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Progressions annuelles
LANGUE FRANÇAISE
3ème année secondaire
Septembre 2018
PROGRESSION ANNUELLE
SEPTEMBRE 2018
Quelques préalables :
1. Répartion et progression
Répartition Progression
Ensemble préétabli, fermé, contraignant sur le plan de l’agenda : Démarche flexible et adaptable aux besoins de l’apprenant et
elle impose la date, l’heure, le numéro de la leçon et les contenus aux situations d’enseignement.
à enseigner.
Elle est commune à toute l’institution scolaire. Elle est personnelle.
Elle est conçue pour l’ensemble des classes. Elle est conçue pour une classe.
Démarche statique. Ne tient pas compte des besoins réels de Démarche dynamique qui se construit sur la base des besoins
l’apprenant et n’accepte pas les réajustements. réels de l’apprenant identifiés par le truchement des
évaluations. Intègre les réajustements.
Centration sur les enseignements (elle représente l’organisation du Centration sur les apprentissages(elle représente
temps de l’enseignant. l’organisation du temps de l’apprenant)
Répond au souci de l’unification des contenus, du rythme de Elle est la résultante de l’évaluation diagnostique, de
l’avancement des programmes et des échéances des examens l’hétérogénéité de la classe et des besoins de remédiation aux
officiels insuffisances dans l’apprentissage
Ne permet pas à l’enseignant de tenir compte de l’hétérogénéité Permet de moduler les contenus et les horaires si les
de la classe, de l’évaluation prédictive et de l’évaluation difficultés rencontrées par l’apprenant l’exigent pour les
formative. besoins de la remédiation.
Les contenus sont des objectifs à réaliser. Les contenus sont des ressources à mobiliser.
Les contenus sont enseignés de façon détaillée. Les contenus sont enseignés de façon progressive et graduelle.
Exige le suivi de l’avancement quantitatif de la réalisation des Exige la pertinence dans le choix des stratégies, le respect des
programmes et des contenus en fonction du volume horaire rythmes d’apprentissage et l’intégration du principe de la
décidé à l’avance. régulation.
2. Notes explicatives
1. Les objets d’étude sont à étudier en totalité et dans l’ordre de leur apparition dans le programme officiel.
2. Le projet pédagogique, conçu comme le cadre d’intégration et d’appropriation de tous les apprentissages, doit faire l’objet d’une négociation avec les
élèves, d’un suivi régulier et de retours incessants durant tout le processus d’apprentissage et de réalisation. La socialisation du projet (son exposition au
destinataire) est une étape obligatoire, elle permet de valoriser l’effort de l’élève et l’incite à s’investir plus dans les prochains projets.
3. L’intitulé du projet pédagogique est à présenter sous la forme d’une situation d’intégration. Il est négocié puis reformulé de façon à cibler la production
d’un dossier documentaire, d’une vidéo, d’un dépliant, d’un exposé, d’un affichage mural, etc. Sa durée de réalisation doit correspondre à la durée du
projet didactique (décliné en séquences.)
4. Chaque intitulé de séquence cible un objectif de production écrite (ou orale). Les intitulés de séquences proposés dans les matrices sont donnés à titre
indicatif.
5. Le déroulement de la séquence répond à la structuration par compétences et non par séances. Chaque compétence sera travaillée en une ou plusieurs
séances.
6. Les objectifs d’apprentissages sont à puiser dans les tableaux des capacités et des objectifs contenus dans les programmes.
7. L’ordre des compétences répond à des objectifs d’apprentissage : a) - compréhension de l’oral / production de l’oral ; compréhension de l’écrit /
production de l’écrit. Néanmoins, l’enseignant peut reconfigurer l’ordre des compétences.
8. Chaque compétence doit être travaillée conformément aux tableaux des capacités et des objectifs énoncés dans les programmes.
9. La production écrite et la production orale ne doivent pas être cloisonnées. L’élève est sollicité à l’oral ou à l’écrit à n’importe quel moment de la séance
ou de la séquence.
10. Les objectifs de lecture sont à formuler comme suit, à titre d’exemple, « lire un texte pour le comprendre et le résumer » et seront concrétisés à la
fin de la séance. Aussi, est-il souvent nécessaire d’exploiter un support écrit durant deux séances afin de pouvoir le lire, comprendre ses caractéristiques
énonciatives et linguistiques et restituer à l’oral ou à l’écrit l’essentiel de son contenu.
11. Le choix des points de langue est tributaire de l’objectif de la séquence, laquelle prend en charge un modèle discursif. A cet effet, il est recommandé
à l’enseignant de se référer au programme qui recense les différents points à interroger et susceptibles de faire l’objet d’apprentissages (cf. tableau
synoptique). Certains choix peuvent aussi être dictés par un besoin observé chez les apprenants, après l’évaluation diagnostique.
