Como crea el lenguaje la mente

Cap I, II, III

El instinto para adquirir un arte

Habla sobre lo maravilloso y asombroso que es el lenguaje. Por ejemplo ahora yo les estoy dando
oraciones las oraciones están conformadas por palabras y cada palabra que yo digo les esta
creando ideas. Otro ejemplo q puedo darles es sobre el pulpo, el pulpo macho al ver pasar una
pulpa hembra su color grisáceo cambia a uno rayado, nada por delante de ella y trata de tocarla
con sus tentáculos si la hembra lo permite entonces se produce su reproducción.

CASO

Maria llora juan ingresa la ve y trata de calmarla de sollozo a sollozo se vuelven cariñosos, entra
David y los ve Maria le dice a David que lo de ella y Juan no ha terminado. David le dice a Maria
que juan tiene un hijo. Juan se queda sorprendido.

Veamos el efecto que ha tenido en ustedes estas palabras. Diferentes opiniones y pensamientos
de acuerdo a su capacidad de comprensión, leer y escribir. Ya que El verdadero motor de la
comunicación verbal es el lenguaje hablado que adquirimos de niños, por ello nuestras diferencias
en el.

Nos habla de la diferencia entre habito instinto y lenguaje

El instinto es algo que te nace con poco razonamiento y juicio. Sin que nadie te lo haya enseñado.
El habito es algo que te enseñan y lo hacen repetitivamente, algo rutinario en algunos casos algo
inconciente. Lenguaje es la influencia familiar -> interacciones sociales , aportan conocimiento. El
lenguaje depende del desarrollo, de la no limitación y de la capacidad cognitiva ( no todos los
niños tienen la misma inteligencia hay casos de transtornos que no lo permite al niño
desarrollarse) y afectiva (padres que le dan oportunidad que se comunique).

Diferencias entre lenguaje / lengua / habla y imitacion

Lenguaje es el fenómeno que sirve para intercambiar ideas, emociones y deseos mediante un
sistema de signos orales y escritos.Depende de tu capacidad biológica.

Lengua es el idioma , habla es como te expresas y la imitación es copiar una conducta.

Pinker dice que el lenguaje es una capacidad nata.

Es una capacidad de nuestro cerebro, se desarrolla espontáneamente en el niño (INSTINTO )

SI EL LENGUAJE SE PRENDIERA POR IMITACION UN NIÑO NO PODRIA DECIR SE ME A ROMPIDO SI
NO COMO SUS PADRES LO DICEN Y COMO ES CORRECTO SE ME HA ROTO.

Chomsky decía que toda oración es una combinación nueva, la lengua no es un repetitorio sino
una creación de frases.

CHARLATANES (CAPITULO 2)

La lengua es una consruccion lingüística sotisficada. Lenguaje no es uuna simple invención

cultural, sino el peculiar instinto humano.

Invenciones culturales varian mientras que una misma sociedad suuerlen acanzar un grado
parecido de sotisficacion.

Una cultura impone sus reglas

Max Weinreich

Lengua: dialecto con un ejercito y una armada. Nos demuestra una cierta similitud entre ellos sin
enbsargo nos quiere decir que el status político de los hablantes influye en el status percibido de
su lengua. Dialecto es por entonces una forma particular de hablar o de escribir una determinada
lengua. Surge de la variedad geográfica y carece de interés linguistico: PERU Y ESPAÑA ->
COMPUTADORA Y ORDENADOR O CIGARRO Y CERILLA.

LABOV

Estudio el ingles afroamericano. Argumento que esta variedad no deveria ser estigmatizada por no
ser estándar sino consideraba una variedad con sus reglas gramaticales. Aunque sus hablantes
utilicen frecentemente el ingles estándar para sus comunicaciones en entornos mas amplios.

Los niños no pueden evitar desarrollar el lenguaje un ejemplo de ello fue cuando jhuntaron
deliberadamente esclavos y trabajadores de diferente procedencia lingüística desarrollaron una
jerga inventada por ellos mismos. Denominado dialecto macarrónico ( el mismo son cadenas
inconvexas de palabras que se toman prestadas del idioma de los colonizadores con variabilidad
de palabras y una escasa gramatica) . En ocasiones uno de estos dialectos puede convertirse en
una lengua mas compleja con el transcurso de los años de generación en generación.

Este hecho se aprecia gracias al lingüista Derek Bickerton quien reunió pruebas de que el dialecto
macarrónico puede transformarse en una lengua completa y compleja:

Separo a un grupo de niños justo en la edad en que se adquiere la lengua materna y crio a todos
junto con un trabajador que les hablaba en dialecto macarrónico. Ellos no contentos con ello, los
niños le agregaron la complejidad gramatical lo que origino una lengua. Y la misma se denomina
lengua criolla . Lengua que resulta de cuando los niños hacen de la lengua macarrónica SU lengua)
Los hablantes de dicha lengua le dieron estructura , le pusieron prefijo sufijo, entre otros. Eso
sucede con por ejemplo el castellano. España vino y hablaban diferente idioma al querer
comunicarnos aprendimos un poco de su lengua ( lenguaje macarrónico) nuestra generación la
adopto y hablamos ahora español (lengua criolla).

