La estrategia QQQ es una técnica de aprendizaje significativo

construida a partir de ‘lo que veo, lo que no veo y lo que

infiero’. Estos tres elementos, aunque parezcan muy distintos entre
sí guardan una relación bastante estrecha. Esta técnica es muy
buena porque de la suma de estos tres factores se puede
desarrollar mucho más el sentido crítico y analizar los problemas
desde otras perspectivas, atendiendo a sus causas y a sus
consecuencias más probables. Lo más positivo de esta forma de
aprendizaje es que continuamente relaciona las distintas partes
que componen un tipo de pensamiento, de forma que todo guarda
un sentido. Además, estimula la imaginación, por lo que podemos
llegar a unas conclusiones mucho más creativas que si no
relacionáramos las tres partes. Aquí se va a analizar cada una de las
partes y a poner un ejemplo para que se entienda bien a qué se
refiere la técnica QQQ.

Los tres factores del aprendizaje QQQ

 El significado de lo que veo se refiere, como su propio

nombre indica, a todas aquellas cosas que puedo observar de
manera directa, que no necesitan un análisis profundo, sino
que directamente se perciben tal cual y no generan ningún
tipo de duda. Por poner un ejemplo gráfico aclaratorio sobre
‘lo que veo’, en el caso del servicio de lavado de
vehículos sería un coche, un túnel de lavado y un área de
servicio con gasolinera.
 Lo que no veo hace referencia a aquellas cuestiones que no
aparecen de manera explícita, pero que guardan relación con
el tema en cuestión. De alguna manera tiene relación con la
observación de una determinada situación, que cuando se
produce directamente el cerebro lo asocia con algunas cosas.
Por simplificar, son cosas que se dan por hecho que ocurren
dentro de ese contexto. Siguiendo con el mismo ejemplo del
 lavado automático de coches, ‘lo que no veo’ sería el
movimiento de las escobillas automáticas dentro del túnel de
lavado, la lluvia de agua con jabón que cae desde los laterales
del túnel para limpiar el coche, etc.
 Por último, está lo que infiero que son aquellas cosas que
se deducen de un determinado tema. Es decir, una vez que se
cuenta con las imágenes que se han visto y las que no se han
visto; finalmente, llegan las que se infieren. En este ejemplo
del servicio de lavado automático de vehículos ‘lo que infiero’
es que el coche está bastante sucio y lo están lavando de
manera automática en un túnel de lavado. Se trata del típico
lavado de coche que se realiza con cierta frecuencia, sobre
todo, después de viajes largos, etc., cuando el coche vuelve
con distintas manchas de todo tipo.

Esta técnica de aprendizaje en el fondo está basada en un principio

similar al de la sinergia. La creación de sinergias significa que el
todo es más que la suma de las partes. Es decir, cuando las diversas
sustancias actúan de manera conjunta consiguen un resultado
mayor que si lo hicieran cada una por separado. Esto se puede ver
de manera gráfica incluso en los equipos de fútbol donde cada
jugador de manera aislada, por muy buena técnica que tenga
consigue un resultado peor que cuando se coordina con el resto de
jugadores o con varios de ellos para realizar una jugada conjunta.
La explicación es que la suma de los talentos de varios jugadores
consigue un resultado final mejor que las individualidades de cada
uno por separado.

Metodología para llevar a cabo esta técnica

Como en toda técnica de aprendizaje, la mejor manera de

conocerla bien y saber cómo aplicarla es con la práctica. Al final,
por más que se teorice sobre un tema, si no se muestra con
ejemplos prácticos no resulta tan didáctico. Esta técnica, como
todo, lleva consigo una estrategia y tiene un procedimiento que se
debe desarrollar. La manera de proceder en este caso es la
siguiente: en primer lugar, se planea un tema, un caso concreto que
se quiere desarrollar con su correspondiente imagen añadida. Una
vez que se tiene el caso encima de la mesa se procede a hacer los
tres interrogantes: qué veo, qué no veo y qué infiero.

