Información de Holland

1. Explicación de la Teoría Tipológica de las carreras de Holland, y la conducta

vocacional:

La teoría de Holland acerca de la elección vocacional representa una síntesis entre

dos corrientes de pensamiento de la psicología vocacional, una de las cuales ya es
popular que se basa en una elaboración de hipótesis que afirma que la elección de una
carrera representa una extensión de la personalidad y una tentativa por implementar
ampliamente el estilo de comportamiento personal en el contexto de nuestra vida laboral.
Mientras que el nuevo rasgo introduce es la noción de que la gente proyecta sobre títulos
ocupacionales sus puntos de vista acerca de ella misma y del mundo laboral que prefiere;
por medio del simple procedimiento de dejar que los individuos expresen sus
preferencias, o desarrollen sus sentimientos, hacia una lista particular de títulos
ocupacionales.

La concepción de Holland acerca del desarrollo vocacional tuvo su origen a partir

de sus experiencias con las personas implicadas en la toma de decisiones relativas a las
carreras, observo que la mayoría de las personas veían el mundo ocupacional en
términos de estereotipos ocupacionales donde en vez de concluir que tales estereotipos
confunden a las personas y le causan al orientador vocacional dificultades adicionales;
Holland invirtió dicho proceso y supuso que este se basa en las experiencias individuales
con el trabajo así pues los estereotipos se fundamentan en la realidad y poseen un alto
grado de utilidad y precisión. Tal investigador formulo la hipótesis de que cuando el
individuo posee pocos conocimientos acerca de una vocación particular, el estereotipo
que sostiene revela información sobre él, y esto sucede de manera muy parecida a como
una prueba proyectiva revela la dinámica de la personalidad. En consecuencia, Holland
instruye una lista de títulos ocupacionales que serían útiles como mecanismo sobre el
cual una persona podría proyectar su estilo de vida preferida.

2) TEORIA

2.1 Ambientes Ocupacionales:

En sus afirmaciones originales, Holland sostiene que dentro de la sociedad existe

un número finito de ambientes laborales. Estos ambientes son motrices (agricultores,
conductores, etc.), intelectuales (químicos, biólogos), de apoyo (trabajadores sociales,
maestros), de conformidad o convencionales (contadores, cajeros), de persuasión
(vendedores, políticos) y estéticos (músicos, artistas).

2.2 La jerarquía evolutiva:

Este tipo de jerarquía está representado por el ajuste del individuo ante los seis
ambientes ocupacionales. A cada persona se le solicita acomodarse a cada uno de ellos y
desarrollar ciertas destrezas con respecto a esas ubicaciones. Los seis tipos de ajustes
provenientes de la jerarquía evolutiva representan los principales patrones y estilos de
vida de las relaciones entre el individuo y su mundo. La manera más típica en que un
individuo responde a su ambiente constituye, su orientación modal. Las seis orientaciones
reciben en la teoría original los mismos nombres de los ambientes ocupacionales, pero
más tarde Holland (1962) les dio otros nombres.

4. Modelo Hexagonal:

El Modelo hexagonal de Holland permite establecer una serie de nociones

relativas a la configuración de cada tipo de personalidad y de cada tipo de ambiente, así
como su interrelación entre personalidad y ambiente. A la personalidad le corresponde los
conceptos de consistencia y diferenciación mientras que al ambiente le corresponde el
concepto de congruencia.

4.1 Consistencia: Mide el grado de relación de la configuración de la personalidad de un

individuo y un medio. Algunas parejas de tipos se relacionan más estrechamente que
otras. Tenemos entonces diferentes niveles de consistencia. Los individuos con
personalidad más consistente presentan habilidades, intereses, valores y rasgos
personales similares. Los medios consistentes muestran una mayor homogeneidad de
exigencias e incentivos.
Los individuos con baja consistencia muestran un repertorio de tipos de conducta más
amplio y son menos pronostícales. Los medios de baja consistencia proporcionan una
mayor variedad de requisitos y recompensas, por lo que atraen a un tipo de personas mas
variado.

Diferenciación: La diferenciación se refiere a la magnitud de la diferencia entre las

puntuaciones mayor y menor relativas a las seis variables empleadas para determinar el
grado en que una persona o un medio se parecen a un tipo de personalidad o a un
modelo ambiental. Algunas personas o medio se definan más claramente que otros, por
ejemplo una persona puede tener más de un tipo y menos de otro. Una persona con
características de muchos tipos está pobremente definida.