BICKERTON

Caracteristica de la lengua criolla proporcionanan ideas de gran alcance en el desarrollo del

lenguaje.

En Nicaragua el paiz de los sordos, vivian aislados . Al introducir la reforma del sistema educativo
se crearon las primeras escuelas para sordos las cuales no progresaron. Fueron los niños que al
interactuar con otros de su mismo problema idearon un lenguaje (LSN, lenguaje de signos
nicaragüense ) que después se fue expandiendo hasta llegar a las demás generaciones donde
como lo aprendieron desde muy pequeños caso de Mayela (entro al colegio a los 4 años) su
lenguaje era mas fluido y natural pasando a ser entonces ISN (idioma de signos nicaragüense) .

El ISN fue un producto colectuivo de muchos niños que comunicaban entre si. Sin emabrgo si
pretendemos atribuirle la riqueza del lenguaje a la mente del niño haabra que demostrar que un
solo niño es capaz de añadir un fragmento de complejidad gramatical a los datos linguisticos de
sus mayores. Esto lo explicara el estudio de los sordos :

Cuando

BEBE SORDO MAS PADRES QUE EMPLEAN LENGUAJE DE SIGNOS LO CRIAN CONESO LOS BEBES
SORDOS APRENDEN IGUAL QUE UN NIÑO QUE OYE.

PERO SI EL BEBE ES SORDO Y LOS PADRES OYENTES LOS NIÑOS NO SUELEN TENER CONTACTO CON
OTROS OTROS USUARIOS DEL ELNGUAJE DE SIGNOS DURABTE SU INFANCIA, CUANDO SON
GRANDES BUSCAN COMUNIDADES DE SORDOS Y EMPIEZAN A APRENDER LENGUAJE DE SIGNOS.
PERO YA ENTONCES ES DEMASIADO TARDE YA QUE SE VEN OBLIGADOS A AFRONTAR EL SISTEMA
DE SIGNOS COMO UN ENIGMA INTELECTUAL IGUAL A UN ADULTO MAYOR CUANDO QUIERE
APRENDERSE UNA LENGUA EXTRANJERA.

EN CONCLUSION A MAS TARDIA EDAD MENOS PROBABILIDADES QUE LA LENGUA LE SALGA DE

MANERA NATURAL.

LA PROFESORA DE PSICOLOGIA JENNY SINGLETON Y LA PROFESORA DE LA CIENCIA COGNITIVA Y

DEL CEREBRO ELISSA NEWPORT HAN ESTUDIADO EL CASO DE SIMON, NIÑO SORDO EL CUAL LE
ENSEÑARON EL LENGUAJE A LOS 5 AÑOS CON PADRES SORDOS QUE LE ENSEÑARON EL LENGUAJE
TARDIAMENTE A LOS 15 Y 16 AÑOS .

SE NOTO SUPERIORIDAD DE SIMOSN CON SUS PADRES A LA MANERA DE EXPRESARSE. SE

MOSTRABA MAS NATURAL AL HACERLO.

ESTE ES UN BUEN EJEMPLO DE PROGRESO DE CRIOLLLIZACION EN UN UNICO SER HUMANO.

FALSA CREENCIA PADRES ENSEÑANA A HABLAR A SUS HIJOS.

NIÑOS APRENDEN A HABLAR A BASE DE LA ESCUCHA CASI TODO EL MERTITO DE APRENDER A

HABLAR LE CORRESPONDE A LOS NIÑOS.

CRIOLLIZACION ES LA MEZCLA DE DOS CULTURAS DONDE SACAN ENTRE LAS DOS UNA, PREVALECE
COMO LENGUA NATURAL Y NATA DE ELLOS.

CHOMSKY

SI LOS NIÑOS TIENEN INCORPORADO LA LOGICA DEL LENGUAJE QUE VIENE A SER EL PROCESO DE
MOVER PALABRAS PARA CONSTRUISR PREGUNTAS ENTONCES LA PRIMERA VEZ QUE SE
ENCUENTREN CON UNA FRASE QUE TENGA 2 AUXILIARES DEBERAN SER CAPACES DE CONVERTIR
EN PREGUNTA APROPIADAMENTE .

ESTTA TESIS FUE SOMETIDA A PRUEBAPOR LOS SICOLOGOS STEPHEN CRAIN Y NINERBAUR
MAKAYAMA

LLEVADO A CABO EN UNA GUARDERIA DE NIÑOS DE 3,4 Y 5 AÑOS. Ningun niño se equivoco AL
FORMULAR LA PREGUNTA NO TUVIERON NINGUN PROBLEMA COMO CHOMSKY LO HABIA
PREDICHO.

