Programacion - Matematicas Luis Fernando

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JENARO DÍAZ JORDÁN
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTES
ANGELA CECILIA LUNA

JORGE FAIVER PERDOMO
LIGIA VARGAS
LUZ MARINA ALMARIO
MARTHAYINETH BUSTOS R.
NELSON MARIO QUINTERO
SANDRA LILIA ROJAS
(Docentes de Primaria)
GARZÓN – HUILA
2018-2019
GOBERNACION DEL HUILA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JENARO DIAZ JORDÁN”
Aprobado por Resolución No. 2106 del 08 de mayo de 2015
Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Educación Media Académica y Técnica en: Inglés N°3769.
Administración N° 3770. Electrónica N° 0891 el 23 de febrero de 2015. Sistemas N°.3771 del 20
E-mail: jenarodiazjordan@hotmail.com.
Contenido
1. PRESENTACIÓN................................................................................................. 3
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 4
3. REFERENTES TEORICOS .............................................................................. 5
4. DEFINICIÓN DEL ÁREA .................................................................................. 7
5. PROBLEMAS QUE RESUELVE EL ÁREA ....................................................... 8
6. OBJETIVOS DEL AREA. .................................................................................. 9
6.1 OBJETIVOS GENERALES ........................................................................ 9
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................... 9
7. FINES DEL ÁREA ........................................................................................... 10
8. METODOLOGIA.............................................................................................. 11
9. RECURSOS ..................................................................................................... 12
10. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y CLASES DE EVALUACIÓN ..................... 13
11. PROGRAMACIÓN CURRICULAR.................................................................. 13
GRADO PRIMERO .................................................. Error! Bookmark not defined.
GRADO SEGUNDO................................................. Error! Bookmark not defined.
GRADO TERCERO ................................................. Error! Bookmark not defined.
GRADO CUARTO ................................................... Error! Bookmark not defined.
GRADO QUINTO ..................................................... Error! Bookmark not defined.
GRADO SEXTO ...................................................... Error! Bookmark not defined.
GRADO SÉPTIMO .................................................. Error! Bookmark not defined.
GRADO OCTAVO ................................................... Error! Bookmark not defined.
GRADO NOVENO ................................................... Error! Bookmark not defined.
GRADO DÉCIMO .................................................... Error! Bookmark not defined.
GRADO UNDÉCIMO ............................................... Error! Bookmark not defined.
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1. PRESENTACIÓN
La matemática es el estudio de los números y el espacio. Más precisamente, es la búsqueda

de patrones y relaciones. Esta búsqueda se lleva a cabo mediante conocimientos y destrezas
que son necesarios adquirir, puesto que llevan al desarrollo de conceptos y generalizaciones
utilizadas en la resolución de problemas de diversa índole, con el fin de obtener una mejor
comprensión del mundo que nos rodea y contribuir a la solución de necesidades específicas
de las personas.
La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la exploración,
el descubrimiento, la clasificación, la abstracción, la estimación, el cálculo, la predicción, la
descripción, la deducción y la medición, entre otros. Además, la matemática constituye un
poderoso medio de comunicación que sirve para representar, interpretar, modelar, explicar y
predecir.
La matemática es parte de nuestra cultura y ha sido una actividad humana desde los primeros
tiempos. La matemática, por tanto, permite a los estudiantes apreciar mejor su legado cultural
al suministrarles una amplia perspectiva de muchos de los logros culturales de la humanidad.
El aprendizaje de las matemáticas, al igual que el de otras áreas, es más efectivo cuando el
estudiante está motivado. Por ello resulta fundamental que las actividades de aprendizaje
despierten su curiosidad y correspondan a la etapa de desarrollo en la que se encuentra.
Además, es importante que esas actividades tengan suficiente relación con experiencias de
su vida cotidiana. Para alimentar su motivación, el estudiante debe experimentar con
frecuencia el éxito en una actividad matemática. El énfasis en dicho éxito desarrolla en los
estudiantes una actitud positiva hacia la matemática y hacia ellos mismos.
Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con el

entorno físico y social, lo cual lleva a la abstracción de las ideas matemáticas.
Puesto que los estudiantes también aprenden investigando, se les debe dar oportunidades
para descubrir y crear patrones, así como para explicar, describir y representar las relaciones
presentes en esos patrones.
La renovación curricular propuso acercarse a las distintas regiones de las matemáticas, los
números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los conjuntos
desde una perspectiva sistémica que los comprendiera como totalidades estructuradas, con
sus elementos, sus operaciones y sus relaciones.
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2. JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de la matemática es un buen aliado para el desarrollo de capacidades no solo

cognitivas, sino también, para el desarrollo de actitudes, tales como la confianza de los
estudiantes en sus propios procedimientos y conclusiones, favoreciendo la autonomía del
pensamiento; la disposición para enfrentar situaciones nuevas; la capacidad para plantear
conjeturas y el cultivo de una mirada curiosa frente al mundo que los rodea; la disposición para
cuestionar sus procedimientos, para aceptar que se pueden equivocar y que es necesario
detectar y corregir los errores; la apertura al análisis de sus propias estrategias de reflexión,
de diversidad de procedimientos y de nuevas ideas.
Así mismo, el aprendizaje de la matemática contribuye al desarrollo de habilidades

comunicativas, que hacen más precisa y rigurosa la expresión de ideas y razonamientos,
incorporando en el lenguaje y argumentaciones habituales las diversas formas de expresión
matemática y comprendiendo los elementos matemáticos cuantitativos y cualitativos,
presentes en las noticias, opiniones, publicidad y analizándolos autónomamente.
La enseñanza de la matemática enfatiza el desarrollo del pensamiento creativo, analógico y

crítico para la formulación de conjeturas, exploración de caminos alternativos y discusión de la
validez de las conclusiones. Esto supone dar espacio a la experimentación y la investigación;
incentivar la observación, descripción y clasificación de situaciones concretas y la abstracción
de propiedades comunes a un conjunto de objetos reales o simbólicos. Cobra relevancia,
entonces, el trabajo en equipo, la comunicación y la confrontación de ideas, la fundamentación
de opiniones y argumento, el examen de sus conexiones y el apoyo en elementos tecnológicos.
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3. REFERENTES TEORICOS
El marco legal, en el que se sustenta el plan de área de matemáticas, parte de los referentes
a nivel normativo y curricular que direccionan esta disciplina. En primera instancia hacemos
referencia a la Constitución Nacional, que establece en su artículo 67 “La educación es un
derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.
Sustentado en el artículo 67 de la Constitución Nacional, se fundamenta la Ley General de

Educación (Ley 115 de 1994), la cual en su artículo 4º plantea: “Calidad y cubrimiento del
servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación
y promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las
entidades territoriales, garantizar su cubrimiento”. Los artículos 20, 21 y 22 de la misma ley
determinan los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza en el área de
matemáticas, considerándose como área obligatoria en el artículo 23 de la misma norma.
El Decreto 1.860 de 1994 hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos,

resaltándose, concretamente en el artículo 14, la recomendación de expresar la forma como
se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, en los que interviene
para su cumplimiento las condiciones sociales y culturales; dos aspectos que sustentan el
accionar del área en las instituciones educativas.
Otro referente normativo y sustento del marco legal es la Ley 715 de 2001, que en su artículo
5 expresa: “5.5. Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de
educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las instituciones
educativas y de la especificidad de tipo regional” y “5.6 Definir, diseñar y establecer
instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación”.
En concordancia con las Normas Técnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a los
“documentos rectores”, tales como Lineamientos curriculares y Estándares básicos de
competencias, los cuales son documentos de carácter académico establecidos como
referentes que todo maestro del área debe conocer y asumir, en sus reflexiones pedagógicas
y llevados a la práctica con los elementos didácticos que considere. En cuanto a los
Lineamientos Curriculares en Matemáticas publicados por el MEN en 1998, se exponen
reflexiones referente a la matemática escolar, dado que muestran en parte los principios
filosóficos y didácticos del área estableciendo relaciones entre los conocimientos básicos, los
procesos y los contextos, mediados por las situaciones problemas y la evaluación,
componentes que contribuyen a orientar, en gran parte, las prácticas educativas del maestro
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y posibilitar en el estudiante la exploración, la conjetura, el razonamiento, la comunicación y el
desarrollo del pensamiento matemático.
En la construcción del proceso evaluativo, retomamos las orientaciones establecidas en el

Documento Nº 11 “Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto
1.290 de 2009” en el cual se especifican las bases de la evaluación en las diferentes áreas y
las opciones que tienen las instituciones de consensar aspectos propios según las
necesidades y contextos particulares, centralizados en los consejos académicos.
Consecuentemente con la base de evaluar procesos formativos, retomamos los Estándares
básicos de competencias ciudadanas (2006), los cuales establecen los aspectos básicos en
los cuales cualquier ciudadano puede desarrollarse dentro de una sociedad, proponiendo la
escuela como uno de los principales actores y en nuestro caso desde el área de matemáticas.
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4. DEFINICIÓN DEL ÁREA
El aprendizaje de la matemática está asociado específicamente, al desarrollo de un conjunto

de habilidades referidas a:
Procedimientos estandarizables: Incluye el desarrollo de habilidades que se ponen en juego

para el aprendizaje de diversos procedimientos y métodos que permiten el uso fluido de
instrumentos, la realización de cálculos y estimaciones, la aplicación de fórmulas y
convenciones que, posteriormente, pasan a ser procedimientos rutinarios y algorítmicos.
Resolución de problemas: incluye el desarrollo de habilidades tales como identificación de la

incógnita y estimación de su orden de magnitud, búsqueda y comparación de caminos de
solución, análisis de los datos y de las soluciones, anticipación y estimación de resultados,
sistematización del ensayo y error, aplicación y ajuste de modelos, y formulación de conjeturas.
Estructuración de los conceptos matemáticos: incluye el desarrollo de habilidades tales

como particularización, generalización, búsqueda de patrones y de regularidades, integración
y síntesis de conocimientos, encadenamiento lógico de argumentos, distinción entre supuestos
y conclusiones. Se incorporan también las relaciones entre los distintos temas y conceptos, y
algunos antecedentes relativos a la evolución histórica de algunos de ellos.
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5. PROBLEMAS QUE RESUELVE EL ÁREA
Durante la educación básica primaria, secundaria y media, el área de matemática debe incluir
experiencias abundantes para que los estudiantes logren:
1. Con la resolución de problemas como método de indagación y aplicación:
 Utilizar enfoques de resolución de problemas para investigar y entender los contenidos

matemáticos.
 Construir nuevo conocimiento matemático
 Desarrollar y aplicar estrategias para resolver una extensa gama de problemas.
 Verificar e interpretar resultados en relación a los problemas originales.
 Adquirir confianza en el uso significativo de las matemáticas.
2. Con la comunicación:
 Organizar y consolidar su pensamiento matemático.

