SEPTIEMBRE

ESCUELA MONSEÑOR MANUEL LARRAÍN ERRÁZURIZ
“Educando con la familia, formando para la vida”
02 DE SEPTIEMBRE 2019
Indicador de Evaluación: Descubren el teorema de Pitágoras
concreta o pictóricamente, mediante descomposición o composición
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Conocer y de cuadrados y triángulos rectángulos. Reconocen que con dos lados
describir el teorema de Pitágoras. del triángulo rectángulo dados, se puede calcular el tercer lado.
Despejan algebraicamente la fórmula c² = a²+b² para cualquier
variable.
Habilidades:
- Explicar y fundamentar: - Soluciones propias y los
procedimientos utilizados. - Resultados mediante
definiciones, axiomas, propiedades y teoremas. (OA
e) DUA:
- Fundamentar conjeturas, dando ejemplos y
contraejemplos. (OA f)
- Evaluar la argumentación de otros, dando razones.
(OA g)
Inicio: Cálculo Mental
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de preguntas como:¿Qué es un
triángulo rectángulo? ¿Cuáles son sus características? ¿Por qué recibe ese nombre? ¿Qué nombre recibe sus partes?
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes.
Escriben una síntesis de las características de un triángulo rectángulo.
Identifican sus partes (lados, ángulo recto, vértices, catetos e hipotenusa )
Escriben el objetivo en sus cuadernos.

Desarrollo:
1) Observan un video donde se demuestra el Teorema de manera concreta. https://youtu.be/aIKAE9oZv-c
2) Comprueban y demuestran, con papel lustre y cuadrículas el teorema de Pitágoras como en el ejemplo.
3) Explican con sus palabras el significado de la siguiente gráfica.+

Cierre:
Revisión de actividades. Explican sus procedimientos, usando un lenguaje adecuado.
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Para qué es útil utilizar el Teorema? ¿En qué
situaciones lo podemos utilizar? ¿Quién es capaz de explicar su aplicación cuando no se sabe la hipotenusa? ¿Y para
descubrir el valor de uno de los catetos?
Practican cálculo mental.
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Aplicar el Indicador de Evaluación: Despejan algebraicamente la fórmula c² =
teorema de Pitágoras en diferentes contextos. a²+b² para cualquier variable.
Habilidades:
e) DUA:
(OA g)
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de preguntas como:¿Qué recuerdan
de la clase anterior? ¿Quién fue Pitágoras? ¿En qué triángulo aplicamos el Teorema? ¿Cuál es el procedimiento para
calcular el valor de uno de los lados del triángulo?¿Quién es capaz de explicar cómo se entiende el siguiente esquema?
Escuchan las explicaciones respecto de cómo calcular el valor de uno de los lados del triángulo.

Desarrollo:
1) Resuelven situaciones como las siguientes:
a.-Dado los siguientes triángulos, calculan la hipotenusa.
b.-Calculan el cateto que falta en triángulos dados.
c.- Calculan en triángulos rectángulos el lado que le falta.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué explica el Teorema de Pitágora?

Corrigen los ejercicios en la pizarra.
Extraen conclusiones, dando énfasis a la expresión algebraica para determinar la fórmula para obtener en valor de la
hipotenusa o de los catetos.
Indicador de Evaluación: Reconocen que con dos lados del
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Verificar si
triángulo rectángulo dados, se puede calcular el tercer lado. Despejan
se cumple el teorema de Pitágoras para tríos
algebraicamente la fórmula c² = a²+b² para cualquier variable.
numéricos dados.
Verifican con las medidas dadas de un triángulo si es rectángulo o no.
Habilidades:
e) DUA:
(OA g)
de la clase anterior?¿ Que es un trío? ¿Se cumplirá el Teorema de Pitágoras utilizando cualquier número?
Observan el siguiente trío pitagórico.
Establecen alguna relación entre ellos
Escuchan las explicaciones de los trio pitagóricos y los más usados por las estudiantes de la educación básicas.
Se dan ejemplos en la pizarra de algunos tríos pitagórico y se resuelven.

