1

Ana Valeria Ramírez Sánchez

Trabajo de investigación

Educación física

Didier Caballero

Fecha de entrega: 4/06/2019

 2

¿Qué es la educación física?

Se considera a la educación física como parte fundamental del proceso educativo y de
la formación didáctica de los seres humanos, en la que se combinan tanto las
capacidades físicas como psicológicas del hombre, con el objetivo de fomentar un
excelente estado de salud y estimular el desarrollo de su cuerpo y de su mente.
En otros términos, la educación física corresponde a aquella actividad que involucra el
uso del cuerpo humano para lograr el desempeño deportivo, la cual nos brinda
conocimientos en cuanto al ejercicio físico

Historia de la Educación Física

En la Prehistoria
La actividad física no es algo que tenga poco tiempo desarrollándose. De hecho, sus
orígenes pueden remontarse a la era de la prehistoria, donde el hombre realizaba el
ejercicio físico como una estrategia de supervivencia, gracias a la cual podía adquirir
mayor fuerza, rapidez y energía.
Edad Antigua
Luego, encontramos la educación física en la antigua Grecia, en donde se utilizaba
como método para el entrenamiento de hombres de acción. De dicha civilización
emanó el primer hombre en sugerir la realización de un determinado ejercicio físico
para cada una de las partes del cuerpo, así como el empleo del pulso de los hombres
como instrumento para medir los efectos de la actividad física en ellos, y se trata del
reconocido médico griego, Galeno de Pérgamo.
Por otra parte, en Esparta y en la Roma antigua, esta disciplina era utilizada para
complementar la sapiencia y crear hombres dotados
Siglo XIX
A comienzos del siglo XIX, en Alemania y Suiza, se originó lo que conocemos hoy en
día como la disciplina de la gimnasia, incluyendo deportes como el equilibrio, el baile,
los saltos, la esgrima y el nado, mientras que en Inglaterra se originó el popular fútbol,
el rugby y los deportes ecuestres. Ya a finales de ese siglo comenzaron a aparecer los
deportes de velocidad como el ciclismo y las carreras de autos, en las cuales se aprecia
la integración de las destrezas físicas y la capacidad para el desarrollo de la mecánica.
Siglo XX
El concepto de educación física que manejamos en la actualidad surge gracias a las
distintas actividades físicas que los hombres en la antigüedad buscaron normalizar, con
las cuales pretendían optimizar su condición física para las épocas de guerra, y no fue
sino hasta finales del siglo XX cuando las escuelas y centros educativos comenzaron a
incluir la educación física como parte de sus programas para la formación académica.
 3

En Esparta, se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre sabio, programa educativo que más
tarde se llamó Palestra.

En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la espartana ya que el protagonista era el deportista.

Galeno fue la primera persona en proponer ejercicios específicos para cada parte del cuerpo y utilizar el pulso
como medio para detectar los efectos del ejercicio físico.

Durante la época visigoda, ya se practicaban deportes tales como: lucha, saltos, lanzamiento de jabalina y esgrima.

La educación física moderna nació a principios del siglo XIX en Suiza y Alemania con deportes como: saltos,
carreras y luchas al aire libre, natación, equilibrio, danza, esgrima, escalamiento, equitación y running. En
Inglaterra nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y los deportes hípicos.

A finales del siglo xix nacen los deportes de velocidad, tales como el ciclismo y el automovilismo, los cuales
combinan la habilidad física con la eficiencia mecánica.

La educación física, como hoy la entendemos, se origina a través de las actividades físicas que el ser humano trató
de sistematizar en la antigüedad para mejorar su condición física para la guerra.

A finales del siglo xx, las escuelas e institutos de formación de profesorado de educación física alcanzaron un
nivel universitario.

La importancia de la educación física

Los beneficios de la educación física
Las finalidades de la educación y la educación física son similares, entre ellas se encuentran el desarrollo del
individuo y la preparación para una vida con responsabilidades de acuerdo a las costumbres y pensamientos de
cada institución. La formación de hábitos en la actividad física será de gran ayuda para el estudiante, pues algunas
investigaciones han demostrado que algunas enfermedades cardíacas aparecen durante los dos primeros años de
edad y puede extenderse hasta los 19 años, la gravedad del asunto es que si los niños y jóvenes no mejoran sus
hábitos podrían sufrir seguramente de presión alta u obesidad en la edad adulta.