 Comunicarse coherente y claramente con sus compañeros, maestros y demás
personas.
 Analizar y evaluar el pensamiento matemático y las estrategias de los demás.
 Usar el lenguaje matemático para expresar sus ideas de manera precisa.
3. Con el razonamiento matemático:
 Reconocer que el razonamiento matemático y la prueba son aspectos fundamentales

de las matemáticas.
 Formular e investigar conjeturas matemáticas
 Desarrollar y evaluar argumentos y pruebas matemáticas
 Seleccionar y usar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración.
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6. OBJETIVOS DEL AREA.
6.1 OBJETIVOS GENERALES
La enseñanza de las matemáticas debe propender que cada estudiante:
 Desarrolle una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio que le permita
lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas e,
igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.
 Desarrolle la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas
situaciones de la vida real.
 Aprenda y use el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz sus ideas
y sus experiencias matemáticas.
 Haga uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así
como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.
 Logre un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los

sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento
en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente
útil
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo
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7. FINES DEL ÁREA
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará

atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
6. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones;
7. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico
y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país;
8. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación;
9. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;
10. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
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8. METODOLOGIA
Para dar cumplimiento al plan de área tenemos como propósito de orientar la actitud del
educando en su afán de estudiar matemáticas; determinación que requiere esfuerzo pero que
resalta compensando cuando con base en el razonamiento y la práctica se vencen cada vez
con mayor facilidad, las dificultades; adquiriendo así una sólida preparación que le permitirá
afrontar los problemas cotidianos y comprender mejor los avances científicos del mundo en
que vivimos.
Los estudiantes planearán y solucionarán problemas que permitan el pensamiento creativo y

la zona de desarrollo próximo, por lo tanto, se exigirá de los alumnos soluciones argumentadas.
Los docentes diseñarán talleres para la preparación de los estudiantes para las pruebas
externas (PRUEBAS SABER E ICFES), para que sean solucionados por ellos dentro y fuera
del aula, además realizarán actividades de profundización para que los educandos desarrollen
hábitos, habilidades y la búsqueda independiente del conocimiento matemático y científico.
Se propondrán actividades para el desarrollo de logros e indicadores de los logros por

grados en cada una de las asignaturas que conforman el área.
El sistema de actividades y tareas propuestas por cada docente contemplará la motivación

personal, colectiva y formación de valora, como también la búsqueda del conocimiento
específico de las matemáticas.
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9. RECURSOS
Materiales impresos
1. Talleres construidos por el docente en base al plan de área de matemáticas, con el eje de
situaciones problema. Copias Clases Maestras y documentos creados por los docentes: libros,
fotocopias, periódicos, documentos.
2. Textos De Apoyo: Serie Espiral, Serie Nova, Serie Santillana, Serie McGraw Hill, entre otros
libros que la I.E. disponga en su biblioteca.
Materiales didácticos:
1. Escuadras, reglas, transportadores

2. Tangram
3. Pentóminos
4. Domino de fracciones
5. Guías (orientadas desde la Escuela del Maestro)
6. Materiales para niños de transición a 5º de primaria
Equipos y materiales audiovisuales:
1. Sala de Proyecciones: Video Beam

2. Sala de Televisión: TV
3. Sala de Informática: PC
.
Programas y servicios informáticos:
Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro,
correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line.
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10. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y CLASES DE EVALUACIÓN
La forma como se evalúa el área de las matemáticas ha sido siempre materia de discusión y
aunque existen diversas maneras de proceder, no se puede afirmar cual sería la adecuada
para implementar que mostrara los verdaderos avances de los estudiantes y a la vez que ellos
quedaran conformes y a gusto sobre tal método.
La diversidad de métodos avalados por las autoridades educativas en pro de una mejor
aceptación por parte de los educandos respecto del área, se han ido ajustando
permanentemente con miras a irlo adaptando a los nuevos requerimientos sociales y a los
cambios en las comunidades educativas que los afrontan, es por ello que evaluar, siempre
debe ser un mecanismo a explorarle nuevas herramientas, buscando agradar a la comunidad
estudiantil y así hacer menos pesado el rol del docente de matemáticas que ya carga un peso
demasiado grande con la estigmatización que se tiene de la materia como tal.
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, COE valuación y

Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la conciencia de lo
importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las
características que plantea la institución frente a la evaluación, para ser más específicos aquí
se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática.
Se establece en la propuesta los formatos de seguimiento a los estudiantes y las instancias
para el mismo.
Para el área de Matemáticas se tendrá en cuenta el desarrollo de los cinco pensamientos que
establece los estándares:
1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos

2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos
3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas
4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
La evaluación por procesos se entiende como aquella que no busca resultados finales, sino
que busca revisar los elementos y las condiciones que condujeron a dichos resultados de
principio a fin, es decir, cuando evaluamos por procesos implica valorar una serie de estados
progresivos que conlleva al desarrollo de situaciones establecidas.
11. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

A continuación, se plantea la programación curricular de los grados de 1° a 11°.
(PENDIENTE SEGUNDO A QUINTO)
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AREA DE MATEMATICAS
GRADO PRIMERO
NO ESTÁN LOS Estándares Básicos de Competencias en
Matemáticas grado primero RESPECTO A LOS PENSAMIENTOS:
NUMERICO, ESPACIAL, METRICO, ALEATORIO Y VARIACIONAL
1° PERIODO Unidad 1: Números y conjuntos. Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMP. TRANSV.
DESEMPEÑO (PREGUNTA E.S, E.A, E.D, H. CB.
PROBLEMICA)
DBA1 Identifica los EVIDENCIA APRENDIZJE Lateralidad: Identifica y aplica normas
usos de los números Construye e interpreta ¿Cuál es mi ubicación y reglas en el grupo de
(como código, representaciones espacial frente a los trabajo
cardinal, medida, pictóricas y diagramas objetos de mi entorno? (Democracia paz y sana
ordinal) y las para representar (izquierda-derecha; convivencia)
operaciones (suma y relaciones entre encima-debajo, entre-
resta) en contextos de cantidades que se detrás- delante de- Reconoce y cuida su
juego, familiares, presentan en fuera; dentro- en el entorno
económicos, entre situaciones o borde, cerca-lejos) (Medio ambiente)
otros. fenómenos.
* Explica cómo y por qué Respeta las diferencias y
es posible hacer una Relación de conjuntos: se reconoce como
operación (suma o resta) ¿Cómo puedo miembro importante en el
en relación con los usos determinar, grupo
de los números y el representar, comparar y (Educación sexual)
contexto en el cual se establecer relaciones
presentan. entre los conjuntos? Propone acciones para
preservar el medio
*Reconoce en sus Características de los ambiente
actuaciones cotidianas Objetos: (PRAES).
posibilidades de uso de ¿Qué figuras, formas,
los números y las colores y tamaños Reconoce estrategias
operaciones. encuentro en los sencillas de solución
objetos de mi entorno? práctica de conflicto.
*Interpreta y resuelve (Sana convivencia)
problemas de juntar, Números dígitos:
quitar y completar, que ¿Cómo cuento y
involucren la cantidad de represento los
elementos de una elementos que me
colección o la medida de rodean? (números del 0
magnitudes como al 9)
longitud, peso,
capacidad y duración. Secuencias:
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*Utiliza las operaciones ¿Cómo ordeno sucesos
(suma y resta) para usando expresiones
representar el cambio en antes o después?
una cantidad.
DBA2 Utiliza *Realiza conteos (de Descomposición y

diferentes estrategias uno en uno, de dos en comparación de
para contar, realizar dos, etc.) iniciando en números.
operaciones (suma y cualquier número. Inducción a la adición y
resta) y resolver *Determina la cantidad sustracción de números
problemas aditivos. de elementos de una de una cifra.
colección agrupándolos
de 1 en 1, de 2 en 2, de ¿Cómo resolver
5 en 5. problemas de adicción
*Describe y resuelve y sustracción?
situaciones variadas con
las operaciones de suma
y resta en problemas
cuya estructura puede
ser a + b = ?, a + ? = c, o
? + b = c.
*Establece y argumenta
conjeturas de los
posibles resultados en
una secuencia
numérica.
*Utiliza las
características del
sistema decimal de
numeración para crear
estrategias de cálculo y
estimación de sumas y
restas
DBA3 Utiliza las *Realiza composiciones

características y descomposiciones de
posicionales del números de dos dígitos
Sistema de en términos de la
Numeración Decimal cantidad de “dieces” y de
(SND) para establecer “unos” que los
relaciones entre conforman.
cantidades y comparar
números. *Encuentra parejas de
números que al
adicionarse dan como
15
resultado otro número
dado.
*Halla los números