Concluyen que todos los tríos proporcionales a: 3, 4 y 5 satisfacen el Teorema de Pitágoras.

Desarrollo:
1) Dada las medidas de los lados de un triángulo, determinan cuáles de los siguientes triángulos son triángulos
rectángulos, sin dibujarlos:
d = 40 cm, f = 41 cm, g = 9 cm
h = 125 cm, i = 120 cm, j = 25 cm
k = 24 cm, l = 26 cm, k = 12 cm
n = 51 cm, o = 40 cm, p = 45 cm
2) Encuentra el valor de la hipotenusa y comprueba si se cumple el Teorema de Pitágoras para cada trío dado.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿En todos los casos se cumple el teorema? ¿En cuales
no se cumple? ¿Cómo lo saben?
Extraen conclusiones respecto si se cumple o no y en qué caso no se cumple.
Indicador de Evaluación: Despejan algebraicamente la fórmula c² =
a²+b² para cualquier variable. Estiman o calculan correctamente con
la calculadora, las raíces cuadradas que resultan al aplicar el teorema
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Resolver de Pitágoras. Calculan el largo del lado faltante para que un triángulo
problemas aplicando el Teorema de Pitágoras. sea rectángulo y lo verifican por construcción, aplicando el teorema
de Tales. Resuelven problemas cotidianos para calcular el largo de
lados desconocidos y no accesibles en el plano y en el espacio,
determinando primero los triángulos rectángulos respectivos.
Habilidades:
definiciones, axiomas, propiedades y teoremas. (OA DUA:
e)
- Describir relaciones y situaciones matemáticas de
manera verbal y usando símbolos
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de preguntas como:¿Cómo
podemos aplicar el Teorema en la resolución de problema? ¿Qué tipos de problemas podemos resolver?
Escuchan las explicaciones y resuelven un problema en conjunto con el docente.

Desarrollo:
1) Resuelven los siguientes problemas:
*En el recuadro abajo aparece el dibujo de una casa. El largo a de la casa es de 10 m, el ancho b es de 8 m y la altura h
del techo es de 3 m.
a.- Determinan el ancho s del techo de la casa.
b.- Calculan el área total del techo.
c.-Se quiere aplicar una pintura de protección al techo. Un envase de pintura rinde 80 m2. ¿Cuántos envases de pintura se
debe comprar y qué cantidad de pintura sobra?
* Un mueble tiene una profundidad de 60 cm y se lo quiere ubicar en una pieza que tiene una altura de 2,40 m. ¿Cuál es la
altura máxima del mueble para ponerlo de pie sin rayar el techo de la pieza?
a.-Estiman la altura máxima del mueble.

b.-Elaboran una ecuación con la cual se puede determinar la altura máxima del mueble.
c.-Calculan la altura máxima del mueble y la redondean a cm.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué estrategias utilizaron para determinar la solución a
los problemas?
Resuelven otros problemas similares en la pizarra, explicando los procedimientos utilizados.
Indicador de Evaluación: Arman y despliegan cajas de forma de
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Resolver
prismas rectos. Reconocen que las áreas laterales de todos los
problemas que involucran cálculos del área y
prismas rectos son rectángulos. Elaboran redes de prismas rectos de
volumen del paralelepípedo.
diferentes bases y calculan las áreas de las superficies.
Habilidades:
- Usar modelos, tanto manualmente como con ayuda
DUA:
de instrumentos, para resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida diaria. (OA h)
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de preguntas como:¿Qué
diferencias hay entre los cuerpos geométricos y una figura geométrica? ¿Qué cuerpos geométricos recuerdan? ¿Cómo se
clasifican? ¿Cuáles son las partes de un cuerpo geométrico?
Observan las siguientes láminas de prismas rectos.
Responden: ¿Qué nombre reciben estos cuerpos? ¿Cuáles son sus nombres? ¿Qué tiene de especial el paralelepípedo?
¿Cuáles son los elementos de estos prismas?
Escuchan las explicaciones respecto de cómo se calcula el área y volumen de un paralelepípedo.
Resuelven el siguiente problema: Un paralelepípedo tiene las longitudes de 3, 5 y 8 cm. ¿Cuál es su área?
Una caja de cartón tiene las siguientes medidas:

