FASE 1 (ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO Y PRE SABERES NUMÉRICOS)

PRESENTADO POR:

TUTOR:

LEONARDO FABIO GARCIA

GRUPO:

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA COLOMBIA

 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo se mostraran las evidencias requeridas para momento intermedio

paso 0 – pre saberes y nociones de lógica matemática en donde se desarrollaron las
actividades propuestas por el tutor del curso, afianzando mis conocimientos en la materia
del pensamiento y la lógica matemática, adquiriendo los conocimientos en la teoria de los
conjuntos, operaciones entre conjuntos para asi poder aplicarlo en la resolucion de
problemas en el mundo real, tambien se demostrara los conocimiento que aquiri en la
conceptualizacion de las falacias y su clasifacion dependiendo de su tipo.
 OBJETIVOS

Objetivo General

 Con esta actividad se busca que el estudiante comprenda y aplique adecuadamente los
elementos de la Teoría General de Conjuntos en el estudio y análisis de situaciones
problémicas específicas donde es pertinente la aplicabilidad de propiedades y
operaciones, de acuerdo a las fuentes documentales referenciadas para dinamizar el
proceso de aprendizaje. Identificar así mismo los diferentes tipos de falacias y
determinar ejemplos aplicados la vida cotidiana.

Objetivos Específicos

 Conceptualizar la teoría de conjuntos y establecer la relaciones entre conjuntos y su

respetiva clasificación.
 Identificar las diferentes operaciones entre conjuntos: unión, intersección, complemento
y diferencia.
 Interpretar un enunciado de una situación problémica del mundo real y representarla a
través de los diagramas de Venn.
 Conceptualizar las falacias como enunciados que representan una verdad de manera
aparente.
 Clasificar un enunciado según el tipo de falacia lógica.
 CONCEPTUALIZACION DE LA OPERACIÓN ENTRE CONJUNTOS

 INTERCEPCION ENTRE CONJUNTOS:

Concepto y aplicación.

La intercepción entre conjuntos se simboliza con ∩ y hace referencia a los elementos

comunes de dos o más conjuntos.
De forma simbólica se replantaría de la siguiente manera:

A = {x/x}
B = {x}
A ∩ B = {x/x є A y x є B}

En diagrama de venn lo representaremos de los siguiente manera en donde se notan dos

conjuntos llamados conjuntos A y conjunto B respectivamente el conjunto A esta
demarcado con bordeado color rojo, conjunto B esta demarcado con borde color morado y
el conjunto c que esta demarcado con el borde color negro.

Conjunto C
Conjunto A Conjunto B

En la siguiente diagrama de venn se muestra como el conjunto A y conjunto B se han

unido y la parte coloreada verde seria la parte que los dos conjuntos compartirían, esos
elementos que se encuentra en la parte coloreada der verde seria la intercepción entre los
conjuntos, los elementos que se encontrarían en la parte verde seria elementos comunes de
los conjuntos, ósea que serían elementos que se encuentran en el conjunto A pero también
en el conjunto de igual forma en el diagrama en el que se unieron los conjuntos A,B y C se
puede observar que la parte coloreada de verde seria la intercepción entre A y B.

Conjunto A
Conjunto A Conjunto B

Conjunto C
Interceccion entre los do conjuntos
 En el siguiente diagrama de ven se muestra coloreada de color verde la intercepción entre
los conjuntos A y C

Conjunto A
Conjunto A Conjunto C
Conjunto B

Conjunto C
Interceccion entre los do conjuntos
De forma simbólica se representaría de la siguiente manera:

A = {x/x}
C = {x}
A ∩ C = {x/x є A y x є C}

En la siguiente grafica de venn se puede observar coloreada de color verde la intercepción

entre los conjuntos A y B.

Conjunto A
Conjunto A Conjunto C
Conjunto B

Conjunto C
Interceccion entre los do conjuntos
De forma simbólica se representaría de la siguiente manera:

B= {x/x}
C = {x}
B ∩ C = {x/x є B y x є C}
Pero como sería la intercepción entre los tres conjuntos, A ∩B ∩C.

A = {x/x}
B = {x... x}
C = {x... x}

A ∩ B ∩ C = {x/x є A y x є B y x є C}

Osea los elementos comunes en los tres conjuntos:

Conjunto A
Conjunto B

Conjunto C
Interceccion entre los do conjuntos

En el anterior diagrama de venn se puede observar coloreada de color verde la parte común
de los tres conjuntos siendo esa la intercepción entre los conjuntos A, B y C, esos
elementos deben encontrarse en los tres conjuntos.

