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Imperatriz
2019
JOSEMILDO DO NASCIMENTO SOUSA
Imperatriz
2019
Sousa, Josemildo do Nascimento
65 f.
CDU: 37.613.83:615.32
JOSEMILDO DO NASCIMENTO SOUSA
BANCA EXAMINADORA
________________________________________
Prof.ª Dayse Costa dos Santos (Orientadora)
Especialista em Docência do Nível Superior
_________________________________________
Prof.ª Wilany Costa Franco (2º Examinadora)
Especialista em Educação Especial, Atendimento Educacional especializado, e
Educação em Direitos Humanos.
___________________________________________
Prof.ª Francisca Selma Soares (3º Examinadora)
Especialista em Informática da Educação
“Dedico esta pesquisa а Deus, essência de minha vida, autor
de meu destino, socorro presente nas horas de angústia”; a
minha mãe, Maria Jose do Nascimento Sousa – que sempre
acreditou em meu potencial – e aos demais entes queridos de
minha família: Meu pai João Piauí de Sousa, minha esposa
Vanderléia Silva Carvalho, minha Filha Ana Júlia Carvalho do
Nascimento Sousa e meus Irmãos Josenildo do Nascimento
Sousa, Josilene do Nascimento Sousa, Joelma do Nascimento
Sousa, Josilene Rodrigues de Sousa e Joseildo Rodrigues de
Sousa, por se constituírem enquanto pessoas, igualmente
belas e admiráveis em essência, estímulos que me
impulsionaram a buscar vida nova a cada dia, meus
agradecimentos por terem aceitado se privar de minha
companhia pelos estudos, concedendo a mim a oportunidade
de me realizar ainda mais.
AGRADECIMENTOS
The present work investigates the PROERD, as a significant social action of the
Military Police in the awareness of children and adolescents. The effectiveness of the
actions and activities effectively developed by the Program in the area of the 9th
Military Police Battalion, specifically at the São Francisco de Assis State School,
Axixá do Tocantins, is verified. In this interim, it is intended to establish a vision about
the prevention of drug use in Brazil, as it presents itself as the best alternative in the
fight against the increasingly early involvement of young people with alcohol, tobacco
and other drugs. It is verified that prevention can be perfectly allied to
transdisciplinarity articulating elements that pass between, in addition to and through
the disciplines, relating the knowledge of the school environment. As objectives
outlined, we sought to: describe the emergence of the Drug Resistance Education
Program - PROERD; To investigate the historicity, and development of this Program
in the State of Tocantins and Region of the 9th Military Police Battalion - Araguatins;
To verify if, during the classes of the most diverse disciplines, in the State School of
São Francisco de Assis, in the city of Axixá do Tocantins, such controversial subjects
(such as the prevention and the combat to the use of drugs) can be realized in the
light of the transdisciplinarity of the Sociologist Edgar Morin; To analyze the role of
the Drug Resistance Education Program (PROERD) in face of the reduction of
school violence, regarding the use of Drugs of the São Francisco de Assis State
School, in the classes of the 7th Year of Primary Education. Methodologically, the
study was based on a bibliographic, descriptive and exploratory bias, on the history,
the training of the instructors and the performance of PROERD. With field research in
which the target audience were the students, teachers and auxiliary body of the
aforementioned school. The main authors used to support the construction of the
monographic text: Cavalcante (2001); Freire (1996), Gil (2000); Morin (2000) and
others. Throughout this work it is verified that drug use / abuse prevention has been
intensified through educational projects and programs, such as PROERD, however,
there is still a lot to work on.
1. INTRODUÇÃO............................................................................................ 12
2. A EDUCAÇÃO, A AÇÃO SOCIAL E O PROERD..................................... 16
2.1. A Educação, o Educador e a Percepção do uso de Drogas................. 16
2.2. Weber e a Ação Social Positiva............................................................... 18
2.3. As primeiras impressões sobre o PROERD no Brasil...........................18
3. A PREVENÇÃO AO USO DE DROGAS NO BRASIL............................... 20
3.1. A Transdisciplinaridade na Prevenção ao Uso de Drogas................... 22
4. PROERD E A SUA ORIGEM...................................................................... 26
4.1. Histórico PROERD ................................................................................... 26
4.2. A Formação de Instrutores...................................................................... 28
4.3. Currículos do PROERD e o Currículo do 7º Ano – “Caindo na Real”. 30
5. A POLÍCIA MILITAR DO ESTADO TOCANTINS E O PROERD.............. 33
5.1. As Ações Sociais Positivas da Polícia Militar do Tocantins.................35
5.2. O PEA PROERD e a Aplicação do Programa......................................... 37
5.3. O desenvolvimento do PROERD no 9º BPM – Araguatins................... 38
6. UMA ANÁLISE DO PROERD NO CAMPO DE PESQUISA...................... 40
6.1. O ambiente de Pesquisa e a aplicação do Programa em Sala........... 40
6.2. Aspectos metodológicos da Pesquisa................................................... 41
6.3. Resultados da Pesquisa.......................................................................... 43
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................... 52
REFERÊNCIAS.......................................................................................... 57
APÊNDICES ............................................................................................... 58
ANEXOS..................................................................................................... 61
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1. INTRODUÇÃO.