12. Tout fait de langue ne devrait être envisagé qu’en rapport avec la visée communicative de l’énonciateur. A cet effet, il doit être interrogé en
contexte, lors de la séance de compréhension, pour en comprendre le rôle et faire l’objet d’un réemploi à travers une situation d’intégration partielle,
pour préparer l’élève, en amont, à la production écrite.
13. Le fait poétique est à inscrire dans la progression.
14. Le volume horaire imparti à la réalisation de ces progressions est de 28 semaines. Les évaluations sommatives ne sont pas incluses.
IMPORTANT : Les deux premières semaines de septembre doivent être consacrées aux évaluations des profils d’entrée.
Volume horaire
Compétences à
Objectifs
Objets d’étude
Remédiation
Régulation
d’apprentissage
séquences et
Intitulés des
nombre de
installer
imparties
semaines
prévu
(cf. tableau des
Projets
capacités et des Déroulement des séquences
objectifs présentés
dans les
programmes).
1- Comprendre et 1. Lancement du projet (thèmes, groupes, outils, ressources, 1h
interpréter des durées, modalités d’évaluation, etc.).
Dans le cadre la commémoration d’une date historique,
-Savoir se 1h
qu’interlocuteur. -Anticiper le
les
sens d’un
2- Produire des message. modifications
discours oraux en Types d’activités : (remédiations
4semaines
élèves
4 semaines
avec la visée de l’énonciateur. déroulement
Réagir face au
discours
- Prise de note à partir d’un document sonore.
des séquences
- …….
et des séances
et qui seraient
consécutives
Compétence disciplinaire : 2. Production de l’oral aux différentes
Planifier et évaluations.
organiser ses Types d’activités :
propos
Utiliser les 1. Reformulation de l’information essentielle. 1h
ressources de la 2. Production de discours respectant le même thème
langue de façon et/ou la même visée.
appropriée 3. …..
1h
Types d’activités :
- Vérification de l’état d’avancement du projet.
- Ré/orientations. 1h
- Finalisation.
- ...
Socialisation du projet.
qu’interlocuteur.
1h
apporter au
Savoir se
déroulement des
positionner en tant
semaines
- Repérage du thème.
- Identification du ou des points de vue défendus.
Elaborer des
- Discrimination des différents arguments.
significations
- ….
3. Comprendre et
interpréter des
discours écrits à
visée 1h
argumentative
et/ou des débats
d’idées.
4. Produire un
texte exprimant
une prise de
position pour
participer à un
débat d’idées.
Types d’activités : 1h
dans un débat.)
d’organisation
4 semaines
Élaborer des - Repérage du thème.
significations - Identification du ou des points de vue défendus.
Réagir face - Discrimination des différents arguments.
au discours - Identification des procédés employés par le locuteur pour
agir sur l’allocutaire.
- ….
Planifier et Compétence disciplinaire : 2. Production de l’oral :
organiser ses
propos
Utiliser les
ressources - (en individuel continu, en dialogue ou en débat). 1h
de la langue - Recherche de contre arguments pour exprimer une prise
de façon de position.
appropriée - Confrontation de points de vue sur un thème donné.
- Simulation d’un ou de débats.
- …..
Types d’activité :
- Vérification de l’état d’avancement du projet.
- Ré/orientations.
- Finalisation.
- … 1h
Socialisation du projet.
1. Comprendre et Mise en place du projet : Négocier en classe les termes et les Noter toutes
interpréter des modalités de réalisation d’un projet de recherche en rapport les
Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les
avec l’objet d’étude 1h modifications
appels (discours
(remédiations)
exhortatifs).
et des séances
2. Produire des et qui seraient
Savoir se Compétence disciplinaire : 1.Compréhension de l’oral
appels pour positionner en consécutives
interpeller les tant Types d’activités : aux différentes
interlocuteurs qu’auditeur évaluations.
afin de les faire - Exploitation des indications présentant le document pour
5 semaines
anticiper sur le sens.
L’appel
agir. Anticiper le
sens d’un - Identification de la situation de communication.
message. - Repérage du thème.
3. Comprendre et
- Identification des faits de langue dans leur relation avec
interpréter des la visée de l’énonciateur.
appels (discours Retrouver les - Identification des différentes étapes d’un appel. 1h
exhortatifs). différents - Repérage de mots et expression de l’exhortation.
niveaux
d’organisation
- ….
4. Produire un
appel en tenant
compte des Élaborer des
significations
contraintes liées à
la situation de
communication et
à l’enjeu visé.
Types d’activité :
- Vérification de l’état d’avancement du projet. 1h
- Ré/orientations.
- Finalisation.
- …
Socialisation du projet.
