………………………………………………….. 13

1.7.2.EstrategíaModular...................................................................................18
a) Aspecto Teórico. ................................................................................... 18
b) Aspecto Metodológico. .......................................................................... 18
c) Aspecto Técnico/Instrumental. .............................................................. 18
d) Actividades organizativas y de control…………………………………….19
1.7.3. Instrumentos De Evaluación……..………………………………………...20
1.7.4.- Cronograma de Actividades ................................................................ 26
1.7.5.- Unidades de contenido Afines y Complementarias ............................. 27
III.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS. .............................................................. 27
3.1 Características del equipo de asesores ....................................................... 27
3.2Distribución de unidades de contenido por asesores del BIC 03 .................. 34
3.3 Asignación de responsabilidades del semestre ........................................... 35
3.4 Asignación de coordinadores de grupo y diversas actividades. ................... 36
3.5 Sesión complementaria ................................................................................ 36
3.6 Talleres extraescolares.................................................................................37

3.7 Actividades integradoras................................................................................38

2
3.8 Calendario de actividades............................................................................40
3.9 Horarios..........................................................................................................41

3
I.- COMPONENTES MODULARES
MODULO III

1.1.- OBJETO DE TRANSFORMACIÓN: Ciencia y Comunidad

Propósito del módulo: Define problemas y fortalezas de su comunidad y los
enfoca a las necesidades de su entorno, a través de un proyecto de investigación
que permita vislumbrar soluciones, en beneficio de la comunidad y de sí mismo.

1.2.- PROBLEMA EJE:

Determina soluciones a la problemática ambiental de la comunidad de San
Bartolomé Ayautla a través de un plan de acción.

1.3.- Línea de Investigación: Establecer estrategias de acción que ayuden a

disminuir la problemática de contaminación y deforestación en la comunidad.
a) Contaminación (agua, suelo y aire).
b) Deforestación (vivero).
1.4.- RESPONSABLE DE MÓDULO: Ing. Juan Antonio Martínez Sánchez
1.4.1.- RESPONSABLE DE LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Lic. Violeta Gonzaga
Dolores.
1.5.- COMPETENCIAS GENÉRICAS E INTERCULTURALES A
DESARROLLAR:
Competencias Genéricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.

4
 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio

Disciplinares.
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y
el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea
las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento
con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.

5
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo,
sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de
los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos
y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Competencias interculturales
1. Promueve en diversos espacios la creación de condiciones para la construcción
de la interculturalidad, como principio y tipo de relación igualitaria y respetuosa
entre diferentes culturas, para enfatizar la identidad étnica.
2. Valora, fomenta y fortalece los elementos culturales a través de su práctica,
utilizando la lengua indígena y los saberes comunitarios en diferentes espacios de
su vida cotidiana.
3. Relaciona los conocimientos científicos con los saberes locales para la
formación integral a través de la implementación de diversos proyectos de
investigación y/o comunitarios.
4. Aplica para la vida y el trabajo los conocimientos adquiridos durante su
formación académica, atendiendo necesidades de su comunidad a partir de
generar estrategias y alternativas de solución sustentables.
5. Desarrolla habilidades investigativas a partir del análisis de objetos de
transformación, los cuales problematiza para generar líneas de investigación
mediante el diálogo de conocimientos locales y externos.

6
1.6.- JUSTIFICACIÒN DIAGNOSTICA Y METODOLOGICA
La presente planeación modular surge a partir de la revisión a la política lingüística
y cultural entre el CSEIIO – INALI, puntualizando las funciones de las lenguas en
el Modelo Educativo Integral Indígena, para revitalizar, fortalecer y valorar la
diversidad lingüística, recordando la relación entre las lenguas nacionales (lengua
indígena y español) y lengua extranjera, a partir de la presencia significativa de las
mismas en situaciones de enseñanza – aprendizaje de los Bachilleratos Integrales
Comunitarios (MEII, 2015) utilizando los saberes como vía de cohesión social –
puente entre el conocimiento científico y comunitario- fortaleciendo la identidad de
los y las estudiantes; Implementando estrategias que permitan la práctica, el uso
obligatorio, cotidiano, planeado y equitativo de las lenguas indígenas y el español.
Considerando las características de la población local según el CENSO (INEGI
2010) existía un total de 4215 habitantes de los cuales 3951 son hablantes del
mazateco como lengua indígena. Con lo que respecta a la población estudiantil del
plantel, en el ciclo escolar Agosto 2015 – Julio 2016 se contó con una población
de 118 estudiantes, de los cuales 3 presentan bilingüismo receptivo pasivo, es
decir que lo entienden pero no lo hablan, 3 que son monolingües, 112 lo hablan, lo
entienden y lo escriben de acuerdo a su variante lingüística (variante del cafetal
carlota, la soledad piedra ancha, loma de cacao y san Bartolomé Ayautla
mazateco del sureste), Loma Naranjo y llano grande (variante lingüística del este
bajo).
Para lograr los objetivos planteados se inició con un proceso de sensibilización
intercambio de ideas y propuestas con el personal docente, estudiantes, padres de
familia y autoridades municipales acerca de las funciones del lenguaje, para
apropiarse del proyecto, todo esto con el objetivo de lograr la transversalidad e
interculturalidad de la lengua en ámbito académico.
Previamente a esta reunión cada asesor reviso los planes indicativos y
prescriptivos de las diferentes unidades de contenido que se imparten en este
módulo con la finalidad de tener todos los elementos para analizar y plantear
actividades y estrategias que permitan definir de manera colegiada los

7
componentes modulares considerando el Nombre del Módulo, Objeto de
Transformación, Problema Eje, Línea de Investigación.
Para este módulo, se le da prioridad a la unidad de contenido de Biología I para
que proponga los componentes modulares el cual tiene como objetivo primordial
investigar, documentar y analizar la problemática ambiental de la comunidad de
San Bartolomé Ayautla; estableciendo estrategias de acción que ayuden a
disminuir la problemática de contaminación y deforestación existente. Haciendo
referencia a la caracterización de una situación, mediante el análisis de los
diversos contextos comunitarios, retomándose los resultados obtenidos en el
diagnóstico comunitario realizado en el periodo escolar Enero - Julio 2016.
Mediante la técnica de matriz de priorización de problemas y aunado al
diagnóstico proporcionado por el área de conocimiento escuela y comunidad y la
unidad de contenido de Formación para el Desarrollo Comunitario II del
Bachillerato Integral Comunitario No 23 que durante el modulo Enero – Julio del
presente año en la institución. En la planeación del módulo III “Ciencia y
Comunidad” del periodo escolar agosto 2016 – enero 2017 se presenta la
siguiente línea de investigación “Establecer estrategias de acción que ayuden a
disminuir la problemática de contaminación y deforestación en la
comunidad” .Con el fin de establecer estrategias para concientizar a las personar
en la disminución de la contaminación ambiental de la comunidad.