Congruencia: Tiene que ver con la relación entre una persona y el medio. Existirá
máxima congruencia cuando el perfil de una persona se ajuste al perfil del ambiente. La
incongruencia se da cuando un individuo vive en un ambiente que le proporciona
oportunidades y recompensas ajenas a sus preferencias y capacidades. Diferentes tipos
de individuos requieren distintos ambientes.

4.2. Orientaciones Personales o Tipos de Personalidad (RIASEC):

1.1) La orientación realista (motriz): se caracteriza por una conducta agresiva,

por gran interés en las actividades que requieren coordinación motriz,
habilidades y fuerza física. Las personas orientadas hacia este papel
prefieren problemas “actuados”; evitan tareas que implican habilidades
verbales e interpersonales y buscan situaciones problemáticas concretas, y
no abstractas.
1.2) La orientación intelectual (intelectual): se encuentran las personas cuyas
principales características son las de pensar, más que las de actuar;
organiza y comprender, mas que dominar y persuadir; y sociabilidad, más
que asociabilidad. Estas personas prefieren evitar contactos
interpersonales intimos, aun cuando la cualidad de sus evitaciones parecen
ser diferentes de las personas realistas.
1.3) Las personas como orientación social (de apoyo): parecen sastisfacer sus
necesidades de atencion por medio de una situación terapéutica o
mediante una situación de ense;anza; buscan situaciones interpersonales
intimas y son muy habilidades en ellas. Estas personas evitan situaciones
en las que se les pueda comprometer en la solución de problemas
intelectuales o en la utilización extensa de habilidades físicas.
1.4) El estilo convencional ( de conformidad): se caracteriza por un gran interés
en las normas y las regulaciones, un gran autocontrol, la subordinación de
las necesidades personales y una fuerte identificación con el poder y el
estatus. Este tipo de personas prefieren la organización y el orden,
buscando asi aquellas situaciones laborales donde sea posible la
organización.
1.5) Las personas con orientación emprendedora ( de persuasión): tienen una
gran habilidad verbal, pero en vez de utilizarlas para servirles de apoyo a
otros, tal como las personas que tiene una orientación social, las utilizan
para manipular y dominar a la gente. Se interesan por el poder y el estatus,
como las personas convencionales, pero difieren de estas en que no lo
hacen por beneficiar a los demás.
1.6) Las personas de orientación artística ( estética): manifiestan una fuerte
autoexpresión y se relacionan con otras personas indirectamente por
medio de sus expresiones artísticas. A tales personas les desagrada la
organización y mas bien prefieren las tareas que dan énfasis a las
habilidades físicas o a las relaciones interpersonales. Son asociales como
las personas de orientación intelectual, pero difieren de estas en que son
mas femeninas que masculinas, manifiestan un auocontrol minimo y
expresan sus emociones mas rápidamente que la mayoría de las personas.
2.3 La jerarquía de niveles:

La orientación predominante ejerce una clara influencia sobre el ambiente

ocupacional particular que el individuo escoge, lo mismo que sobre el hecho de que el
experimente o no indecisión. La jerarquía de niveles es saber si el nivel dentro del cual un
ambiente ocupacional que el individuo escoge es una función de otras variables. Esta
jerarquía está definida en función de la inteligencia del individuo y de sus
autoevaluaciones. La inteligencia se infiere a partir de pruebas pertinentes, y
presumiblemente, para los propósitos de esta teoría, tiene los antecedentes genéticos y
sociales comunes. La autoevaluación, la cual podría operacionalmente corresponder a
una escala, como la escala de nivel ocupacional del registro de Intereses Vocacionales de
Strong, es en sí misma una función de la historia de la persona, tal como su estatus
social, su condición económica, su nivel de educación y su salud; sin embargo, parece
que cuando los factores que contribuyen al desarrollo de la autoevaluación de la persona
se les define de esta manera, no son independientes de los factores que influyen en su
inteligencia, y viceversa.