correspondientes a
tener “diez más” o “diez
menos” que una
cantidad determinada.
* Emplea estrategias de
cálculo como “el paso
por el diez” para realizar
adiciones o
sustracciones.
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GRADO PRIMERO
2° PERIODO Unidad 2: Mediciones y agrupaciones Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA4 Reconoce y EVIDENCIAAPRENDIZAJE -Escribir y representar Identifica y aplica
compara atributos
que pueden ser Identifica atributos que se cantidades numéricas normas y reglas en el
medidos en objetos y pueden medir en los en el ábaco (trabajo grupo de trabajo
objetos. individual y grupal) (Democracia paz y sana
eventos (longitud,
duración, rapidez, _Agrupar en decenas convivencia)
*Diferencia atributos y unidades dulces,
masa, peso, medibles (longitud, masa, bloques lógicos,
capacidad, cantidad capacidad, duración, colores, juguetes. etc. Reconoce y cuida su
de elementos de una cantidad de elementos de entorno (Medio
colección, entre una colección), en términos _Con objetos del salón ambiente)
otros). de los instrumentos y las plantear problemas y Respeta las diferencias
unidades utilizadas para darle solución y se reconoce como
medirlos. empleando la suma y miembro importante en
la resta. el grupo(Educación
*Compara y ordena objetos sexual)
de acuerdo con atributos
como altura, peso, Con bloques lógicos,
intensidades de color, entre juguetes del salón u
otros y recorridos según la otros objetos
distancia de cada trayecto. identificar sólidos y
figuras geométricas.
*Compara y ordena
colecciones según la
cantidad de elementos. Utilizando cuarta, pies,
Pazos, cordones medir
* Mide longitudes con objetos del salón.
diferentes instrumentos y Utilizar la regla para
expresa el resultado en medir en centímetros
unidades estandarizadas o objetos como:
DBA5 Realiza no estandarizadas cuadernos.
medición de Lápices
comunes. textos etc. Y dibujos o
longitudes,
capacidades, peso, *Compara objetos a partir imágenes.
masa, entre otros, de su longitud, masa, Hacer interpretación
para ello utiliza capacidad y duración de de graficas modelos.
instrumentos y eventos. Realizar ejercicios de
unidades no
*Toma decisiones a partir representación de
estandarizadas y datos en el cuaderno.
de las mediciones
estandarizadas.
realizadas y de acuerdo con
los requerimientos del
problema.
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*Crea, compone y Realizar ejercicios
descompone formas prácticos con objetos o
bidimensionales y figuras del entorno.
tridimensionales, para ello Realizar talleres
utiliza plastilina, papel, completando
DBA6 Compara palitos, cajas, etc. secuencias siguiendo
objetos del entorno y patrones.
establece *Describe de forma verbal
semejanzas y las cualidades y
diferencias propiedades de un objeto
empleando relativas a su forma.
características *Agrupa objetos de su
geométricas de las entorno de acuerdo con las
formas semejanzas y las
bidimensionales y diferencias en la forma y en
tridimensionales el tamaño y explica el
(Curvo o recto, criterio que utiliza. Por
abierto o cerrado, ejemplo, si el objeto es
plano o sólido, redondo, si tiene puntas,
número de lados, entre otras características.
número de caras,
entre otros). *Identifica objetos a partir
de las descripciones
verbales que hacen de sus
características
geométricas.
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GRADO PRIMERO
3° PERIODO Unidad 3: Geometría Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA7 Describe y EVIDENCIA APRENDIZJE -Escribir y representar Identifica y aplica normas
representa Utiliza representaciones cantidades numéricas y reglas en el grupo de
trayectorias y como planos para en el ábaco. (trabajo trabajo (Democracia paz
posiciones de objetos ubicarse en el espacio. individual y grupal) y sana convivencia)
y personas para
orientar a otros o a sí *Toma decisiones a
mismo en el espacio partir de la ubicación _Agrupar en unidades Reconoce y cuida su
circundante. espacial. de mil, centenas entorno (Medio
decenas, unidades ambiente)
*Dibuja recorridos, para dulces, bloques lógicos,
ello considera los colores, juguetes. etc.
ángulos y la lateralidad.
Respeta las diferencias y
*Compara distancias a se reconoce como
partir de la observación _Con objetos del salón miembro importante en el
del plano al estimar con plantear problemas y grupo (Educación sexual)
pasos, baldosas, etc. darle solución
empleando la suma y la
* Identifica y nombra resta.
DBA8 Describe
diferencias entre objetos En una salida de campo
cualitativamente
o grupos de objetos. identificar líneas y ejes
situaciones para
identificar el cambio y de simetría.
*Comunica las
la variación usando Utilizando objetos del
características
gestos, dibujos,
identificadas y justifica salón comparar el peso
diagramas, medios
las diferencias que
gráficos y simbólicos. Utilizar la balanza para
encuentra.
medir arroz, papa sal
etc. Y un recipiente pa
*Establece relaciones de
ver su capacidad.
dependencia entre
magnitudes. Realizar ejercicios
prácticos con objetos o
figuras del entorno.
Realizar talleres
completando
secuencias siguiendo
patrones.
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GRADO PRIMERO
4° PERIODO Unidad 4: Estadística Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA9 Reconoce el EVIDENCIA APRENDIZJE Representar cantidades Lectura los parques
signo igual como una Propone números que numéricas de dos y tres naturales. (Plan lector)
equivalencia entre satisfacen una igualdad cifras en el ábaco. Y
expresiones con con sumas y restas. sumar (trabajo Identifica y aplica normas
sumas y restas. individual y grupal) y reglas en el grupo de
*Describe las trabajo (Democracia paz
características de los Realizar ejercicios de y sana convivencia)
números que deben representación de
ubicarse en una pictogramas en el Reconoce y cuida su
ecuación de tal manera cuaderno. entorno (Medio
que satisfaga la _Con objetos del salón ambiente)
igualdad. plantear problemas y Respeta las diferencias y
darle solución se reconoce como
*Argumenta sobre el uso empleando la suma y la miembro importante en el
de la propiedad resta. grupo(Educación sexual)
transitiva en un conjunto
de igualdades. En una salida de campo
identificar líneas rectas
*Identifica en fichas u y su uso.
DBA10 Clasifica y objetos reales los
organiza datos, los valores de la variable en Explicar que es un
representa utilizando estudio. plano y realizar
tablas de conteo y representaciones
pictogramas sin *Organiza los datos en gráficas.
escalas, y comunica tablas de conteo y/o en Con objetos o
los resultados pictogramas sin escala. estudiantes realizar
obtenidos para
movimientos de
responder preguntas *Lee la información traslación y giros.
sencillas. presentada en tablas de
conteo y/o pictogramas Con el reloj realizar
sin escala (1 a 1). ejercicios de medida del
tiempo y con el
*Comunica los calendario
resultados respondiendo organización del
preguntas tales como: mismo.
¿cuántos hay en total?,
¿cuántos hay de cada
dato?, ¿cuál es el dato
que más se repite?,
¿cuál es el dato que
menos aparece?
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NO ESTÁN LOS derechos básicos de aprendizaje de grado
segundo y tercero
NO ESTÁ LA PROGRAMACIÓN DE LOS GRADOS CUARTO Y
QUINTO
GRADO SEGUNDO
1° PERIODO Unidad 1: Números naturales Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
PENSAMIENTO Comprende el concepto ¿Cómo represento y Identifica y aplica normas
NUMERICO de conjunto y establece clasifico los conjuntos y reglas en el grupo de
Reconozco correctamente según el número de trabajo(Democracia paz y
significados del relaciones de elementos? sana convivencia)
número en diferentes contenencia y
contextos (medición, pertenencia. ¿Cómo reconozco, Reconoce y cuida su
conteo, comparación, Reconoce el valor descompongo y uso el entorno (Medio
codificación, valor posicional de una cifra. valor posicional de un ambiente)
posicional entre otros.) número hasta cinco
Maneja correctamente dígitos? Respeta las diferencias y
PENSAMIENTO los procedimientos para se reconoce como
ESPACIAL sumar y restar números ¿Comprendo y aplico miembro importante en
Reconozco nociones naturales y las aplica en los algoritmos de la el grupo. (Educación
de horizontalidad, solución de situaciones. adición y sustracción en Sexual).
verticalidad, solución de situaciones
paralelismo y Identifica líneas matemáticas?
perpendicularidad en paralelas,
distintos contextos. perpendiculares, ¿Qué clases de líneas
segmentos rectas y identifica en el espacio
PENSAMIENTO semirrectas. que lo rodea?
ALEATORIO Clasifico
y organizo datos de Identifica el metro como ¿Qué herramienta
acuerdo con patrón de adición de usamos para medir
cualidades y atributos, longitudes. longitudes?
y los represento en
tablas. Tabula información ¿Cómo y en que se
estadística. representa datos o
información?
21
GRADO SEGUNDO
DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMP.
DESEMPEÑO (PREGUNTA TRANSV.
PROBLEMICA)
Reconozco, describo, Domina la lectura y la ¿cómo escribo, leo Identifica y aplica
comparo y cuantifico escritura de números de compongo y des- normas y reglas en
situaciones con cuatro y cinco cifras. el grupo de
números, en diferentes Compongo números trabajo(Democracia
contextos y en diversas Determina cuando un hasta 900? paz y sana
representaciones. numero de 4 o 5 cifras es convivencia)
mayor, menor o igual que ¿Cómo comparo
otro, par o impar. números hasta de cinco Plan lector: empleo
PENSAMIENTO cifras usando =, del periódico en la
NUMERICO Resuelvo y Calcula la suma y la resta <que,>que, anterior, lectura
formulo problemas en e
llevando y sin llevar como siguiente, intermedio? información de
situaciones aditivas. un método de solución de cantidades, en el
INCOMPLETO situaciones matemáticas. ¿Cuándo un número es círculo de 0 hasta
par e impar?
Realizo construcciones Identifica y utiliza 999.
correctamente los ¿Comprendo y aplico los
de cuerpos
números ordinales. algoritmos de la adición y PROYECTO
tridimensionales y
sustracción en solución PRAES.
bidimensionales con las
Diferencia prismas, de situaciones Respeta las
figuras geométricas.
cubos, pirámides, matemáticas con diferencias y se
polígonos triángulos cantidades hasta de cinco reconoce como
Resuelve y formula
cuadriláteras y cuerpos cifras? miembro importan-
preguntas con datos del
redondos.
entorno. ¿Cuáles son y para que te en el grupo.
Calcula el perímetro de se usan los números (Educación
diferentes polígonos. ordinales? Sexual).
Reconoce el centímetro ¿Cómo identifico y

