AREAS DE ATENCION ANTES AHORA

Era llamado retraso mental. Hoy en dia discapacidad

intelectual
El retraso mental se identificó en primer lugar con la
incompetencia para satisfacer las demandas de la Es una discapacidad caracterizada
vida (Wodrich, 1986). por limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y la
En 1324 se promulgó la ley "King's Act" en la que se conducta adaptativa tal y como se
les llamaba "idiotas" y se les consideraba incapaces ha manifestado en las habilidades
de manejar sus propios negocios, por lo que sus adaptativas conceptuales,
propiedades pasaban inmediatamente a la corona. prácticas y sociales. Esta
Retardo mental discapacidad comienza antes de
La condición de retraso era causada por una los 18 años.
patología orgánica pero fueron incapaces de
localizar signos objetivos distintivos del retraso Las limitaciones que podemos
mental. encontrar en esta población van a
depender sobre todo del cociente
Se consideraba a menudo como una variante de la intelectual (C.I) que presente:
demencia.
– Habilidades Conceptuales:
En los últimos años del siglo XIX y principios del limitaciones en los conocimientos
siglo XX predominan las teorías darwinistas que adquiridos durante la etapa
defienden la eugenesia, siguiendo el planteamiento escolar. Aprendizajes académicos.
de la selección natural en la teoría evolucionista, y – Habilidades Sociales y
las instituciones se convierten en asilos que Comunicativas: dificultades en el
proporcionan cuidados meramente materiales o lenguaje y la comunicación.
asistenciales. Sin embargo, el estudio científico de Problemas para expresar y
la deficiencia mental comienaza a aportar claves comprender de forma precisa
importantes para la comprensión de la naturaleza señales sociales (emociones,
de esta. sentimientos). Problemas para

Finales del Siglo XIX y principios del XX aportan
elementos importantes para la comprensión de
la naturaleza del retraso mental; se distingue de la
enfermedad mental y se profundiza en los agentes
causales y niveles de retraso.
En el Siglo XX predominan dos criterios en su
definición: la distribución estadística de la
inteligencia y los problemas de la conducta
adaptativa.
En la antigüedad, se creía que las personas con
discapacidad auditiva o sorda no eran educable, y
como tal, no poesía las capacidades necesarias
para aprender. Toda persona que saliera del ideal
de perfección que en aquella época existía, era
considerada “idiota”. Asimismo existía la
creencia de que las personas “sordomudas” no
tenían espíritu.
Deficiencia Auditiva
Las personas “sordomudas” no tenían ningún
derecho, no podían, comprar, vender, heredar, ni
casarse puesto, que al ser considerados personas
que no tenían habla, la única manera de contraer
matrimonio era mediante el consentimiento oral de
las partes y la única manera de valerse en la vida
era mediante el don de la palabra oral.
La iglesia empieza a tomar un papel muy activo en
la vida social y se empieza a propagar la idea que
realizar interacciones apropiadas.
– Habilidades Prácticas:
problemas para gestionar recursos
relacionados con el ocio, la salud y
el trabajo necesarios para llevar a
cabo su vida cotidiana.
Actualmente, la educación se basa
en la inclusión de las personas con
discapacidad en escuelas
ordinarias. Si bien es verdad que
no se ha logrado que la lengua de
signos esté presente en las aulas,
el alumnado sordo dispone de
otros recursos como logopedas y
apoyo educativo desde los niveles
de enseñanza más básicos e
intérpretes de lenguas de signos a
partir del bachillerato.
 las personas con discapacidad han sido castigadas
por Dios y no tienen espíritu, se les empieza a
relacionar con el diablo. Muchas de ellas, son
quemadas en las hogueras por la inquisición y
muchas otras son enviadas a asilos o manicomios.

A partir de 1960 se empieza a recuperar la lengua

de signos por tres razones:
Estudios que reconocen la lengua de signos
tiene el valor lingüístico y expresivo a cualquier nivel
de abstracción.
Aprendizaje temprano de la lengua de signos
favorece la comprensión y el desarrollo cognitivo.
El oralismo, como único medio de aprendizaje no
estaba dando los resultados esperados.