drogas é muito grande. A melhor prevenção é dar formação ao filho para que tenha
força de enfrentar as mais diversas situações ao longo de sua vida”.
Os Programas de Prevenção podem atuar de forma transdisciplinar por
meio de temas transversais e de forma sistematizada. A transdisciplinarídade, a
sistematização e o Projeto Político Pedagógico da Escola, isto é, o que se deseja
com a educação naquela escola, que ações se articulam com a formação do
cidadão, que visão de homem, mundo, sociedade e educação os educadores
daquela escola desejam assumir nas suas práticas pedagógicas.
A educação primária, realizada nos lares, associada ao ensino
transdisciplinar contra o uso das drogas para os jovens, realizado no ambiente
escolar, são de importância vital, para evitar que os filhos e alunos venham a se
envolver com um mal, muitas vezes irremediável, o vício. Mal este, que uma vez
iniciado se faz difícil de ser controlado, jamais extinto, contudo amenizado, como
bem ilustra Içami Tiba:
Um viciado pode separar-se da droga, mas nunca do vício, que fica
adormecido no ex-usuário. Por essa razão, temos de lutar muito diante da
tormentosa questão do envolvimento de nossos jovens com o mundo das
drogas. A maioria dos jovens não pensa na própria família quando se
associa com a droga, mas é a família que tem de arcar com as
consequências desse problema [...]. (TIBA, 2002, p.27)
horária do curso, incluindo o estágio, perfaz o total de 200 horas aula”. Orientados
por um corpo docente composto por outros policiais mais experientes na aplicação
do programa e que receberam uma capacitação específica para tornarem-se
multiplicadores, além de profissionais pedagogos especialistas em educação.
O primeiro curso de instrutores PROERD, no Brasil, foi realizado no
estado do Rio de Janeiro, conforme descreve Loos (2014, p.7):
Na realização do primeiro curso D.A.R.E. América em solo brasileiro, a
polícia militar do Rio de Janeiro estabeleceu contatos e contratos com a
Secretaria Estadual de Educação do referido Estado, sendo assim,
pedagogos, professores, psicólogos e orientadores educacionais
participaram da realização do primeiro curso, percebendo as necessidades
de adaptação e também analisando tecnicamente a ferramenta preventiva
que estava chegando ao Brasil. A Secretaria de Educação do Rio de
Janeiro acompanhou o programa por meio de profissionais específicos para
a tradução da matriz, adaptação e acompanhamento dos policiais em sala
de aula e ambiente escolar, sendo que de acordo com contato de forma
oficial estava ocorrendo pela primeira vez e ocorreram visitações, palestras,
mas de forma casual.
Tal evidência pode ser tanto de caráter racional quanto intuitivamente compreensiva.
O primeiro caso tem um sentido lógico, se fincado na racionalidade, e o segundo diz
respeito à dimensão emocional/artística.
O autor, preocupado com o problema da ação, desenvolveu o conceito
de ação social significativa, tendo como ponto de partida o indivíduo.
Weber compreende a ação social como “uma ação que, quanto a seu
sentido visado pelo agente ou os agentes, se refere ao comportamento dos outros,
orientando-se por este em seu curso” (WEBER, 2004, p. 3). Logo, toda a ação se
enquadra como social na medida em que o ator orienta seu agir com base no
comportamento de outro.
Segundo Weber, só ocorrerá a Ação Social no momento que se
estabelecer uma relação significativa, isto é, só vai existir quando o indivíduo tentar
estabelecer algum tipo de comunicação, a partir de suas ações, com os demais.
