PSICOMETRIA

Ejercicios, índice de dificultad y de discriminación

Luz Adriana Benítez Soto ID 629595

Docente
Orlando Almeida Salinas

Cali- Valle del Cauca

2019
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TIPOS DE VALIDEZ

La validez en un test indica el grado de exactitud con el que se mide en constructo

teórico, donde se evidencia que si está midiendo lo que se pretende medir. ( Chiner, s.f)

Existen tres tipos de validez, la validez de contenido, validez de criterio o criterial y la

validez de constructo.

Validez de contenido: este tipo de análisis de validez de contenido se utiliza en pruebas de

aprovechamiento, en medias de aptitud, interés y personalidad, en los test de rendimiento,
especialmente en educativos, esta validez se basa a la definición precisa del dominio en el
juicio sobre el grado de suficiencia con lo que ese dominio se evalúa, no hay omisiones ni
desequilibrios de contenido. (Aiken, 2003)

Validez de criterio: se utiliza en instrumentos de selección y orientación académica o

profesional, se refiere al grado en que el test correlaciona con variables ajenas al test, o sea
criterios, este criterio es una variable distinta del test que se toma como referencia. ( Chiner,
s.f)

Validez de constructo: el constructo hace referencia a un concepto psicológico

inobservable, esta validez se refiere al grado en que el instrumento de medidas cumple con
las hipótesis que se esperan para un instrumento de medida diseñado precisamente para lo
que se quiere medir, sus métodos utilizados son, métodos correlacionales, donde se
correlaciona el test con un criterio externo, con otros test iguales o con test diferentes, otro
método es el análisis factorial, donde se ordenan los datos y se espera que los test con
saturaciones altas sean los que miden aspectos parecidos y con saturaciones bajas los que
miden aspectos diferentes, otro método es el análisis de diferencias individuales, se
comparan las puntuaciones en diferentes edades, sexo, etc. otro método es el análisis
cambios en diferencias individuales, que se refiere a la investigación diacrónica de los
mismos sujetos con el mismo test, permite conocer la estabilidad del rasgo a lo largo del
tiempo a través de diferentes situaciones y el ultimo método es el análisis lógico de los
elementos del test, se refiere al análisis del ítem del test en relación con el constructo, los
ítems que correlacionan positivamente entre sí, pertenecen al mismo constructo. ( Chiner,
s.f)
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La validez de constructo de un instrumento de evaluación psicológica se refiere al

grado en que el instrumento mide un constructo particular, o concepto psicológico
como la ansiedad, la motivación para el logro, la extroversión introversión o el
neuroticismo. La validez de constructo, que es el tipo más general de validez, no se
determina de una sola manera o por una investigación. Más bien involucra una red
de investigaciones y otros procedimientos diseñados para determinar si un
instrumento de evaluación que supuestamente mide una determinada variable de
personalidad en realidad lo hace. (Aiken, 2003.P.99)

EJERCICIOS PARA CALCULAR EL INDICE DE DISCRIMINACION Y

DIFICULTAD DE REACTIVOS

1 ¿Cuáles son los índices de dificultad (p) y de discriminación (D) de una prueba
administrada a 75 personas si 18 de las del grupo superior (27% superior en el total de
calificaciones de la prueba) y 12 del grupo inferior (27% inferior del total de calificaciones
de la prueba) aciertan en el reactivo? Obsérvese que el redondeo da como resultado 20
personas en el grupo superior y 20 en el grupo inferior.

Grupo superior 18 personas que aciertan la prueba

Grupo inferior 12 personas que aciertan la prueba

27% grupos superior e inferior total 20 personas por grupo

Fórmula para calcular índice de dificultad

Fórmula para calcular índice de discriminación

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cantidad de personas del grupo superior que acierta la prueba = 18

cantidad de personas del grupo inferior que acierta la prueba=12

Número de personas del grupo superior= 20

Número de personas del grupo inferior= 20

P= 18+12/20+20=0,75 Índice de dificultad

D=18-12/20=0,3 Índice de discriminación

2.Calcule los índices de dificultad (p) y de discriminación (D) de un reactivo de una

prueba con referencia a criterio aplicada a 50 personas, 30 de las cuales obtuvieron
calificaciones en el nivel del criterio o superior, y 20 consiguieron calificaciones por
debajo del nivel de criterio. De quienes alcanzaron o superaron el nivel del criterio, 20
acertaron en el reactivo; entre las que quedaron bajo el nivel del criterio, 10 dieron la
respuesta correcta al reactivo.
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Fórmula para calcular índice de dificultad