1.6.1.- LECTURA DIAGNOSTICA COMUNITARIA

La comunidad de San Bartolomé Ayautla se encuentra ubicada en la región
cañada, hablantes de la lengua indígena “Mazateco”, la mayor parte de la
población adulta es monolingüe, en menor porcentaje bilingüe, las principales
actividades productivas son: agricultura de subsistencia, siembra de caña para la
producción de aguardiente, seguida del comercio, actividades agroforestales y la
cría de ganado bovino. La población cuenta con diversos apoyos y programas
gubernamentales: PROSPERA, 65 y más, PROCAFE, PROCAMPO, y otros
proyectos productivos, regidos por un régimen político, catalogada por el INEGI
(2010)como muy alto índice de marginación, cuenta distintos servicios y medios

8
de comunicación, entre ellos: un centro de cómputo, biblioteca municipal, casetas
telefónicas, dos cibers, una farmacia, una CONASUPO, energía eléctrica, agua
distribuida por gravedad, un consultorio médico particular, una Unidad Médica
Familiar e instituciones educativas: 3 Preescolares y 3 primarias bilingües, 2
Telesecundarias, 1 Bachillerato Integral Comunitario.
Esta última institución está ubicado a 3.5 km de la cabecera municipal y 5 km de la
agencia municipal más próxima y cuenta con una matrícula de 133 estudiantes en
el ciclo escolar agosto 2016 – enero 2017 provenientes de las agencias: Cafetal
Carlota, La Soledad Piedra Ancha, Loma Cacao, Llano Grande y Loma Naranjo;
estas dos últimas pertenecientes al municipio de San Felipe Jalapa de Díaz.
Con base en el diagnostico aplicado en la unidad de contenido de formación para
el desarrollo comunitario II de nuestra institución educativa, así como las
observaciones propuestas por el personal docente.

1.6.2.- RECUPERACIÒN DEL CAMINO METODOLOGICO

En este proceso, la unidad de contenido promueve que el estudiante articule los
conocimientos, habilidades y aptitudes desarrolladas en todas las unidades de
contenido que integran el mapa curricular…
Para la asignación del responsable de modulo y de línea de investigación; se
tomaron en cuenta los siguientes criterios: el área de conocimiento, la unidad de
contenido que tiene relación con el tema de estudio, el perfil y carga horaria del
docente, a la rotación de funciones por periodo escolar.
Considerando que las líneas de investigación deben de atender a los problemas y
situaciones reales donde los estudiantes desarrollen sus conocimientos adquiridos
en este nivel, se considera que la línea de investigación se presta para realizar un
método de investigación cuantitativa, en lo que se refiere a niveles de
contaminación ambiental; de la misma manera; se considera que la metodología
es cualitativa al establecerse un plan de acción que ayude a disminuir la
contaminación y deforestación en la comunidad.
El responsable del módulo toma en cuenta a los dos grupos de tercer módulo, así
como la cantidad de estudiantes que la integran, dividirá a cada grupo y les

9
asignara un caso (contaminación y deforestación) a cada uno, posteriormente les
asignará su línea de investigación a trabajar el cual se sorteará con los grupos al
inicio del módulo.
Para obtener resultados reales y confiables, se recurrirá a la aplicación de
encuestas, entrevistas; cuestionarios, investigación bibliográfica y de campo esto
se realizará directamente con los estudiantes según el cronograma de
actividades; Durante el proceso modular, se establece en el horario de clases una
hora para sesión modular a la semana para aclaración de dudas y seguimiento en
los avances de la línea de investigación llevadas a cabo en las unidades de
contenido del módulo III.
Considerando que el MEII da prioridad al rescate, fortalecimiento y difusión de la
lengua materna, se consideró que al final del módulo se elabore un video, spot,
letreros, pinta de muros, carteles, establecimiento de basureros, siembra de
plantas captadoras de residuos contaminantes, establecer rejas captadoras de
residuos sólidos, reciclaje, recolección de basura y establecimiento de un vivero
para la reforestación, de esta manera se hará conciencia en la población
aminorando la contaminación ambiental de la comunidad. Dichas estrategias de
acción se desarrollaran con un bilingüismo equilibrado en lenguas nacionales
(español- mazateco) y lengua extrajera (ingles), solicitando el apoyo de los
estudiantes del quinto modulo del componente modular interprete de lengua
indígena en el ámbito de la justicia penal.

1.7.- ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN:

INFORMÁTICA III
I. Conceptos Básicos
1.1. Que es un plan
1.2. Que es acción
1.3. Que es un plan de acción

10
BIOLOGÍA I
1.4. Problemática ambiental
1.5. Contaminación
1.6. Tipos de agentes contaminantes
1.7 Reforestación y Deforestación
1.8. Viveros

FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO COMUNITARIO III (Bloque I)

II. Principales contaminantes
2.1. Agua, suelo y aire.
2.2. Estrategias y acciones a corto plazo
2.3. Difusión de los resultados alcanzados y determinación de las acciones a
implementar

III. Uso y aprovechamiento de los recursos naturales de la comunidad

HISTORIA DE MÉXICO I (Bloque II: 2.4. Oaxaca y mi comunidad en las etapas
de la independencia)
ESTETICA (Bloque III Estética y Arte: 3.2.1. el lenguaje, 3.2.2. contexto)
3.1 Reseña histórica de la comunidad de San Bartolomé Ayautla.

INFORMÁTICA III (Bloque III Comunicación interactiva)

3.2 Crear un blog (Publicación de un blog de la comunidad)

INGLES III (Bloque III Los textos y la identificación de tiempos verbales)

3.3. Traducción de carteles y anuncios (Inglés - español)

LENGUA INDÍGENA III (Bloque III. Ubicación en el espacio)

3.4. Ubicaciones de lugares y cosas (Arroyos, basureros y lugares deforestados)
3.5. Traducción de carteles, anuncios (Mazateco - Español)

11
BIOLOGÍA I
3.6. Implementación de un vivero con plantas nativas de la comunidad de San
Bartolomé Ayautla.

12
1.7.1 LA ARTICULACIÓN MODULAR.

UNIDAD DE CONTENIDO
OBJETO DE
TEMAS Y SUBTEMAS DONDE SE COMPETENCIAS FUENTES DE INFORMACIÓN
APRENDIZAJE
APLICARA

1.1. Que es un plan CG 1, 1.2, 4, 4.1, 5,

5.1,5.2,7, 7.2, 8, 9, 9.1  Pérez, M.J. (2012). Informática 1
INFORMÁTICA III Por competencias, con los
1.2. Que es acción
CI 4 enfoques interculturales e
interdisciplinares. México:
1.3. Que es un plan de acción BLOQUE I: Aprendiendo Adobe CD1, 12 Limusa.
Macromedia Fireworks.  Ferreyra, G. (2008). Office 2013-
1.1 Conceptos básicos de pasó a paso- Con actividades.
CDE 10
Fireworks México: Alfaomega
 Sumano, M. A. Peña, J. M.
1.4. Problemática ambiental BIOLOGÍA I Fernández, C. Martínez, Y. (2012)
I. Conceptos Informática I Nueva Imagen
Básicos 1.5. Contaminación  Pérez, M. J. Mejía, L. (2010).
BLOQUE III Obtención de Informática 1 - 2ª ed. Edición: Alfa
energía para la vida. omega
1.6. Tipos de agentes
contaminantes 3.1. Energía y seres vivos