Por otra parte, se hacen señalamientos sobre el riesgo del sedentarismo, se hizo un estudio donde se examinaron
5000 jóvenes de Estados Unidos donde el 70 % tuvieron diferentes enfermedades en relación al corazón, 7 %
con niveles altos de colesterol y un 12% con obesidad. Es una gran problemática que requiere urgente atención;
la realización de actividad física reduce la aparición de enfermedades crónicas, aumento de peso, enfermedades
causadas por el estrés, entre otras.

Los jóvenes pasan la mayor parte de su tiempo en planteles educativos donde no practican mucha actividad física,
por eso, se hace necesario la creación de un programa de educación física escolar.

La educación física además de favorecer el conocimiento y la teoría también debe favorecer el crecimiento integro
de los educandos, para ello debe brindar mayor importancia a la educación en valores que dignifique a los
estudiantes como personas.

Importancia del ejercicio y desarrollo físico en edades escolares

La actividad física genera muchos beneficios para mantener una vida saludable como lo es la regulación de peso
corporal evitando la obesidad, previene enfermedades degenerativas y cardiovasculares.
 4

La educación física, por tanto, aporta grandes potenciales para que la población escolar cambie malos hábitos por
hábitos saludables fortaleciendo también los valores sobre la salud, los derechos y obligaciones.3 Si los/as jóvenes
adoptan hábitos de vida saludables traerá beneficios en las habilidades motoras y cognitivas, también para las
relaciones personales y con los demás obteniendo bienestar físico y psicológico.

A medida que los entes educativos fortalecen programas de Educación física, están fortaleciendo también valores
que contribuyen al desarrollo integral de cada persona, de esta forma la actividad física tomaría un lugar de gran
importancia dentro del campo escolar.

Medios educativos
La educación física alcanza sus metas formativas valiéndose de medios o formas de trabajo determinadas. Algunas
de ellas son el deporte educativo, el juego motor, la iniciación deportiva, etc.

Juego motor. Desde un enfoque antropológico cultural el juego es entendido como una acción u ocupación libre,
que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente
obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento
de tensión y alegría y de la conciencia de “ser de otro modo” que en la vida corriente.4 En educación física se
entiende el juego motor como una actividad lúdica (del latín ludus, diversión o entretenimiento), encaminada
hacia la obtención de un propósito motor en una determinada situación motriz. De esta forma, encontramos
diversos tipos de juegos: juegos naturales, juegos de reglas, juegos modificados, juegos cooperativos, etc.5 Cabe
destacar que el juego no es solo un medio educativo que permite el logro de los propósitos de la educación física,
sino también contiene en sí mismo toda la riqueza y valor educativo de un fin de la educación física.

Iniciación deportiva. Es un proceso de aprendizaje de un deporte teniendo en cuenta, primeramente, la persona

que aprende, así como los objetivos que se pretenden alcanzar, la estructura del deporte y la metodología que se
utiliza. En el enfoque de la motricidad inteligente se parte de la enseñanza de la estrategia, para después pasar a
la técnica. En la iniciación deportiva se adquieren las nociones de un deporte. Al llevar a cabo la iniciación
deportiva se puede abonar, por ejemplo, el desarrollo del pensamiento estratégico, la integración de la
corporeidad, entre otras competencias educativas a desarrollar.