LOS NIÑOS NO PUEDEN APRENDER DE LOS PADRES PORQUE POR EJEMPLO EN CASO DE SARAH NO
PODIAN ESTAR IMITANDO EL LENGUAJE DE SUS PADRES Y MEMEORIZANDO VERBOS CON EL
SUFIJO ‘’ S’’ YA QUE PRODUCIRIA PALABRAS QUE SUS PADRES JAMAS DIRIAN :

WHEN SHE BE’S IN THE KINDERGARDEN, SHE DO’S WHAT HER MOTHER TELLS HER

EN CASO DE ESPAÑOL ELLA DIRIA

CUANDO ELLA SOÑA QUE ESTA EN EL COLE

CUANDO LA MAMA TENDE LA ROPA

SARAH TIENE QUE HABER CRIADO ESAS FORMAS POR SI MISMA EMPLEANDO UNA VERSION
INCONSCIENTE DE LAS REGLAS DE CONCORDANCIA EN INGLES

EL CONCEPTO ENTONCES DE IMITACION ES ERRONEO YA QUE SI LOS NIÑOS SON CONSUMADOS

IMITADORES PORQUE NO IMITAN A SUS PADRES A LA HORA DE COMER.

EN CUALQUIER CASO, CASOS COMO ESTE DEJAN PATENTE QUE LA ADQUISICION DEL ELNGUJAE
NO SE PUEDE EXPLICAR EN TEMRINO DE IMITACION

LENGUAJE ES UN ISNTINTO ESPECIFICO Y NO SIMPLEMENTE LA INGENIOSA SOLUCION

INVENTADA.
SI EL LENGUAJE ES UN INSTINTO DEBERIA ESTAR LOCALIZADA EN UNA REGION DEL CEREBRO E
INCLUSO EN UN CONJUNTO DE GENES ESPECIALIZADOS QUE LE AYUDEN A DESARROLLARSE.
NADIE HA SIDO HASTA LA FECHA CAPAZ DE HALLAR UN ORGANO DEL LENGUAJE. SI EMBARGO
EXISTEN VARIAS CLASES DE ALTERACIONES NEUROLOGICA Y GENETICAS QUE AFECTN NAL
LENGUAJE Y NO A LA INTELIGENCIA Y TAMBIEN VICEVERSA.

UNA DE ELLAS ES LA AFASIA DE BROCA ( PERDIDA PERDIDA DE LA CPACIDAD PARA PRODUCIR

COMPRENDER EL LENGUAJE)

LOS DAÑOS CEREBRALES QUE SE PRODUCEN A LA EDAD ADULTA NO SON EL UNICO MEDIO POR EL
CUAL EL LENGUAJE SE PUEDE ALTERAR HAY NIÑOS QUE AUNQUE ESTEN SANOS EN OTROS
ASPECTOS NO CONSIGUEN DESARROLLAR EL LENGUJAE AL RITMO CORRESPONDIENTE.

SLI (TRANSTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE, TRANSTORNO HEREDITARIO ) 3 TRANSTORNOS

PERTENCECEN A ESTE GRUPO : 1. TRANSTORNO COGNITIVO -> RETRASO MENTAL, TRANSTORNO
PERCEPTIVO -> SORDERA Y TRANSTORNO SOCIAL -> AUTISMO .

ENTREVISTA A DENNYSE NIÑA DE CATORSE AÑOS ANALIZADA POR LA PSICOLINGUISTA SIGRID

LIPKA COLEGA DE CROMER

VENA LA ENTEVISTA ESTA EN LA PAGINA 25 .

NIÑA QUE NACIO CON ESPINA BIFIDA , ES UNA MALFORMACION A LAS VERTEBRAS QUE DEJA AL
DESCUBIERTO PARTE DE LA MEDULA ESPIRAL

LA ESPINA BIFIDA GENERA HIDROCEFALICAS (AUMENTO DE PRESION DEL LIQUIDO CEFALO

RAQUIDEO) (CEREBRO SE HINCHA ) LOS NIÑOS HIDROCEFALICOS POR RAZONES DESCONOCIDADS
PRESENTAN LA CONDUCTA DE DENNYSE IMAGINAN COSAS, SE EXPRESAN MUY BIEN Y HABLAN
COMO SI LO QUE DIJERAN FUERA VERDAD, A ESTO SE LE LLAMO SINDROME DEL CHARLATAN Y
HABLAR SIN CONTENIDO YA QUE TODO LO QUE CUENTA NO ES VERDAD.

MENTALES CAP 3

ORWELL -> EL PENSAMIENTO DEPENDE DE LA PALABRA

ACASO NUESTRO PENSAMIENTO SE FORMULAN POR MEDIACION DE UN VEHICULO SILENCIOSO

DEL CEREBRO, UNA ESPECIE DE LENGUAJE DEL PENSAMIENTO O IDIOMA ‘MENTALES PARA LUEGO
REVERTIRLOS DE PALABRAS CUANDO SE HACE PRECISO COMUNICARSELOS A UN INTERLOCUTOR.
NO HAY PREGUNTA MAS ESENCIAL QUE ESTA PARA COMPRENDER POR QUE EL LENGUAJE SE DEBE
CONCEBIR COMO UN INSTINTO. Ç

LENGUAJE DETEMRINA PENSAMIENTO

TODOS HEMOS TENIDO LA EXPERIENCIA CREO YO DE HABER ESCRITO UNA FRASE Y AL MOMNTO
MISMO DETERMINAR HABERNOS DADO CUENTA DE QUE ESO NO ERA EXACTAMENTE LO QUE
QUERIAMOS DECIR.
A VECES NO ES SENCILLO ENCONTRAR PALABRA QUE VALGAN PARA EXPRESAR DE MANERA
ADECUADA UNA IDEA.