13
 BIOLOGÍA I CG 4.1, 4.3, 4.5, 5.2,
5.3,5.4, 5.5, 6.3, 7.1,
1. Bachillerato Intercultural. (2006)
1.7 Reforestación y BLOQUE III Obtención de
8.2, 8.3. Biología I Habitantes de la Tierra.
Deforestación energía para la vida. México. SEP/CGEIB.
CI 1, 2, 3, 4, 5 2. Curtis H. y Barnes N.S. (2004)
3.1. Energía y seres vivos Biología 6° edición. Argentina.
1.8. Viveros
CD 1, 3, 4, 5, 11, 12, 13, Editorial Médica Panamericana.
3. Velázquez O. M (2007) Biología 1.
México. ST Editorial.
14
4. Bachillerato Intercultural. (2006)
Biología II Nutrición y salud.
CDE 1, 3, 4, 5, 6
México. SEP/CGEIB.
5. Alonso E. (2004) Biología. Un
enfoque integrador. México.
McGraw-Hill Interamericana.
6. Alexander P. et. al. (1992)
Biología. Estados Unidos de
América. Prentice Hall
2.1. Agua, suelo y aire. FORMACIÓN PARA EL .
DESARROLLO COMUNITARIO 1. Rendón, J.J. (2011).Taller de
2.2. Estrategias y acciones a III CG 5.1, 5.2, 5.3 Dialogo Cultural. San Andrés Tetepilco,
corto plazo México D.F.CE-Acatl.
2.3.Difusión de los resultados Bloque I Formulación de Plan CG 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 2. Maldonado B. y Reyes .C.F. (2010)
alcanzados y de Desarrollo Comunitario Antología sobre la Comunalidad,
determinación de Talleres de Gráficos El castor, S.A. de
CG 8.1, 8.2, 8.3
las acciones a 1.1. Definición de Plan de C.V.
implementar desarrollo comunitario y su 3. FREIRE, Paulo, ¿Extensión o
CG 9.1, 9.2, 9.3, 9.4,
metodología para su comunicación?: la concientización en el
II. Principales 9.5, 9.6
integración medio rural, 1ª edic., México, siglo XXI
contaminantes
CG 10.2, 10.3 Editores, 1973.
1.1.6. Estrategias y
acciones a corto, CG 11.1, 11.2, 11.3 4. Vinculación comunitaria y formación
mediano o largo para el trabajo II; Herramientas para la
CD (H y CS) 1, 2, 3, 4, conducción del proceso de formación
plazo. en alternancia en campo y aula; Guía
5, 6
del docente Segundo semestre;
1.2. Planificación de Bachillerato Intercultural, Etapa I
proyectos. CD (F) 1, 3, 4, 5 5. Vinculación comunitaria y formación
para el trabajo II, Guía del estudiante,
1.3. Difusión de los segundo semestre; Bachillerato

14
 resultados alcanzados y CI 1,2,3,4,5 Intercultural
determinación de las acciones
a implementar.

HISTORIA DE MÉXICO I CG 1,4,6,7,10 LEYVA, Gustavo, et al.,

Independencia y Revolución,
Bloque II CD 1,2,3,5,10 presente y futuro/Gustavo Leyva,
Brian Connaughton, Rodrigo Díaz,
3.1. Oaxaca y mi comunidad en CI 1,2,3 Néstor García Canclini, Carlos
las etapas de la independencia: Ilades. México: FCE, UAM, 2010
inicio, organización, resistencia y CDE 1,3,4,5  VILLORO, Luis, El proceso
consumación. ideológico de la revolución de
3.1.Reseña Histórica de la independencia, México, Fondo
Comunidad S.B.A de Cultura Económica, 2010.
ESTETICA CG 1,2, 4, 6, 7

Bloque III Estética y Arte:  ACHA, J. (1998) Expresión y

CD Ciencias Sociales1,
apreciación artísticas: Artes
III. Usos y 3.2.1. el lenguaje 5, 9, 10 plásticas. México: Trillas.
aprovechamiento
3.2.2. contexto  ARHEIM, R. (2005) Arte y
de los recursos CD Humanidades1, 10, percepción visual: psicología
naturales de la 11, 12, 16 del ojo creador. Madrid:
comunidad.
Alianza.
CI 1,2,5  ARHEIM, R. (1986) El
pensamiento visual.
CDE 1, 3,4,5 Barcelona: Paidós.
 BAYER, R. (2005) Historia de
la Estética. México: F.C.E.

15
3.2 Crear un blog. (Publicación INFORMÁTICA III CG 2, 2.1, 2.2, 4.5, 5,  Pérez C.L. (2009). Fireworks
de un blog de las Bloque III Comunicación 5.6, 7, 8, 8.2. diseño gráfico en la web: RA-
estrategias de interactiva MA.
acción establecidas CD 1, 9, 11.  González M.A. (2008). Guía
para la disminución 3.2.Crear un blog rápida Fireworks: Paraninfo.
de contaminación 3.1.2. ¿QUÉ ES UN BLOG? CE 1, 4, 5, 8, 9, 11 S.A.
de la comunidad) 3.1.3. Características  Derek F. Jobe M. (2011).
3.1.4. Tipos de blogs Macromedia Flash MX
3.1.5. Partes de un blog avanzado entrenando con
3.1.6. Estructura de un post Macromedia: Pearson.

INGLES III CG 1, 2, 4, 6, 7, Boyd F. and Numrich C. (2006). North

8,10 Star 3 Reading and writing. Pearson/
Bloque IIILos textos y la Longman.
identificación de CI 1, 2, 3, 5
tiempos verbales Elbaum, S. and Pemán, J.P (2006).
1.1. Uso del going to. CD 1, 2,3, 4, 5, 6,
1.1.1. Forma Grammar in Context 3. International
10, 11, 12 Student Edition. Heinle&Heinle Pub.
afirmativa y el
3.2. Traducción de carteles y clima.
anuncios (Inglés - español) 1.1.2. Forma CDE 2, 3, 4, 6, 9, Murphy, R. (2007). Basic Grammar in
negativa y los 10,11 Use. Third Edition. Cambridge
planes a University Press.
futuro.
Forma interrogativa y eventos
futuros

1.2. Planes a corto,

mediano y largo
plazo.

16
3.3. Ubicaciones de lugares y LENGUA INDÍGENA III CG: 1,1.1, 1.4, 4,4.1, MEII 2015
cosas (Arroyos, Bloque III. Ubicación en el 4.2, 4.3, 8, 8.1, 8.2, 8.3
basureros y lugares espacio 10, 10.1, 10.2.
deforestados)
3.4. Traducción de carteles, 3.1. Direccionales. CI: 1, 2, 5.
anuncios (Mazateco 3.1.1. Salimos al
- Español) entorno.
CD:
3.1.2. La calle y/o el
camino.
3.2. Adposiciones - Sociales: 1,
locativas. 10.
3.2.1. Ubicaciones - Humanidades:
de lugares y cosas. 2, 5, 7.
- Comunicación
: 1, 4, 5, 6,12.
CDE: 1, 3, 4, 6, 7.

3.5. Implementación de un BIOLOGÍA I 7. Bachillerato Intercultural. (2006)

vivero con plantas de nativas la Biología I Habitantes de la Tierra.
comunidad de San Bartolomé CG 4.1, 4.3, 4.5, 5.2, México. SEP/CGEIB.
Bloque I: Una Ciencia para la 5.3,5.4, 5.5, 6.3, 7.1, 8. Curtis H. y Barnes N.S. (2004)
Ayautla.
Vida Biología 6° edición. Argentina.
8.2, 8.3. Editorial Médica Panamericana.
1.2. Características que 9. Velázquez O. M (2007) Biología 1.
comparten los seres vivos CI 1, 2, 3, 4, 5 México. ST Editorial.
10. Bachillerato Intercultural. (2006)
Biología II Nutrición y salud.
1.2.1. Estructura celular CD 1, 3, 4, 5, 11, 12,
México. SEP/CGEIB.
13, 11. Alonso E. (2004) Biología. Un
1.2.2. Metabolismo enfoque integrador. México.
14 McGraw-Hill Interamericana.
1.2.3. Homeostasis Alexander P. et. al. (1992)
CDE 1, 3, 4, 5, 6 Biología. Estados Unidos de
1.2.4. Crecimiento y América. Prentice Hall
desarrollo

1.2.5. Irritabilidad

1.2.6. Adaptación.

17
1.7.2 ESTRATEGÍA MODULAR

A) ASPECTO TEÓRICO

Análisis de conceptos sobre los temas y subtemas del esquema de investigación.