Educación física y salud

Uno de los principales propósitos generales de la educación física es lograr en aquellos que la practican el hábito,
la adquisición de un estilo de vida activo y saludable. La Organización Mundial de la Salud (OMS), en la Carta
de Ottawa (1986), considera los estilos de vida saludables como componentes importantes de intervención para
promover la salud en el marco de la vida cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo. Pretende
que toda persona tenga cuidados consigo mismo y hacia los demás, la capacidad de tomar decisiones, de controlar
su vida propia y asegurar que la sociedad ofrezca a todos la posibilidad de gozar de un buen estado de salud. Para
impulsar la salud, la educación física tiene como propósitos fundamentales: ofrecer una base sólida para la práctica
de la actividad física durante toda la vida, desarrollar y fomentar la salud y bienestar de los estudiantes, para
ofrecer un espacio para el ocio y la convivencia social y ayudar a prevenir y reducir los problemas de salud que
puedan producirse en el futuro
 5

Varias de las estrategias que se toman del Resolutivo por la Cultura Física Nacional, en materia de educación
física, son los siguientes.

• Promover el incremento de cinco sesiones a la semana de la clase de educación física en educación básica.

• Infundir la obligatoriedad de la clase de educación física y deporte en el nivel medio superior.

• Fomentar el deporte escolar en la educación básica, media superior y superior.

• Impulsar la vinculación del sector de educación física con el sector deportivo.

• Fortalecer desde la educación básica la detección de talentos deportivos para conformar y fortalecer la reserva
deportiva nacional.

• Actualizar los planes y programas de estudios de las instituciones formadoras en Educación Física; así como
los programas de Educación Física para la educación básica. Además de la instrumentación de acciones de
actualización docente.

Puntos que en la mayoría son coincidentes en la propuesta de la Oficina en México de la UNESCO para la
implementación de la Estrategia para la Prestación de Educación Física de Calidad en el Nivel Básico del Sistema
Educativo Mexicano.

“La inactividad física constituye una pandemia global, de modo que diversas organizaciones internacionales han
hecho un llamado a la acción con el fin de tratar esta problemática. Los datos registrados señalan que más del
80% de los niños de 10 a 14 años y cerca del 40% de los adolescentes de 15 a 19 años son inactivos y las evidencias
indican que este factor de riesgo está en aumento.

Durante el 2013, la inactividad física en México tuvo un costo de cerca de 16 millones de pesos. La educación
física de calidad (EFC) es una estrategia de probada eficacia para fomentar el compromiso con la actividad física
e incrementar sus niveles entre la población a lo largo de la vida.

La Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha hecho un llamado
a los gobiernos para que tomen medidas políticas con el fin de garantizar la prestación de una educación física de
calidad. En 2013, lanzó el proyecto piloto internacional Políticas para una Educación Física de Calidad, en el cual
participa México y tiene como finalidad apoyar de manera práctica a los gobiernos en el desarrollo e
implementación de políticas encaminadas a alcanzar este objetivo.

En México se integró un equipo nacional, con instancias como la Secretaría de Salud (SSA), Secretaría de
Educación Pública (SEP), Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE), la UNESCO-México y
la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), así como
representantes de más de 30 organizaciones civiles, universidades e instituciones académicas expertas en distintos
rubros relacionados con la prestación de educación física.

Siguiendo la metodología propuesta por la UNESCO, desde agosto de 2016, los miembros de este equipo
colaboraron para emitir recomendaciones dirigidas a fortalecer la prestación de educación física en México, con
base en un diagnóstico de la situación nacional y en los principios propuestos por la Organización. Este
documento presenta los resultados del proyecto de la UNESCO en México, cuyo producto final se concreta en
la propuesta Estrategia Nacional para la Prestación de Educación Física de Calidad en el país. El propósito de
ésta consiste en que los niños mexicanos del nivel de educación básica (pre escolar, primaria y secundaria) reciban
clases de educación física de calidad inclusiva.
 6

Para ello, la estrategia deberá operar a nivel nacional en todos los planteles escolares de las 32 entidades
federativas, independientemente del tipo, modalidad o jornada escolar del plantel. La población objetivo
final es la de los estudiantes del nivel básico; sin embargo, contempla acciones dirigidas a diferentes niveles
(federal, estatal y local) así como sectores (salud, educación, cultura física y deporte, organizaciones de la sociedad
civil, entre otras), para garantizar que se cumplan los principios establecidos por la UNESCO. La propuesta de
política tiene como fundamento la inclusión, la alfabetización física y la protección y salvaguarda de los niños y se
estructura a través de cinco componentes:

1) Formación, suministro y desarrollo del profesorado, 2) Instalaciones, equipamiento y recursos, 3) Flexibilidad

curricular, 4) Alianzas comunitarias y 5) Seguimiento y garantía de calidad. Dentro de cada uno de los
componentes se consideran acciones para lograr los objetivos de la propuesta, clasificándolas en acciones
inmediatas (agosto 2019-julio 2020), a mediano plazo (agosto 2020-julio 2021) y a largo plazo (agosto 2021-julio
2022).