3) Interacción entre la jerarquía evolutiva y la jerarquía de niveles:

Una Persona desarrolla gradualmente una orientación predominante de

personalidad, la cual la conduce, en determinados momentos, a tomar decisiones
educativas que tienen implicaciones para un ambiente ocupacional específico. A medida
que ella da los pasos dirigidos a implementar sus decisiones, la jerarquía de niveles que
ha desarrollado a través de los años la conduce hacia una carrera dentro del ambiente
ocupacional apropiado, esto es, a un nivel de destrezas equivalente al de sus logros y
habilidades. La adecuación de sus decisiones y la cantidad de dificultad es con que ella
tropiece en el proceso estarán relacionadas con su conocimientos acerca de si misma y
del medio laboral. La uniformidad de sus decisiones está afectada por la claridad de la
estructura de su jerarquía evolutiva. De esta manera, si las circunstancias de vida resultan
en una jerarquía evolutiva no cristalizada, entonces se encontraran dificultades en la
selección de un ambiente ocupacional, y el individuo cambiara de un ambiente a otro.
Otros factores ambientales influirán también en la facilidad con que se realice la selección
de un ambiente ocupacional. Algunos ejemplos son los factores familiares, como las
aspiraciones y la historia ocupacional; los recursos económicos, las condiciones
económicas generales de la sociedad y las oportunidades educativas.

La carrera que escoge una persona está influida no solo por su orientación
personal dominante, sino también por el patrón de las orientaciones dentro de las
jerarquías del individuo. Si el ordene s consistente, las elecciones tienen bastante
probabilidad de ser estables, manteniéndose constantes todos los otros factores; si el
patrón es inconsistente para ese ambiente ocupacional, entonces lo más probable es que
sea inestable.

Holland no elaboró los patrones que son típicos o no para determinados dominios.
Presumiblemente, esa es una cuestión empírica y puede responderse con respecto a
patrones que indiquen estabilidad dentro de la larga categoría de los ambientes
ocupacionales, o dentro de las categorías más especificas de ocupaciones particulares
dentro de ciertos ambientes ocupacionales. La cuestión de un orden típico o no tiene
mucha importancia, ya que el orden afecta los éxitos del individuo al escoger sus
dominios, lo mismo que su estabilidad. Holland propone que los patrones típicos de las
jerarquías para un ambiente ocupacional reflejan la intensidad de la elección, y de esta
manera proporciona algunos datos predictivos acerca de la persistencia potencial del
individuo en esa área. Mientras menos típico sea el patrón de la jerarquía, menos intensa
será la elección, y en consecuencia, la persona será menos persistente en sus esfuerzos
por implementarla.

4) Otras influencias en la elección de Carreras:

Además del concepto de autoevaluación, Holland introdujo un concepto nuevo: el

autoconocimiento. Este se refiere a la cantidad y a la precisión de la información que un
individuo tiene acerca de si mismo. Se diferencia de la autoevaluación en cuanto que esta
última se refiere a la valoración que el individuo se atribuye a sí mismo. Holland afirma
que lo acertado de la elección ocupacional es, en gran parte, función de lo adecuado del
autoconocimiento y del conocimiento ocupacional. Mientras mayor sea la cantidad y la
exactitud de la información que el individuo tenga acerca de cada uno de ellos, más
adecuada será su elección. Holland incluye explícitamente otros rasgos ambientales
importantes, como las presiones sociales y las oportunidades disponibles en la sociedad.
Las personas con jerarquías evolutivas bien estructuradas serán menos afectadas por las
presiones externas que las personas que posean jerarquías personales ambiguas.
Holland también expresa la importancia que tienen las presiones sociales experimentadas
con los padres durante la primera infancia y la adolescencia, las cuales influyen en las
elecciones vocacionales. Puesto que tale influencias ocurren antes de que se desarrolle la
jerarquía estable de la orientación personal, se considera que estas experiencias
probablemente influyen en la forma de la jerarquía. Estos dos tipos de experiencia están
relacionados de manera íntima.