Identificación de categorías y conceptos de acuerdo al esquema de investigación.

Elaboración de estrategias de acción.

Formas de difusión

Técnicas de exposición.

Reglas ortográficas y gramaticales de las lenguas naciones y extranjeras.

B) ASPECTO METODOLÓGICO:
Integración de los equipos de trabajos
Aplicación de encuesta y entrevistas.
Utilización de fichas textuales para redactar el informe final, partir de la
codificación y depuración.

Redacción de reseña histórica a partir de pláticas encuestas y entrevistas.

Elaboración de reportes.

Cuaderno de trabajo

Diario de campo.

Elaboración de carteles Recuperar la bibliografía de diversos tipos de texto, ya sea

libros, revistas, páginas web, entre otros.

Sistematización de información de campo.

Diseño de esquemas de investigación.

Elaboración de líneas del tiempo.

Realizar exposiciones

C) ASPECTO TÉCNICO/INSTRUMENTAL:
Trabajos con uso de las TIC’s y TAC’s.
Métodos del citado según APA.
Formato para la entrega del trabajo; Interlineado, etc.
Manejo de paquetería básica de computación.

18
Presentación del esquema de investigación.

D) ACTIVIDADES ORGANIZATIVAS Y DE CONTROL:

 Habrá un responsable de módulo, quien será el encargado de llevar
el seguimiento de la línea de investigación.
 Bitácora para las sesiones modulares.
 El proceso de evaluación para la asignación de calificaciones
parciales y semestral un 30% será asignado por la responsable del
módulo de acuerdo al desempeño del estudiante en sesiones
modulares y un 70% por los responsables de las unidades de
contenido.
 Se desarrollará una sesión modular de cien minutos por semana.
 Se implementara el proyecto de doble inversión con los y las
estudiantes utilizando las lenguas Nacionales (Mazateco - español) y
extrajeras.
 Se implementara el proyecto lecto-escritura, de tutorías y orientación
educativa en las sesiones modulares de cada miércoles en un
horario de 14:30 a 15:20 con cada una de las unidades de contenido
del módulo en cuestión.
 Reuniones modulares quincenales.
 Actividades integradoras semanales.
 Dos exposiciones de avances de investigación durante el módulo y
una presentación final.
 Entrega del reporte final con características específicas según lo
indique la academia de asesores.

19
 1.7.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

INFORMÁTICA III Y BIOLOGÍA I

Bachillerato Integral Comunitario # 23

Asesor: Fecha aplicación:

Alumno (a) evaluado: Grupo:

Logro a evaluar: Investigación conceptual en internet, habilidad en el uso del programa Google Earth o la página Google
Map.

Lista de cotejo

Instrucciones de Aplicación. Observe el desempeño del alumno y registre con una “X” el cumplimiento o no en la columna
correspondiente, asimismo es importe anotar las observaciones necesarias.
Criterio Registro de cumplimiento Observaciones

En el informe está completa la información de los 3

conceptos

En el informe están presentes los pasos de uso del

programa/ pagina web

El informe está limpio y bien presentado

Se entregó el informe puntualmente

El informe tiene buena ortografía

20
 Capítulo II

LISTA DE COTEJO PARA LA ENTREGA DEL PLAN DE ACCIÓN

FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO COMUNITARIO

Indicadores Elementos Si No Observaciones

Portada Membrete de la institución (Nombre
de la institución, logotipos del CSEIIO
y de la escuela, Número de BIC,
Clave del BIC)
Nombre de los componentes
modulares.
Nombre del responsable de módulo.
Fecha de entrega
Lugar de elaboración
Distribución del espacio
Índice Títulos de apartado
Subtítulos de apartado
Número de página
Alineación del índice
Introducción Incluye ideas generales del trabajo de
investigación
Describe la estructura del documento
Desarrollo Las ideas son expresadas de manera
clara, precisa y coherente.
Relaciona conceptos teóricos con
actividades complementarias.
Relaciona conceptos teóricos con
conocimientos empíricos de acuerdo
al contexto.
Fundamenta sus puntos de vista.

21
Resultados Contrasta los alcances obtenidos a
partir de los objetivos y metas
planteados.
Conclusiones Reflexiona acerca de la información
recabada.
Emite juicios a partir de los resultados
obtenidos.
Argumenta clara y explícitamente
nuevas aportaciones, sugerencias a
trabajos posteriores y
recomendaciones que se deriven del
trabajo.
Fuentes de Ordena alfabéticamente la
información bibliografía:
Medios impresos
Medios electrónicos
Fuentes primarias
Audiovisuales
Anexos Información que refuerza el proyecto
de investigación (tablas, imágenes,
entrevistas, encuestas, cuestionarios,
entre otras).

Total

22
 Lengua Materna III
INSTRUMENTO DE EVALUACION PARA TRADUCCIÓN DE CARTELES EN LENGUA INDÍGENA

Tema : Traducción de carteles español - mazateco

CRITERIOS RASGOS EX MB B R S

A ni̱ xtjinre̱ fánni nga tsingántsja xo

ASPECTO A kui fánni tséꞌe̱ xo ꞌa bí kiskutákusún

GENERALES
Ninguú xa xi ꞌbatsaꞌen matséjee̱n joni kibi̱

Née ndá mankjinna ꞌen xi titsikjaꞌaxtiuyaa̱

ꞌa tsichjen ngayéje sonido xi tu tjin nga ꞌenna

CONTENIDO ꞌa kitsichjenre tono ꞌen xí kitsiꞌindúu̱

Bí kitsichjen en xí prestamos ꞌen xí kitsiꞌindúu̱

ꞌa tsichjen ngayéje tono xi tu tjin nga ꞌen Ngifi

Ne̱e ndá kun letrare̱

LÁMINA Née tsje xarée̱

Née ndá ꞌi̱ sen tsja xo

Xi kiskútꞌa xo:

23
 CAPITULO III

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA VIDEO “IMPLEMENTACIÓN DE PLANTAS NATIVAS DE LA COMUNIDAD”

APLICABLE EN LA UNIDAD DE CONTENIDO DE “BIOLOGIA I”

INTEGRANTES: Módulo:
Clave:
CRITERIOS EXCELENTE BUENO DEFICIENTE PONDERACION
DURACION *SE APEGA AL * CUENTA CON UN * ESTA CON UN
TIEMPO (10 MIN) TIEMPO DE DURACION TIEMPO DE
ESTABLECIDO DE 7 MIN DURACION DE 5
POR EL 10 PTS. MIN.
ASESOR 5 PTS.
15 PTS.
CONTENIDO * ABARCA CADA * ABARCA * ABARCA POCOS
UNO DE LOS PARCIALMENTE LOS O NINGUNO DE
PUNTOS PUNTOS TEMATICOS LOS PUNTOS
TEMATICOS REQUERIDOS POR EL TEMATICOS
REQUERIDOS ASESOR. REQUERIDOS POR
POR EL * USO ADECUADO DEL EL ASESOR.
ASESOR. LENGUAJE * USO
* USO 20 PTS. INADECUADO DEL
ADECUADO DEL LENGUAJE
LENGUAJE 10 PTS.
40 PTS.
ORIGINALIDAD *COMPLETAME * EL TRABAJO ESTA * EL TRABAJO ES
NTE AUTENTICO BASADO UNA COPIA DE
15 PTS. PARCIALMENTE EN OTRA IDEA.
IDEAS YA EXISTENTES. 0 PTS.
10 PTS.
AUDIO *LA CALIDAD * LA CALIDAD DEL * * LA CALIDAD
DEL AUDIO ES: AUDIO ES: DEL AUDIO ES:
-CLARA -PARCIALMENTE CLARO -DE POCA
-VOLUMEN -EL VOLUMEN VARIA DE CLARIDAD
ADECUADO Y MANERA NOTORIA E -EL VOLUMEN NO
SUFICIENTE IMPIDE EN OCASIONES ES SUFICIENTE O

