GUÍON DE TRABAJO

“IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON APTITUDES SOBRESALIENTES”

Con la finalidad de agilizar los trabajos y optimizar el tiempo destinado al curso estatal de Identificación y
Atención del Alumnado con Aptitudes Sobresalientes, que se llevará a cabo el próximo 27 de agosto del
año en curso, se solicita resolver y traer impreso el presente Guion de Trabajo.

1. De acuerdo a lo establecido en el Anexo 1 de las Normas Específicas de Control Escolar Relativas a la

Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación 2019, así como a lo
revisado en el documento “Aptitud vs Talento”, cuál sería tu definición de:

ALUMNADO CON APTITUDES SOBRESALIENTES ALUMNADO CON TALENTO ESPECÍFICO

Es aquel que destaca significativamente del grupo social Son aquellos/as que presentan un conjunto de
y educativo en uno o más de los siguientes campos del competencias que los capacitan para dominar la
quehacer humano: científico tecnológico, humanístico información dentro de un área concreta del actuar
social, artístico o de acción motriz humano

2. De acuerdo a lo establecido en el Anexo 1 de las Normas Específicas de Control Escolar Relativas a la

Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación 2019, así como a lo
revisado en el documento “Tipos de Aptitudes sobresalientes”, ¿Cuáles son las principales
características y habilidades presentes en cada tipo de aptitud?

APTITUD
CARACTERÍSTICAS Y HABILIDADES PRESENTES EN CADA TIPO DE APTITUD
SOBRESALIENTE

Nivel elevado de recursos cognitivos para para adquirir y gestionar contenidos lógicos,
Intelectual verbales, numéricos, figurativos, espaciales, conceptuales y otros. Se centra en el desempeño
académico.

Radica en la producción de ideas diversas y originales para solucionar problemas específicos o

Creativa
generar productos novedosos o u originales.

Es la capacidad de establecer relaciones adecuadas con otros y comprender contenidos

Socio-afectiva
sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales.

Comprende la disposición de recursos para la la expresión e interpretación estética de ideas y

Artística
sentimientos.

Emplea el cuerpo de maneras diferenciadas con propósitos expresivos y para el logro de

Psicomotriz
metas.

Elaboró: Mtra. Alma Ruth Livia Herrera Escudero

 GUÍON DE TRABAJO
“IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON APTITUDES SOBRESALIENTES”
3. De acuerdo a lo establecido en el Anexo 6 de las Normas Específicas de Control Escolar Relativas a la
Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación 2019, ¿A qué se
refiere cada uno de los siguientes términos?
DETECCIÓN INICIAL
Se refiere al proceso de indagación de inicio para
determinar si el alumnado requiere una evaluación
psicopedagógica.
INFORME DE DETECCIÓN INICIAL
Considera la nominación realizada por el docente
regular, Actividades exploratorias, Análisis de
evidencias y productos tangibles, Inventario para
la detección de las aptitudes sobresalientes en
educación primaria (versión revisada, 2010) y
Entrevistas al educando, madre, padre de familia o
tutor(a) y docentes.
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO
Serie de acciones planeadas estratégicamente para
flexibilizar el currículo, y así dar respuesta a las
potencialidades y necesidades de los educandos
con aptitudes sobresalientes.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Es un proceso que se realiza únicamente para
aquellos alumnos que se considere que requieren
ser evaluados de manera más puntual debido a
que por alguna razón su desarrollo cognitivo,
emocional, social, físico y/o desempeño escolar se
vea afectado.
INFORME DE EVAL. PSICOPEDAG.
Es el documento que concentra los resultados, la
interpretación y recomendaciones de trabajo de las
evaluaciones específicas realizadas por el personal
evaluador.
PLAN DE INTERVENCIÓN
Implica la selección de estrategias, métodos,
técnicas y materiales especializados; ajustes
razonables; el trabajo colaborativo y asesoría entre
docentes, directivos y padres y madres de familia. 

Elaboró: Mtra. Alma Ruth Livia Herrera Escudero
 GUÍON DE TRABAJO
“IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON APTITUDES SOBRESALIENTES”

¿En qué orden de prioridad se recomienda implementar los tipos de enriquecimiento?

NIVEL EDUCATIVO PRIORIDAD EN EL TIPO DE ENRIQUECIMIENTO

PREESCOLAR En el aula, en la escuela, fuera de la escuela.

PRIMARIA En la escuela, en el aula y fuera de la escuela.

SECUNDARIA Fuera de la escuela, en la escuela, en el aula.

4. De acuerdo a lo establecido en el Anexo 6 de las Normas Específicas de Control Escolar Relativas a la

Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación 2019, ¿Qué técnicas y
herramientas se deben utilizar para la Detección Inicial del alumnado con aptitudes sobresalientes en cada
nivel educativo?

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

• Actividades exploratorias.
• Nominación libre del docente de
aula regular.
• Análisis de evidencias y
productos tangibles.
• Inventario para la detección de
las aptitudes sobresalientes en
educación 
 •
primaria (versión revisada,
2010).
• Entrevistas al educando, madre,
padre de familia o tutor(a) y
docentes.
• Inventario de intereses para
educandos en educación
secundaria.
• Cuestionario para los docentes.
• Análisis de evidencias y
productos tangibles.
• Entrevista al educando.
Entrevista a la madre o al padre
de familia.

5. De acuerdo a lo establecido en los Lineamientos para la Acreditación, Promoción y Certificación Anticipada

de los Alumnos con Aptitudes Sobresalientes, ¿Qué alumnos son candidatos a acceder a este beneficio?

Todos los alumnos con AS que cumplan co los requisitos establecidos en las Norma de Control Escolar aplicables y
previa evaluación.

Elaboró: Mtra. Alma Ruth Livia Herrera Escudero