ADEMAS SI EL PENSAMIENTO DEPENDE DE LAS PALABRAS ¿ COMO ES POSIBLE QUE ACUÑEN

NUEVAS PALABRAS Y SIN IR LEJOS COMO APRENDE ENTONCES UN NIÑO LAS PALABRAS.

NO HAY PRUEBAS CIENTIFICAS DE QUE LAS LENGUAS DTERMINEN LA FORMA DE PENSAR DE SUS
USUARIOS.

EL PENSAMIENTO ES UNA COSA DIFERENTE DEL ELENGUAJE

LAS PALABRAS SON MAS PALAPABLES QUE LAS IDEEAS DETERMINISMO CIENTIFICO ¡:

HIPOTESIS -> EDWARD Sapir y benjamín Lee WHORF

EN SUS ESTUDIOS de las lenguas indígenas de norteamerica sapir, advirtió QUELOS HABLANTES DE
DIVERSAS LENGUAS TIENDEN A PRESTAR ATENCION A ASPECTOS DISTINTOS DE LA REALIDAD
INCLUSO A LA HORA DE COMBINAR PALABRAS POR EJEMPLO CUANDO UN HABLANTE DEL
ESPAÑOL VE SI UTILIZA EL PRETERITO INPERFECTO O EL INDEFINIDO DE UN VERBO HA DE TENER
EN CUENTA EL TIEMPO Y LA CONTINUIDAD DEL MISMO A LO LARGO DE UN PERIODO.

POR EL CONTRARIO LOS HABLANTES DE ‘WINTU’ NO SE PREOCUPAN DEL TIEMPO PERO SI DEL
CONOCIMIENTO DEL HECHO QUE SE VA A RELATAR(SI ES PRODUCTO DE SU OBSERVACION
DIRECTA O OBSERVACION DE UN TERCERO).

WHOAF: INSPECTOR DE LA COMPAÑÍA DE SEGUROS DE INCENDIOS DE HARTFORD.

ESTUDIOSO AFICIONADO DE LAS LENGUAS INDIGENAS NORTEAMERICANAS

LLEVO A ASISTIR A LOS CURSOS QUE IMPARTIA SAPIR

TENIA UNA IDEA RADICAL:

‘’EL MODO PECULIAR EN QUE DICVIDIAMOS LA NATURALEZ, EN CONCEPTOS Y LE ATRIBUIAMOS

SIGNIFICADOS DEPENDE, EN GRAN MEDIDA DEL HECHO DE QUE ESTAMOS SUEJETOS A UN
ACUERDO PARA ORGANIZARLO DE ES MODO, UN ACUERDO QUE VINCULA A TODA LA
COMUNIDAD DE HABLANTES Y QUE SE HALLA CODIFICADO EN LAS PAUTAS DE NUESTRA LENGUA.

NO ES POSIBLE EN MODO ALGUNO HABLAR SIN PLEGARSE A LA ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACION

DE DATOS QUE ESE ACUERDO ESTIPULA ‘’

EL MISMO ESCRIBIO ESA IDEA RADICLA AL COMPROBAR QUE FRENTE AL LENGUAJE PODIA LLEVAR
A LOS TRABAJADORES A INTERPRETAR ERRONEA CIERTAS SITUACIONES DE PELIGRO

EJEMPLO:
UN TRABAJADOR DE EL DE SU COMPAÑÍA PROVOCO UNA EXPLOSION AL ARROJAR UN PUNTA DE
CIGARRO A UN BIDOS DE GASOLINA SUPUESTAMENTE VACIO’’ PERO QUE EN REALIDAD ESTABA
LLENO DE VAPORES COMBUSTIBLES

CUANTO MAS SE EXAMINABA PENSAMIENTOSD DE WHOAF MAS COSTABA DARLE SENTIDO. POR
EJEMPLO EN CASO DE LA EXPLOSION EL ORIGEN DEL DESASTRE SUPUESTAMENTE ESTA EN EL
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ‘’VACIO ‘’

EL DESVENTURADO TRABAJADOR GUIADO POR SU CONCEPCION DEL MUNDO X SUS CATEGORIAS

LINGUISTICAS NO DISTINGUIO Y NO SUPO QUE EL BIDON DESPUES DE HABERSE ACABADO LA
GASOLINA CONTENIA VAPORES. PERO ACASO NO ES INVISIBLE EL VAPOR

ASI QUE, ESTA CATASTROFE LABORAL FUE PROVOCADA POR EL CONOCIMIENTO Y VISTA DELK
TRABAJADOR NO POR LOS TRUCOS DE LA LENGUSA INGLESA.