24
 -NO EXISTEN LA COMPRENSION. NO SE PERCIBE
INTERRUPCION -TIENE POCAS DEL TODO E
ES AUDITIVAS. INTERRUPCIONES IMPIDE LA
15 PTS. 10 PTS. COMPRENSION.
-HAY MUCHAS
INTERRUPCIONES.
5 PTS.
CALIDAD DE *LA IMAGEN ES: * LA IMAGEN ES: * LA IMAGEN ES:
IMAGEN -CLARA -CLARA -POCO CLARA
-BIEN DEFINIDA -LA ILUMINACION ES -NO HAY
-SUFICIENTE BUENA EN LA MAYORIA SECUENCIA
LUZ DE LAS SECCIONES DEL LOGICA
-CON VIDEO -LA ILUMINACION
SECUENCIA -HAY UNA SECUENCIA NO ES ADECUADA
LOGICA Y LOGICA -NO ESTA
EDICION -LA EDICION ES MUY EDITADO
APROPIADA BASICA O SIMPLE 5 PTS.
15 PTS. 10 PTS.
TOTAL

25
1.7.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

ACT. DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DEL

MODULO III 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

1. Presentación de la línea a los grupos de

tercer módulo y explicación de la forma de
trabajo. X

2. A través de una dinámica grupal repartir el

tema a investigar por grupo de la línea de
investigación X

3. Análisis de conceptos temáticos

X X

4. Recorrido de campo (ubicación de lugares

contaminados y deforestados)
X X X X

5. Diseño de estrategias de acción de la

contaminación (lenguas nacionales -
extranjeras) X X

6. Difusión de estrategias de acción en (lenguas

nacionales)
X X

7. Instalación de letreros, carteles,

establecimiento de basureros, siembra de
plantas captadoras de residuos X X X X
contaminantes.

8. Entrevistas para realizar la reseña histórica de

26
 la comunidad X X X X X X X

9. Creación y publicación del blog y se invitara a

los usuario a que aporten y publiquen sus
comentarios para evitar la contaminación y X X X X
deforestación en S.B.A.

10. Implementación del vivero en el Bachillerato

con plantas nativas de la comunidad
X X X X X X X X X X X X X X X X

11. Recopilación de todo el material como

reportes y evidencias generadas durante el
desarrollo de la línea de investigación para su X X X X X X X X X X X X X X X X X X
documentación.

12. Estructuración y captura del trabajo final

X X X

13. Entrega del trabajo final

14. Exposición de línea de Investigación

27
1.7.5 UNIDADES DE CONTENIDO AFINES Y COMPLEMENTARIAS

AFINES COMPLEMENTARIAS

Biología I Física I

Informática III

Lengua Indígena III Literatura

Historia de México I

Estética Matemáticas

Formación para el Desarrollo

Comunitario III

III. ASPECTOS ORGANIZATIVOS.

3.1 CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO DE ASESORES

El Bachillerato Integral Comunitario de San Bartolomé Ayautla cuenta con

asesoras y asesores investigadores, promotores y técnico lingüista,
competentes en las áreas de conocimiento para lo cual fueron contratados;
todos con sus particularidades como seres humanos pero con habilidades para
integrarse en grupo y trabajar en equipo, cualidades que demuestran en su
quehacer cotidiano como facilitadores de la enseñanza-aprendizaje, lo que ha
permitido coordinar actividades que fortalecen las líneas de investigación, la
vinculación con la comunidad y la realización dela presente Planeación
modular.

Los asesores que integran el equipo docente son:

CARACTERÍSTICAS
CATEGO PERFIL NOMBRE SOBRE EL QUEHACER
RI A PROFESIONAL COMPLETO LABORAL DEL AS ESOR O
ASESORA.

Ha laborado en este plantel por

Licenciada en tres años, por lo que puedo
Lizbeth Castillo considerar lo siguiente:
A-I Comunicación y
López Cumple en tiempo y forma con
Cultura sus sesiones de clase.
-. Es puntual en la entrega de

28
 sus secuencias didácticas.
-. Asiste a cursos de
capacitación y aplica sus
conocimientos en su quehacer
como docente.
-. Imparte talleres, tutorías y
asesorías.
-. Muestra mucho interés en su
labor como docente, se
preocupa por la preparación de
los estudiantes.
-. Se integra al trabajo en
equipo, y comparte sus
experiencias.
-. Ha cursado el
PROFORDEMS y está
certificada.
-. Se involucra en actividades
grupales.
- Curso el Diplomado de
comprensión lectora y participa
en el diplomado del INALI para
el componente para el trabajo
de intérprete de lengua indígena
en el ámbito de la Justicia
Penal.
-. Se evalúo el 28 de noviembre
para permanencia docente y fue
aprobada contando con su
dictamen.
Tiene ocho años en el plantel y
en la comunidad, la asesora ha
mostrado mucho interés por su
labor como docente, muestra
las siguientes características:
-. Se involucra en actividades
grupales.
Licenciada en Violeta Gonzaga -. Ha asistido a los cursos de
A-I informática, por lo tanto es
Informática Dolores
responsable del CTI.
- Es responsable del programa
de Orientación y Tutorías.
-. Cumple en tiempo y forma
con sus unidades de contenido.
-. Durante el semestre entregó
sus secuencias didácticas.
-. Imparte talleres, tutorías,
29
 asesorías.
-. Ha cursado el
PROFORDEMS.
-. Le ha puesto importancia a su
formación académica
estudiando su maestría.
Cuenta con una antigüedad de
ocho años en el plantel y la
comunidad.
- En el periodo que ha laborado
en este plantel puedo
considerar lo siguiente:
-. Cumple en tiempo y forma
con sus sesiones de clase.
-. Es puntual en la entrega de
sus secuencias didácticas.
-. Mantiene comunicación
constante con los y las
estudiantes.
-. Imparte talleres (Banda de
guerra), tutorías y asesorías.
-. Muestra mucho interés en su
labor como docente, se
Licenciado en Cesáreo Jiménez preocupa por la preparación de
A-I
Contaduría Pública Figueroa los estudiantes.
-. Se integra al trabajo en
equipo, y comparte sus
experiencias.
- Tomo el diplomado en
ambientes armónicos en el aula
de la COSDAC.
- Curso el Diplomado de
comprensión lectora y participa
en el diplomado del INALI para
el componente para el trabajo
de intérprete de lengua indígena
en el ámbito de la Justicia
Penal.
-. Se evalúo el 28 de noviembre
para permanencia docente y fue
aprobado contando con su
dictamen.
Licenciada en La asesora tiene una
Educación antigüedad de nueve años en el
A-I plantel.
Secundaria con Ithali Cindi España
Ha mostrado las siguientes
especialidad en Reyes