¿Cuál será su volumen?
Extraen conclusiones respecto a la fórmula para calcular el área y volumen del paralelepípedo.
Desarrollo:
1) Resuelven los siguientes problemas, aplicando fórmulas aprendidas.
a.-Calcula el volumen, en centímetros cúbicos, de una habitación que tiene 5 m de largo, 40 dm de ancho y 2500 mm de
alto.
b.-Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1.5 m de profundidad. ¿Cuál es la capacidad de la piscina?
c.- En un almacén de dimensiones 5 m de largo, 3 m de ancho y 2 m de alto queremos almacenar cajas de dimensiones 10
dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. ¿Cuantas cajas podremos almacenar?
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué diferencia hay entre calcular el área y el volumen
de un paralelepípedo?¿Qué datos son necesarios conocer para calcular la superficie y el volumen de un paralelepípedo?
problemas que involucran cálculos del área y
diferentes bases y calculan las áreas de las superficies. Resuelven
volumen del cubo.
problemas cotidianos que involucran el volumen y el área de prismas
rectos.
Habilidades:
DUA:
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de preguntas como:¿Cuál es el
poliedro que tiene todas sus caras de las mismas medidas? ¿Cuáles son sus elementos?
Observan la imagen de un cubo para constatar la cantidad de caras y luego otro para analizar sus elementos.
Escuchan las explicaciones respecto del cálculo del área y volumen del cubo.
Resuelven el siguiente problema donde aplican fórmulas.

Desarrollo:
1) Construyen un cubo con la red entregada.
2) Utilizan el cubo para resolver los siguientes problemas:

a.- Un cubo de 20 cm de arista está lleno de agua. ¿Cabría esta agua en una esfera de 20 cm de radio?
b.- Calcula el área y el volumen de un cubo de arista 2 m.
c.- Calcula el área y el volumen de un cubo cuya arista miden 10 cm.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué datos son necesarios tener para calcular la
superficie y el volumen de un cubo?¿Que formula aplicamos para calcular el área? ¿Y el volumen?
Indicador de Evaluación: Resuelven problemas cotidianos que
problemas relacionados con el cálculo del área y
involucran el volumen y el área de prismas rectos.
volumen de paralelepípedos.
Habilidades:
DUA:
e)
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de preguntas como:¿Qué
aprendieron en la clase anterior?¿Quién puede pasar a resolver un problema en la pizarra?
Resuelven en la pizarra la siguiente situación:
Don Alberto está a cargo de coordinar los fletes de una distribuidora de alimentos hacia los supermercados y almacenes
del sector. Hoy debe despachar varios pedidos que suman 100 cajas de 60cm de ancho, 80cm de largo y 50cm de alto
cada una. El camión que utiliza usualmente no está disponible, por lo que debe contratar un camión especialmente para
esta oportunidad.
¿Cómo puede estimar don Alberto qué capacidad necesita su flete?
Si pudiéramos poner cubos de un 1cm3 en cada caja, ¿cuántos cubitos caben en el fondo de cada una, ¿y con cuántos
"pisos de esos cúbitos" se llenaría la caja?
¿Cuál es el volumen de cada caja en centímetros cúbicos?, ¿cómo lo calculaste?
A don Alberto le ofrecen dos camiones, uno con 20m3 de capacidad y otro con 25m3 de capacidad. ¿Cuál le sirve para
transportar los pedidos del día?
Se resuelve el problema en conjunto con los estudiantes.
Desarrollo:
a.-¿Cuál es el volumen del paralelepípedo recto de la figura?¿Tendrá el mismo área?
b.-¿Cuál es volumen y área del siguiente prisma?
c.-Determinan el área y volumen del siguiente prisma.

Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué dificultades tuvieron al resolver los problemas?
¿Por qué ocurrió eso? ¿Cómo lo solucionaron?
Corrigen los problemas en la pizarra, aclaran sus dudas y modifican la información errada en sus cuadernos.
Realizan una síntesis de la clase.
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Calcular el prismas rectos son rectángulos. Elaboran redes de prismas rectos de
área y volumen de un prisma de base triangular. diferentes bases y calculan las áreas de las superficies. Resuelven
rectos.
Habilidades:
DUA:
e)
de la clase anterior? ¿Qué fórmulas usamos para resolver los problemas?¿Qué características tiene un prisma triangular?
¿Por qué recibe ese nombre? ¿Cuál es la parte que tiene triangular?
Escuchan las explicaciones de cómo extraer la fórmula de un prisma de base triangular.
Para ello reciben una red de un prisma de base triangular y extraen la fórmula

Desarrollo:
1) Calculan el área y volumen de los siguientes prismas de base triangular.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase?
Corrigen en la pizarra los problemas dados y explican con sus propias palabras cada uno de los pasos que siguieron.
problemas que involucran cálculos de áreas y
diferentes bases y calculan las áreas de las superficies. Resuelven
volumen de primas de base hexagonal.
rectos.
Habilidades:
DUA:
e)
hexágono? ¿Cuántos lados tienen los hexágonos? ¿Cómo será un prisma de base hexagonal?
Observan una imagen "sistema de panales de abejas"
Responden: ¿Cuántos lados tiene cada celdilla? ¿A qué se asemeja este sistema de celdillas? ¿Se podrá calcular cuánta
miel hay en el sistema de panales?
Escuchan las explicaciones respecto de cómo calcular el área y volumen de un prisma de base hexagonal.
Extraen fórmulas como conclusión.
Desarrollo:
a.- Determina el volumen de un prisma recto de base hexagonal cuya arista de la base mide 16cm y su altura 30cm.
b.- Calcula el área total de un prisma recto hexagonal regular, sabiendo que su arista basal es 8cm y su altura es 10cm.
c.-¿Cuál es el volumen y el área total del siguiente prisma hexagonal?
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué es recomendable cuando se aplica estas
fórmulas?
Corrigen los problemas en la pizarra y aclaran sus dudas.
Indicador de Evaluación: Reconocen en forma intuitiva que los
prismas a base de polígonos regulares se acercan a cilindros si se
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer
aumenta el número de los lados del prisma. Confeccionan de manera
que los prismas a base de polígonos regulares se
concreta modelos de cilindros y los comparan con modelos o dibujos
acercan a la forma de cilindros si se aumenta el
de prismas a base de polígonos regulares. Transfieren la fórmula del
número de lados del prisma
volumen de un cubo para determinar la fórmula del volumen de un
cilindro.
Habilidades:
e) DUA:
(OA g)
cilindro? ¿De dónde se origina un cilindro? ¿Cuáles son las partes de un cilindro?
Descubren, mediante material concreto o gráficas la relación existente entre los prismas regulares y el cilindro.
Extraen conclusiones respecto de lo que sucede cuando se aumenta el número de lados de u polígono regular.
Desarrollo:
1) Se organizan en grupos de 3 a 4 integrantes.
2) Recibe cada grupo 4 redes de prismas (triangular, pentagonal, hexagonal y octogonal), todos los cuerpos tienen la
misma altura.
3) Arman las redes y luego:
a.-Identifican los cuerpos geométricos construidos con sus respectivos nombres.
b.- Calculan la superficie de cada prisma.
c.- Establecen la relación existente entre la superficie de los prismas y el número de lados de este.Argumentan sus
respuestas.
d.- La forma del prisma y el número de lados del mismo.
e.- Consideran lo elementos que componen el área y volumen de un prisma, el área de la base, la altura.
f.- Extraen conclusiones y exponen frente al grupo curso.
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué conclusiones obtuvieron respecto de la actividad?
¿Qué podríamos decir del número de caras de los prismas regulares y del cilindro? ¿Cuál será la fórmula para calcular el
volumen de un cubo? ¿Y la fórmula para calcular el volumen del cilindro? ¿En que se parecen?
Indicador de Evaluación: Confeccionan de manera concreta
modelos de cilindros y los comparan con modelos o dibujos de
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Calcular el
prismas a base de polígonos regulares. Transfieren la fórmula del
área y volumen del cilindro.
volumen de un cubo para determinar la fórmula del volumen de un
cilindro. Calculan el área de cilindros en ejercicios rutinarios.
Habilidades:
DUA:
e)
de la clase anterior? ¿Cómo calculamos el volumen de un prisma? ¿Y de un cilindro? ¿Cuál es la fórmula que extrajimos?
¿Cuáles serán los elementos del cilindro?
Observan un cilindro y escriben la fórmula donde se destaca el número pi para calcular el área basal.
Escuchan las explicaciones respecto de cómo se calcula el volumen del cilindro.

