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La comprensión lectora es uno de los temas que en la actualidad esta revisándose en todos
los niveles educativos y no solo en México, sino también en el mundo ya que se considera
parte fundamental del proceso de aprendizaje de cada individuo, a la vez esta aporta para
mejorar la calidad educativa.
De acuerdo con los resultados obtenidos en la prueba PISA los estudiantes mexicanos
mostraron un desempeño de 70 en lectura, estos resultados están alejados al promedio de
los países miembros de OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico), por lo tanto, los alumnos están por debajo del nivel mínimo de competencia
necesaria para acceder a estudios superiores o realizar las actividades que implica la
complejidad de la sociedad contemporánea. Estos resultados indican que los jóvenes
pueden estar en riesgo de no tener una vida productiva plena (SEP, 2017)
A la vez en la prueba PLANEA, ratifica estos resultados, ya que el 46% de los estudiantes
se ubican en el nivel II, lo cual significa que cuenta con un dominio apenas indispensable
de los aprendizajes clave, (INEE, 2007), por lo tanto, se deberá de mejorar y revisar
estrategias didácticas que abonen al desarrollo integral, partiendo como parte fundamental
la comprensión lectora.
Sino se tuvieran estos resultados como parte de un panorama general sobre las
competencias lectoras de los estudiantes, se esperaría que los alumnos de nuevo ingreso
a la universidad poseen las habilidades lectoras y que estas son las adecuadas para
enfrentarse a los requisitos mínimos de un estudiante que cursa educación superior, por lo
tanto este deberá ser capaz de aprender conceptos, teorías y procedimientos a partir de las
tareas de lectura que se le asignan, sin embargo, de acuerdo a los resultados se interpreta
que los jóvenes que ingresan a las escuelas de educación superior carecen de habilidad en
comprensión lectora.
Es de suma importancia que los alumnos que ingresan a las Escuelas Normales en
especifico en el Instituto Jaime Torres Bodet, los docentes puedan tener un diagnostico
sobre su comprensión lectora así los docentes tendrán un insumo para diseñar estrategias
adecuadas para elevar el nivel de comprensión lectora que ayudara a mejorar e incrementar
el pensamiento critico de cada estudiante.
Por otro lado (Ministro de Educación, 2018) señala que el lector construye un significado de
acuerdo al texto basándose en sus conocimientos previos, de ese trabajo constante en
conocer una serie de textos en donde se involucra la sociedad y la cultura, otro rasgo aludir
es que los lectores competentes usas varios procesos, habilidad y estrategias para
identificar la información monitorear y mantener la comprensión.
Habría que decir también, que Ferreiro (2002) sugiere que el lector deberá de ser critico de
los textos que lee, de tal forma que el mismo pueda encontrar el significado por el cual el
autor manifestó por medio de la escritura, en otras palabras, el lector deberá de descifrar,
y buscar el sentido de lo que lee.
Por otro lado, la comprensión se puede entender como transformar algo de información
que abona al saber (Madero-Suárez, IP, 2011), dicho de otra manera, a través de los
sentidos como el conocimiento puede hacerlo suyo una persona de acuerdo a su
percepciones, conceptos, ideas, imágenes o emociones las cuales se entrelazan y se
genera un saber el cual les ayudara a desarrollar el saber hacer, saber convivir y saber ser.
Además, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE, 2016) asume la Commented [DMB1]: Esta integrada la justificación junto
con el marco teórico
capacidad de leer y comprender cualquier tipo de texto como un requisito indispensable
para el éxito del individuo dentro de una sociedad, significa que este puede apropiarse de
su contexto, el desarrollo personal, profesional e integrarse a la sociedad, porque este
posee las competencias necesarias que le brinda seguridad.
Por otra parte, Sánchez (2012) determina que la comprensión lectora es cuando el “lector
penetra directamente en la estructura sintagmática del texto y extrae de ella los enunciados
e ideas más importantes para luego ser asociadas con las experiencias vivenciales, la
cosmovisión y las propias experiencias cognitivas del lector” (p.22)
Ahora bien, Van Dijk y Kintsch(como se cito en Vidal-Moscoso y Manríquez-López, 2016 )
, elaboraron un modelo interactivo de comprensión lectora la cual indican que esta es la
capacidad que cada persona tiene para apropiarse e integrar los elementos de los diversos
textos escritos, esta dividido en tres niveles distintivos y progresivos de relaciones, al saber:
Así mismo (Sánchez, 2008) considera dos tipos de comprensión: una superficial, solo se
identifican ideas principales y secundarias, la segunda profunda en donde el educando
interpreta y construye modelos mentales es decir, la segunda garantiza un aprendizaje
significativo dado que, el alumno desarrolla un pensamiento crítico, el cual esta relacionado
con el uso de las herramientas cognitivas, se vuelve un factor relevantes en donde el
estudiantes normalista continuamente estará analizando, resolviendo problemas, tomando
decisiones, que todo estudiante de educación superior debe de poseer teniendo en cuenta
que estas impactarán en su futuro quehacer docente.
A su vez Durango (2017) menciona que existen tres niveles comprensión los cuales son
(literal, inferencia y critico – intertextual) los cuales de conciben como elementos claves
para la formación integral del ser humano, en la siguiente tabla (1) se dará a conocer los
niveles y también como algunos autores consideran estos niveles.
Tabla.1. Niveles de comprensión lectora.
Considerando las aportaciones de los autores podemos mencionar que el nivel literal el
alumno solo adquiere una comprensión superficial el cual le cuesta relacionarlo con el
conocimiento previo, por otra parte, el segundo nivel Inferencial en cuando el alumno puede
relacionar lo que leer identificando el punto de vista del autor y enlaza sus conocimientos
previos, a su vez la comprensión crítica o intertextual, es cuando el alumno puede relacionar
los conocimientos previos con los nuevos y emitir juicios de valor en donde el estudiante
puede aceptar o rechazar las ideas del autor, pero con argumentos claros y precisos.
Alemán y Carvajal (2017) Niveles de comprensión lectora de los estudiantes de trabajo social y
comunicación e información y las tareas de lectura en el contexto aula. Recuperado de:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2217.pdf
Sá nchez, E. (2008). La comprensió n lectora. En La lectura en Españ a. Informe 2008: leer para
aprender (pp. 191-208). Madrid: Fundació n Germá n Sá nchez Ruipé rez. Recuperado
de: http://www.lalectura.es/2008/sanchez.pdf