5) Principios de la Teoría de Holland:

Al desarrollar la tipología y los modelos ambientales, se consideraron los siguientes

principios los cuales se consideran difíciles de considerar como falsos:

 La elección de una vocación es expresión de la personalidad: Fue tradicional

interpretar las calificaciones que una persona obtenía en el inventario de intereses
vocacionales, así como su elección de vocación, en función de sus “intereses
vocacionales”, como si estos difirieran de la personalidad o fueran independientes de
éstas. Diferentes puntos de vista suponen continuamente que los intereses
vocacionales de la persona surgen de su historia y su personalidad. Si los intereses
vocacionales se construyen como una expresión de la personalidad, entonces
representan la expresión de la personalidad en el trabajo, en las materias escolares,
en los pasatiempos, en las actividades recreativas y en las preferencias. En resumen,
lo que se ha querido llamar “Intereses vocacionales” es simplemente otro aspecto de
la personalidad.
 Los inventarios de intereses son inventarios de la personalidad: Si los intereses
vocacionales son una expresión de la personalidad, entonces se entiende que los
inventarios de intereses también lo son de la personalidad. Forer (1948) fue
probablemente el primero en construir un inventario para evaluar la personalidad a
partir de los intereses y las actividades, y en ilustrar la forma en que las respuestas
que el sujeto da a un contenido aparentemente neutral (Interese y actividades
vocacionales) pueden interpretarse como expresiones de diversas dimensiones de la
personalidad. La teoría de Forer llevó a elaborar el inventario de preferencias
vocacionales de Holland (1958,1965) inventario de personalidad compuesto
enteramente por nombres de ocupaciones. En general se desarrollaron las escalas
partiendo de la hipótesis de que las preferencias por ocupaciones son expresiones de
la personalidad. La expresión razonada de la elaboración del inventario contiene una
formulación más completa de esta hipótesis: la elección de una ocupación es un acto
expresivo que refleja la motivación, el conocimiento, la personalidad y capacidad de la
persona. Las ocupaciones constituyen una forma de vida, un ambiente y no solo un
conjunto de funciones o destrezas de trabajo. Trabajar como carpintero no sólo quiere
decir usar herramientas, sino también tener una cierta posición en la comunidad y una
forma especial de vida. En este sentido, la elección de ocupación de un individuo
representa varios tipos de información: la motivación del sujeto, su conocimiento de la
ocupación en cuestión, su reflexión y comprensión de sí mismo y sus capacidades. En
resumidas cuentas, las respuestas a los reactivos pueden considerarse como registros
expresivos o como proyectivos limitados, pero útiles. La elaboración y validación del
inventario de preferencias vocacionales deja claro que las preferencias vocacionales
son efectivamente signos de rasgos de la personalidad.

 Los estereotipos vocacionales tienen significados psicológicos y sociológicos

confiables e importantes: La experiencia cotidiana ha producido un conocimiento a
veces impreciso, pero aparentemente útil, de la forma de ser de las personas de
diversas ocupaciones. La mayoría de los inventarios de intereses se basan
primordialmente en la suposición de que las personas tienen una idea fija de las
ocupaciones y sus actividades asociadas y que esas ideas siguen siendo las mismas
durante mucho tiempo. Asimismo, las preferencias y elecciones vocacionales de la
persona se basan en las mismas suposiciones. Si no tuvieran validez las ideas que se
tienen de las ocupaciones, los inventarios de intereses tendrían poca o ninguna
validez.

 Los miembros de una vocación tienen personalidades similares, e historias

parecidas de desarrollo personal: Si una persona sigue una carrera universitaria
debido a su personalidad e historia en particular, se desprende que cada vocación
atrae y mantiene a individuos con personalidades similares. Como las personas de un
grupo vocacional tienen personalidades similares, responderán a muchas situaciones
y problemas de maneras análogas y crearán medios interpersonales característicos.

 La satisfacción, estabilidad y logro profesionales dependen de la congruencia

entre la personalidad de uno y el medio (Compuesto mayormente por otras
personas) en que se trabaja: Así como nos encontramos más cómodos entre amigos
cuyos gustos, alcances intelectuales y valores son similares a los nuestros, también es
más probable que nos desempeñemos bien en una profesión que psicológicamente
“Se ajuste” a nosotros. La congruencia de una persona y su ambiente se define en
términos de la estructura de los tipos de personalidad y de los modelos ambientales.
Ejemplo: una persona estará en un medio congruente o apropiado a ella cuando dicho
 medio necesite de las actividades que ella prefiere, demande sus capacidades
especiales y refuerce su disposición personal y sus características; es decir; su forma
particular de ver el mundo, los “papeles” que prefiere desempeñar, sus valores y sus
rasgos personales.