LAS LENGUAS ESTAN ORGANBIZADAS CON LA MISMA LOGICA QUE LAS CAJAS DE LAPICES

EL MODO QUE PERCIBIMOS LOS COLORES DETERMIAN LA FORMA EN QUE APRENDEMOS LAS
PALABRAS PARA NOMBRARLOS Y NO AL CONTRARIO

EXPERIEMNTO

SE LES PIDIO A ALGUNOS SUJETOS QUE ENTRE TRES MANCHAS DE COLOR ELIGIERAN 2 MAS
PARECIDOS ENTRE SI, LO NORMAL ES QUE EMPAREJARAN AQUELLOS COLORES QUE TUVIERAN EL
MISMO NOMBRE EN SU LENGUA: SE DEVIERON PREGUNTAR COMO ESPERAQ QUE ESCOJAMOS
LOS COLORES NO ME DIO NINGUNA PISTA TODOS SE PARECEN BASTANTE PERO ESTOS DOS DE
AUI LOS LLAMARIA VERDES Y ESTE AZUL . SUFICIENTE CON ESO .

EN ESTE EXPERIMENTO SE CUENT QUE EL LENGUAJE INFLUYE EN EL EXPERIMENTO.

BLOOM

La investigación de Bloom reúne la psicología y la lingüística, articularmente con respecto a la

forma en que nos ayudan a entender las continuidades entre las culturas y las diferencias en el
pensamiento y la comprensión moral y el impacto recíproco de la lengua en el pensamiento y el
pensamiento en el lenguaje.

TOTALEMNTE CIERTO QUE EL LENGUAJE ES DIFERENTE AL PENSAMIENTO

PSICOLOGA EVOLUTIVA DEMOSTRO QUE BEBES DE 5MESES PUEDEN HACER ALGUNOS CALCULOS
MENALES ARITMETICOS MUY SENCILLOS.

EMPLEO UNA TECNICA EN LA INVESTIGACION SOBRE PERCEPCIONES DEL HABLA EN BEBES

CONSISTE EN ENSEÑARLES DURANTE UN BUEN RATO AL BEBE UN CONJUNTO DE OBJETOS. AL
POCO TIEMPO EL BEBE SE CANSA PERO SI SE CAMBIA LA ESCENA EL BEBE SE VOLVERA FIJAR EN
LOS OBJETOS CON ESTO SE LOGRO DEMOSTRAR QUE LOS BEBES SON SENSIBLES AL NUMERO EL
BEBE VE UN OBJETO LO ESCONDEMOS Y APARECEN DOS EL BEBE CONTINUARA MIRANDO.

HAY NMUCHOS LENGUAJES QUE NOS AYUDAN A COMPROBAR QUE EL PENSAMIENTO VISUAL NO
UTILIZA EL EL LENGUAJE SI NO UN SISTEMA DE GRAFICOS CON OPERACIONES QUE ROTAN,
INSPECCIONAN, ACERCAN, ALEJAN, ENTRE OTRAS.

COMO POR EJEMPLO EL MAS FAMOSO DE LOS CIENTIFICOS ALBERT EINSTEIN QUE DIO CON
ALGUNAS DE SUS MAS FECUNDAS INTUICIONES IMAGINANDOSE A EL MONTADO EN UN RAYO DE
LUZ O EL HACIENDO CAER UNA MONEDA EN UN ASCENSONR EN PICADA.

ALAN TURING QUIEN HIZO QUE LA REPRESENTACION MENTAL FUERA CIENTIFICAMENTE

RESPETABLE.

DESCRIBIO UNA MAQUINA HIPOTETICA QUE EJECUTABA OPERACIONES DE RAZONAMIENTO.

RAZONAR= DEDUCIR NUEVOS PEDAZOS DE CONOCIEMIENTO A PARTIR DE OTROS PEDAZONS

ANTIGUOS

EJEMPLO SOCRATES ES UN HOMBRE

UN HOMBRE ES MORTAL

SI SE SABE QUE SOCRATES ES UN HOMBRE Y TODOS SOMOS MORTALES SOCRATES ESMORTAL.

EN UN MEDIO COMO EL CEREBRO PUEDE QUE HASTA TRES GRUPOS DE NEURONAS: UNO PARA
REPRESNTAR AL INDIVISUO SOBRE LO QUE TRATA LA PROPOSSICION OTRO PARA REPRESENTAR LA
RELACION LOGICA DE LA PROPOCISION Y LA TERCERA PARA REPRESENTAR LA CLASE O CATEGORIA
CON LA QUE SE HACE CORRESPONDER EL INDIVIDUO EN CUESTION.

SIEMPRE SE TRATA DE DESCUBRIR (PSICOLOGOS COGNITIVOS Y NEUROCIENTIFICOS)QUE CLASE DE

REPRESENTACIONES Y PROCESADORES TIENE EL CEREBRO.