La implementación y evaluación de la estrategia deberá realizarse principalmente bajo la abogacía y supervisión

de cuatro estructuras principales: un Consejo Nacional para la Educación Física de calidad, rector de la estrategia
a nivel nacional; un Observatorio Nacional para la Educación Física de Calidad, responsable de evaluar la
implementación de la estrategia, el seguimiento y garantía de la calidad de la educación física; un Grupo de
Trabajo para la abogacía de la educación física, encargado de la socialización y comunicación de la estrategia y,
finalmente, consejos estatales y municipales, responsables de implementar y supervisar el funcionamiento de las
acciones a nivel local.

El establecimiento de cada una de estas estructuras se realizará en diferentes momentos del proceso, para que
después de tres años se integre la organización final. La fase de implementación de la estrategia tendrá una
duración de tres años (agosto de 2019 a julio de 2022).

El documento detalla tiempo y responsables de cada una de las acciones, lo cual involucra las estructuras
señaladas previamente, pero también a otras existentes, como el Servicio Profesional Docente o el área de
Desarrollo Curricular del Nivel Básico de la SEP, la Secretaría de Salud o el Consejo Nacional de Deporte y
Cultura Física.

A su vez, la estrategia se sustentará en una campaña de comunicación, cuya finalidad primordial sea concientizar
sobre la relevancia de la educación física en el desempeño académico, el establecimiento de estilos de vida
saludables a lo largo del ciclo vital y la adqu8sición de competencias psicomotoras, sociales y emocionales que
definen ciudadanos seguros de sí mismo y socialmente responsables.

La evaluación de la estrategia quedara a cargo del Observatorio Nacional para la Prestación de Educación Física
de Calidad, con base en indicadores de resultados, de proceso y de impacto. En el Capítulo 5 se proponen los
indicadores de evaluación para cada una de las acciones, componentes, propósito y fin de la estrategia.” (1). (1)
Hacia una Estrategia Nacional para la Prestación de Educación Física de Calidad en el Nivel Básico del Sistema
Educativo Mexicano. UNESCO México, pág. 11.

Alfonso Geoffrey Recoder Renteral Doctor en Ciencias de la Educación, Maestro en Gestión de Entidades
Deportivas, Maestro en Administración, Maestro en Ciencias de la Educación con especialidad en Gestión de
Estudios Superiores, Licenciado en Derecho, Licenciado en Educación Física.
 7

HISTORIA

En el año de 1959 se autoriza la creación de la escuela Normal de Educación Física, hoy Facultad de Educación
Física, perteneciente a la Universidad Veracruzana, región Veracruz-Boca del Rio, siendo fundada en el año de
1960, fungiendo como director el Prof. Luis Moncayo Montes de Oca y como secretario el Prof. Roberto
Oropeza González, el 15 de marzo del mismo año dan inicio los cursos con un plan de estudios de tres años
teniendo como requisito el grado de secundaria, para 1970 se modifica el plan de estudios a cuatro años.

En 1972 por autorización del presidente de los Estados Unidos Mexicanos Lic. Luis Echeverría Álvarez se coloca
la primera piedra de las instalaciones que actualmente albergan a nuestra facultad; en 1979 siendo director el
Prof. Alfonso García Montañez se lleva a cabo la reestructuración del primer plan de estudios para Licenciatura,
ingresando en ese mismo año la primera generación con grado académico de licenciado, teniendo como
requisitos preparatoria (dos años) y la Iniciación Universitaria (propedéutico) de un año.