Ejemplo 1.

Se tiene dos conjuntos A y B sabiendo que :

A= {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)
0

A 1
2 4
5 1 81
3
1 9
1 1 1
7
6
1
1

2
B= {2,4,6,8,10,12) 6
4
B 18
1
1

12
10
¿cual es su intercepcion? (A∩B=?).

De los dos conjuntos deducimos que los numeros comunes entre los dos son lo que
seria la intercepcion entre ellos puesto asi decimos que los numeros 2, 4, 6 y 8 se encuentra
en los dos conjuntos siendo estos la intercepcion de los mismos, representados en el
diagrama de venn seria de la siguiente maneral.

0
6 10
A 1

5
91
3 21
4
8 1
B
1 12
1 7 1
1

Intercepcion entre
los dos conjuntos
Entonces como respuesta de la intercecion de los conjuntoa A y B seria: la intercepcion
entre los conjuntos A y B esta representada por la parte comun de los dos elementos siendo
esta los numero 2, 4, 6 y 8.

A∩B= {2,4,5,6}

Ejemplo 2
Se quiere encontar la intercepcion entre los conjuntos de los colores de la bandera de
colombia que lo denotaremos con el conjunto C, la bandera de estadso unidos que lo
denotaremos como conjunto E y la bandera de mejico la cual la denotaremos como el
conjunto M.

Bandera de colombia tiene los colores Bandera de estados unidos tiene los
Amarillo, Azul y Rojo. colores Azul, blanco y Rojo.

Bandera de mejico tiene los colores Verde, Blanco, cafe, amarillo,azul y rojo.
Sabiendo que los colores de la bandera de colombia son amarillo, azul y rojo, que los
colores de la bandera de estados unidos son azul, blanco y rojo, y por ultimo que los colores
de la bandera de mexico son ver, blanco, cafe, amarillo, azul y rojo ¿cual es la intercepcion
entre los tres conjuntos? (C∩E∩M=?).

representado en un diagrama de venn los mostraremos de la siguiente manera.

C E M
(Conjunto de los colores de (Conjunto de los colores de (Conjunto de los colores de
la bandera de colombia) la bandera los estados la bandera mejico)
unidos)
Tendremos que unir los tres conjuntos y organizarlos para ello encontraremos la
intercepcion entre los connuntos C y E.( C∩E).
C∩E={rojo, azul}
C E
(Conjunto de los colores de (Conjunto de los colores de
la bandera de colombia) la bandera los estados
unidos)

Intercepcion entre los

dos conjuntos

y tambien encontraremos la intercepcion entre los connuntos E y M.( E∩M).

C∩E={rojo, azul y blanco}
E
(Conjunto de los colores de
la bandera los estados
unidos)
Intercepcion entre
los dos conjuntos

M
(Conjunto de los colores de
la bandera de Mejico)
Sabiendo la intercepcion de los conjuntos haora la encontraremos en los tres conjuntos:
C∩E∩M={azul, rojo}.
En la grafica de ven lo veriamos de la siguiente manera notando la parte coloreada de negro
como la intercepcion de los tres conjuntos o tambien los elementos comunes que se
encuentran el los tres conjuntos.

C E
(Conjunto de los colores de (Conjunto de los colores de
la bandera de colombia) la bandera los estados
unidos)

Intercepcion entre
los tres conjuntos
Demotando de los diagramas anteriores que la intercepcion entre los conjuntos C, E
y M son los colortes azul y rojo.
M
Y por descripcion seria: (Conjunto de los colores de
C =¨{amarillo, azul, rojo} la bandera de Mejico)
E= {azul, blanco, rojo}
M={cafe,verde,blanco,rojo,azul, amarillo}
C∩E∩M={azul, rojo}

Demotando que la intercepcion entre el conjunto C , E y M; son los colores azul y rojo.

Ejemplo 3

En la finca de el señor Arnoldo hay caballos, perros, gallinas y cerdos y en la finca

del señor Pedro hay gatos, ovejas, codornices y gallinas.

¿Cùal seria la intercepcion entre las dos fincas sabiendo que la finca del sr. Arnoldo
se conocera como el conjunto A, sus elementos los conforma los aminales que hay en su
finca y la finca del señor Pedro se conocera con el conjunto P, sus elementos los conforma
los aminales que hay en la finca (A∩P=?)?