Desarrollo:
a.-Calcula la cantidad de hojalata que se necesita para hacer 10 botes de forma cilíndrica de 10cm de diámetro y 20 cm de
altura.
b.- Un cilindro tiene por altura la misma longitud que la circunferencia de la base. Y la altura mide 125, 66 cm.
Calcula: el área total y el volumen.
c.- ¿Cuánto litros de agua caben en el siguiente depósito de 2cm de radio y 2,5 de altura?
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué datos necesitamos para calcular el volumen de un
cilindro? ¿Cuál es la fórmula que usamos? ¿Cómo extraemos el área de la base del cilindro?
Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Establecer
Indicador de Evaluación: Evaluación
el logro de los Objetivos de Aprendizajes
Habilidades: DUA:
Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y que el objetivo de la clase es saber de cada uno ¿cuánto han
aprendido hasta la fecha?
Desarrollo:
Aplicación en forma individual de instrumento de evaluación
Cierre:
Comentario sobre la Prueba
Indicador de Evaluación: Reconocen transformaciones isométricas
Objetivos de Aprendizajes de la Clase:
dadas en el plano, identificando puntos importantes, como vector de
Caracterizar las traslaciones en diversos contextos
traslación, centro de rotación, ángulo de rotación, eje o punto de
utilizando vectores.
reflexión.
Habilidades:
e) DUA:
(OA g)
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de preguntas como:¿Cuáles son los
movimientos que se pueden hace en el plano? ¿Qué es una transformación isométrica? ¿Cuándo se mueve un objeto,
cambia de tamaño? ¿Y de forma?
Según lo que observan en la lámina, ¿Qué características tiene una traslación? ¿Cuáles la función del vector? ¿Hacia
dónde se debe trasladar el triángulo? ¿Cómo diferenciar una traslación de otra transformación isométrica? ¿En qué
ejemplos de la vida cotidiana podemos ver traslaciones?
Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes y enfatizando las características de un vector.
Desarrollo:
1) Identifican los movimientos de traslación.
2)Responden las siguientes preguntas:

a.-¿En qué casos se aplicó una traslación?
b.-¿Cómo describirían la trasformación isométrica que se aplicó?
c.-¿Cómo entienden la función del vector?
d.-¿Cómo se podría definir una transformación isométrica?
Cierre:
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué movimiento hemos estudiado? ¿Qué
características tiene este movimiento? ¿Cuál es la imporancia del vector?
Extraen conclusiones respecto de lo trabajado en clases.

SEPTIEMBRE

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SEPTIEMBRE

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ESCUELA MONSEÑOR MANUEL LARRAÍN ERRÁZURIZ

“Educando con la familia, formando para la vida”

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

3) Explican con sus palabras el significado de la siguiente gráfica.+

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

b.-Calculan el cateto que falta en triángulos dados.

c.- Calculan en triángulos rectángulos el lado que le falta.

Sistematiza con los aportes entregados por los estudiantes.

Se dan ejemplos en la pizarra de algunos tríos pitagórico y se resuelven.

Concluyen que todos los tríos proporcionales a: 3, 4 y 5 satisfacen el Teorema de Pitágoras.

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

a.-Estiman la altura máxima del mueble.

Una caja de cartón tiene las siguientes medidas:

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

2) Utilizan el cubo para resolver los siguientes problemas:

b.-¿Cuál es volumen y área del siguiente prisma?

c.-Determinan el área y volumen del siguiente prisma.

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

Escuchan las explicaciones respecto de cómo se calcula el volumen del cilindro.

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

2)Responden las siguientes preguntas:

S-ar putea să vă placă și