Asignatura:

Psicología Cognitiva

Título del trabajo

Jean Piaget y la Psicología Genética

Presenta
Lina Fernanda Buritica Moncada
ID: 631055
Mónica Andrea Córdoba Rodríguez
ID:634407
Yuli Rosana Castro Acevedo
ID: 633345
Maira Alejandro Robledo Torres
ID: 633482
Manuel Alejandro Marmolejo Zúñiga
ID: 637692

Docente
Heberth Rodríguez Rengifo

Colombia, Guadalajara de Buga Agosto, 21 del 2019

 Introducción

En el siguiente escrito hablaremos sobre Jean Piaget y la Psicología Genética, que se le denomina

al estudio y desarrollo de los procesos del pensamiento, ya que para Piaget los principios de la

lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se genera a través de las acciones

sensoriales. La psicología genética surge de la pasión de Piaget como investigador mediante

métodos científicos a temas como: La relación entre los procesos biológicos y los cognoscitivos,

el nacimiento del conocimiento del niño, la génesis entre las relaciones lógicas e ideas de

casualidad; por medio de estas indagaciones surgió esta corriente piagetiana. El uso de la

psicología genética se utilizó como instrumento de exploración epistemológica, para descifrar los

procesos de construcción de conocimiento en un individuo.

Así mismo se describe un poco sobre la precoz vida de Jean Piaget como biólogo en zoología, con

los grandes aportes que le dio su estudio taxonomía sobre los moluscos y sus bases científicas que

posteriormente influyeron en aporte sobre psicología cognitiva.

 De la epistemología a la psicología.

Jean Piaget nació en 1896, fue epistemólogo, psicólogo y biólogo quien es considerado el padre

de la epistemología genética. Cuando solo era un niño desarrollo grandes habilidades y logro,

con solo once años, realizar la publicación de un estudio referido a una especie animal de gorrión

albino, años después el joven hace su licenciatura y realiza su tesis sobre los moluscos en la

universidad de Neuchatel. Su desempeño y pasión lo llevaron a trasladarse de país, hacia Paris,

donde inicio un arduo trabajo junto con simón, allí se centró en el campo de la psicología, de

aquí el interés por observar los niños, pues consideraba que había cambios significativos durante

el desarrollo ontogenético y que este mostraba, tanto la construcción del conocimiento como la

inteligencia.

La epistemología es fundamentalmente lo que se ocupa del origen, la trascendencia y

finalidad del conocimiento, trata los problemas planteados por la ciencia; es un estudio critico de

los principios, de las hipótesis y de los resultados de las diversas ciencias, destinados a

determinar su origen lógico, su valor y su contenido. Su enfoque es natural del conocimiento,

teniendo en cuenta cual es la realidad y la verdad.

De igual manera su interés fundamental en cuanto al conocimiento es su criterio, la

relación entre sujeto y objeto, junto a la solución de conflictos. La epistemología estudia los

problemas relacionados con el conocimiento propiamente científico, comprender sus causas,

pues así pueden entenderse mejor sus efectos.

Así entonces procede la evolución del individuo, con el desarrollo cognitivo de Piaget,

puesto que el, pensaba que la ciencia necesitaba explicaciones más razonables acerca del

conocimiento. La cual, lo llevo crear la epistemología genética, donde su objeto de estudio se

basó, en el desarrollo, construcción de la inteligencia, y estructuras cognoscitivas. El método

planteado por Piaget fue clínico-critico, genético y experimental. Inspecciono, sobre los cambios

o estadios que procede de cada individuo, inicialmente se basó en el comportamiento de los

niños, a los que observo, y determino, como pasaban de ser egoístas y aislados, a la interacción,

el habla, y participación con los demás.

Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.

Jean Piaget establecía los principios de la lógica antes que el lenguaje, pues este se va

generando a causa de las actividades sensoriales y motrices, ya que el niño por medio de la

interacción se desenvuelve, y es influenciado por su entorno.