36
comunidade escolar, firma-se na principal ação social positiva realizada pela Polícia
Militar do Estado do Tocantins.
As informações transmitidas às crianças a respeito das drogas e dos
tipos de abordagens que estão sujeitas, atuam como uma vacina, para que
conscientizadas, elas possam dizer NÃO às drogas.
Por fim pode-se depreender a partir do Portal PMTO (2019) que: o
PROERD, sendo uma atividade educacional preventiva, é mais um fator de proteção
e uma ação social significativa desenvolvida de forma transdisciplinar pela Polícia
Militar, em ambiente escolar, para a valorização da vida, que busca contribuir para o
fortalecimento da cultura da Paz e a construção de uma sociedade mais saudável,
feliz e principalmente mais segura.
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A educação, em todas as fases da existência humana, tem um papel de
grande relevância, sobretudo para as crianças e adolescentes. Ela tem função
transformadora, desenvolvendo a educação e lapidando a informação convertendo-a
em instrução e conhecimento.
Frente à política nacional de prevenção e combate ao uso de Drogas, a
educação tem um papel fundamental. Orientando e mostrando a relação que os
diversos tipos de drogas causam na saúde de diversas crianças e adolescentes em
todo o mundo.
A prevenção ao uso de drogas, no ambiente escolar, pode se dar por uma
abordagem transdisciplinar. Visto que, na pratica a transdisciplinaridade estabelece
um estimulo a uma nova compreensão da realidade articulando elementos que
passam entre, além e através das disciplinas, numa busca de compreensão da
complexidade. Neste viés, prevenção desenvolvida pelo PROERD é transdisciplinar.
Este trabalho buscou estabelecer uma analise da historicidade do
Programa Educacional de Resistencia às Drogas - PROERD. Principal programa de
prevenção desenvolvido pelas Polícias Militares.
O PROERD é oriundo de um programa de prevenção Norte-americano, e
no Brasil aplicação piloto se deu no Rio de Janeiro. Sendo, posteriormente, difundido
para todos os estado do país. O programa atua diretamente na prevenção primária,
com currículos direcionados a educação infantil, 5º ano e 7º ano do ensino
fundamental; e, um curriculum direcionado aos pais.
A Polícia Militar do Estado do Tocantins ao desenvolver ações positivas,
principalmente via programas educacionais, ou ações de polícia comunitária realiza
um benefício social, aos discentes; ao corpo docente; e a comunidades a qual se
encontram inseridas suas respectivas famílias.
Os instrutores do Proerd são policiais de ambos os sexos, que se
apresentam voluntariamente para trabalhar com as crianças. Os voluntários passam
por um curso de formação, ministrado por instrutores mais experientes, onde se alia
a teoria à prática, atualmente perfazendo um total de 200 horas o com estágio.
O currículo escolar “Caindo na REAL para o 7º ano”, organizado em 10
lições, foi ministrado na escola campo, e os discente compuseram o público
pesquisado. Neste, verificou-se que a intenção é fazer com que os estudantes
tenham domínio de novas habilidades. E, a sustentação desta faixa do programa
53
REFERÊNCIAS
CRUZ, A. R. Educar para prevenir el abuso de las drogas. Rio de Janeiro: Ed.
Universidade de Santa Ùrsula, 1990.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Editora
Cortez, 2000..
TIBA, Içami. Juventide & Drogas: Anjos Caídos. 6ª ed. São Paulo: Editora
Integrare, 2007.
_________. Quem Ama, Educa!. 158ª ed. São Paulo: Editora Gente, 2002.
APÊNDICES
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12 – O PROERD contribuiu para que você perceba a importância de não agir, com violência
para resolver problemas?
(A) Sim, Integralmente
(B) Parcialmente
(C) Não
13 – O PROERD contribuiu para que você entendesse a importância de você cuidar de sua
saúde?
(A) Sim, Integralmente
(B) Parcialmente
(C) Não
14 – caso você estudasse em uma escola que não tivesse O PROERD, você sugeriria à direção
que o incluísse nas suas atividades escolares?
(A) Sim, Integralmente
(B) Parcialmente
(C) Não
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ANEXOS
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TERMO DE AUTORIZAÇÃO
Manual do Instrutor
Currículo Proerd para Adolescentes do 7º Ano
ESTADO DO TOCANTINS
POLÍCIA MILITAR
QUARTEL DE COMANDO GERAL
COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PROERD
Palmas 2008