La nouvelle fantastique
Lancement du Projet : négocier en classe les termes, les moyens, la 1h
faisabilité, les étapes et les modalités d’évaluation du projet (prospectus,
imaginaire 5 semaines
2. Comprendre et interpréter Anticiper le sens
des récits en tant que d’un message. Types d’activités :
Produire un texte pour exprimer son
La nouvelle fantastique
Retrouver les
bibliothèque du lycée
récepteur ou en tant
qu’interlocuteur, en vue de différents niveaux
les restituer sous forme de d’organisation • Repérage du thème de l’histoire.
compte –rendu critique à un Élaborer des
• Repérage de l’intrusion de l’élément étrange dans un cadre
(des) destinataire(s) précis. significations
réaliste.
3. Comprendre et interpréter • Identification du point de vue du narrateur.
des récits en vue de les • Repérage des éléments constitutifs des différentes étapes du récit.
1h
restituer sous forme de • Distinction du fictif, du vraisemblable.
compte-rendu à un (des) • Identification des différents rythmes dans un récit.
destinataire(s) précis. • Repérage des marque du code oral (le schéma intonatif, les
pauses, le débit de celui qui parle…)
4. Produire un récit, en • Identification des indices du fantastique.
tenant compte des • …
contraintes liées à la
situation de communication
et à l’enjeu visé.
Types d’activité :
- Vérification de l’état d’avancement du projet. 2h
- Ré/orientations.
- Finalisation.
- …
Socialisation du projet.
PROGRESSION ANNUELLE
28 semaines
SEPTEMBRE 2018
Objectifs d’apprentissage
Remédiation
Intitulés des
Régulation
installer
Objets d’étude
Déroulement des séquences
Projets
et des objectifs présentés
dans les programmes).
niveaux d’organisation
ou d’interlocution pour modifications
exposer des faits en -Élaborer des (remédiations)
l’établissement.
critique. déroulement
-Réagir face au discours des séquences
3- Comprendre et et des séances
interpréter des textes et qui seraient
historiques, en vue de consécutives
les restituer sous forme aux différentes
de synthèse à un (des) évaluations.
destinataire(s) précis.
4- Produire une
synthèse de documents
pour un lecteur
déterminé.
Types d’activités :
- Exploitation des indications présentant le
document pour anticiper sur le sens.
- Identification de la situation de communication. 1h
- Repérage du thème.
- Prise de notes.
- Sélections des informations essentielles.
- Identification de faits de langue dans leur rapport
avec la visée de l’énonciateur.
- …
Compétence disciplinaire : 2.Production de l’oral
Planifier et
organiser ses
propos 1h
Types d’activités :
Utiliser les
ressources de la - Reformulation de l’information essentielle.
langue de façon - Production de discours respectant le même
appropriée thème et/ou la même visée.
- …..
5 semaines
niveaux - Prise de note à partir d’un document sonore.
d’organisation - …….
Élaborer des
significations …
Réagir face au
discours
Compétence disciplinaire : 2. Production de l’oral
Planifier et
organiser ses Types d’activités :
propos
Utiliser les 4. Reformulation de l’information essentielle. 1h
ressources de la 5. Production de discours respectant le même thème
langue de façon et/ou la même visée.
appropriée 6. …..
Types d’activités :
- Vérification de l’état d’avancement du projet. 1h
- Ré/orientations.
- Finalisation.
- ...
Socialisation du projet.
Le débat d’idées
Lancement du projet : Négocier avec les élèves le projet et la
1h
forme qu’il prendra.
5 semaines
visée Types d’activités :
sens d’un
argumentative, en message.
tant que récepteur
ou en tant - Exploitation des indications présentant le document 1h
Retrouver les pour anticiper sur le sens.
qu’interlocuteur - Identification de la situation de communication.
différents
niveaux - Repérage du thème.
d’organisation - Identification du ou des points de vue défendus.
- Discrimination des différents arguments.
- ….
Élaborer des
significations
3. Comprendre et
interpréter des
1h
discours écrits à
visée
argumentative
et/ou des débats
d’idées.
4. Produire un
texte exprimant
une prise de
position pour
participer à un
débat d’idées.
Types d’activités : 1h
5 semaines
- Identification du ou des points de vue défendus.
débat.)
significations
Réagir face - Discrimination des différents arguments.
au discours - Identification des procédés employés par le locuteur pour
agir sur l’allocutaire.
- ….
Types d’activité :
- Vérification de l’état d’avancement du projet.
- Ré/orientations.
- Finalisation. 1h
- …
Socialisation du projet.
L’appel
1. Comprendre et Mise en place du projet : Négocier en classe les Cette colonne doit
progression des
3. Comprendre et enseignements et des
interpréter des apprentissages, des
appels (discours Évaluation diagnostique besoins des
exhortatifs). apprenants ainsi que
des contraintes
4. Produire un diverses (régulations
appel en tenant 1h par anticipation et
compte des régulation par
contraintes liées à incidence).
la situation de
communication et
à l’enjeu visé.
Elaborer des
significations
Types d’activité :
- Vérification de l’état d’avancement du projet. 1h
- Ré/orientations.
- Finalisation.
- …
Socialisation du projet.