Para que se entienda mejor y hacerlo de manera aún más didáctica,

es muy aconsejable la utilización de un organizador gráfico. Este
organizador consiste en una espacie de mapa conceptual donde se
van añadiendo los distintos elementos que componen la estrategia
de aprendizaje QQQ. En primer lugar, se coloca en el centro una
gran circunferencia o rectángulo con el tema escogido. Volviendo al
ejemplo citado anteriormente, en el centro se puede escribir
dentro del círculo: “servicio de lavado automático de vehículos”.
Ahora se trazan tres líneas desde el círculo, hacia arriba a la
derecha, hacia arriba a la izquierda y hacia abajo, con sus
respectivas áreas circulares. Dentro de una se escribe: “qué veo”.
Ahí se colocan los elementos que se ven. En este caso, el coche y el
túnel de autolavado desde fuera. En un segundo círculo se
escribiría: “qué no veo”. Ahí se incluye todo lo que no se ve, como
las escobillas automáticas o la ída del agua con jabón. Por último,
en el tercer círculo se escribe: “qué infiero”. Lo que habría que
redactar ahí es que el coche está muy sucio por el uso en carretera
o por caminos y que se está procediendo a limpiar para que
recupere el buen estado inicial.

Ventajas de utilizar la técnica QQQ

 Desarrolla la capacidad de razonamiento: esto se refiere a la

facultad que adquieren las personas a lo largo de su
existencia para resolver los problemas que surgen en la vida,
extraer sus propias conclusiones y aprender de los errores
cometidos en el pasado. Esto es muy positivo porque
 se establecen conexiones causa efecto entre una serie de
premisas y unos determinados resultados obtenidos. Lo
bueno de esta técnica de aprendizaje es que no se empieza
por el final; es decir, no se dice lo que pasa o cómo se
tiene que pensar, sino que se muestra solo el principio, lo que
se ve a simple vista. Si se enseña a unos menores a aprender
dándoles información sin que ellos mismos puedan descubrir
por sí solos lo que está ocurriendo, no se les está ayudando a
aprender a pensar, que es la asignatura más importante de la
infancia. No se está enseñando a pensar cuando se dice cómo
se tiene que pensar o cuando se da una información para que
se aprenda de memoria, previamente elaborada por otras
personas sin ninguna intervención propia. En cambio, aquí lo
que se hace es presentar unos hechos iniciales, unas
imágenes y que a partir de ahí cada niño indague, reflexione,
piense qué es lo que está pasando en ese lugar, etc. Por tanto,
se está favoreciendo lo contrario a una educación alienada.
 Desarrollar el pensamiento crítico: este es un tipo de
pensamiento caracterizado por su capacidad de analizar,
entender o evaluar una serie de datos que se han observado,
dándoles una respuesta coherente independientemente de la
opinión general o más frecuente. Tampoco hay que caer en el
error de creer que el pensamiento crítico es sinónimo de ser
siempre la voz de la discordia. Para nada tiene que ser así,
aunque en ocasiones pueda darse dicha circunstancia. Es
decir, una persona con mucha capacidad de pensamiento
crítico no es aquella que por sistema se opone a todo o a casi
todo, sino aquella persona que tiene una opinión propia bien
configurada y que puede coincidir o no con la teoría general
sobre ese asunto en concreto. Mediante el método QQQ se
desarrolla esta virtud porque nadie dice cómo se tiene que
pensar, sino que uno mismo, basándose en una serie de datos
 que tiene encima de la mesa, debe configurar su propia teoría
sobre lo ocurrido.
 Desarrollar la creatividad: La creatividad es la capacidad de
generar unas ideas diferentes, novedosas, alternativas a los
conceptos de siempre. Estas ideas, por sus características,
generan soluciones distintas a las habituales. Por eso está tan
cotizada esta virtud. También guarda mucha relación con la
imaginación. De alguna manera imaginación y creatividad
están interconectadas. Se trata de una capacidad que tiene el
cerebro humano, como la memoria o la inteligencia. En este
sentido, también la técnica QQQ favorece la creatividad
porque deja a la libre interpretación de cada persona los
sucesos que están ocurriendo. Es decir, partiendo de unas
mismas imágenes iniciales cada persona puede llegar a unas
conclusiones totalmente diferentes y algunas muy poco
convencionales. Por eso sirve para desarrollar la imaginación
de las personas.

Como conclusión, se puede afirmar que esta técnica es muy

completa y muy pedagógica. De hecho, la nueva educación tiende a
copiar cada vez más este modelo, ya que no se busca tanto
estimular la memoria, sino la creatividad. De hecho, la memoria,
aun siendo una cualidad muy positiva, es algo que hasta cierto
punto puede ser sustituido por la tecnología. En cambio, la
capacidad de imaginación y de creatividad es algo muy propio del
ser humano y muy complicado por no decir imposible de ser
sustituido por ordenadores o aparatos tecnológicos