Por descripcion seria:

A = { caballos, perros, gallinas, cerdos }

B = { gatos, ovejas, codornices, gallinas }
A∩P= {gallinas}

Notando entonces que la intercepcion o tambien elemento comun en los conjuntos

A y B son las gallinas.
Como diagrama de ven lo representaremos de la siguiente manera:
 P
A (Conjunto de los animales de
(Conjunto de los animales de la finca del sr. Pedro)
la finca del sr. Arnoldo)

Realizando la intercepcion entre los conjuntos nos quedaria de la siguiente manera:

A P
(Conjunto de los animales de
(Conjunto de los animales de
la finca del sr. Pedro)
la finca del sr. Arnoldo)

Intercepcion entre
los dos conjuntos
Notando que la intercepcion o relacion comun entre los dos elementos son las
(gallinas).

 UNION ENTRE CONJUNTOS

Se define como el conjunto formado por todos los elementos de A y B, siendo B un
conjunto vacío. A continuación tenemos 2 conjuntos, A y B, el primero conformado por
figuras geométricas y el segundo conjunto vacío.

Ejemplo 1:
 Ejemplo 2:

En el siguiente ejemplo tenemos 3 conjuntos, A, B, C, cada uno conformado por algunas

letras del abecedario.

Ejemplo 3:

En el siguiente ejemplo vemos la intersección de 3 conjuntos A, B y C, cada grupo está

conformado por números naturales.

𝑨 = {1, 2, 3, 4, 9, 10}

𝑩 = {4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12}

𝑪 = {9, 10, 11, 12, 13, 14, 15}

𝑨 ∪ 𝑩 ∪ 𝑪 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15}

  DIFERENCIA ENTRE CONJUNTOS
La diferencia entre dos conjuntos corresponde a un nuevo conjunto formado por todos los
elementos de primer conjunto que no pertenecen al segundo conjunto. Por ejemplo, la
diferencia entre el conjunto de los números naturales N y el conjunto de los números pares
P es el conjunto de los números que no son pares, es decir, los impares.

Ejemplo 1

Dados los conjuntos

𝑨 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓} 𝒚 𝑩 = {𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖}

𝐶𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 𝐴 − 𝐵

Ejemplo 2

Dado los conjunto

𝐶𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 𝐴\𝐵

𝐶𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 𝐵\𝐴

Ejemplo 3
Dados los conjuntos

𝑨 = {𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅, 𝒆} 𝑩 = {𝒂, 𝒆, 𝒐} 𝑪 = {𝒂, 𝒆, 𝒄}

𝐻𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝑦 𝑔𝑟𝑎𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟

𝐴\𝐵 = {𝑏; 𝑐; 𝑑}

𝐵\𝐶 = {𝑎; 𝑒; 𝑜}

𝐴\𝐶 = {𝑎; 𝑒; 𝑐}

La diferencia de A menos B (o entre A y B) es otro conjunto A \ B (o también A − B)

cuyos elementos son todos aquellos elementos de A que no lo sean de B:
 APORTE INDIVIDUAL SOBRE EL PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS

 PUNTO 2
Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompañamiento que se desarrollan en el
curso de Pensamiento Lógico y Matemático, Óscar, el Director del Curso ha tabulado los
datos de la cantidad de estudiantes que asistieron a las actividades de Webconference
Académica, B-Learning y CIPAS en el segundo semestre académico del año 2016. De los
3234 estudiantes de dicho periodo académico Óscar obtuvo los siguientes datos: 7
estudiantes asistieron a las tres actividades. Sólo 12 estudiantes asistieron a la
Webconference Académica y a B-Learning; sólo 27 estudiantes participaron de la
Webconference Académica y los CIPAS; sólo 100 estudiantes participaron del B-Learning
y de los CIPAS. En total 962 estudiantes participaron de la Webconference Académica; en
total 980 estudiantes participaron del B-Learning; un total de 841 estudiantes participaron
de los CIPAS. Óscar determinó que 604 estudiantes no participaron de ninguna de las tres
actividades. Sin embargo Óscar necesita saber cuántos estudiantes sólo participaron de la
Webconference Académica, cuántos sólo participaron de los B-Learning y cuántos sólo
participaron de los CIPAS; ayuda al Director de Curso a encontrar estos valores con el uso
del Diagrama de Venn.