cuadrado como unidad de clasifico sólidos y figuras
medida de superficie geométricas?
Da conclusiones de datos ¿Qué es el perímetro?
presentados en tablas.
¿Utilizo el centímetro
cuadrado para medir el
are de superficies?
¿Hago análisis de la
información en diagramas
22
o tablas teniendo en
cuenta la frecuencia?
¿Hago arreglos de
objetos u elementos de un
grupo?
GRADO SEGUNDO
3° PERIODO Unidad 3: sumas, restas y multiplicaciones Tiempo: 40 horas. IHS:
4h
DESEMPEÑO (PREGUNTA PROBLEMICA) TRANSV.
Reconozco el Identifica, planteo y ¿Comprendo, aplico los algoritmos y Identifica y aplica
significado del resuelvo situaciones términos de la multiplicación? normas y reglas en
numero en sus en las que se pueda el grupo de trabajo
propiedades (ser emplear la¿Cómo realizo multiplicaciones con (Democracia paz y
mayor que, ser multiplicación para factores hasta dos cifras? sana convivencia)
menor que, ser calcular resultados. ¿Analizo y resuelvo situaciones Tiempo
múltiplo de , ser libre:
divisor de, ser par, Calculo el doble y el matemáticas empleando la aprendizaje de
Ser impar). triple de un número multiplicación? forma lúdica y
basado en la ¿Cómo planteo situaciones creativa las tablas
PENSAMIENTO multiplicación matemáticas? de multiplicar
NUMERICO Calcula la suma y la ¿Cómo se calcula el doble y el triple Proyecto praes
Uso diversas resta llevando y sin de un número? Reconoce y cuida
estrategias de llevar como un
cálculo y estimación método de solución ¿Cómo se realizan y para qué sirven su entorno (Medio
para resolver de situaciones las tablas de multiplicar? ambiente)
problemas. matemáticas.
INCOMPLETO ¿Qué clase de estrategia uso para Proyecto de
Clasifica ángulos realizar multiplicaciones por 10 por educación
según su medida. 100 por 1000? sexual.
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Determina cuando ¿Cómo hallo los múltiplos de un Respeta las
Realizo diferencias y se
dos figuras son número?
construcciones y reconoce como
congruentes.
diseños utilizando ¿Cómo puedo clasificar ángulos miembro importan-
figuras geométricas Identifica figuras según sus medidas? te en el grupo.
y reconozco su simétricas. ¿Cómo reconozco que dos figuras (Educación
congruencia y son congruentes? sexual).
semejanza. Mide el tiempo
IMCOMPLETO empleando el reloj. ¿Cómo identifico y dibujo figuras
simétricas?
Ubica fechas en el
PENSAMIENTO calendario ¿Con que medimos las horas del
ALEATORIO día y como se leen?
Represento datos Representa
relativos del entorno información ¿Qué es el calendario anual?
usando objetos estadística en
23
concretos, pictogramas y en ¿Cómo reconozco y para que se usa
pictogramas y gráfica de barras. el calendario anual?
diagramas de
barras. ¿Puedo representar información en
un pictograma y en grafica de
barras?
GRADO SEGUNDO
4° PERIODO Unidad 4: División Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
DESEMPEÑO (PREGUNTA PROBLEMICA) TRANSV.
E.S, E.A, E.D, H.
CB.
Reconozco el Identifica la relación ¿Cómo identifico la relación entre Identifica y aplica
significado de la entre división y división y la sustracción? normas y reglas en
división y sus sustracción. el grupo de
propiedades. trabajo(Democracia
Relaciona el
concepto de división ¿Qué estrategias uso para realizar paz y sana
ESTE repartos iguales o la división? convivencia)
DESEMPEÑO con reparto
IGUAL AL DEL equitativo. Reconoce y cuida
SEGUNDO su entorno (Medio
Reconoce divisiones ¿Reconozco la división exacta e ambiente)
PERIODO exactas e inexactas. inexacta y sus términos?
PENSAMIENTO Respeta las
NUMÉRICO Calcula la mitad del ¿Cómo puedo calcular la mitad, un diferencias y se
Uso diversas tercio y el cuarto de tercio y un cuarto de un número? reconoce como
estrategias de una cantidad dada. miembro importan-
cálculo y estimación ¿Cómo puedo comprobar que la
Utiliza te en el grupo.
para resolver división está bien?
correctamente la (Educación sexual).
problemas. ¿Cómo hago para dividir con la
cuadricula para
INCOMPLETO primera cifra igual que el divisor o
realizar
ampliaciones, menor que el divisor?
ESTE
traslaciones y
DESEMPEÑO ¿Cómo encuentro los divisores de
reflexiones de
IGUAL AL DEL un número?
figuras, según
SEGUNDO
indicaciones dadas. ¿Cómo puedo ampliar, trasladar y
PERIODO
PENSAMIENTO reflejar una figura?
Utiliza la balanza
ESPACIAL para medir la masa ¿Puedo hacer comparaciones entre
Realizo y reconoce el gramo el litro, la balanza, el kilogramo y el
construcciones y como unidad básica. gramo?
diseños utilizando
figuras geométricas ¿Qué es una igualdad?
y reconozco su
congruencia y ¿Cuándo dos magnitudes son
semejanza. equivalentes.
IMCOMPLETO
24
Utilizo
correctamente la
cuadricula para
realizar
ampliaciones,
traslaciones y
reflexiones de
figuras.
GRADO TERCERO
1° PERIODO Unidad 1: Valor posicional Tiempo: 30 horas. IHS: 3h
PROBLEMICA)
*Establece Utiliza las ¿Cuál es la base de E.A. EDUCACIÓN
comparaciones entre propiedades de las nuestro sistema de AMBIENTAL:
cantidades y operaciones y del numeración decimal?. Conservación de los
expresiones que Sistema de Numeración recursos naturales y
involucran Decimal para justificar -unidad-decena- reciclaje.
operaciones y acciones como: centena-u.mil-u. Millón.
relaciones aditivas y descomposición de ¿Cómo DEMOCRACIA PAZ Y
reconozco, SANA CONVIVENCIA
multiplicativas y sus números, completar descompongo y uso el
representaciones hasta la decena más valor posicional de un _Identifica y aplica
numéricas. cercana, duplicar, número de seis normas y reglas en el
cambiar la posición, dígitos? grupo de trabajo()
*Interpreta, formula y multiplicar
resuelve problemas abreviadamente por -descomposición de un E.A. EDUCACIÓN
aditivos de múltiplos de 10, entre número. AMBIENTAL:
composición, otros.
-valor posicional. Reconoce y cuida su
transformación y
entorno
comparación en Comparación de un
diferentes contextos; y Resuelve problemas número. E.A. EDUCACIÓN PARA
multiplicativos, aditivos (suma o resta) y LA CONVIVENCIA:
directos e inversos, en -Secuenias:aditivas- Soluciona conflictos
multiplicativos
diferentes contextos. multiplicativas. contribuyendo a la
(multiplicación o
división) de composición __¿Cómo utilizo los protección del medio
de medida y de conteo. ambiente.
Algoritmos de las
*Propone, desarrolla y Propone estrategias operaciones de suma, Asumo de manera
justifica estrategias para calcular el número resta, multiplicación y pacífica y constructiva los
para hacer de combinaciones división aplicándolos en conflictos d mi vida
25
estimaciones y posibles de un conjunto situaciones escolar y familiar y
cálculos con de atributos. matemáticas? contribuyo a la protección
operaciones básicas de los derechos de los
en la solución de Analiza los resultados -Adicion niños y más niñas.
problemas. ofrecidos por el cálculo
matemático e identifica -sustracción.
las condiciones bajo las -multiplicación.
cuales ese resultado es COMPETENCIA
o no plausible. -división. CIUDADANA Y
DERECHOS
-términos. HUMANOS:
Construye -propiedades.
. diagramas para
-estimacion- CDN. ART. 12 Y 13
representar las
aproximacion.
relaciones observadas DUDH. Art. 7, 11
entre las cantidades -Operaciones
presentes en una combinadas. SANA CONVIVENCIA
situación.
-Combinación y Conoce y respeta reglas
probabilidad. básicas del dialogo,
como el uso de la palabra
y el respeto por la palabra
. Reconoce el uso de de otra persona.
las operaciones para DEMOCRACIA
calcular la medida
(compuesta) de Expresa sus ideas, y
diferentes objetos de su escucha
entorno. respetuosamente a los
demás.
Argumenta cuáles
atributos de los objetos
pueden ser medidos
mediante la
comparación directa con
una unidad y cuáles
pueden ser calculados
con algunas ¿Conozco e utilizo las
operaciones entre relaciones de
números. equivalencia?
-Igualdad.
Utiliza fracciones -Orden.

para expresar la relación -Mayor que.
de “el todo” con algunas
de sus “partes”, -Menor que
asimismo diferencia este
tipo de relación de otras
26
como las relaciones de
equivalencia (igualdad)
y de orden (mayor que y
menor que).
GRADO TERCERO
PROBLEMICA)
*Describe y Toma decisiones ¿Qué unidades de ART. 31
argumenta posibles sobre la magnitud a longitud se emplean
relaciones entre los medir (área o longitud) para medir las CN. ART. 44 “Los
valores del área y el según la necesidad de superficies? derechos de los niños
perímetro de figuras una situación. prevalecen por encima
planas Metro. de los derechos de los
(especialmente Realiza demás”
recubrimientos de -múltiplos.
cuadriláteros).
superficies con -submúltiplos.
diferentes figuras
planas. -Unidades arbitrarias de
longitud.
Mide y calcula el
*Realiza estimaciones área y el perímetro de un Palmos .
y mediciones de rectángulo y expresa el
volumen, capacidad, Pasos.
resultado en unidades
longitud, área, peso de apropiadas según el Pulgada
objetos o la duración caso.
de eventos como parte ¿Cómo hallo el
del proceso para Explica cómo figuras perímetro y área del
resolver diferentes de igual perímetro rectángulo y del
problemas. pueden tener diferente cuadrado?
área.
Longitud.
Compara objetos según
su longitud, área, .base y altura
capacidad, volumen, .Área.
etc.
27
Hace estimaciones .Perímetro.
de longitud, área,
volumen, peso y tiempo ¿Qué son y para que
según su necesidad en se usan las medidas de
la situación. masa, capacidad y
volumen?
Hace estimaciones
de volumen, área y -unidad básica.
longitud en presencia de .gramo.
los objetos y los
instrumentos de medida -Kilogramo.
y en ausencia de ellos.
-Libra.
Empaca objetos en
-litro.
cajas y recipientes
variados y calcula la -Metro cubico.
cantidad que podría
caber; para ello tiene en
cuenta la forma y
volumen de los objetos a
empacar y la capacidad
del recipiente en el que
se empaca.
GRADO TERCERO
PROBLEMICA)
*Describe y Relaciona objetos de ¿Qué son figuras Nuestras normas en
representa formas su entorno con formas bidimensionales? diferentes espacios.
bidimensionales y bidimensionales y
tridimensionales de tridimensionales, -Triangulo.
acuerdo con las nombra y describe sus -Cuadrilátero. E.D. Sana Convivencia.
propiedades elementos. Las diferencias de las
geométricas. -pentágono. personas son
Clasifica y
representa formas -Hexágono. oportunidades para
bidimensionales y construir conocimiento.
¿ Para qué sirve
*Formula y resuelve tridimensionales
formular y resolver
problemas que se tomando en cuenta sus
problemas que se DUDH. ART. 27
relacionan con la características
relacionan con la
posición, la dirección y geométricas comunes y
posición, la dirección y Catedra de la
el movimiento de describe el criterio
el movimiento de afrocolombianidad.
objetos en el entorno. utilizado. Interpreta,
objetos en el entorno?.
compara y justifica
28
propiedades de formas -pictogramas
bidimensionales y
tridimensionales. -Ejes de simetría.. DUDH ART. 23 Y 25
Localiza objetos o -Puntos en el plano