30
 Matemáticas características:
-. Responsable en sus
actividades que se le asignan.
Ha asistido a los cursos de
promotor deportivo, por lo tanto,
organiza a los estudiantes y
asesores para la realización de
actividades deportivas dentro y
fuera del plantel.
-. Cumple con las secuencias
didácticas.
-. Se integra e integra equipo
para la realización de
actividades que se le
encomienda.
-. Imparte talleres, tutorías,
asesorías.
-. Ha cursado PROFORDEMS.
-. Se evalúo el 28 de noviembre
para permanencia docente y fue
aprobada, contando con su
dictamen.
El asesor en mención, se
incorporó al equipo de asesores
hace dos años y medio, en las
actividades que ha realizado,
puedo considerar lo siguiente:
-. Se integra al trabajo en
equipo, y comparte sus
experiencias.
-. Ha cursado el
PROFORDEMS.
Ingeniero en -. Es puntual con la entrega de
Agronomía con Juan Antonio las secuencias didácticas.
A-I -. Muestra mucho interés en la
especialidad en Martínez Sánchez
preparación de los y las
Fitotecnia estudiantes.
-. Es puntual en las sesiones de
clases.
-. Ha sido coordinador
académico.
-. Imparte talleres, tutorías,
asesorías.
-. Se evalúo el 28 de noviembre
para permanencia docente y fue
aprobado, contando con su
dictamen.
31
 Cuenta con una antigüedad en
el plantel de tres años y medio.
Dentro de sus actividades de
vinculación comunitaria se ha
mostrado:
-. Responsable en sus
actividades que se le asignan y
propone actividades de
fortalecimiento académico.
-. Coordina actividades con los
grupos y proyectos productivos.
-. Cumple con las secuencias
didácticas.
Ing. en Agronomía -. Se integra e integra equipo
Luis Alberto para la realización de
A-P con especialidad
Hernández Ramón actividades que se le
en Fitotecnia encomienda.
-. Ha sido coordinador
Académico.
-. Vincula la enseñanza teórica
con actividades prácticas.
-. Ha cursado el
PROFORDEMS
-. Imparte talleres, tutorías,
asesorías.
-. Tomo la capacitación para el
componente para el trabajo
Desarrollo Comunitario, mismo
que se implementara en este
ciclo escolar.
El asesor promotor en mención,
ha laborado nueve años en el
plantel y la comunidad, durante
este tiempo ha mostrado:
-. Interés en actividades que se
le asigna.
Ing. en Agronomía -. Ayuda a la vinculación de
con especialidad proyectos con organizaciones
Juan José
A-P en Sistemas de gubernamentales y civiles de la
Santiago Martínez
Producción región.
Agrícola -. Cumple con las secuencias
didácticas.
- A tenido a su cargo la
coordinación académica de la
institución
-. Tiene un proyecto de Museo
Comunitario.
32
 -. Imparte talleres, tutorías,
asesorías.
-. Tomo la capacitación para el
componente para el trabajo
Desarrollo Comunitario, mismo
que se implementara en este
ciclo escolar.
Se incorporó al equipo de
trabajo hace siete años, durante
este tiempo ha mostrado ser:
-. Responsable en sus
actividades que se le asignan y
propone actividades para
vincular la escuela y la
comunidad.
-. Coordina actividades con
grupos de la comunidad y la
institución educativa
promoviendo la lengua
indígena.
-. Cumple con las secuencias
didácticas.
Bachillerato Isaac Ahuja -. Se integra e integra equipo
T15
terminado Paredes para la realización de
actividades que se le
encomiendan.
-. Imparte talleres, tutorías,
asesorías.
Tiene a su cargo el proyecto de
lengua indígena.
-. Es coordinador académico del
plantel educativo.
-. Curso el Diplomado de
comprensión lectora y participa
en el diplomado del INALI para
el componente para el trabajo
de intérprete de lengua indígena
en el ámbito de la Justicia
Penal.

33
3.2.- DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DE CONTENIDO POR ASESORES DEL
BIC.
ASESOR UNIDADES DE
CONTENIDO
I III V
Lic. Lizbeth Castillo Taller de Lectura y Literatura I EOYE
López Redacción I
Ingles I
Lic. Violeta Gonzaga Informática I Orientación y Tutoría
Dolores Orientación y Tutoría III
I Informática III
Ingles III
Expresiones Culturales
III
Lic. Cesáreo Historia de México I Derechos Sociales y
Jiménez Figueroa Estética Colectivos de los
Pueblos Indígenas.
Especialidad en el
ámbito Jurídico.
México en la Historia
Universal.
Lic. Ithali Cindi Matemáticas I Matemáticas III Calculo Integral
España Reyes Formación Física I Formación Física III
Ing. Juan Antonio Química I Biología I Ecología
Martínez Sánchez Física I
Ing. Luis Alberto Expresiones F.D.C. III Proyecto I
Hernández Ramón culturales I Sistemas de
Producción Rural.
Educación ambiental
Ing. Juan José Formación para el Organización para la
Santiago Martínez Desarrollo producción rural.
Comunitario I Fundamentos para
la administración
rural.
T15. Isaac Ahuja Lengua Indígena I Lengua Indígena III Principios básicos
Paredes para la
interpretación.
EOYELI

34
3.3 Asignación de responsabilidades del semestre.
Asignación.
Coordinador Académico
Responsable de Módulo I
Responsable de Módulo III
Responsable de Módulo V
Responsable del CTI
Responsable del Proyecto de Lectura
Banda de guerra
Responsable de Escolta
Responsable de Cocina
Responsable de Orientación y Tutorías
Responsable de laboratorio
Responsable de biblioteca
Responsable del proyecto de Lengua
Indígena
Responsables de Proyectos Productivos
Responsable de bodega
Responsable de control escolar y
secretaria del plantel
Responsable de disciplina
Responsable de asistencia
Responsable de acción social
Responsable del museo comunitario
Responsable
T15. Isaac Ahuja Paredes
Lic. Cesáreo Jiménez Figueroa
Ing. Juan Antonio Martínez Sánchez
Ing. Luis Alberto Hernández Ramón
Lic. Violeta Gonzaga Dolores
Lic. Lizbeth Castillo López
Lic. Cesáreo Jiménez Figueroa
Lic. Luis Alberto Hernández Ramón
Pendiente
Lic. Violeta Gonzaga Dolores
Ing. Juan Antonio Martínez Sánchez
Ing. Juan José Santiago Martínez
C. Isaac Ahuja Paredes
Ing. Luis Alberto Hernández Ramón e Ing. Juan
José Santiago Martínez
C. Juan Zepeda de la Hoz
Lic. Yessica Judith Canseco Garcia
Lic. Violeta Gonzaga Dolores
Ing. Juan Antonio Martínez Sánchez
Ing. Luis Alberto Hernández Ramón
Ing. Juan José Santiago Martínez
Lic. Ithali Cindi España Reyes
Ing. Juan José Santiago Martínez
35
3.4 Asignación de Coordinadores de grupo y diversas actividades.

Módulo.
Coordinador módulo I grupo “A”
Coordinador módulo I grupo “B”
Coordinador módulo I grupo “C”
Coordinador módulo III grupo “A”
Coordinador módulo III grupo “B”
Coordinador módulo V grupo “A”
Coordinador módulo V grupo “B”
Elaboración de Minutas
Titular-Apoyo
Ing. Luis Alberto Hernández Ramón
Pendiente
Ing. Juan José Santiago Martínez
Ing. Juan Antonio Martínez Sánchez
Lic. Cesáreo Jiménez Figueroa
Lic. Violeta Gonzaga Dolores
Lic. Lizbeth Castillo López
Lic. Ithali Cindi España Reyes
Lic. Yessica Judith Canseco Garcia

3.5.- SESIÓN COMPLEMENTARIA.