La teoría constructivista del aprendizaje surge partir de las diferencias que encontró entre

la percepción de un adulto y un niño. Para Piaget demostrar su teoría, este argumento que la

capacidad de adquirir conocimientos e inteligencia se encuentra ligada al entorno en el que se

desarrollan y de esta manera su comportamiento y adaptación influye.

La teoría de Jean Piaget es basada a partir de las observaciones de sus hijos, y explicaba a

partir de las edades en la que ellos tenían similitudes en sus acciones motoras y cognitivas. Para

Piaget los niños pasan por etapas desde motrices, cognitivas y de esta manera construye su

aprendizaje propio.

Así mismo Piaget explica como los niños construyen un modelo mental del mundo.

Piaget no estaba de acuerdo que la inteligencia era un rasgo fijo, ya que, para él, el desarrollo

cognitivo era un proceso de maduración biológica y de interacción con el medio ambiente.

 Las contribuciones de Piaget incluyen la teoría de la etapa del desarrollo cognoscitivo del

niño, estudio que se basó en observaciones a la cognición de los niños, pruebas simples pero que

podían mostrar las capacidades cognoscitivas.

Antes de la teoría de Piaget, se suponía que los niños eran menos competentes que los

adultos en cuanto al pensamiento y cognitivismo, pero Piaget demostró que los niños crean el

mundo de una manera extraordinaria a diferencia de los adultos. Piaget tiene como objetivo

explicar a través de la teoría los mecanismo y procesos por los cuales el niño se desarrolla en una

persona que puede razonar y pensar.

Existen 3 componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget.

El primer punto son las etapas del desarrollo cognitivo en las que se encuentra la

sensorimotor, pre operacional, operacional concreta, operacional formal.

La sensorimotor abarca desde el nacimiento hasta los 2 años, en esta etapa los niños

adquieren conocimientos a través de experiencias sensoriales. La etapa pre operacional va desde

los 2 hasta los 7 años, en esta etapa los niños aprenden a través del juego de imitación, teniendo

pensamientos egocéntricos y dificultades para comprender el puto de visa de otras personas. La

etapa de las operaciones concretas va desde los 7 a 11 años, en esta etapa los niños desarrollan

una forma más lógica de pensar, y un concepto de observación más amplio. La etapa de las

operaciones formales va a partir de los 11 años, esta es la etapa final donde ya se es capaz de

utilizar el razonamiento deductivo.

Además de estas etapas Piaget establece esquemas (bloques constructivos del

conocimiento), y los procesos de adaptación que permite la transición de una etapa a otra

(equilibrio, asimilación y acomodación)

 Por esquemas Piaget incluye una teoría de conocimiento como proceso de obtención de

ese conocimiento, por medio de las experiencias la nueva información se utiliza para modificar,

añadir esquemas ya existentes.

Pasamos a los procesos de adaptación donde encontramos la asimilación la cual es

definida como un proceso de incorporar nueva información a esquemas existentes. Por otro lado,

la acomodación es un proceso de adaptación que consiste en cambiar y alterar los esquemas. Y

por último el equilibro, Piaget planteaba que los niños tratan de encontrar un equilibrio entre la

asimilación y la acomodación, por esto plantea un equilibrio entre la aplicación de conocimientos

previos y el cambio de comportamiento por nuevos conocimientos.

Piaget tuvo implicaciones con su teoría en la educación, pues, aunque no fue diseñada

para fines pedagógicos, sus conceptos pueden aplicarse al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Un ejemplo muy claro fue el informe Plowden (1967) el cual se basó fuertemente en la teoría de

Piaget.

La base psicológica del informe en el capítulo dos fue los niños, su crecimiento y

desarrolla, el cual se basó en la teoría piagetiana, donde describe la secuencia del desarrollo de

Piaget, este argumenta a favor de una edad de desarrollo aplicada al desarrollo físico y motor, así

como emocional y intelectual del niño.