personas a partir de la -Traslación de figuras. CDN. ART. 6 Y 27
descripción o
representación de una -reflexión de figuras.
trayectoria y construye
representaciones
pictóricas para describir
sus relaciones.
Identifica y describe
patrones de movimiento
de figuras
bidimensionales que se
asocian con
transformaciones como:
reflexiones, traslaciones
y rotaciones de figuras.
Identifica las
propiedades de los
objetos que se
conservan y las que
varían cuando se
realizan este tipo de
transformaciones.
Plantea y resuelve
situaciones en las que
se requiere analizar las
transformaciones de
diferentes figuras en el
plano.
29
GRADO TERCERO
4° PERIODO Unidad 4: Estadística Tiempo: 30 horas. IHS: 3h
PROBLEMICA)
*Describe y Describe de manera Secuencias numéricas. E.D. Participo en
representa los cualitativa situaciones proyectos colectivos
aspectos que cambian de cambio y variación -secuencias orientados al bien común.
y permanecen utilizando lenguaje geométricas.
constantes en natural, gestos, dibujos y -Propiedades de los Convivencia ciudadana
secuencias y en otras gráficas. números. _Demuestro acciones
situaciones de
variación. Construye -propiedades delas de solidaridad con
secuencias numéricas y figuras geometrías.
geométricas utilizando los demás.
-¿Para qué sirve la
*Argumenta sobre propiedades de los
Derechos humanos
números y de las figuras estadística?
situaciones
numéricas, geométricas. Los miembros de mi
-Datos y frecuencias.
geométricas y entorno escolar se
Encuentra y
enunciados verbales -Representación de preocupan por mi pleno
representa
en los que aparecen datos. desarrollo humano y
generalidades y valida
datos desconocidos académico y tratan de
sus hallazgos de .-grafica de barras.
para definir sus ayudarme cuando lo
acuerdo al contexto.
posibles valores -Análisis de gráficas. necesito. DD HH, Art. 3 –
según el contexto. Identifica las 22 – 26 – 3, CDN 3, 6, 22,
características de la -Ecuaciones. 28
población y halla su Formula y resuelve
*Lee e interpreta tamaño a partir de preguntas
información contenida de
diferentes situaciones de su
en tablas de representaciones
frecuencia, gráficos de entorno?
estadísticas.
barras y/o - Tablas de frecuencia
pictogramas con Construye tablas y
escala, para formular y gráficos que .Gráficos de barras
resolver preguntas de representan los datos a
situaciones de su partir de la información - Pictogramas con
entorno. dada. escala.
30
Matemáticas grado SEXTO RESPECTO A LOS PENSAMIENTOS:
NO ESTAN LOS DBA DEL AREA
GRADO SEXTO
1° PERIODO Unidad 1: Números naturales. Tiempo: 50 horas. IHS: 5h
PROBLEMICA)
*Realiza operaciones -Identifica los conceptos ¿Cómo utilizamos los -Calendario matemático,
básicas con números de ordinalidad y números naturales y solución de acertijos
naturales, y las aplica cardinalidad de un enteros en la solución matemáticos.
en la solución de número natural. de problemas
problemas, cotidianos?
geométricos y -Reconoce la importancia
estadísticos. -Plantea y desarrolla de la conservación del
operaciones básicas con ¿Cómo surgieron los aseo del salón y sus
dos o más números números enteros y en alrededores.
*Reconoce los naturales. que situaciones se
números enteros, sus aplican?
propiedades y -Hacer énfasis en el aseo
relaciones. -Da solución a personal y el buen uso
situaciones problémica ¿Cómo identifico las del vocabulario.
cotidianas donde figuras geométricas en
*Construye figuras involucre números el entorno?
planas y cuerpos naturales y conceptos -Análisis de situaciones:
¿Cuál sería tu aporte charlas sobre respeto de
geométricos. básicos de geometría y para que los egresos opiniones y normas de
estadística. familiares disminuyan escucha.
*Reconoce la mensualmente?
importancia de la
estadística, la -Aplica normas y reglas
población, la muestra en el grupo de trabajo.
y sus variables.
31
GRADO SEXTO
2° PERIODO Unidad 2: Números Racionales. Tiempo: 50 horas. IHS: 5h
PROBLEMICA)
*Realiza operaciones -Identifica los conceptos ¿Cómo puedo utilizar -Calendario matemático,
entre fracciones de ordinalidad y las fracciones en la solución de acertijos
positivas y la aplica a cardinalidad de un solución de problemas matemáticos.
la solución de número natural. cotidianos?
problemas.
-Reconoce la
-Plantea y desarrolla ¿Para qué calcular el importancia de la
*Traza las líneas operaciones básicas área de una figura conservación del aseo
especiales en un con dos o más números geométrica? del salón y sus
triángulo (altura, naturales. alrededores.
bisectriz, mediatriz,
mediana) y calcula el
-Da solución a ¿Cómo se deben -Hacer énfasis en el
área de triángulos.
situaciones problémica distribuir los ingresos aseo personal y el buen
cotidianas donde familiares uso del vocabulario.
*Representa involucre números mensualmente, de tal
gráficamente e naturales y conceptos manera que quede una
-Análisis de situaciones:
interpreta datos por básicos de geometría y fracción para ahorrar?
charlas sobre respeto de
medio de diagramas estadística.
opiniones y normas de
de barras y circular
escucha.
¿Cómo puedo
representar la
recolección de datos
para su análisis? -Aplica normas y reglas
en el grupo de trabajo.
32
GRADO SEXTO
3° PERIODO Unidad 3: Números Decimales. Tiempo: 50 horas. IHS: 5h
PROBLEMICA)
Identifica los conceptos ¿Cómo puedo utilizar Calendario matemático,
-Realiza operaciones de ordinalidad y los números decimales solución de acertijos
entre números cardinalidad de un en la solución de matemáticos.
problemas cotidianos?
decimales y la aplica número natural. Reconoce la importancia
a la solución de de la conservación del
problemas. Plantea y desarrolla ¿Cómo aseo del salón y sus
soluciono alrededores.
operaciones básicas con problemas de
-Resuelve problemas dos o más números perímetros y áreas? Hacer énfasis en el aseo
relacionados con naturales personal y el buen uso
perímetro y área de Da solución a del vocabulario
figuras geométricas situaciones problémica ¿Cómo relaciono los -Análisis de situaciones:
planas. cotidianas donde índices económicos con charlas sobre respeto de
involucre números situaciones de mi opiniones y normas de
naturales y conceptos contexto? escucha.
-Halla e interpreta básicos de geometría y
medidas de tendencia estadística.
central de datos
estadísticos. ¿Cómo obtengo el -Aplica normas y reglas
equivalente en pesos en el grupo de trabajo.
Colombianos de una
moneda extranjera?
¿Qué información
obtengo al calcular la
moda, mediana y media
aritmética en un
conjunto de datos?
33
GRADO SEXTO
4° PERIODO Unidad 4: Lógica, conjuntos y geometría. Tiempo: 50 horas. IHS: 5h
PROBLEMICA)
-Realiza operaciones -Identifica los conceptos ¿Cómo puedo utilizar Calendario matemático,
entre conjuntos y la de ordinalidad y los conjuntos en la solución de acertijos
aplica a la solución de cardinalidad de un solución de problemas matemáticos.
problemas número natural. cotidianos?
Reconoce la importancia
-Aplica la lógica en la -Plantea y desarrolla ¿Qué importancia tiene de la conservación del
vida diaria. operaciones básicas con la aplicación de la aseo del salón y sus
dos o más números lógica en la vida diaria? alrededores.
naturales.
-Clasifica y construye
cuadriláteros. Hacer énfasis en el aseo
-Da solución a ¿Puede clasificar personal y el buen uso
situaciones problemicas cuadriláteros en el del vocabulario
cotidianas donde medio en que vives?
involucre números
naturales y conceptos -Análisis de situaciones:
básicos de geometría y charlas sobre respeto de
estadística. opiniones y normas de
escucha.
-Aplica normas y reglas

en el grupo de trabajo.
34
GRADO SÉPTIMO
1° PERIODO Unidad 1: Números enteros. Tiempo: 50 horas. IHS: 5h
PROBLEMICA)
-Representa, -Reconozco el signo de ¿Cómo aplico los -Calendario matemático,
interpreta y ordena un numero entero procedimientos de las solución de acertijos
números enteros y operaciones con matemáticos.
racionales en la recta -Reconozco el opuesto números naturales para
-Reconoce la importancia
numérica. de un numero entero operar con números de la conservación del
enteros? aseo del salón y sus
-Identifico la importancia alrededores.
-Efectúa operaciones de los números enteros
con enteros y para la solución de ¿Cómo empleo las -Hacer énfasis en el aseo
racionales. determinadas ecuaciones para personal y el buen uso
situaciones resolver problemas de del vocabulario
la vida cotidiana? -Análisis de situaciones:
-Resuelve ecuaciones
lineales de primer -Utilizo y reconozco los charlas sobre respeto de
grado. símbolos >,< o = entre ¿Cómo se hacen las opiniones y normas de
dos números enteros construcciones a escucha.
escala?
-Maneja tipos de -Reconozco el
escalas, planos, conjunto de los números -Aplica normas y reglas
mapas y maquetas. enteros ¿Cómo puedo en el grupo de trabajo.
representar la
recolección de datos
-Construye tablas de -Ubico los números para su análisis?
frecuencia y gráficos enteros en la recta
estadísticos para numérica y en el plano
datos agrupados. cartesiano ¿Cómo contribuir en mi
familia para que los
-Conozco y utilizo el egresos no superen los
vocabulario matemático ingresos?
propio de la unidad.
35
GRADO SÉPTIMO
2° PERIODO Unidad 2: Números Racionales. Tiempo: 50 horas. IHS: 5h
PROBLEMICA)
-Representa -Representa interpreta y ¿Cuáles son las -Calendario matemático,
interpreta y ordena ordena números enteros interpretaciones de un solución de acertijos
números racionales en la recta numérica. número racional? matemáticos.
en la recta numérica.
¿Cómo ordeno y -Reconoce la importancia
-Efectúa -Efectúa operaciones represento un número de la conservación del
correctamente las con enteros y resuelve racionales en la recta aseo del salón y sus
operaciones con ecuaciones de primer numérica? alrededores.
números racionales. grado. ¿Cómo realizo -Hacer énfasis en el aseo
operaciones con personal y el buen uso
-Soluciona problemas números racionales? del vocabulario
que requiere de -Soluciona problemas
números racionales. que requieren de ¿Para qué sirve y cómo -Análisis de situaciones:
procedimientos utilizo el teorema de charlas sobre respeto de
Pitágoras? opiniones y normas de
-Resuelve problemas aritméticos, geométricos escucha.
utilizando el Teorema y estadísticos con los ¿Cómo resuelvo
de Pitágoras números enteros problemas con
números racionales?
¿Cómo se redistribuye -Aplica normas y reglas
el presupuesto mensual en el grupo de trabajo.
familiar, cuando se
reciben subsidios del
estado?
¿Cómo aplico la regla
de tres simple en la
conversión de
monedas?
36
GRADO SÉPTIMO
3° PERIODO Unidad 3: Números Decimales. Tiempo: 50 horas. IHS: 5h
PROBLEMICA)
Representa interpreta Representa interpreta y -¿Cuáles son las Calendario matemático,
y ordena números ordena números enteros interpretaciones de un solución de acertijos
decimales en la recta en la recta numérica. número decimal? matemáticos.
numérica.
-¿Cómo ordeno y Reconoce la importancia
-Efectúa -Efectúa operaciones represento un número de la conservación del
correctamente las con enteros y resuelve decimal en la recta aseo del salón y sus
operaciones con ecuaciones de primer numérica? alrededores.
números decimales. grado. -¿Cómo realizo Hacer énfasis en el aseo
operaciones con personal y el buen uso
-Soluciona problemas números decimales? del vocabulario
que requiere de -Soluciona problemas
números decimales. que requieren de -¿Cómo resuelvo -Análisis de situaciones:
problemas con charlas sobre respeto de
- Calcula la mediana, procedimientos números decimales? opiniones y normas de
la media y la moda de aritméticos, geométricos escucha.
un conjunto de datos. y estadísticos con los - ¿Cómo calculo la
números enteros mediana, la media y la
moda de un conjunto de
datos? -Aplica normas y reglas
-¿Cómo hallo la en el grupo de trabajo.
longitud de la
circunferencia y el área
de la circulo?
-¿Cómo hallo el área de

diferentes polígonos?
¿Cómo elaboro un
presupuesto mensual,
basado en los ingresos
y egresos de mi núcleo
familiar?
37
GRADO SÉPTIMO
4° PERIODO Unidad 4: Razones y proporciones. Tiempo: 50 horas. IHS: 5h
PROBLEMICA)
-Identifica y diferencia Representa interpreta y ¿Para qué nos sirven -Calendario matemático,
razones y ordena números enteros las razones y las solución de acertijos
proporciones en la recta numérica. proporciones? matemáticos.
encontrando
elementos
desconocidos. -Efectúa operaciones ¿Cuándo una magnitud -Reconoce la importancia
con enteros y resuelve es directamente de la conservación del
ecuaciones de primer proporcional y cuando aseo del salón y sus
-Reconoce grado. es inversamente alrededores.
magnitudes directa e proporcional?
inversamente -Soluciona problemas Hacer énfasis en el aseo
proporcionales y las que requieren de personal y el buen uso
utiliza en la solución procedimientos ¿ En que consiste la del vocabulario
de problemas. aritméticos, geométricos traslación, rotación,
y estadísticos con los reflexión y homotecias
números enteros de objetos en el plano -Análisis de situaciones:
-Reconoce cartesiano? charlas sobre respeto de
movimientos de opiniones y normas de
polígonos en el plano. escucha.
¿Cómo se beneficia la
economia familiar,
cuando compro en -Aplica normas y reglas
descuento o en el grupo de trabajo.
promoción?
¿Cómo hayo el
incremento de los
árticulos que se
compran a crédito?
38
GRADO OCTAVO
1° PERIODO Unidad 1: Números reales Tiempo: 50 horas. IHS: 5