LAS REPRESENTACIONES MENTALES HAN DE SER CONFIGURACIONES DE SIMBOLOS Y EL

PROCESADOS DEBE SER UN MECANISMO DOTADO DE UNOS REFLEJOS Y NADA MAS.
Cap 4
Un perro mordiendo a un hombre, seria algo convencional; pero un hombre mordiendo a un
perro, escapa de los parametros de lo comun. Aquí se ejemplifica el como funciona en escencia el
lenguaje. Informando de forma compleja y completa espacandose de ser cerrado y llendo mucho
mas alla al consegir no solo transmitir una idea, si no tambien logrando crear asombro o, apreciar
que algo esta fuera de la convencionalidad.
El lenguaje no esta limitado a un entendimiento lineal, puesto que posibilita extrapolar, inferir, y
cuanto el mensaje transmitido nos deje hacer; inclusive usando las mismas palabras y tan solo
variando el tono con el que se habla, o dando un espacio de tiempo entre una palabra u otra, se
logra dar un mensaje muy distinto.
- ¿Otra ves cenaras vaca? (de forma corrida)
-¿Otra ves cenaras, vaca? (pausando vaca)
Asi en el ejemplo alterando hombre y perro, se pasa de lo convencional a lo fuera de lo comun.

Capitulo 5

Palabras, palabras, palabras

En este capitulo Pinker nos habla de un poder creador llamado GRAMATICA

MENTAL y de su capacidad para transmitir infinitos pensamientos por medio
de un conjunto finito de reglas, que se van adquiriendo por proceso de
memorización.

Este texto nos explica acerca de la actividad mental que realizamos para
generar palabras mediante asociaciones mentales llamadas analogías, en los
cuales los principales en usarlo son los niños en la etapa de aprendizaje.

Diapo de morfología: También nos habla acerca de la morfología de las

palabras en las diferentes lenguas, y nos explica que aunque posean mismos
morfemas gramaticales tienen diferente significado y se adecuan al contexto.
Dice que los niños al crear palabras poseen mecanismos innatos de
ingeniería, empleando como minimo oraciones y sintagmas aplicando reglas
sintácticas y morfológicas. Asi pues, el numero de posibles palabras de una
lengua es mas que inmenso, casi infinito igual que su numero de oraciones, y
resulta muy fácil aumentar indefinidamente su longitud creando nuevas
palabras.
En la morfología se produce la flexion de la palabra la cual crea nuevas
palabras teniendo como base la raíz, y luego los morfemas gramaticales. Los
niños la crean por analogías, sin necesidad casi de escuchar a los adultos. Las
bases también pueden formarse a base de juntar otras bases o palabras
como por ejemplo: camposanto (palabra compuesta).

Por otra parte también se pueden formar palabras nuevas a base de añadir
afijos (prefijos y sufijos).

Los efectos de la irregularidad gramatical se explican fácilmente por la teoría

de la estructura de la palabra (la cual señala que las palabras se crean por
asociaciones analógicas). Debido q su carácter excepcional, los plurales
irregulares se hallan representados en el diccionario mental como raíces o
bases por lo que no se generan en virtud de uan regla.

Esta forma de representación hace posible que se les aplique la regla de

formación de palabras compuestas que junta una base o una palabra con
otra para crear una nueva.

Conclusión: las reglas adoptan en la mente inconsciente del niño una forma
idéntica a la que adoptan en la mente inconsciente del adulto.

Los elementos básicos de la gramatica son innatos

Uns rasgo excepcional del léxico es la enorme capacidad de memorización

que requiere su aprendizaje.

El cerebro tiene preparado un ámbito de almacenamiento particularmente

espacioso y unos mecanismos de transcripción sumamente rapidos para el
diccionario mental.

La relación entre símbolo y su significado se halla profundamente arraigada

en la mente del niño

Aprender una palabra merece nuestra admiración

El niño debe intuir de algún modo el significado correcto de una palabra y

evitar a inmensa cantidad de posibles palabras.
Los estudios experimentales de la cognición de bebes han demostrado qye
estos poseen el concepto de objeto antes de aprender los nombres de los
objetos.

Cuando un niño conoce la palabra que se usa para nombrar un determinado

objeto y oye alguien que emplea otra palabra distinta en su presencia en
lugar de sacar la conclusión mas inmediata y errónea de creer que se trata de
un sinónimo, tiende a buscar otro concepto que encaje con es anueva
palabra.

Los niños dan casi siempre con el aignificado correcto de las distintas clases
de palabras. Una ves que conocen algo de sintaxis pueden emplear este
conocimiento para discriminar entre diferentes clases de significado.

Existe armonía entre la mente del niño del adulto y la textura de la realidad.

Cap 6
1.- Hemos y usamos el lenguaje para comunicarnos, pues vivir en sociedad lo exige, es asi como
con el complejo uso de los tipos de lenguaje tiene la orientacion basica de transmitir mensajes.
2.- Al comunicarnos, al leer un libro, al escuchar una clase, una cancion; la funcion del lenguaje es
transmitir un mensaje completo. En el ejemplo “Un perro mordio a un hombre” identificamos no
solo que se esta hablando de un animal y un hombre; si no entendemos que este animal esta
mordiendo a un hombre.
3.-Encontramos complejidad en el uso del lenguaje, es asi que el hecho de transmitir una idea
aparentemente simple, se da gracias a siglos de evolucion biologica, social; y para lo cual se da un
complejo proceso psicofisiologico.
4.- Para lograr comunicarnos primero hemos recibido un conjunto de codigos y signos propios de
la lengua, que peretnece a nuestro entorno social.
5.- Tras aprender las palabras propias de la lengua materna, aprendemos su correcto uso y
articulacion, aquí es donde se individualiza el lenguaje; pues dependiendo de cómo se nos sea
enseñado, adquirimos un distintivo unico (dejos, acentos, etc).
CAPITULOVII: CABEZAS PARLANTES

Durante siglos nos ha aterrado la idea de que nuestras propias creaciones nos dominen y nos
ponga fuera de combate. Nos parecía que la ficción se iba a convertir en verdad.