Con base a las etapas secuenciales planteadas por Piaget, respalda las afirmaciones del

informe realizado por Plowden de que un niño no puede leer sin haber aprendido a discriminar

formas, pues sería una pérdida de tiempo, así como lo planteaba Piaget, quien decía que los niños

no deben aprender ciertos conceptos, hasta que hayan alcanzado la etapa apropiada del desarrollo

cognitivo. El aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje por experiencia, exploración y

practica es considerada una idea fundamental en dicho informe sustentado con la teoría de

Piaget.

Así que la teoría de Piaget en la educación actual, influye en que el maestro debe

centrarse más en el proceso de aprendizaje que en el mismo resultado, emplear métodos de

descubrimientos y construcción de realidades, manejar actividades colaborativas e indíqueles

para que los niños aprender de los demás, diseñar situaciones difíciles que puedan crear un

equilibro en el niño.

Psicogenética de Piaget.

La psicología genética examina de manera metódica la construcción de las etapas

fundamentales, descifrando la conceptualización del mundo en los niños y adolescentes. Piaget

genera aclaraciones del conocimiento valido y la explicación definida del desarrollo de la ciencia

como metodología constructiva, puntualizando el modo en el que el conocimiento alcanza lo

real, en otras palabras, cuales son las conexiones entre el sujeto y el objeto. De esta manera se

establece los dominios epistemológico y psicológico con la idea de que cooperen en el

entendimiento de la psicogenésis de la idea y la estructura.

Uno de los enfoques que se hace interesante en la labor de Piaget es su hipótesis de la

génesis u origen del conocimiento en el niño, este cuenta con una elaborada estructura

argumentativa y se sostiene en pasajes históricos de la ciencia y además de esto las hipótesis

pueden ser sometidas a pruebas experimentales; esto hace referencia a la psicología que aplico en

el niño.

“Aplicando el método psicogenético en niños, encontró que la inteligencia evoluciona a

través de periodos sucesivos, este mecanismo que describe cómo evoluciona la mente puede ser
representado como un espiral, que se inicia con una estructura biológica que sirve de base a la

nueva estructura mental que se construye en interacción con el medio ambiente del niño. Esta

nueva estructura mental se desarrolla y se convierte en la base para una nueva estructura

mental y así sucesivamente. Piaget creyó que este mecanismo legal podía ser útil para describir

la evolución de la ciencia, estaba muy interesado en establecer relaciones entre los datos que

ofrece la psicología y el análisis del conocimiento científico” (Vasquez, 2012)

En relación a esto sustenta que se puede suscitar que hay una historia del conocimiento

científico, mientras que por otra parte existe el pensamiento científico hoy en día.

Piaget no acepta una epistemología científica que no sea la génesis una de sus bases, en

este caso la psicogenética basada en las investigaciones que Piaget nos instruye con la captación

de la atención del niño como forma de construcción de su conocimiento y la deducción de

hipótesis para trazar las normas de su propio desarrollo.

Dentro de la construcción psicogenética, Piaget no habla también del nacimiento de la

inteligencia practica o sensorio-motriz, la que al mismo tiempo tiene base en los hábitos y

asociaciones adquiridas y así mezclarlas. Existe una cierta continuidad entre la inteligencia y los

procesos genuinamente biológicos.0020

Relación entre Piaget y Aristóteles

Es Aristóteles el primer pensador que le otorga carta de naturaleza al conocimiento

sensorial al desarrollar los conceptos de inducción y abstracción. Sostiene que el ser humano está

dotado de sentidos. Cada uno recibe y aprende objetos que están fuera de ellos. Cada sentido
tiene su objeto formal y se diferencian por la finalidad y por la función que cumple cada uno de

ellos.