PROBLEMICA) E.S, E.A, E.D, H.
CB.
*Reconoce la *Utiliza Números naturales Utiliza actividades
existencia de los procedimientos lúdicas en la
números geométricos para Números enteros solución de acertijos
irracionales como representar Números racionales matemáticos.
números no números racionales Números
racionales y los e irracionales. irracionales
describe de acuerdo *Identifica las
con sus diferentes Números reales
características y representaciones ¿Cómo utilizo los
propiedades. (decimales y no números racionales
decimales) para e irracionales para
*Construye argumentar por qué dar solución a
representaciones, un número es o no problemáticas del
argumentos y racional. contexto?
ejemplos de *Resuelve
propiedades de los problemas
números racionales contextualizados
y no racionales. mediante el uso de
los números reales.
39
GRADO OCTAVO
2° PERIODO Unidad 2: Operaciones algebraicas Tiempo: 50 horas. IHS: 5
CB.
*Describe atributos * Utiliza lenguaje Expresiones Utiliza actividades
medibles de algebraico para algebraicas lúdicas en la
diferentes sólidos y representar el solución de acertijos
explica relaciones volumen de un Operaciones matemáticos.
entre ellos por prisma en términos algebraicas
medio del lenguaje de sus aristas. Volumen y áreas de
algebraico. * Interpreta las figuras en términos
expresiones algebraicos.
*Utiliza y explica algebraicas que Teorema de
diferentes representan el Pitágoras y de
estrategias para volumen y el área Thales.
encontrar el cuando sus
volumen de objetos dimensiones varían.
regulares e ¿Cómo encontrar el
irregulares en la * Explora y crea volumen de un
solución de estrategias para objeto o el área de
problemas en las calcular el volumen un terreno en
matemáticas y en de cuerpos términos
otras ciencias. regulares e algebraicos?
*.Identifica irregulares.
regularidades y *Reconoce
argumenta relaciones
propiedades de geométricas al
figuras geométricas utilizar el teorema
a partir de teoremas de Pitágoras y
y las aplica en Thales, entre otros.
situaciones reales. * Aplica el teorema
de Pitágoras para
calcular la medida
de cualquier lado de
un triángulo
rectángulo.
* Resuelve
problemas
utilizando teoremas
básicos.
40
GRADO OCTAVO
3° PERIODO Unidad 3: Sistema de ecuaciones Tiempo: 50 horas. IHS: 5
CB.
*Reconoce los * Propone y ejecuta* Ecuaciones Utiliza actividades
diferentes usos y procedimientos paralineales. lúdicas en la
significados de las resolver una* Sistemas de solución de acertijos
operaciones ecuación lineal y ecuaciones. matemáticos.
(convencionales y sistemas de* Resolución de
no convencionales) ecuaciones linealesproblemas
y del signo igual y argumenta la contextualizados
(relación de validez o no de un que involucran
equivalencia e procedimiento. ecuaciones lineales
igualdad o sistema de
condicionada) y los *Utiliza las ecuaciones.
utiliza para propiedades de los
argumentar conjuntos ¿Cómo se puede
equivalencias entre numéricos para resolver un
expresiones resolver problema
algebraicas y ecuaciones. contextualizado, a
resolver sistemas de partir del
ecuaciones. planteamiento de
*Propone, compara ecuaciones?
y usa
procedimientos
inductivos y
lenguaje algebraico
para formular y
poner a prueba
conjeturas en
diversas situaciones
o contextos.
41
GRADO OCTAVO
4° PERIODO Unidad 4: Estadística y probabilidad Tiempo: 50 horas. IHS: 5
CB.
*Interpreta *Interpreta los datos * Tablas de Utiliza actividades
información representados en frecuencia. lúdicas en la
presentada en diferentes tablas y * Gráficos solución de acertijos
tablas de frecuencia gráficos. estadísticos. matemáticos.
y gráficos cuyos * Datos agrupados.
datos están * Describe el *Medidas de
agrupados en comportamiento de tendencia central.
intervalos y decide los datos *Probabilidad
cuál es la medida de empleando las básica.
tendencia central medidas de
que mejor tendencia central y ¿Cómo presentar la
representa el el rango. información de una
comportamiento de *Identifica y encuesta?
dicho conjunto. enumera el espacio
muestral de un ¿Cómo encontrar la
*Hace predicciones experimento probabilidad de
sobre la posibilidad aleatorio. ocurrencia de un
de ocurrencia de un * Asigna la evento?
evento compuesto e probabilidad de la
interpreta la ocurrencia de un
predicción a partir evento usando
del uso de valores entre 0 y 1.
propiedades * Reconoce cuando
básicas de la dos eventos son o
probabilidad. no mutuamente
excluyentes y les
asigna la
probabilidad usando
la regla de la
adición.
42
Matemáticas grado NOVENO RESPECTO A LOS
PENSAMIENTOS: NUMERICO, ESPACIAL, METRICO,
ALEATORIO Y VARIACIONAL
GRADO NOVENO
1° PERIODO Unidad 1: Números reales Tiempo: 50 horas. IHS: 5