Es importante complementar las actividades que estrechan la Línea de

Investigación con habilidades del Estudiante y Asesor, por esta razón se
establecen sesiones complementarias enfocado a estudiantes que requieran de
atención en el ámbito Académico, Psicológico o en situaciones de riesgo; a la vez,
se implementan para que el estudiante tenga la oportunidad de mostrar sus
habilidades en actividades que le ayuden a su aprendizaje, todo esto basado en el
plan de acción tutorial que nos solicita el departamento de orientación y tutorías
del CSEIIO. Todas estas actividades para escolares se llevaran a cabo por la
tarde dos veces por semana de acuerdo a nuevos horarios que nos indica el
CSEIIO.

36
Las sesiones complementarias se centran en el siguiente recuadro:

Sesiones complementarias Responsable

Orientación educativa Lic. Violeta Gonzaga Dolores
Tutorías Todo el personal Docente
Asesorías Todo el Personal Docente
Primeros Auxilios Director del Plantel, personal docente y comité
de padres de familia.
Actividades cívicas, Todo el Personal Docente
deportivas, culturales y
comunitarias

3.6 TALLERES EXTRAESCOLARES.

Asesor o asesora responsable. Actividad artística.

Lic. Javier Reyes Bolaños Taller de Danza
Lic. Lizbeth Castillo López
Lic. Violeta Gonzaga Dolores Bordado y manualidades
Lic. Cesáreo Jiménez Figueroa Pintura

Ing. Luis Alberto Hernández Reciclaje

Ramón
Ing. Juan José Santiago Figuras de carrizo
Martínez
T15. Isaac Ahuja Paredes Serigrafía
Lic. Ithali Cindi España Reyes Grabado de imágenes en vidrio
Ing. Juan Antonio Martínez Propagación de plantas
Sánchez
Personal nuevo Pendiente

37
Actividades deportivas. Asesor (a) responsable.
Atletismo Pendiente por
Básquet bol varonil Lic. Cesáreo Jiménez Figueroa

Básquet Basquetbol femenil Lic. Ithali Cindi España Reyes

Futbol varonil Ing. Juan José Santiago Martínez

Voleibol femenil Ing. Luis Alberto Hernández Ramón
Ajedrez Lic. Cesáreo Jiménez Figueroa

3.7.- ACTIVIDADES INTEGRADORAS (AI)

Los estudiantes expresan su creatividad, capacidad y habilidad de

conocimiento que están adquiriendo de las unidades de contenido, manifiesta
la expresión oral y contribuye una vida saludable fomentando el desarrollo
comunitario a través de la Identidad y Escuela del módulo I, Ciencia y
comunidad del módulo III, así como Proyecto Comunitario del Módulo V,
plasmando la ideología que ayuda a guiarlos correctamente en la vida
cotidiana, las y los estudiantes toman asesoría de los temas de los programas
para el Desarrollo Humano de Oportunidades que se construyen con diez
dimensiones mismos que se abordará durante el semestre. Se realizará los
días señalados en los horarios de clases.

TEMAS DEL PROGRAMAPROSPERA RESPONSABLES

I.- Alimentación 1.- Uso del complemento alimenticio
2.- alimentación saludable. Médico de la
3.- Síndrome Metabólico. comunidad,
II.- Salud sexual y 4.- Adolescencia y sexualidad. Director del
reproductiva. 5.- Prevención de enfermedades de Plantel
transmisión sexual. Responsable del
6-. Planificación familiar. área de
7.- Embarazo, parto y puerperio. Orientación

38
 8-. Climaterio masculino y femenino. Educativa y
9-. Prevención de cáncer. Tutorías.
III-. Entorno físico 10-. Saneamiento básico e higiene
saludables 11-. Prevención de accidentes.
12-. Acciones en caso de desastre.
13.- Prevención de enfermedades
transmisibles.
IV-. Entornos 14-. Promoción de la salud mental.
psicosociales 15.- Prevención de adicciones.
saludables. 16-. Prevención de la violencia.
V-. Crecimiento y 17-. Desarrollo infantil temprano.
desarrollo Infantil.
VI-. Diversidad, 18-. Atención a persona adulta
equidad y género. mayores. Médico de la
19-. Atención a personas con comunidad,
discapacidad. Director del
20-. Interculturalidad y salud. Plantel
21-. Género y salud Responsable del
VII-. Actividad física. 22-. Actividad física. área de
VIII-. Derecho a la 23-.servicios de salud Orientación
salud Educativa y

IX-. Participación 24-. Participación social. Tutorías.

Social

39
3.8 CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES.

MES / ACTIVIDAD AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

INSCRIPCIÓN Y 1 al 5
REINSCRIPCIÓN
INICIO DE SEMESTRE 8
EXAMEN 10 y 11
DIAGNOSTICO
HONORES A LA 15, 22, 29 5, 12, 19, 26 3, 10, 17, 24 7, 14, 28 5,12 2,9
BANDERA
SUSPENSIÓN DE 16 1, 2 y 21 6
LABORES
PROGRAMACIONES 15,16 20
CÍVICO – SOCIALES
SESIONES 17,24,31 7,21,28 5,12,19,26 16,23,30
MODULARES

REUNIONES 16,23,30 6,13,20,27 4,11,18,25 8,15,22,29 6

ACADEMICAS

FIESTA 23, 24 27,28,31 1,2 21

COMUNITARIA
EXÁMENES 13,14,15 7,8,9 7,8,9
PARCIALES
REUNIONES CON
PADRES DE FAMILIA
EXÁMENES DE 27 y 28 11,12,13
REGULARIZACIÓN

EXAMEN GLOBAL 9 y 10

EXPOSICIÓN DE 4y5
LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
TERMINO DEL 13
SEMESTRE
PLANEACIÓN 30 Y 31
SEMESTRAL
VACACIONES 19-30 2-3
RECESO ESCOLAR 16-20
ACTUALIZACIÓN 23-27
DOCENTE

40
 3.9 HORARIOS DE CLASES PARA TERCER MODULO
TERCER SEMESTRE GRUPO “A”

HORA DIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

HOMENAJE INFORMÁTICA III MATEMÁTICAS III INFORMÁTICA III INGLES III

07:00-07:50 PLAZA CIVICA SALON 8 SALON 2 SALON 8 SALON1
LIC. VIOLETA LIC. ITHALI CINDI LIC. VIOLETA LIC.. VIOLETA
TODOS
GONZAGA DOLORES ESPAÑA REYES GONZAGA DOLORES GONZAGA DOLORES
LENGUA INDIGENA III INFORMÁTICA III MATEMÁTICAS III PRÁCTICAS LITERATURA I
07:50-08.40 SALON 3 SALON 8 SALON 2 SALON 3 SALON 5
T15 ISAAC AHUJA LIC. VIOLETA LIC. ITHALI CINDI ING. JUAN ANTONIO LIC. LIZBETH
PAREDES GONZAGA DOLORES ESPAÑA REYES MARTÍNEZ SÁNCHEZ CASTILLO LÓPEZ
HISTORIA DE MÉXICO BIOLOGÍA LENGUA INDIGENA III BIOLOGÍA FÍSICA I
08:40-09:30 SALON 1 SALON 3 SALON 5 SALON 1 SALON 2
LIC. CESAREO ING. JUAN ANTONIO T15 ISAAC AHUJA ING. JUAN ANTONIO ING. JUAN ANTONIO
JÍMENEZ FIGUEROA MARTÍNEZ SÁNCHEZ PAREDES MARTÍNEZ SÁNCHEZ MARTÍNEZ SÁNCHEZ