A la Webconference solo asistieron 916 personas

A los B-Learnig solo asistieron 861 personas

A los CIPAS solo asistieron 707 personas

  PUNTO 1
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD será la Institución anfitriona de
Educación Superior en el evento que se desarrollará los días 17,18 y 19 de Mayo de este
año 2017 denominado como: “Congreso Mundial de Educación Superior a Distancia”. La
finalidad es que toda la comunidad educativa de la Universidad participe activamente de
este Magno Evento Académico tanto estudiantes como docentes. Al momento se han
contabilizado un total de 1395 estudiantes inscritos para asistir al Congreso de los cursos
Pensamiento Lógico y Matemático (PLYM), Cátedra Unadista (CU) y Álgebra
Trigonometría y Geometría Analítica (ATGA). Pero de este total hay 160 estudiantes que
no están matriculados en ninguno de los tres cursos mencionados, pues son del programa de
Ingeniería de Sistemas y ellos se encuentran realizando su trabajo de grado. Teniendo
presente la aclaración anterior, se ha hecho un mapeo curricular de los estudiantes inscritos
y se ha establecido que 18 estudiantes están matriculados en los tres cursos mencionados.
347 estudiantes sólo pertenecen al curso de Pensamiento Lógico y Matemático (PLYM);
sólo 260 estudiantes matricularon el curso de Catedra Unadista (CU); 421 estudiantes sólo
matricularon el curso de Álgebra Trigonometría y Geometría Analítica (ATGA). Un total
de 80 estudiantes han matriculado a la vez los cursos de PLYM y CU; un total de 91
estudiantes matricularon a la vez los cursos de PLYM y ATGA; un total de 72 estudiantes
matricularon a la vez los cursos de CU y ATGA. Los Directores de los tres cursos desean
saber en total cuántos estudiantes matricularon cada curso; usando el Diagrama de Venn
ayuda a cada Director de Curso a saber cuántos estudiantes en total están inscritos por cada
curso.

Organizando los anteriores datos tenemos la siguiente grafica de venn.

U=1395 Aqui podemos observar como el conjunto

universal son la totalidad de los estudiantes
CU matriculados para asistir a el congreso dentro
PLYM 62
347 260 del el tenemos a 160 estudiantes que no
18 pertenecen a ninguno de los cursos los cuales
73 54 estaria dentro del conjunto universal y luego
tenemos los tre cursos los cuales estan
421 relacionados de acuerdo a las indicaciones del
160
ATGA texto anterior, ademos observamos los
estudiantes que matricularon solo un curso.

Utilizando la grafica de venn identificaremos los U=1395

estudiantes que matricularon PLYM y lo
colorearemos de color amarillo esos seria todos CU
los etudiantes que estarian matriculadsos en esa PLYM 62
347 260
asignatura. 18
Teniendo asi: 73 54
PLYM= 347+62+18+73=500
421
160
ATGA
Entonces como respuesta al director le diremos que 500 estudiantes se matricularon
en el curso de PLYM.
U=1395 Utilizando la grafica de venn identificaremos
los estudiantes que matricularon CU y lo
PLYM CU colorearemos de rojo esos seria todos los
62
347 260 etudiantes que estarian matriculadsos en esa
18 asignatura.
73 54 Teniendo asi:
421
CU= 18+62+54+260=394
160 Entonces como respuesta al director le
ATGA diremos que 394 estudiantes se
matricularon en el curso de CU.

U=1395 Utilizando la grafica de venn

identificaremos los estudiantes que
PLYM CU matricularon ATGA y lo colorearemos
62
de 347 260 azul esos seria todos los etudiantes
que 18 estarian matriculadsos en esa
73 54 asignatura.
Teniendo asi:
421
160 CU= 18+73+54+421=566
ATGA Entonces como respuesta al director
del le diremos que 421 estudiantes se
matricularon en la curso de ATGA