PROBLEMICA)
DBA1 Utiliza los *Considera el error que Números Reales: Educación sexual:
números reales (sus genera la aproximación
operaciones, de un número real a *Conjuntos numéricos Respeta las diferencias y
relaciones y partir de números *Potenciación se reconoce como
y integrante único dentro
propiedades) para racionales. Radicación
resolver problemas del grupo.
con expresiones *Identifica la diferencia *Operaciones Democracia y sana
polinómicas. entre exactitud y
aproximación en las *Racionalización convivencia:
*Utiliza expresiones diferentes Cumple normas y reglas
numéricas, representaciones de los en el grupo de trabajo
algebraicas o gráficas números reales. Funciones
para hacer Medio Ambiente:
descripciones de *Construye *Concepto
situaciones concretas representaciones *Dominio, codominio, de la conservación del
y tomar decisiones geométricas y
rango y grafo
numéricas de los orden, aseo del salón y
con base en su
números reales (con sus alrededores
interpretación. *Formas de representar
decimales, raíces, una función Aprovechamiento del
DBA4 Identifica y razones, y otros
tiempo libre:
utiliza relaciones entre símbolos) y realiza Funciones reales
el volumen y la conversiones entre Desarrolla
capacidad de algunos ellas. Función Lineal
permanentemente
cuerpos redondos *Representación ejercicios del Calendario
(cilindro, cono y *Opera con formas
gráfica matemático
esfera) con referencia simbólicas que
a las situaciones representan cantidades. *Función afín
escolares y *Reconoce que las letras
extraescolares. pueden representar
números y cantidades, y Sólidos Geométricos
que se pueden operar
con ellas y sobre ellas. *Área y volumen de un
cilindro
*Interpreta expresiones
numéricas, algebraicas
43
o gráficas y toma *Área y volumen del
decisiones con base en cono
su interpretación.
*Área y volumen de una
*Estima la capacidad de esfera
objetos con superficies
redondas.
*Construye cuerpos
redondos usando
diferentes estrategias.
*Compara y representa
las relaciones que
encuentra de manera
experimental entre el
volumen y la capacidad
de objetos con
superficies redondas.
*Explica la pertinencia o
no de la solución de un
problema de cálculo de
área o de volumen, de
acuerdo con las
condiciones de la
situación.
44
GRADO NOVENO
2° PERIODO Unidad 2: Ecuaciones de la recta Tiempo: 50 horas. IHS: 5
PROBLEMICA)
DBA7 Interpreta el *Describe verbalmente *Pendiente de la recta Plan lector: las lecturas
espacio de manera procesos de trayectorias *Ecuación explicita de se desarrollarán de
analítica a partir de y de desplazamiento. la recta acuerdo a las
relaciones *Ecuación general necesidades del grupo y
geométricas que se * Explica y representa *Posición relativa de se realizarán
establecen en las gráficamente la dos rectas en el plano. constantemente
trayectorias y variación del movimiento evaluaciones tipo icfes.
desplazamientos de de diferentes objetos
los cuerpos en *Problemas de
diferentes situaciones. *Opera con formas aplicación
simbólicas que Educación sexual:
representan cantidades. Respeta las diferencias y
Teoremas:
DBA8 Utiliza se reconoce como
*Reconoce que las letras
expresiones  Thales integrante único dentro
pueden representar
numéricas,  Problemas de del grupo
números y cantidades, y
algebraicas o gráficas aplicación
que se pueden operar
para hacer  Pitágoras
con ellas y sobre ellas.
descripciones de  y demostración Democracia y sana
situaciones concretas *Interpreta expresiones  Problemas de convivencia:
y tomar decisiones numéricas, algebraicas aplicación
Cumple normas y reglas
con base en su o gráficas y toma en el grupo de trabajo
interpretación. decisiones con base en
su interpretación.
Medio Ambiente
*Describe y justifica
DBA5 Utiliza procesos de medición de -Reconoce la importancia
teoremas, longitudes. de la conservación del
propiedades y
orden, aseo del salón y
relaciones *Explica propiedades de sus alrededores
geométricas (teorema figuras geométricas que
de Thales y el teorema se involucran en los
de Pitágoras) para procesos de medición. Aprovechamiento del
proponer y justificar tiempo libre
estrategias de *Justifica
-Desarrolla
medición y cálculo de procedimientos de
permanentemente
longitudes. medición a partir del
ejercicios del Calendario
Teorema de Thales,
matemático
Teorema de Pitágoras y
relaciones intra e
. interfigurales.
45
*Valida la precisión de
instrumentos para medir
longitudes.
*Propone alternativas
para estimar y medir con
precisión diferentes
magnitudes..
46
GRADO NOVENO
3° PERIODO Unidad 3: Estadística Tiempo: 50 horas. IHS: 5
PROBLEMICA)
DBA6 Conjetura *Reconoce *Polígonos y su Educación sexual: Amor
acerca de las regularidades en formas clasificación propio y trato con los
regularidades de las bidimensionales y demás.
formas tridimensionales. *Sólidos
bidimensionales y *Construcción de
tridimensionales y * Explica criterios de Sólidos
Plan lector: las lecturas
realiza inferencias a semejanza y *Regularidades entre
se desarrollarán de
partir de los criterios congruencia a partir del los ángulos de los
polígonos. acuerdo a las
de semejanza, teorema de Thales.
necesidades del grupo y
congruencia y
teoremas básicos. *Compara figuras *Semejanza y se realizarán
geométricas y conjetura congruencia de figuras. constantemente
sobre posibles evaluaciones tipo icfes.
regularidades. *Fórmulas de área y
DBA2 Propone y volumen de sólidos
desarrolla *Redacta y argumenta Democracia y sana
expresiones procesos llevados a convivencia: conozco
algebraicas en el cabo para resolver Función Cuadrática mis derechos y mis
conjunto de los situaciones de
números reales y  Elementos de la deberes como
semejanza y estudiante.
utiliza las propiedades parábola
congruencia de figuras.
de la igualdad y de  Representación
orden para determinar *Identifica y utiliza gráfica
el conjunto solución de múltiples  Ceros o Democracia y sana
representaciones de soluciones convivencia:
relaciones entre tales
expresiones. números reales para Función Exponencial y
Cumple normas y reglas
realizar Logarítmica
en el grupo de trabajo
transformaciones y  Representación
DBA10 Propone un comparaciones entre gráfica
diseño estadístico expresiones  Propiedades de Medio Ambiente
adecuado para algebraicas. los logaritmos
resolver una pregunta *Establece conjeturas al  Ecuaciones
de la conservación del
que indaga por la resolver una situación exponenciales y
orden, aseo del salón y
comparación sobre las problema, apoyado en Logarítmicas
sus alrededores
distribuciones de dos propiedades y
grupos de datos, para relaciones entre Medidas de tendencia
lo cual usa números reales. Aprovechamiento del
comprensivamente central:
tiempo libre
diagramas de caja, *Determina y describe  Media -Desarrolla
medidas de tendencia relaciones al comparar Aritmética permanentemente
características de  Mediana
47
central, de variación y gráficas y expresiones  Moda ejercicios del Calendario
de localización. algebraicas o funciones. matemático
Medidas de Variación:
*Compara las
distribuciones de los  Rango
conjuntos de datos a  Varianza
partir de las medidas de  Desviación
tendencia central, las de Estándar
variación y las de
localización.
*Elabora conclusiones
para responder el
problema planteado
48
GRADO NOVENO
4° PERIODO Unidad 4: Probabilidad Tiempo: 50 horas. IHS: 5
DESEMPEÑO (PREGUNTA PROBLEMICA) E.S, E.A, E.D, H. CB.
DBA9 Utiliza *Efectúa *Patrones geométricos Educación sexual:
procesos exploraciones, *Diagonales de un polígono. Análisis de
inductivos y organiza los telenovelas y
lenguaje simbólico resultados de las programas de interés
mismas y propone *Sucesiones Aritméticas
o algebraico para *Sucesiones Geométricas social.
formular, proponer patrones de
comportamiento. *Series:
y resolver  Aritméticas
conjeturas en la  Geométricas Democracia y sana
*Propone conjeturas
solución de sobre *Problemas de Aplicación convivencia:
problemas configuraciones Elaboración de grafitis
numéricos, geométricas o y caricaturas con el fin
 Experimentos aleatorios
geométricos, numéricas y las promover los
 Eventos: clases
métricos, en expresa verbal o derechos del niño.
 Técnicas de conteo:
situaciones simbólicamente
 Principio de
cotidianas y no multiplicación
cotidianas.  Diagrama de
*Encuentra las
relaciones y árbol
 Combinación Plan lector: las
propiedades que lecturas se
DBA3 Utiliza los  Permutación
determinan la desarrollarán de
números reales,  Probabilidad
formación de  Concepto acuerdo a las
sus operaciones,
relaciones y secuencias necesidades del grupo
representaciones numéricas. y se realizarán
para analizar constantemente
*Determina y utiliza la evaluaciones tipo
procesos infinitos y
expresión general de icfes.
resolver
problemas. una sucesión para
calcular cualquier
valor de la misma y
DBA11 Encuentra para compararla con
el número de otras sucesiones.
posibles resultados
*Diferencia
de experimentos
experimentos
aleatorios, con
reemplazo y sin aleatorios realizados
reemplazo, usando con reemplazo, de
técnicas de conteo experimentos
adecuadas, y
argumenta la
49
selección realizada aleatorios realizados
en el contexto de la sin reemplazo.
situación
abordada.
Encuentra la
probabilidad de *Encuentra el número
eventos aleatorios de posibles
compuestos. resultados de un
experimento
aleatorio, usando
métodos adecuados
.
(diagramas de árbol,
combinaciones,
permutaciones, regla
de la multiplicación,
etc.).
*Justifica la elección
de un método
particular de acuerdo
al tipo de situación.
*Encuentra la
probabilidad de
eventos dados
usando razón entre
frecuencias.
50
Matemáticas grado DECIMO RESPECTO A LOS PENSAMIENTOS:
GRADO DECIMO
1° PERIODO Unidad 1 y 2: Números reales y funciones Tiempo: 40 horas. IHS:
4h
PROBLEMICA)
DBA1 Utiliza las *Argumenta la *¿Cuál es la relación EDUCACIÓN EN
propiedades de los existencia de los entre los diferentes TRANSITO Y
números reales para números irracionales. conjuntos que SEGURIDAD VIAL
justificar conforman el conjunto
procedimientos y *Utiliza *Mediante un ejemplo
representaciones de los números reales? calcule la distancia de
diferentes
representaciones de geométricas de los frenado de un automóvil,
subconjuntos de ellos. números irracionales y *¿Cómo se representan y argumente porque ésta
los ubica en una recta las desigualdades entre es una de las causas de
numérica. números reales en la mayor accidentalidad en
recta numérica? Colombia.
DBA2 Utiliza las *Describe la propiedad
propiedades de densidad de los
algebraicas de números reales y utiliza *¿Cómo se aplican las
equivalencia y de estrategias para calcular *Investigue tres causas
desigualdades en los de mayor accidentalidad
orden de los números un número entre otros diferentes ámbitos en la
reales para dos. en tu municipio, y
toma de decisiones? argumente como puedes
comprender y crear
estrategias que *Realiza operaciones contribuir para que este
permitan compararlos con números reales. *¿Cómo aplico las tipo de accidentes
y comparar funciones en la disminuya en tu
*Resuelve problemas
subconjuntos de ellos que involucran los resolución de municipio
(intervalos). números reales. problemas que
involucran las
*Reconoce la relación magnitudes de
DBA3 Resuelve funcional entre variables velocidad media y
problemas que asociadas a problemas. aceleración media?
involucran el *Interpreta y expresa
significado de magnitudes definidas
medidas de como razones entre
magnitudes magnitudes (velocidad
relacionales aceleración etc.,) con las
(velocidad media, unidades respectivas y
aceleración media) a las relaciones entre
partir de tablas, ellas.
51
gráficas y expresiones *Utiliza e interpreta la
algebraicas. razón de cambio para
resolver problemas
relacionados con
magnitudes como
velocidad, aceleración.
*Explica las respuestas y
resultados en un
problema usando las
expresiones algebraicas
y la pertinencia de las
unidades utilizadas en
los cálculos.
52
GRADO DECIMO
2° PERIODO Unidad 3 y 4: Funciones trigonométricas y geometría analítica.
Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA4 Comprende y *Reconoce el significado *¿Cómo se determinan MEDIO AMBIENTE
utiliza funciones para de las razones las funciones
modelar fenómenos trigonométricas en un Los medios de transporte
trigonométricas de los como el carro, la
periódicos y justifica triángulo rectángulo principales ángulos a
las soluciones. para ángulos agudos, en motocicleta o un avión,
partir de la funcionan debido al
particular seno, coseno y circunferencia unitaria?
tangente. movimiento que tiene
*¿Cómo es el cada uno de los pistones
DBA5 Explora y *Explora, en una comportamiento de una de su motor, que resulta
describe las situación o fenómeno de función trigonométrica a ser un movimiento
propiedades de los variación periódica, partir de su grafica? periódico pues se repite
lugares geométricos y valores, condiciones, constantemente para
de sus *¿Cómo plantear y
relaciones o resolver problemas que producir el movimiento en
transformaciones a comportamientos, a la rueda, o turbinas en el
partir de diferentes involucran triángulos
través de diferentes rectángulos y no caso de un avión.
representaciones. representaciones. rectángulos? Mediante un ejemplo,
*Calcula algunos valores *¿Cómo reconocer aplique la trigonometría
de las razones seno y cuando se utiliza el para indicar como ahorrar
coseno para ángulos no teorema del coseno o el combustible en uno de
agudos, auxiliándose de teorema del seno en un estos medios de
ángulos de referencia triángulo? transporte, y
inscritos en el círculo *¿Cómo realizar la Justifique la importancia
unitario. representación gráfica de esta economía en el
*Reconoce algunas de una cónica a partir medio ambiente.
aplicaciones de las de la ecuación general?
funciones *¿Cómo usar los
trigonométricas en el modelos geométricos
estudio de fenómenos para resolver
diversos de variación situaciones concretas?
periódica.
*Modela fenómenos
periódicos a través de
funciones
trigonométricas.
53
*Localiza objetos
geométricos en el plano
cartesiano.
*Identifica las
propiedades de lugares
geométricos a través de
sus representaciones en
un sistema de
referencia.
*Utiliza las expresiones
simbólicas de las
cónicas y propone los
rangos de variación para
obtener una gráfica
requerida.
*Representa lugares
geométricos en el plano
cartesiano, a partir de su
expresión algebraica.
54
GRADO DECIMO
3° PERIODO Unidad 5: Aplicaciones de las Funciones. Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA6 Comprende y *Utiliza *Teniendo en cuenta UTILIZACIÓN DEL
usa el concepto de representaciones que “el concepto de TIEMPO LIBRE
razón de cambio para gráficas o numéricas función es tal vez la
estudiar el cambio para tomar decisiones, idea más útil para
promedio y el cambio frente a la solución de modelar el mundo real”, *Muchos de los procesos
alrededor de un punto problemas prácticos. ¿Cómo puedo utilizar que se estudian en
y lo reconoce en las propiedades de ciencias físicas y sociales
representaciones *Determina la tendencia
numérica en relación funciones y los modelos se relacionan con
gráficas, numéricas y funcionales para entender la forma en que
algebraicas. con problemas prácticos
como predicción del obtener información una cantidad varía con
comportamiento futuro. precisa acerca de un respecto de otra.
suceso?
DBA7 Resuelve Relaciona Halla en Tu entorno un
*¿Cómo puedo obtener modelo que se pueda
problemas mediante características información a partir de
el uso de las algebraicas de las construir usando
la gráfica de una propiedades geométricas
propiedades de las funciones, sus gráficas y función?
funciones y usa procesos de o algebraicas del objeto
representaciones aproximación sucesiva. *Las funciones se usan en estudio. Una vez
tabulares, gráficas y con frecuencia para hallado el modelo úsalo
algebraicas para *Usa la pendiente de la modelar cantidades que para analizar y predecir
estudiar la variación, recta tangente como cambian. ¿Cómo propiedades de este.
la tendencia numérica razón de cambio, la resuelvo problemas que
y las razones de reconoce y verbaliza en involucran la rapidez de
cambio entre representaciones cambio promedio de
magnitudes. gráficas, numéricas y una función?
algebraicas.
*Utiliza la razón entre
magnitudes para tomar
decisiones sobre el
cambio.
55
GRADO DECIMO
4° PERIODO Unidad 6: Estadística y Probabilidad. Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA8 Selecciona *Define la población de *¿Cómo seleccionar EDUCACIÓN SEXUAL
muestras aleatorias en la cual va a extraer las muestras aleatorias Y/O DROGADICCIÓN
poblaciones grandes muestras. para inferir el
para inferir el *Selecciona una muestra
*Define el tamaño y el comportamiento de las significativa de tus
comportamiento de las
variables en estudio, método de selección de variables en estudio? compañeros de colegio y
interpreta valora y la muestra. *¿Cómo interpretar, haz un estudio que tenga
analiza críticamente valorar y analizar relación con la educación
*Construye graficas para críticamente los sexual o la drogadicción,
los resultados y las representar las resultados
inferencias de un aplicando los temas
distribuciones de los estudio y hacer vistos en clase.
presentadas en datos muestrales y inferencias de este?
estudios estadísticos. encuentra los Haz un análisis crítico de
estadígrafos adecuados. las conclusiones con
*¿Cómo puedo aplicar y base en los resultados
DBA9 Comprende y *Hace inferencias sobre calcular las medidas de obtenidos.
explica el carácter los parámetros basados asociación entre dos
relativo de las en los estadígrafos variables?
medidas de tendencia calculados.
central y de *Hace análisis críticos
dispersión, junto con *¿Cómo proponer y
de las conclusiones de realizar experimentos
algunas de sus los estudios
propiedades, y la aleatorios en contextos
presentados en medios de las ciencias
necesidad de de comunicación o en
complementar una naturales o sociales y
artículos científicos. predecir la ocurrencia
medida con otra para
obtener *Encuentra las medidas
mejores de eventos en casos
lecturas de los datos.de tendencia central y de para los cuales el
dispersión, usando espacio muestral es
cuando sea posible, indeterminado?
DBA10 Propone y herramientas
realiza experimentos tecnológicas.
aleatorios en *Interpreta y comprara lo
contextos de las que representan cada
ciencias naturales o una de las medidas de
sociales y predice la tendencia central y de
ocurrencia de dispersión en un
eventos, en casos conjunto de datos.
para los cuales el
56
espacio muestral es *Usa alguna de las
indeterminado. propiedades de las
medidas de tendencia
central y de dispersión
para caracterizar un
conjunto de datos.
*Formula conclusiones
sobre la distribución de
un conjunto de datos,
empleando más de una
medida.
*Plantea o identifica una
pregunta cuya solución
requiera de la
realización de un
experimento aleatorio.
*Identifica la población y
las variables en estudio.
*Encuentra muestras
aleatorias para hacer
predicciones sobre el
comportamiento de las
variables en estudio.
*Usa la probabilidad
frecuencial para
interpretar la posibilidad
de ocurrencia de un
evento dado.
*Infiere o valida la
probabilidad de
ocurrencia del evento en
estudio.
57