Los órganos de los sentidos reciben la forma del objeto (pensemos en la forma vicarial

del objeto) que está fuera del sujeto. El órgano del sentido no recibe el objeto, recibe una

representación del mismo. Los sentidos pasan la información a los sentidos internos y estos al

entendimiento, quien al recibir entiende lo que queda afuera. Los sentidos internos han

modelado, mediante el proceso de abstracción, el material apto para que el entendimiento

humano pueda realizar el acto de entender.

También se decía que el alma jamás piensa sin una imagen, ya que se llaga de un modo

racional a la evidencia de que el pensar no es sólo pensar lógico, es pensar que ve.

Piaget ha dedicado toda su vida a las investigaciones sobre la inteligencia y su desarrollo.

Según él las estructuras perceptivas no las tienen las personas desde su nacimiento, se adquieren:

la inteligencia es la forma suprema que tiene la persona humana, mediante ella se adapta al

medio ambiente donde vive, y este proceso de adaptación es un proceso de conocimiento.

Aristóteles también decía si un cuerpo está en movimiento, es debido a

que existe alguna fuerza que de cierta manera lo impulsa. Si la fuerza deja de actuar, el cuerpo se

detiene. La fuerza produce el movimiento: si no existe la fuerza no hay movimiento. El rechazo

más explícito a la idea de la inercia que he encontrado en el texto de Aristóteles está en relación

con su “prueba” de que el vacío no existe y quien obliga al cuerpo a moverse lo denomina

movimientos “naturales”, y para Piaget los principios básicos de la posición es la continuidad

entre los procesos orgánico y cognoscitivo, basada en el hecho de que ambos procesos

involucran una adaptación del organismo a su ambiente. Es decir, Piaget ha dado con frecuencia
importancia al hecho de que existe una adaptación global del organismo viviente a su ambiente,

y que los desarrollos biológicos e intelectuales son sólo partes específicas de esta adaptación.

Piaget insiste en que, ambos casos, la adaptación involucra un equilibrio entre la asimilación y la

acomodación. la naturaleza del equilibrio es evidentemente diferente en uno y en otro caso y

conduce a tipos bastante diferentes de estructuras, pero existe una continuidad funcional entre la

asimilación orgánica y la intelectual. Por tanto, existe un proceso de estructuración

cognoscitiva. No puede ignorarse la especificidad de las estructuras a cada nivel. Los

mecanismos, los factores funcionales involucrados son característicos de la evolución, no las

propiedades estructurales en cada campo.

La genética no se refiere exclusivamente a los genes sino al estudio de la génesis del

pensamiento del hombre, aunque sin desconocer el carácter genético de estas funciones

cerebrales, las cuales se desarrollan a través de la estimulación externa.

Desarrolló una teoría de las capacidades intelectuales del niño observando que éstas se

basan en la acción y que la lógica se desarrolla mediante la práctica sensorial y motriz en

relación con el ambiente.

Aristóteles nos dice que el ser humano a través del tiempo va adquiriendo experiencia al

respecto de lo que hace y adquiere conocimiento, es un proceso continuo en el que está

involucrado: la sensibilidad, memoria e imaginación. Cuando actúan los sentidos se adquiere una

realidad de algo, a raíz de la imaginación se muestra una imagen que abarca una serie de

elementos materiales. Gracias a las imágenes actúa el entendimiento, pero se separa lo formal y

lo material.
 La taxonomía de los moluscos de jean Piaget.

A pesar que es actualmente reconocido solo por sus grandes aportes a la psicología

cognitiva también lo fue desde temprana edad, como una celebridad de mente brillante, ya que

con tan solo 11 años de edad público su primer ensayo, sus primero estudios empiezan a eso de

los 10 años junto a su maestro Paúl Godet, quien fue decisivo en el desarrollo de su visión de

ciencia, Paul Godet era director del museo de historia natural de Neuchatel este trabajaba con

Piaget fuera del horario habitual ensayándole a coleccionar y clasificar moluscos.