PUNTO 5

La Universidad nacional Abierta y a Distancia UNAD, en su búsqueda de formar

competitivamente a sus estudiantes ofrece varios programas de Postgrado, entre ellos se
encuentran los siguientes: Maestría en Gestión de Tecnología de Información (MGTI),
Maestría en Administración de Organizaciones (MAO), Maestría en Gestión Comunitaria
(MGC). Para presentar un informe al Ministerio de Educación, el Comité Directivo de la
Universidad a delegado al funcionario Miguel para la recolección de los datos de
estudiantes que se perfilan para cada una de estas tres Maestrías. Para lo cual Miguel a
compilado la siguiente información: 5 aspirantes han mostrado interés por las tres
Maestrías. 353 aspirantes sólo se inclinan por la Maestría MGTI; 706 afirman sólo
interesarse por la Maestría MAO; 90 sólo desean la Maestría MGC. En total 24 aspirantes
mostraron interés por dos Maestrías a la vez MGTI y MGC; 28 mostraron interés por las
Maestrías de MAO y MGC, no se dio el caso en que aspirantes sólo mostraran interés por
las Maestrías de MGTI y MAO a la vez. De las 1243 personas que se encuestaron hubo un
pequeño grupo de 47 aspirantes que se inclinaron por otra de las Maestrías de la
Universidad, la cual es la Maestría en Comunicación (MC). Ayuda a Miguel a determinar el
total de aspirantes que mostraron interés por la Maestría MGTI, cuántos en total por la
Maestría MAO y cuántos en total por la Maestría MGC, para tal fin utiliza el Diagrama de
Venn.
 CONCEPTUALIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE ENUNCIADOS
DENOMINADOS COMO FALACIAS

PUNTO 3

Supongamos que Rigoberto Urán no se expresa de manera mentirosa cuando atiende

entrevistas por su desempeño profesional como ciclista. Rigoberto se encuentra en este
momento en una entrevista por su desempeño en la vuelta a Andalucía. Por lo tanto,
Rigoberto está hablando de manera sincera”.

 Del anterior enunciado, se refiere y trata de un razonamiento deductivo, el cual se

obtiene de unas ideas dadas, sin necesidad de acudir a la práctica o experimentación
para hacer valida la afirmación dada, simplemente se da de manera lógica.

 Decimos que de manera universal Rigoberto Urán, no se expresa de manera

mentirosa en entrevistas, entonces, tenemos la conclusión. “Por lo tanto, Rigoberto
está hablando de manera sincera”.

PUNTO 4

Si Las empresas contratistas con el Estado Colombiano asumen tener derecho a usar el
pago de coimas (sobornos) con fines de obtener contratos cuantiosos deberán enfrentarse a
las decisiones que tomen los Estamentos Territoriales. Luego las empresas contratistas no
deben usar el pago de dádivas con fines de contratación con el Estado Colombiano.

 En el enunciado antes descrito se está apelando al temor puesto que la

argumentación hecha está basada en una posición de fuerza en que de manera
directa se obliga a aceptar dicha conclusión. Es decir, que si las empresas
contratistas con el Estado que asuman el derecho a usar el soborno deberán
enfrentarse a las decisiones que tomen los Estamentos Territoriales; esto les
acarrearía un sin número de problemas y contratiempos; entonces, es lógico que las
empresas contratistas no deben usar el pago de dadivas con fines de contratación
con el Estado Colombiano.
 CONCLUSIONES

 Se aclaran conceptos y diferencias de acuerdo a la teoría de conjuntos y su

clasificación.
 Estudiamos y manejamos el tema de operaciones entre conjuntos.
 Interpretamos problemas de la cotidianeidad y los resolvimos de manera eficaz
utilizando diagramas de Venn.
 Comprendimos la diferencia que hay entre los tipos de razonamiento lógico que se
presentan mediante un enunciado, reconociendo además el tipo de falacia.
 BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA

 Guía de actividades - Unidad 1 -Paso 1 - Operatividad entre conjuntos

 https://es.wikipedia.org/wiki/Diferencia_de_conjuntos
 https://www.slideshare.net/greenangelvv/ses8-17432629
 Argoty, L. (2015).Teoría de conjuntos.
 Cortes, J (2016). Teoría de conjuntos.
 www.youtube.com/results?search_query=diferencia+de+conjuntos
 Argoty, L. (2015).Teoría de conjuntos. Recuperado de
http://erenriquez.net/largoty/Ova02MD/
 Cortes, J (2016). Teoría de conjuntos. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/6557
 Guerrero, S. L. M. (2005). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia óptima.
Córdoba, AR: El Cid Editor. (pp. 24 – 34). Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/6537
 Escobar, M. R. (2010). Elementos de matemáticas para la administración. Elibro.
(pp. 7 – 87). Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6545
 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial
Patria. (pp. 2- 30). Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6546
 Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie para la
educación media. Bogotá, CO: Educar Editores S.A. (pp. 20 -24) Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/6550
 Cortes, J (2016). Teoría de conjuntos. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/6557
 Luis Gabriel Prieto. [Luis Gabriel Prieto]. (2016, Agosto 05) [Proceso operativo
entre conjuntos]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7962
 Argoty, L. (2015).Teoría de conjuntos. Recuperado de
http://erenriquez.net/largoty/Ova02MD/
 Cortes, J (2016). Teoría de conjuntos. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/6557