Discapacidad visual Los invidentes han sido marginados en todas las

epocas y en casi todas las culturas, podriamos
distinguir etapas hasta llegar a un reconocimiento Hoy en dia hay centros de apoyo y
universal de su capacidad de educacion. de estudios para personas con
esta discapacidad.
En el siglo xvi, los ciegos se habian dedicado a la
mendicidad para poder sobrevivir; a partir de este Aparece la ley para acceso a las
siglo surge asilos para ciegos. personas ciegas.

Hay un rechazo a la presencia de la ceguera.

El renacimiento supone una epoca donde hay

intentos por educar a las personas que estan
 privadas de vision.

Habia la necesidad de integrar personalmente a las

personas ciegas.

En el siglo xix surge la educacion especial y en

1825 aparece el sistema braille incorporado por
Louis Braille.

 Eugen Bleuler acuñó la palabra “autismo” en

1908 entre pacientes esquizofrénicos
seriamente aislados.
 En 1943 el psiquiatra americano Leo Kanner
del niño estudió a 11 niños. Los niños tenían
características de dificultades en acciones
Autismo
recíprocas sociales, dificultad en la
adaptación a los cambios en rutinas, buena
memoria, sensibilidad a los estímulos
(especialmente sonido), resistencia y las
alergias a la comida, buen potencial
intelectual, el echolalia o la propensión de
relanzar las palabras del locutor y las
dificultades en actividad espontánea.
 En 1944 Hans Asperger, trabajando por
En la actualidad no es posible
determinar una causa única que
explique la aparición del Trastorno
del Espectro del Autismo (TEA), pero
sí la fuerte implicación genética en
su origen", según explican desde
la Confederación Autismo España.
"La gran variabilidad presente en
este tipo de trastornos apunta
también a la relevancia que puede
tener la interacción entre los distintos
genes y diferentes factores
ambientales en el desarrollo del
TEA, pero por el momento, estos
elementos no se encuentran
 separado, estudió a un grupo de niños. Sus claramente identificados, y aún es
necesaria mucha investigación al
niños también se asemejaron a las respecto".
descripciones de Kanner. Los niños que él
Tienen importancia y son atendidos
estudió, sin embargo, no tenía echolalia
en institutos de inclusion.
como problema lingüístico sino rayo como
adultos. Él también mencionó que muchos de
los niños eran torpes y diferentes de niños
normales en términos de habilidades de
motor finas.
 Bruno siguiente Bettelheim estudió el efecto
de tres sesiones de terapia con los niños que
él llamó autísticos. Él demandó que el
problema en los niños era debido a la frialdad
de sus moldes-madre. Él separó a los niños
de sus padres. Kanner y Bettelheim ambos
trabajaron hacia la fabricación de la hipótesis
que mostró que los niños autísticos tenían
moldes-madre frígidos
 La región fronteriza de Bernard era psicólogo
y un padre de un niño con autismo. Él
discrepó con Bettelheim. Él no estuvo de
acuerdo que la causa del autismo de su hijo
era debido la suya o a las habilidades del
 parenting de su esposa. En 1964, la región
fronteriza de Bernard publicó, autismo
infantil: El síndrome y sus implicaciones para
una teoría de los nervios del comportamiento.
 El autismo vino ser más conocido en los años
70. El asiento de Erica comenzó la educación
y la terapia para los niños sicopáticos al
principio de los años 80. Muchos padres
todavía confundieron autismo con la
retardación mental y la psicosis.
 Era in 1980 que el trabajo de Asperger fue
traducido al inglés y publicado y entró en
conocimiento.
 Era en los años 80 que investigan en impulso
ganado autismo. Fue creído cada vez más
que el parenting no tenía ningún papel en la
causalidad del autismo y había
perturbaciones neurológicas y otras
dolencias genéticas como esclerosis
tuberosa, perturbaciones metabólicas como
PKU o anormalidades cromosómicas como
síndrome frágil de X.
 El ala de Lorna, junto con Christopher
 Gillberg en BNK (la clínica neuropsiquiátrica
de los niños) en Suecia en los años 80