Las nuevas máquinas se les es fácil resolver problemas difíciles (EJM: 234x4532x324), pero al
contrario sucede cuando se les hace preguntas fáciles (EJM: ¿Cuándo Susana va a la tienda va
acompañada de su cabeza?)

Para el Premio Noebner, los científicos trataban de imitar a través de un ordenador la forma de
pensar y contestar a una pregunta que podría haber en una conversación para resolver los
problemas de la sociedad.

Casi siempre, los ordenadores respondían con una pregunta o respondían con las mismas palabras
cambiándole a la oración una o dos palabras para que varíe el sentido. Casi todos los ordenadores
se acercaban a una respuesta humana pero nunca llegaban a ser una respuesta totalmente o
cercanamente convincente.

Para este concurso no se trataba de que los ordenadores usen el lenguaje, sino de engañar a los
especialistas del tema respondiéndoles con repuestas ambiguas, ya que ninguna de los
ordenadores llegaban a la respuesta que se quería escuchar

Para hacer un análisis sintáctico requiere de la identificación del sujeto, del verbo y de la persona a
quien nos referimos o hablamos.

El mejor modo de ver cómo funciona el analizador es viendo un ejemplo sencillo

El perro come helado

El analizador mental coge la palabra la busca y encuentra que es un determinante y crea la

primera rama, estos forman un sintagma más grande que es el S.N. que está compuesto por el
determinante y el núcleo. De ahí determina que el sintagma debe seguir creciendo porque la
palabra “El” debe ir acompañada de otras para formar la idea. De ahí identifica que un S.N.
(sintagma nominal) debe ir acompañado de un S. Verbal para forma la oración. Entonces hasta
este momento determina que va haber una oración, solo con haber leído la palabra ¨Él¨. N
(núcleo) que será la próxima palabra será un nombre (perro). En ese momento que el S.N. está
completo pero falta el S.V. para completar la oración. Se lee la palabra ¨come¨ tiene la idea que
falta un S.N. que acompañe al verbo, esta es ¨helado¨; ya con esta uno se da cuenta que ha
completado ya la idea.

De este razonamiento se ha llegado a dos problemas que el ordenador debe resolver, primero, la
memoria (el hombre falla), el segundo es la toma de decisiones (la máquina falla). La memoria se
ve influida por el exceso de palabras que tiene la oración. Así que una oración debe ser ligera al
inicio y pesada al final reduciendo el grado de memoria que tiene del oyente.

Tipos de oraciones con las que se transmiten ideas

  Oración con ramificación a la derecha:

Al lector le indica que son cada palabra, sólo deja una rama libre.

 Oración con ramificaciones no uniformes:

Son un poco más difíciles de entender

 3º clase de Geometría de los árboles sintácticos:

Son las más difíciles de entender o casi ya no entendibles.

Hablando de las oraciones cebolla (3º clase de G.A.S.) son casi ininteligibles para el hombre
aunque si lo serían aprendiendo un número mayor de reglas para el lenguaje. Algunas de estas
oraciones cebolla resultan ser difíciles por el recargo de memoria. Lo que importa no es la
cantidad de memoria, sino la clase de memoria que se consume.

El lector debe ser muy meticuloso para encontrar ambigüedades, y a veces cuando son demasiado
ambiguas la persona se obstina a encontrarle el sentido y es ahí donde pierde la ilación de la
lectura.
  (No tan resaltado)Existen también otro tipo de oraciones llamadas “oraciones vía muerta”
porque estas te conducen por un camino sin salida llevándolo al análisis incorrecto, es una
prosa mal escrita sin sobresaltos de inicio a fin.

EJM: El Pájaro vio al cazador con los binoculares

Al leer “con” se entiende que el pájaro era quien llevaba algo.

Y eso lleva al analizador humano a ver dos posibilidades.

 (no tan resaltado)Otra son las oraciones de cierre tardío que explica el efecto vía muerta:

EJM: Joaquín dijo que Santiago hará sus deberes ayer

La oración hay que leerla 2 veces para encontrar su sentido.

Dejando de lado el lenguaje ha tenido problemas con tipos de oraciones en que la huella no se
encuentra bien explícita, el proceso hasta les es difícil a los escritores, como el caso de las
grabaciones ininteligibles en la casa blanca sobre el presidente Nixon

La comprensión para entender un texto necesita de varias ideas que llegarán al final a una
conclusión

EJM:

A: Te voy abandonar

B: ¿quién es él?

Al escuchar lo que dice “A” uno se pregunta, porqué, se llega a la conclusión que capaz haya otro y
luego formularse la pregunta “B”.

Pero el acto de comunicación está basado en la expectativa mutua de cooperación entre el

hablante y el oyente. Lo más interesante es que el hablante incumple con manifestarse
enteramente., con el fin de que el oyente pueda agregar los supuestos necesarios para devolver la
relevancia a la conversación.