09:30-10:10 R E C E S O
ORIENTACIÓN
MATEMÁTICAS III BIOLOGÍA BIOLOGÍA FÍSICA I
EDUCATIVA
10:10-11:00 SALON 6 SALON 1 SALON 1 SALON 7 SALON 3
LIC. ITHALI CINDI ING. JUAN ANTONIO LIC.. VIOLETA ING. JUAN ANTONIO ING. JUAN ANTONIO
ESPAÑA REYES MARTÍNEZ SÁNCHEZ GONZAGA DOLORES MARTÍNEZ SÁNCHEZ MARTÍNEZ SÁNCHEZ
MATEMÁTICAS III INGLES III FÍSICA I HISTORIA DE MÉXICO LITERATURA I
11:00-11:50 SALON 6 SALON 5 SALON 3 SALON 2 SALON 7
LIC. ITHALI CINDI LIC.. VIOLETA ING. JUAN ANTONIO LIC. CESAREO LIC. LIZBETH
ESPAÑA REYES GONZAGA DOLORES MARTÍNEZ SÁNCHEZ JIMENEZ FIGUEROA CASTILLO LÓPEZ
FORMACIÓN PARA EL
EXPRESIONES
DESARROLLO INGLES III FÍSICA HISTORIA DE MÉXICO
CULTURALES III
COMUNITARIO III
11:50-12:40 SALON 7 SALON 6 SALON 3 SALON 2 SALON 6
LIC. LUIS ALBERTO LIC.. VIOLETA ING. JUAN ANTONIO LIC. CESAREO LIC.. VIOLETA
HERNÁNDEZ RAMÓN GONZAGA DOLORES MARTÍNEZ SÁNCHEZ JIMENEZ FIGUEROA GONZAGA DOLORES
FORMACIÓN PARA EL
FORMACIÓN FÍSICA
LITERATURA I ESTETICA ESTETICA DESARROLLO
III
COMUNITARIO III
12:40-13:30 SALON 4 SALON 7 SALON 4 SALON 6 SALON 1
LIC. LIZBETH LIC. CESAREO LIC. CESAREO LIC. LUIS ALBERTO LIC. ITHALI CINDI
CASTILLO LÓPEZ JIMENEZ FIGUEROA JIMENEZ FIGUEROA HERNÁNDEZ RAMÓN ESPAÑA REYES
TUTORIAS
PRÁCTICAS ESTETICA ESTETICA INFORMÁTICA III
GRUPALES
13:30-14:20 SALÓN 2 SALON 7 SALON 4 SALON 8 SALON 2
ING. JUAN ANTONIO LIC. CESAREO LIC. CESAREO LIC.. VIOLETA
TODOS
MARTÍNEZ SÁNCHEZ JIMENEZ FIGUEROA JIMENEZ FIGUEROA GONZAGA DOLORES
REUNIÓN
PRÁCTICAS SESIÓN MODULAR TALLERES JARDINERIA
ACADEMICA
SALON DE ACUERDO
14:20-15:10 SALON 2 DIRECCIÓN SALON 6 SALON 5
AL TALLER
ING. JUAN ANTONIO TODOS LOS
POR ASIGNAR TODOS TODOS
MARTÍNEZ SÁNCHEZ DOCENTES

41
 TERCER SEMESTRE GRUPO “B”

HORA DIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

HOMENAJE BIOLOGÍA I INFORMÁTICA III MATEMÁTICAS III MATEMÁTICAS III

07:00-07:50 PLAZA CIVICA SALON 5 SALON 8 SALON 3 SALON 5
ING. JUAN ANTONIO LIC. VIOLETA LIC. ITHALI CINDI LIC. ITHALI CINDI
TODOS
MARTÍNEZ SÁNCHEZ GONZAGA DOLORES ESPAÑA REYES ESPAÑA REYES
FORMACIÓN PARA EL
DESARROLLO BIOLOGÍA I INFORMÁTICA III LITERATURA I INGLES III
COMUNITARIO III
07:50-08.40 SALON 2 SALON 5 SALON 8 SALON 5 SALON 6
ING. LUIS ALBERTO ING. JUAN ANTONIO LIC. VIOLETA LIC. LIZBETH LIC. VIOLETA
HERNÁNDEZ RAMÓN MARTÍNEZ SÁNCHEZ GONZAGA DOLORES CASTILLO LÓPEZ GONZAGA DOLORES
ORIENTACIÓN
FÍSICA I PRÁCTICAS ESTETICA INGLES III
EDUCATIVA
08:40-09:30 SALON 3 SALON 2 SALON 3 SALON 7 SALON 4
ING. JUAN ANTONIO LIC. VIOLETA LIC. VIOLETA Y LIC LIC. CESAREO LIC. VIOLETA
MARTÍNEZ SÁNCHEZ GONZAGA DOLORES CESAREO JÍMENEZ FIGUEROA GONZAGA DOLORES

09:30-10:10 R E C E S O
FORMACIÓN PARA EL
HISTORIA DE
FÍSICA I MATEMÁTICAS DESARROLLO INFORMÁTICA
MÉXICO
COMUNITARIO III
10:10-11:00
SALON 5 SALON 3 SALON 6 SALON 8 SALON 1
ING. JUAN ANTONIO LIC. ITHALI CINDI LIC. LUIS ALBERTO LIC. VIOLETA LIC. CESAREO
MARTÍNEZ SÁNCHEZ ESPAÑA REYES HERNÁNDEZ RAMÓN GONZAGA DOLORES JÍMENEZ FIGUEROA
HISTORIA DE
LENGUA INDIGENA III MATEMÁTICAS INGLES III INFORMÁTICA
MÉXICO
11:00-11:50 SALON 7 SALON 3 SALON 4 SALON 8 SALON 1
T15 ISAAC AHUJA LIC. ITHALI CINDI LIC. VIOLETA LIC. VIOLETA LIC. CESAREO
PAREDES ESPAÑA REYES GONZAGA DOLORES GONZAGA DOLORES JÍMENEZ FIGUEROA
EXPRESIONES
HISTORIA DE MÉXICO LITERATURA ESTETICA FORMACIÓN FÍSICA
CULTURALES
11:50-12:40 SALON 6 SALON 4 SALON 5 SALON 7 SALON 3
LIC. CESAREO LIC. LIZBETH LIC. CESAREO LIC. ITHALI CINDI LIC. VIOLETA
JÍMENEZ FIGUEROA CASTILLO LÓPEZ JÍMENEZ FIGUEROA ESPAÑA REYES GONZAGA DOLORES
PRÁCTICAS LITERATURA FÍSICA BIOLOGÍA PRÁCTICAS
12:40-13:30 SALON 6 SALON 4 SALON 2 SALON 2 SALON 2
LIC. VIOLETA Y LIC LIC. LIZBETH ING. JUAN ANTONIO ING. JUAN ANTONIO LIC. VIOLETA Y LIC
CESAREO CASTILLO LÓPEZ MARTÍNEZ SÁNCHEZ MARTÍNEZ SÁNCHEZ CESAREO
TUTORIAS
ESTETICA LENGUA INDIGENA III FÍSICA BIOLOGÍA
GRUPALES
13:30-14:20 SALÓN 1 SALON 1 SALON 2 SALON 2 SALON 7
LIC. CESAREO T15 ISAAC AHUJA ING. JUAN ANTONIO ING. JUAN ANTONIO
TODOS
JÍMENEZ FIGUEROA PAREDES MARTÍNEZ SÁNCHEZ MARTÍNEZ SÁNCHEZ
REUNIÓN
ESTETICA SESIÓN MODULAR TALLERES JARDINERIA
ACADEMICA
SALON DE ACUERDO
14:20-15:10 SALON 1 DIRECCIÓN SALON 7 SALON 3
AL TALLER
LIC. CESAREO TODOS LOS
POR ASIGNAR TODOS TODOS
JÍMENEZ FIGUEROA DOCENTES

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