 TIPO REALISTAS: Son personas que les gusta trabajar con sus manos, usualmente
son atléticas, y tienden a disfrutar obrar en exteriores con animales, maquinaria y la
naturaleza. Estas personas usualmente prefieren las actividades físicas y el “hacer
cosas” por encima de la socialización. Les gustan las soluciones concretas, llegando a
ellas a través de la prueba de varias posibilidades. Usualmente evitan las situaciones
que involucran discusiones con otras personas, y tienden a querer ejecutar sus ideas
más que dejarlas en teorías. Los del tipo Realista (R) son usualmente descritos por
otros como: Conformistas, francos, honestos, humildes, con los pies en el suelo,
naturales, persistentes, prácticos, modestos, tímidos, estables, ahorradores. Ejemplo
de áreas o campos de desarrollo recomendados: Instituciones legales, Agricultura,
Ingeniería Eléctrica, Electrónica, Estadística, Mecánica.

 TIPO INTELECTUAL-INVESTIGADOR: Son personas que disfrutan las actividades

que tienen que ver con los estudios y pruebas necesarias para desarrollar ideas. A
esta gente, por lo general, le gusta analizar las situaciones y trabajar con conceptos
en la búsqueda de soluciones creativas. Prefieren trabajar solas y no les gusta tener
que convencer, persuadir, o “venderle” a otros sus ideas. Generalmente tienen
habilidades matemáticas o científicas. Los del tipo Investigativo (I) son usualmente
descritos por otros como: Analíticos, Curiosos, Críticos, Cautelosos Independientes,
Intelectuales, Introvertidos, Metódicos, Modestos, Precisos, Racionales, Reservados.
Ejemplo de áreas o campos de desarrollo recomendados: Biología, Química,
Computación, Sistemas, Física, Antropología, Tecnología médica, Farmacia,
Medicina.

 TIPO ARTÍSTICO: Son individuos que se hayan a gusto expresando ideas y

sentimientos a través de poemas, la pintura, fotografía, escultura, escritura creativa y
movimientos físicos. El disfrute de la música, arte, drama, y actividades literarias es
típico en las personas de esta categoría. Usualmente son más prestos a demostrar
sus sentimientos, así como prefieren evitar las reglas y situaciones estructuradas. Los
del tipo Artístico (A) son usualmente descritos por otros como: Complejos,
Desordenados Emocionales, Expresivos, Idealistas, Imaginativos, Imprácticos,
Impulsivos, Independientes, Intuitivos, Inconformes, Originales. Ejemplo de áreas o
campos de desarrollo recomendados: Decoración, Música, Actuación, Dirección
artística, Escritura.

 TIPO SOCIAL: Son gente que haya satisfacción desempeñándose en áreas como la
enseñanza, consultoría, asistencia y labores informativas. Las personas de esta
categoría disfrutan de la compañía de otros, así como el trabajo en campos que
afecten directamente a la gente. Buscan el contacto interpersonal y huyen de las
tareas físicas. Los del tipo Social (S) son usualmente descritos por otros como:
Convincentes, Cooperativos, Amigables, Generosos, Idealistas, Profundos, Amables,
Responsables, Sociables, Diplomáticos, Comprensivos. Ejemplo de áreas o campos
de desarrollo recomendados: Educación, Psicología, Trabajo Social, Terapias
físicas.
 TIPO EMPRENDEDOR: Son individuos a los que les gusta persuadir, supervisar, y
guiar a otras personas hacia metas comunes, de la misma manera que disfrutan y
sacan provecho de sus capacidades verbales para vender una idea o producto. A los
Emprendedores les es tentador ejercer roles de liderazgo y/o gerencia, así como
protagonizar situaciones en dónde perciben un sentido de poder, prestigio y estatus.
Los del tipo Emprendedor (E) son usualmente descritos por otros como: Aventureros
Ambiciosos Centros de atención Dominantes, Enérgicos, Impulsivos, Optimistas,
Seguros, Sociables, Populares. Ejemplo de áreas o campos de desarrollo
recomendados: Ventas, Promociones, Negocios, Producción audiovisual.