Matemáticas grado ONCE RESPECTO A LOS PENSAMIENTOS:
GRADO ONCE
1° PERIODO Unidad 1: Intervalos e inecuaciones Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA1 Utiliza las * Describe propiedades Números reales Análisis de datos
propiedades de los de los números y las
números (naturales, operaciones que son Intervalos Solución de problemas
enteros, racionales y comunes y diferentes en Ecuaciones e Seguimiento de procesos
reales) y sus los distintos sistemas inecuaciones
relaciones y numéricos. Paso de lenguaje verbal
operaciones para Sistemas de al simbólico o
construir y comparar *Utiliza la propiedad de coordenadas. matemático.
los distintos sistemas densidad para justificar
numéricos. la necesidad de otras
notaciones para
subconjuntos de los
números reales.
DBA2 Justifica la
validez de las * Utiliza propiedades del
propiedades de orden producto de números
de los números reales reales para resolver
y las utiliza para ecuaciones e
resolver problemas inecuaciones.
analíticos que se
modelen con * Interpreta las
inecuaciones. operaciones en diversos
dominios numéricos
para validar propiedades
de ecuaciones e
DBA6 Modela objetos inecuaciones.
geométricos en
diversos sistemas de * Reconoce y utiliza
coordenadas distintos sistemas de
(cartesiano, polar, coordenadas para
esférico) y realiza modelar.
comparaciones y toma
decisiones con
58
respecto a los
modelos
GRADO ONCE
2° PERIODO Unidad 2: estadística y probabilidad. Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA9 Plantea y *Define el plan de Medidas de dispersión Análisis de datos
resuelve situaciones recolección de la
problemáticas del información, en el que se Coeficiente de variación Solución de problemas
contexto real y/o incluye: definición de y correlación Seguimiento de procesos
matemático que población y muestra, Probabilidad de un
implican la exploración método para recolectar evento Paso de lenguaje verbal
de posibles la información al simbólico o
asociaciones o (encuestas, Probabilidad matemático.
correlaciones entre las observaciones o condicional
variables estudiadas. experimentos simples),
variables a estudiar.
* Elabora gráficos de
DBA10 Plantea y dispersión usando
resuelve problemas software adecuado
en los que se como Excel y analiza las
reconoce cuando dos relaciones que se
eventos son o no visibilizan en el gráfico.
independientes y usa
la probabilidad * Usa adecuadamente la
condicional para desviación estándar, la
comprobarlo. media el coeficiente de
variación y el de
correlación para dar
59
respuesta a la pregunta
planteada.
* Interpreta y asigna la
probabilidad de cada
evento.
*Usa la probabilidad
condicional de cada
evento para decidir si
son o no
independientes.
GRADO ONCE
3° PERIODO Unidad 3: Funciones y límites. Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA7 Usa *Relaciona Funciones reales Análisis de datos
propiedades y características
modelos funcionales algebraicas de las Límites de funciones Solución de problemas
para analizar funciones, sus gráficas y Seguimiento de procesos
situaciones y para procesos de
establecer relaciones aproximación sucesiva. ¿En qué se utiliza las Paso de lenguaje verbal
funcionales entre funciones reales? al simbólico o
variables que matemático.
permiten estudiar la
variación en
situaciones
intraescolares y
extraescolares.
60
GRADO ONCE
4° PERIODO Unidad 4: Derivada de una función. Tiempo: 40 horas. IHS: 4h
PROBLEMICA)
DBA5 Interpreta la * Relaciona la noción Derivada de funciones Análisis de datos
noción de derivada derivada con
como razón de cambio características Solución de problemas
y como valor de la numéricas, geométricas ¿En qué se utiliza la Seguimiento de procesos
pendiente de la y métricas. derivada de una
tangente a una curva y función? Paso de lenguaje verbal
desarrolla métodos *Utiliza la derivada para al simbólico o
para hallar las estudiar la variación y matemático.
derivadas de algunas relaciona características
funciones básicas en de la derivada con
contextos características de la
matemáticos y no función.
matemáticos. *Calcula derivadas de
funciones.
DBA8 Encuentra *Utiliza e interpreta la

derivadas de derivada para resolver
funciones, reconoce problemas relacionados
sus propiedades y las con la variación y la
utiliza para resolver razón de cambio de
problemas. funciones que
involucran magnitudes
como velocidad,
61
aceleración, longitud,
tiempo.
62
63

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JENARO DÍAZ JORDÁN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS

ANGELA CECILIA LUNA

La matemática es el estudio de los números y el espacio. Más precisamente, es la búsqueda

Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con el

El aprendizaje de la matemática es un buen aliado para el desarrollo de capacidades no solo

Así mismo, el aprendizaje de la matemática contribuye al desarrollo de habilidades

La enseñanza de la matemática enfatiza el desarrollo del pensamiento creativo, analógico y

Sustentado en el artículo 67 de la Constitución Nacional, se fundamenta la Ley General de

El Decreto 1.860 de 1994 hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos,

En la construcción del proceso evaluativo, retomamos las orientaciones establecidas en el

4. DEFINICIÓN DEL ÁREA

El aprendizaje de la matemática está asociado específicamente, al desarrollo de un conjunto

Procedimientos estandarizables: Incluye el desarrollo de habilidades que se ponen en juego

Resolución de problemas: incluye el desarrollo de habilidades tales como identificación de la

Estructuración de los conceptos matemáticos: incluye el desarrollo de habilidades tales

5. PROBLEMAS QUE RESUELVE EL ÁREA

1. Con la resolución de problemas como método de indagación y aplicación:

 Utilizar enfoques de resolución de problemas para investigar y entender los contenidos

 Organizar y consolidar su pensamiento matemático.

3. Con el razonamiento matemático:

 Reconocer que el razonamiento matemático y la prueba son aspectos fundamentales

6. OBJETIVOS DEL AREA.

6.1 OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de las matemáticas debe propender que cada estudiante:

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los

7. FINES DEL ÁREA

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará

Los estudiantes planearán y solucionarán problemas que permitan el pensamiento creativo y

Se propondrán actividades para el desarrollo de logros e indicadores de los logros por

El sistema de actividades y tareas propuestas por cada docente contemplará la motivación

1. Escuadras, reglas, transportadores

Equipos y materiales audiovisuales:

1. Sala de Proyecciones: Video Beam

10. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y CLASES DE EVALUACIÓN

Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, COE valuación y

1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos

11. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

DBA2 Utiliza *Realiza conteos (de Descomposición y

DBA3 Utiliza las *Realiza composiciones

*Halla los números

Reconoce el centímetro ¿Cómo identifico y

Utiliza fracciones -Orden.

Localiza objetos o -Puntos en el plano

-Aplica normas y reglas

-¿Cómo hallo el área de

DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMP.

DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMP. TRANSV.

NO ESTÁN LOS Estándares Básicos de Competencias en

DBA8 Encuentra *Utiliza e interpreta la

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