La solución de fenómenos contemporáneos a través de la pregunta de

investigación

Estefani Martínez Tapias¹

¹Universidad de La Sabana. Facultad de Educación. Licenciatura en Ciencias Naturales.
Chía, Cundinamarca.

Según Garrocho y Amaury (2012) citados por Ramos en “La pregunta de investigación”,
para llevar a cabo una investigación lo primero es cuestionarse acerca de ¿Cuál es el
problema que quiero resolver? Una vez establecida esta pregunta se deben tener en cuenta
factores como: actualidad, aporte al conocimiento, viabilidad, factibilidad, pertinencia,
precisión, interés y ética (Acevedo, 2002; Arguedas, 2009; Doval, 2006; Manterola y
Otzen, 2013).

A partir de la primera observación llevada a cabo con respecto a la imagen presentada en la

matriz surgieron preguntas de análisis tales como: ¿Cómo puede llevarse a los actores
responsables de la contaminación presente en dichos espacios a formular soluciones a partir
de una educación temprana con respecto al medio ambiente? ¿Qué tipo de estrategias se
llevarían a cabo con el fin de que este cuidado se convierta en una política pública
consiente? Este tipo de pregunta inicial ayudaría a determinar la problemática que quería
ser tratado más adelante, plantear las hipótesis del estudio, el objetivo general y los
específicos, el diseño de investigación, el análisis de datos, desarrollar la discusión y
plantear las conclusiones del estudio (Ramos,2016). Mediante un análisis previo de
información con respecto dicha problemática se encontró que las comunidades indígenas
y campesinas que han habitado el páramo, mantienen relaciones históricas e identitarias con
estos lugares y son fundamentales en la reproducción social. Es decir consideran que el
conocimiento y valoración del páramo es de carácter vivencial y afectivo.

Por otro lado se dice que la pregunta de investigación es la observación e interacción

previa que ha existido entre el investigador y el fenómeno de estudio. En tal sentido, si el
investigador es totalmente ajeno a su tema de interés, es probable que la pregunta de
investigación planteada sea poco interesante o busque resolver algo ilógico, por lo tanto
siguiendo con la matriz de observación se logra apreciar la relación existente que tiene el
observador con el tema a tratar ya que propone interrogantes así como: ¿Cómo puede
implementarse una metodología de enseñanza de ciencias naturales a partir de prácticas de
reconocimiento, análisis y caracterización del medio en espacios de aprendizaje de zonas
urbanas las cuales no cuentan con un área verde? Resaltando un hecho disciplinar,
educativo y social en el contexto en el que se mueve.
Así también, se presenta a la investigación científica como una práctica en donde se
manifiesta la capacidad ilimitada del ser humano para explorar nuevas tierras, examinar
nuevas realidades, plantear nuevos objetivos y vencer las dificultades que se atraviesan en
el devenir de la historia (Iglesias, 2009). Un claro ejemplo de esas nuevas exploraciones en
el ámbito investigativo se puede apreciar en la tercera parte de la matriz de observación en
la cual se propone innovar desde el ámbito educativo a partir de un problema social
existente en el país colombiano, la interrogante que se quiere profundizar y buscar en lo
posible una solución se presenta como: ¿Qué tipo de metodología en el ámbito educativo
puede llevarse a cabo con el fin de llegar a una educación inclusiva en este periodo de
post-conflicto? Se espera a su vez que a partir de esto se puedan crear modalidades para
desarrollar nuevos entendimientos, los cuales produzcan a sus vez otras ideas e
interrogantes para estudiar (Sampieri, 2014)

Según de Zubiria (2001) citado por Bernal en metodología de la investigación afirma que
las exigencias que en esta sociedad del conocimiento deben afrontar tanto las instituciones
educativas son bastantes complejas y diversas, pero dentro de dichas exigencias esta dar
respuesta a las demandas para desarrollar y potenciar así mismo las capacidades tanto
individuales como colectivas, cumpliendo así con el fin de construir una sociedad en
conjunto. A partir de esto se presentan tres fenómenos sociales importantes para el autor
dentro de su contexto, el cual se cuestiona acerca de su cotidianidad, contexto y entorno.

En la tres sesiones siguientes de la matriz de observación se logran apreciar interrogantes

en tanto al contexto: ¿Cómo puede llevarse a cabo un proyecto en el cual se plantee un
estudio controlado de residuos no ordinarios por parte de las fábricas, ciudadanos de dichas
zonas residenciales y empresas de aseo especializadas?; el entorno: ¿De qué manera puede
llevarse a cabo una educación ciudadana especifica en este entorno a partir del problema
de falta de educación o ignorancia de las señales o leyes propuesta?; y cotidianidad: ¿De
qué manera puede llevarse a cabo un plan de gestión en el cual se brinde una educación
ciudadana en el medio urbano y se mejoren las políticas de regulación en tanto a la
distribución de buses en el sistema de transporte? Las cuales buscan como se mencionaba
en el párrafo anterior construir una sociedad en conjunto a partir de políticas educativas que
incentiven a las personas al desarrollo de sus capacidades, y en lo posible adquieran más
destrezas en tanto al problema tratado, en este caso la educación ciudadana y la mejora en
la calidad de vida. Por otro lado, la creación de conciencia en las personas sobre su
responsabilidad y compromiso en la sociedad, la cual se puede adquirir a través de
educación y la misma investigación debe ser un factor importante ya que crea un bienestar
mutuo y con el entorno (Bernal, 2010)
Bibliografía

 Abadia, B. D., & Avendaño, T. R. (2014). El dilema del páramo: diferentes

concepciones en un contexto de justicia hídrica. El caso del páramo de
Santurbán. Revista Universidad Javeriana, 3, 1-9.
 Bernal, C. A. (2006). Metodología de la investigación (No. 001.42 B4564m Ej. 1
022619). Pearson
 Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (1996).
Metodología de la Investigación. XXVI Mc. Graw Hill. Koenigsberger O.(1977).
Viviendas y edificios en zonas cálidas y tropicales. Madrid, Paraninfo. Mazria
E.(1983). El libro de la energía solar pasiva. Ed. G. Gili. Mexico. Normas
IRAM, 11601
 Galarza, C. A. R. (2016). La pregunta de investigación. Avances en
Psicología, 24(1), 23-31
 Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa,
cualitativa y mixta. McGraw Hill Mexico.