Fórmula para calcular el índice de discriminación en prueba con referencia a

criterio

Número de personas del grupo superior por encima del nivel que acierta el

reactivo =20

Número de personas del grupo inferior que acierta el reactivo= 10

Grupo superior cuyas calificaciones cumplen con el criterio =30

Grupo inferior con calificaciones totales que no satisfacen el criterio = 20

Índice de dificultad

20+10/30+20=0,6

Índice de discriminación
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20/30-10/20=0,17

3. La siguiente tabla en dos direcciones indica si cada una de las 20 personas acertó (a) o
falló (f) en cada uno de los 10 reactivos en una prueba de opción múltiple con cuatro
opciones. Clasificando a los examinandos de la A a la J en el grupo superior y de la K a la
T en el grupo inferior sobre la puntuación total de la prueba (vea la última línea de la tabla),
calcule los índices de dificultad y de discriminación para cada reactivo. Escriba estos
valores en las últimas dos columnas de la tabla. Al examinar los índices p y D, decida qué
reactivos son aceptables y cuáles necesitan modificarse o descartarse.

P D
ACIERTOS ACIERTOS
Grupo Grupo TOTAL
REACTIVOS superior inferior

1. 7 3 10 10/20=0,5 4/10=0,4
2. 6 3 9 9/20=0,45 3/10=0,3
3. 6 3 9 9/20=0,45 3/10=0,3
4. 8 3 11 11/20=0,55 5/10=0,5
5. 7 1 8 8/20=0,4 6/10=0,6
6. 9 6 15 15/20=0,75 3/10=0,3
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7. 6 4 10 10/20=0,5 2/10=0,2
8. 6 4 10 10/20=0,5 2/10=0,2
9. 8 4 12 12/20=0,6 4/10=0,4
10. 7 1 8 8/20=0,4 6/10=0,6

Valores de referencia para interpretar índice de dificultad (P)

INTERPRETACION INDICES DE DIFICULTAD

MUY FACILES ID SOBRE 0,75
FACILES ID ENTRE 0,55 Y 0,75
NORMALES ID ENTRE 0,45 Y 0,54
DIFICILES ID ENTRE 0,25 Y 0,44
MUY DIFICILES ID POR DEBAJO DE 0,25

Valores de referencia para interpretar índice de discriminación (D)

INTERPRETACION INDICES DE DISCRIMINACION
DISCRIMINA MUY BIEN IGUAL O MAYOR A 0,4
DISCRIMINA BIEN ENTRE O,3 Y 0,39
DISCRIMINA POCO ENTRE 0,20 Y 0,29
SE DEBE MEJORAR EL ITEM ENTRE 0,10 Y 0,19
EL ITEM NO DISCRIMINA MENOR DE 0,10

CONCLUCION
Después de analizar los resultados en los índices de dificultad y de discriminación
observando los valores de referencia de cada una de las tablas, puedo concluir que los
reactivos 1, 5, 7, 8, 9 y 10 se encuentran en un rango de dificultad por debajo de 0,25 lo
que indica que son difíciles y se pueden conservar, solo tomaría en cuenta para hacer unas
mejoras pequeñas a los reactivos 7 y 8 porque su índice de discriminación tiene un valor
muy bajo lo que indica que no están haciendo una buena discriminación, en cuanto al
reactivo 1, 5, 9 y 10 su valor de discriminación está por encima de 0,4 tienen un excelente
valor para discriminar.
El reactivo 2, 3, 4 y 6 se encuentran en un rango de dificultad normal y fácil, el 2 y el 3
tienen un índice de discriminación muy bueno, se pueden conservar sin ninguna mejora,
pero el reactivo 4 y 6 dado por su índice de dificultad dentro del rango fácil se podría
pensar en descartar, pero al observar su índice de discriminación tan bueno pienso que con
algunas mejoras se puede incluir.
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En resumen, los reactivos que se deben mejora son el 4, 6, ,7 y 8, el resto de reactivos

se conservan sin necesidad de mejorar

Referencias

Aiken, L, (2003), TEST PSICOLOGICOS Y EVALUACIÓN, undécima edición, editorial PEARSON

EDUCACION, México.

Chiner, E, s.f, la validez, recuperado de:

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/25/Tema%206-Validez.pdf

Tua, A, 2015, análisis de los itemes, recuperado de:

https://es.slideshare.net/aliriotua/discriminacin-y-dificultad

http://www.qhdata.com.ar/Articulos/indices_de_discriminacion_y_dificultad.pdf