El 9 de junio de 1910 realiza un discurso para poder ingresar a un club llamado amigos

por la naturaleza, citando a Paul Godet, ya que él había demostrado la existencia de varios tipos

de moluscos del lago Neuchatel, (con una superficie de 217,9 km², el lago más grande

enteramente en territorio suizo), con esto Piaget demostraba la gratitud que le tenía y los

conocimientos que le debía a su mentor, aunque realmente las posturas de Piaget no son

propiamente de su maestro ya que Paul Godet descubre su particular discípulo a una edad de 70

años y su ciencia se concebía como un poco anticuada, no obstante esas fueron unas bases

primordiales para Piaget lo que le permitió por mucho aprender como clasificar y las capacidades

de adaptación de las especies al medio que posteriormente inflarían en sus estudios de la mente

evolutiva.

Sus trabajos se basaban en los principios de la taxonomía teniendo como principio la

morfología de los moluscos utilizando categorías como su variedad forma y mutación,

acompañado de un lenguaje descriptivo, Piaget se encontraba con la dificultad de la teoría

darwiniana la cual era nominalista y en la dificultad con la taxonomía de acuerdo a

características y la morfología esta no dejaba pie a determinar cuándo dependiendo las mismas
variedades se podía ya clasificar como una especie independiente.

El trabajo taxonómico malacológico de Piaget, esencialmente lo enfoco en dos factores

que era la adaptación y la afectación del medio de las especies, ya que al recolectar las distintas

especies de moluscos estos tenían variaciones dependiendo de profundidad del lago, ambiente

entre otros factores.

 Conclusiones

 Para concluir, la epistemología es una ciencia, teoría del conocimiento. Que busco

cuestionar al hombre hasta llegar a conocer la verdad de su propia realidad y del mundo

que lo rodea, ocupándose de los problemas, las causas, los efectos, el diagnóstico y la

solución del problema. Con la aparición de los aportes de Piaget se logró una nueva

forma de enseñanza, objetiva y memorable, que contribuyo positivamente a la ciencia y

psicología, dejándonos su legado para contribuirlos a nuestros conocimientos, pues me

permitió entender cómo funciona el desarrollo cognitivo y sus diferentes etapas.

 Para concluir, la psicogenética de Piaget se centró en los mecanismos de producción de

conocimientos, a estos se suman los niveles de conocimiento basados en normas, las

cuales variaran según la progresión regular; su tarea fue explicar dichas normas y las

razones de su evolución.

 Para concluir Piaget produjo en relación con el desarrollo lógico del niño, su postura

epistemológico genética, pionera de lo que hoy se conoce como constructivismo, fue

capaz en su momento de acoger diversos factores: biológicos, afectivos, emocionales,

sociales e intelectuales que contribuyeron a configurar una teoría fuerte de lo que podía

ser el desarrollo cognitivo del niño. En el mundo, son numerosos sus seguidores como

ricas las aplicaciones de su visión en campos tan disímiles como los de la filosofía, la

ciencia y la educación.

 Aristóteles nos da a entender que las virtudes no existen en nosotros por la sola acción de

la naturaleza, ni tampoco contra las leyes de la misma; sino que la naturaleza nos ha
 hecho susceptibles de ellas, y el hábito es el que las desenvuelve y las perfecciona en

nosotros. Los sentidos no es la fuerza de ver ni la fuerza de oír como adquirimos los

sentidos de la vista y del oído; sino que, por el contrario, nos hemos servido de ellos

porque los teníamos; y no los tenemos en modo alguno porque nos hemos servido de

ellos; lejos de esto, no adquirimos las virtudes sino después de haberlas previamente

practicado.

 Piaget desde temprana edad pudo tener cercanía con las ciencias biológicas lo que le

permitió tener un desarrollo critico científico enfocado en la adaptación y la influencia

del medio en las especies, materia primar para sus grandes aportes como psicólogo

cognitivo y le otorgo el reconocimiento de la misma influencia como la de Freud.

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