encontró la tríada del ala de contacto mutuo
perturbado, de comunicación mutua
perturbada y de imaginación limitada. En los
años 90 agregaron otro factor que le hacía un
cuadrado. El factor era capacidad limitada de
la formulación de planes.
 Ivar viejo Lovaas estudió y fomentó análisis
del comportamiento y el tratamiento de niños
con autismo. Lovaas logró éxito limitado al
principio con su análisis experimental del
comportamiento. Él lo desarrolló para apuntar
niños más jovenes (menos de 5 años de
edad) y el tratamiento ejecutado en casa y
aumentó la intensidad (una medición del
periodo de “tiempo de la terapia ") a cerca de
40 horas de semanal. Lovaas escribió
la enseñanza de niños de desarrollo
minusválidos: Yo libro en 1981
 Antiguamente la atención de las personas con El Area de Impedimentos Físicos
impedimentos físicos era de tipo benéfico lo cual de la Modalidad de Educación
obedecía a una concepción caritativa de las
instituciones que los atendían; razón por la cual Especial plantea un Modelo de
estas personas eran ubicadas en grandes Atención Educativa Integral,
Impedimento fisico instituciones u hospitales en régimen de internado y dirigido a la población con
respondían en gran medida a iniciativas privadas y impedimentos físicos desde
acciones filantrópicas, por lo que la atención era edades tempranas hasta la
eminentemente segregacionista, alejando la adultez, garantizando un continuo
persona de su familia y su comunidad. en el proceso educativo y
considerando al educando bajo
En Venezuela se comienzan a desarrollar acciones una concepción holística.
para la protección de la infancia; en este sentido, en
1958 se crea la Federación de Instituciones Existen planteles de Educación
Privadas de Asistencia al Niño (FIPAN), una de sus Especial del Area de
funciones era orientar a los padres en la solución de
Impedimentos Físicos en el sector
los problemas que afectaban a sus hijos, además oficial, se atienden, temporal o
de propiciar la formación de personal especializadodefinitivamente, a niños y jóvenes
en todos aquellos aspectos relacionados con su en edad escolar (4 a 14 años) con
asistencia y educación. algún impedimento físico, para
garantizar su prosecución y
En 1980 se promulga la Ley Orgánica de Educación culminación escolar en la
donde se establece y garantiza a las personas con Modalidad o apoyando su
impedimentos motores, el derecho a la educación integración a la escuela regular.
como cualquier otro ciudadano, y donde se señalan Para el cumplimiento de los
directrices y bases para su educación como proceso objetivos propuestos, se utilizan
integral (LOE, Art. 32 al 35). Así mismo, se las guías curriculares de
determina la orientación, planificación y preescolar y el modelo normativo
organización del sistema educativo y se norma el de Educación Básica (Primera y
 funcionamiento de los servicios, pasando la Segunda Etapa), como base
Educación Especial a ser una Modalidad del fundamental, haciendo las
sistema educativo (RLOE, Art. 30 al 36). adaptaciones necesarias en
concordancia con la
caracterización de la población
atendida. Una vez cumplida la
escolaridad en estas etapas,
puede decirse que solo una
minoría logra la continuidad en el
sistema educativo, motivado a una
debilidad en cuanto a la
sistematización de la política para
promover la integración escolar.

El primer intento de análisis científico de la superdotación

Talento fue realizado por Galton (1869) quien no referencia
directamente el concepto de superdotación sino de
genialidad, es decir, trabajaba un concepto que se considera
poco actualmente pero que resultaba muy significativo. Las
implicaciones de esta noción son varias: manifiesta una
clara diferencia de la normalidad casi en un sentido
cualitativo, admite una serie de implicaciones culturales con
connotaciones casi mitológicas y por último toma como
referencia una forma de producción diferente a la normal
pero socialmente valorada.