 TIPO CONVENCIONAL: Son personas que prefieren las actividades que les permiten
organizar información, cuidar los detalles, y probar resultados para verificar su
exactitud. Estos individuos se sienten cómodos en situaciones estructuradas, pues les
gusta mantener todo ordenado y limpio. Disfrutan trabajar con formularios, tablas, e
informes, tienen mucho autocontrol, y se identifican con figuras de poder, estatus, y
autoridad. Los del tipo Convencional (C) son usualmente descritos por otros como:
Conformistas, Concienzudos, Inhibidos, Obedientes, Prácticos, Controlados,
Cuidadosos, Conservadores, Ordenados, Persistentes, Eficientes. Ejemplo de áreas
o campos de desarrollo recomendados: Contaduría, Análisis financiero, Banca.

5. Importancia de la Teoría de Holland para la Orientación Vocacional:

La elección vocacional es muy importante para el adolescente ya que nos lleva a

emprender una carrera o profesión cuando todavía no se han adquirido todos los
conocimientos necesarios, este deseo es un destino que tenemos en la vida. Para elegir
una vocación es necesario tener preparación, informarnos sobre la carrera que deseamos
elegir y una buena autoestima.

Nos permite conocer en que área nos desenvolvemos mejor, nos apunta no solo hacia
una actividad u opción profesional, sino a una forma de vida, nos permite ver más allá de
lo desconocido. Holland nos dice que tenemos que interesarnos en algo ya que son de
gran guía en nuestra vida cotidiana, determinan lo que nos gusta hacer y los que no nos
gusta, cuando estamos pequeños proponemos que vamos a emprender una carrera ya
por que la vemos en la TV o la oímos en la radio , en esta teoría Holland destaca una lista
de títulos ocupacionales, donde el adolescente pueda proyectar su estilo de vida
preferida, como maestros, científicos, químicos, contadores, etc. cada una de estas
profesiones tiene su característica propias, que son aquellas que el adolescente a la hora
de elegir su carrera o profesión se desenvuelven mejor y estar conciente de lo que esta
eligiendo o esta haciendo.

John Holland en su Teoría Tipológica, categorizó la personalidad y los ambientes

ocupacionales en seis tipos. Su teoría está basada en la Teoría de Rasgos y Factores
cuyos postulados señalan que las personas que desempeñan una misma ocupación
tienen características similares y que la satisfacción de la ocupación se relaciona con el
grado de concordancia que existe entre la persona y las exigencias de la ocupación.
Quiero esto decir, que mientras más se asemeje la personalidad a las tareas que se
desempeñan en la carrera, más a gusto se sentirá la persona en dicha profesión.
6. Críticas y Limitaciones

Las investigaciones de Holland basadas en su teoría son impresionantemente

extensas. Además de la invención de instrumentos que permitan evaluar las hipótesis
específicas que se desarrollan a partir de su posición, dentro de esta innumerable base de
datos que recolectó se puede destacar que Holland ha sido honesto al expresar las
limitaciones de dicha teoría, entre las más importantes limitaciones consideró:

a) Ciertas porciones de su teoría eran demasiado ambiguas para ser adecuadamente

probadas y que las orientaciones personales, tal como fueron comprobadas en un
principio no eran suficientemente específicas.

b) Su aplicabilidad hacia el sexo femenino está limitada puesto que la teoría debe ser
revisada para que pueda dar cuenta de manera más adecuada acerca del
desarrollo vocacional de las mujeres, cuyo desarrollo, tareas y metas vocacionales
difieren significativamente del de los varones.

c) Basándose extensamente en los resultados de sus estudios de 1962, llego a la

conclusión de que el concepto de jerarquía de niveles en su teoría es demasiado
simple y hasta se podría decir que innecesario.

d) La prueba se calificará como inconsistente si el sujeto expresa su preferencia por

trabajar en ambientes opuestos entre sí en el hexágono.

e) La teoría explica poco acerca de los procesos de desarrollo de la personalidad y

de su papel en la elección vocacional. Esta es una seria limitación ya que una
comprensión del desarrollo de la personalidad es crucial para comprender la
evolución de las carreras en esta teoría.

f) La mayor limitación que enfrenta esta prueba al ser aplicada en Venezuela es que
no está contextualizada.

g) Se le acusa de una tendencia sexista (estimula a las mujeres a elegir ocupaciones

distintas a los hombres y las desanima a elegir carreras cualificadas).

h) No explica el modo como se desarrolla la personalidad y restringe el papel del

orientador a una función principalmente informativa.