En 1990 siendo director el LEF Rubén Salas Mena, se modifica una vez más el plan de estudios, eliminándose a
nivel UV el propedéutico y teniendo como requisito la preparatoria (tres años), al año siguiente, la facultad es
sede de la olimpiada especial nacional; en 1994 se establece el curso nivelatorio (duración un año) para que los
egresados con nivel de profesor obtuvieran el grado de licenciatura, en 1996 se implementa la maestría en
Ciencias Aplicadas a la Actividad Física y también en este año se remodela la pista de atletismo con material de
tartán.

En el año 1999 se reestructura el plan de estudios dando origen al Nuevo Modelo Educativo (NME) cuya
principal característica es una matrícula flexible y por créditos, siendo las facultades de Educación Física y
Psicología las primeras en adoptar dicho modelo en la región Veracruz-Boca del Rio.

En el año 2001 somos sede de la Universiada Nacional.

A finales del año 2007, siendo director el Mtro. Sergio Hernández López, la facultad es evaluada por el Comité
Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) obteniéndose el nivel 1 en el mes de
enero del año 2008.

En Diciembre 2009 la Facultad es evaluada por la COMACAF (Consejo Mexicano para la Acreditación de la
Enseñanza de la Cultura de la Actividad Física A.C.), organismo reconocido por COPAES y el 21 de Enero de
2010, es presentado el documento en el cual el programa de la Licenciatura En Educación Física Deporte y
Recreación es ACREDITADO (2010-2015).

En Abril 2012, Nuestra Facultad vuelve a ser sede de la Universiada Nacional.

DIRECTORES EN LA HISTORIA FEFUV

• Luis Moncayo Montes de Oca: Febrero 1960 – Octubre 1970

• José Morales Córdoba: Noviembre 1970 – Enero 1971

• Juan Ramón Eroza Alvarado: Febrero 1971 – Abril 1971

• Roberto Oropeza González: Abril 1971 – Octubre 1975

 8

• Adolfo Pitalua Ordoñez: Noviembre 1975 – Enero 1977

• Alfonso García Montañés: Enero 1977 – Julio 1987

• Miguel Ángel Navarro Prado: Julio 1987 – Julio 1989

• Rafael Belmonte Olivares: Agosto 1989 – Noviembre 1990

• Rubén Salas Mena: Noviembre 1990 – Enero 2003

• Sergio Hernández López: Enero 2003 – Agosto 2011

• Luis Amado Guevara Reyes: Agosto 2011 – Noviembre 2016

• Julio Alejandro Gómez Figueroa: Noviembre 2016 – a la fecha

MISIÓN

la Licenciatura en Educación Física, Deporte y Recreación tiene como propósito la formación integral de
profesionales en el ámbito de la cultura física, para desarrollar con eficiencia, pertinencia, ética, equidad de
género, sustentabilidad, interculturalidad, respeto y responsabilidad, las actividades de docencia, investigación,
extensión y difusión, de aquellos beneficios en la educación física y la salud, que a través de una planta académica,
con calidad, comprometida con la enseñanza y práctica de la cultura física, el deporte y la recreación, que busca
incidir en las necesidades de la sociedad.

VISIÓN

Para el 2025, la Facultad de Educación Física, Deporte y Recreación, será reconocida a nivel internacional por
su calidad científica, humanista y profesional, por crear y recrear el conocimiento en los campos de la docencia,
el deporte, la recreación, la salud, la gestión administrativa y la investigación a través de experiencias educativas,
talleres, cursos, diplomados y posgrados dirigidos a responder las necesidades de formación y actualización que
la sociedad demanda.

La planta académica del programa educativo de Educación Física, Deporte y Recreación está integrada por el 50
% de profesores de tiempo completo de los cuales el 100 % cuenta con perfil deseable del Programa para el
Desarrollo Profesional Docente (PRODEP); el total de la planta académica cuenta con estudios de posgrado; los
cuerpos académicos están integrados por docentes que desarrollan proyectos de investigación inter y
multidisciplinaria cuyos productos fortalecen las líneas de generación y aplicación del conocimiento