ROSAURA GANDARILLA VILLALBA

ENSAYO MODELOS EDUCATIVOS

En un mundo en rápido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo
de enseñanza superior, que debería estar centrado en el estudiante, lo cual exige, en la mayor
parte de los países, reformas en profundidad y una política de ampliación del acceso, para
acoger a categorías de personas cada vez más diversas, así como una renovación de los
contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber, que han de basarse en
nuevos tipos de vínculos y de colaboración con la comunidad y con los más amplios sectores
de la sociedad.

Hablar de modelos educativos implica concretar la serie de características que nos llevan a
definir un modelo educativo para ello pensamos en sus elementos que están centrados en la
teoría, la filosofía, la política, la pedagogía y lo económico. Si alguno de ellos no es claro o no
es contemplado podemos decir, que en sus componentes como momentos se enfrentará a
diversas tanto de operatividad.

Entendemos que un modelo obedece a un aspecto de la realidad y a una demanda de los

consumidores; además es un acercamiento a una nueva planeación centrada no en la oferta
sino en la demanda, considerando que el modelo se origina por la intuición y se divide en
método y contenido que implica calidad, actitudes, destrezas y competencias.

Un modelo educativo no puede concebirse sin su marco conceptual que permite caracterizarlo,
describirlo, analizarlo, reflexionarlo y generar crítica ante la propia conceptualización adoptada
para compararla con otro desde el carácter mismo de sus elementos: cómo son o están las
teorías, la filosofía que recupera, la política y la economía desde su campo contextual.

La teoría del modelo educativo debe valorar e incorporar la visión de las ciencias de la
educación: antropología, axiología, sociología, pedagogía, filosofía, epistemología y psicología
desde un marco legal, filosófico, normativo y didáctico. Entre tales marcos, cabe destacar el
impacto que tiene la filosofía porque esta se da desde el dialogo para dejar atrás la manipulación
y así crear la conciencia para generar la razón de ser del modelo educativo implementado.
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Un modelo educativo se ve afectado cuando no está atendiendo la problemática circundante en

el espacio o contexto local, nacional o internacional, una de las situaciones que les hacen “ruido”
son las problemáticas de deserción escolar, reprobación, eficiencia terminal, aprovechamiento
escolar, preparación profesional, formación del profesorado.

La filosofía del modelo, favorece sin duda la formación del individuo desde la caracterización de
la conciencia, la experiencia, la comunicación subjetiva y colaboración. Por tanto, un modelo
educativo debe ser competente para promover en el individuo la capacidad de producir, de
abstracción, de reflexión, de adaptarse, de crítica y de transformación a sí mismo. Debe
concebir al individuo desde diversas dimensiones aún la más intuitiva como la de concebir al
individuo como animal pasando por un proceso de caracterización un animal, dueño de la
naturaleza, progresivo, individual, social, inventivo, distinto, es un todo: es sujeto y libertad.

La formación docente desde los modelos educativos, es diversa, está caracterizada por el
ámbito y contexto donde se aplica por ejemplo los modelos educativos de los países
latinoamericanos como México, Argentina, Costa Rica, Cuba; y los países europeos como
España y Finlandia; atendiendo los estándares de desempeño para valorar la eficacia,
eficiencia, calidad y equidad.

El hombre, núcleo de múltiples relaciones, es constructivo, el modelo educativo: su dignidad, su

libertad, su ejercicio. La educación, fundamental para la formación del entendimiento. La
consciencia, capacidad de reflexionar para ser actuante de su propia vida. Hablamos de una
filosofía que se construye en los centros del poder hegemónico... pero sobre todo una filosofía
sostenida por las prácticas de los filósofos que comparten nuestro tiempo y las desventuras de
nuestro espacio, de los profesores de filosofía, de los grupos de reflexión, de los estudiantes
que transitan diversos niveles de aprendizaje y que van accediendo al uso del tesoro que,
además de cuidar celosamente, deberán disfrutar y multiplicar. (Noro, Jorge Eduardo).

Cada modelo teórico de formación docente articula concepciones acerca de educación,

enseñanza, aprendizaje, formación docente y las reciprocas interacciones que las afectan o
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determinan, permitiendo una visión totalizadora del objeto. Los distintos modelos, hegemónicos
en un determinado momento histórico, no configuran instancias monolíticas o puras, dado que
se dan en su interior contradicciones y divergencias; y ellas mismas coexisten, influyéndose
recíprocamente. La delimitación y descripción de las concepciones básicas de estos modelos
permite comprender, a partir del análisis de sus limitaciones y posibilidades, las funciones y
exigencias que se le asignan al docente en cada uno de ellos (Arredondo).

El modelo educativo tiene que pasar por diversos filtros para validarlo una vez que se ha
ejecutado, operacionalizado y retroalimentado. La normalización entendida como acción
encaminada a poner orden en el caos. Es un recurso que merece nuestra atención en razón de
los beneficios que puede reportar para cualquier tipo de organización.

La normalización es un recurso para los modelos educativos que puede significar la diferencia
entre la supervivencia o extinción en las difíciles condiciones de los mercados actuales. La razón
de ser de la normalización, es la regulación o puesta en orden de aquello que no estaba
entendida como proceso sistemático apuntado a la obtención de un fin. Requiere la existencia
de normas o reglas que se deben seguir o a las que se deben ajustar sus operaciones.

El modelo educativo integra tres elementos esenciales que confluyen en el diseño de las
actividades de aprendizaje: a) los recursos de aprendizaje, b) la colaboración y c) el
acompañamiento. Estos elementos favorecen al docente para valorar el rumbo de la educación.

Cada uno de los textos marcados desde la antología de materiales diversos para conocer los
modelos educativos, ha perfilado una iniciativa para salir de la zona de confort que dificulta. Ha
promovido un alcance de conocimientos alternados desde el análisis y la reflexión de la múltiple
información que se ha proporcionado para seleccionar y tomar aquello que añade un
aprendizaje.

Estos nuevos conocimientos que se han generado al revisar los materiales, es un cambio o
transformación que se permitido en mis esquemas mentales a fin de mejorar la práctica
educativa en la que tiene y debe tener aplicación cada uno de estos conocimientos.