“El hablante debe ser informativo”: normalmente el hablante debe ser comunicativo en su
totalidad y responder bien de lo que uno pregunta dirigirse a la respuesta; no con una respuesta
simple si no con una respuesta que de más información de lo que se quiere dar a conocer.
Cap VIII
LA TORRE DE BABEL
1. En este capitulo Pinker habla acerca de los diversos tipos del
lenguaje humano, iniciando su argumento con el ejemplo del pasaje
bíblico de la torre de Babel (Génesis 11,1-9).
2. 2. Basándose en investigaciones del lingüista Martin Joos y del
lingüista Chomsky, encuentra en todo tipo de lenguaje 6 diferencias.

SON LAS SIGUIENTES:

 Lenguas “aislantes” – Lenguas “flexionales”.

- Lenguas “aislantes”: Las oraciones se crean reordenando las palabras.

- Lenguas “flexionales”: Las oraciones se crean cambiando palabras.

 Orden fijo de las palabras – Orden libre de palabras.

 - Orden de las palabras: Ubicación de los sintagmas de la oración

inamovibles.

- Orden libre de palabras: Ubicación de los sintagmas de la oración

móviles.

 Lenguas “acusativas” – Lenguas “ergativas”

- Lenguas “acusativas”: Sujeto de verbos intransitivos antes del verbo.

- Lenguas “ergativas”: Sujeto de verbos intransitivo en libre posición.

 Lenguas con necesidad de sujeto – Lenguas sin necesidad primaria de

sujeto.

 En las lenguas sin necesidad de sujeto, el sujeto es sobreentendido y

remplazado por pronombres personales.

 Lenguas de tipo «SVO» - Lenguas de tipo «VSO» - Lenguas de tipo

«SOV» .

- Lenguas de tipo «SVO»: Tiene la forma sujeto -verbo-objeto.

 - Lenguas de tipo «VSO»: Tiene la forma verbo-sujeto-objeto.

- Lenguas de tipo «SOV»: Tiene la forma sujeto-objeto-verbo.

 Lenguas “no clasificadoras” – Lenguas “clasificadoras”.

- Lenguas “no clasificadoras”: son lenguas en la cual los nombres se

pueden emplear para nombrar objetos.

Lenguas “clasificadoras”: Son lenguas en las que el nombre pertenece a

la clase de genero.

3.Pinker, descubre ciertos caracteres “universales” del lenguaje en las

investigaciones que recopilo. Deduciendo que estos “universales”
lingüísticos no son simplemente propiedades sino que han sobrevivido de
una “LENGUA MADRE”, indicando entonces a esto caracteres como
instintivos y “universales”.

4. Plantea el ejemplo del “Científico Marciano”: -si un científico marciano

investigase el lenguaje humano llega a la conclusión de que lo humano
hablamos una única lengua, también se preguntara por que la lengua de los
terrícolas tienen tantos miles de dialectos mutuamente ininteleligibles, si el
plan básico del lenguaje es innata e invariable para todos los miembros de
la especie humana, ¿Por qué no lo es por completo? ¿A que viene la
diversidad de parámetros o los distintos vocabularios?.

CAPITULO 9 (RESUMEN)

En este capítulo, Pinker nos habla acerca de algunas capacidades con las que nacen los bebés. El
capitulo empieza comentándonos que vio en el periódico “Sun” un articulo misterioso de un bebé
que nació hablando, y describió el cielo. Años después, ocurrió un descubrimiento parecido, Bebé
recién nacido dice : Soy la reencarnación de Natalie Wood. Pinker cuestiona porque casos como
estos solo pueden pasar en la ficción y no en la realidad, ya que los niños no comienzan a hablar
mínimo hasta que cumplen 1 año. Dicho esto, Pinker propone que los bebés nacen con
capacidades Lingüística, lo cual lo comprueba con un experimento en el cual conectan una
grabadora a una tetina de goma, cuando el bebé succionaba, la grabadora producía el sonido “ba
ba ba…” y los bebés succionaban más despacio. Luego se cambió el sonido por “pa pa pa” y los
bebés comenzaban a succionar más rápido. Otra cosa que propone es que los bebés nacen con
conocimientos de su lenguaje. Lo comprueba cuando, al momento en que un bebé escucha el
sonido en italiano, se muestra indiferente que cuando escucha el francés (su lengua nativa).

Pinker también nos habla de algunos errores que cometen los niños al hablar. Nos pone un
ejemplo en el que compara hablar con un bebé que recién empieza a hablar con un perro.

(Ejemplo de la diapositiva con imagen del perro)

Otro de los errores que también cometen los niños, es agregar el sufijo regular –ido e –ió a todas
las palabras, sin tomar en cuenta que esta regla solo sirve para los verbos regulares y no para los
irregulares.

- Mi profe sostuvió los gatitos.

- Me has ponido los pantalones mal.

A veces también se producen errores como los siguientes :

- ¿Papá, porque cuando hay un huracán con muchas holas se le dice “mar en moto”?
(maremoto)
- Indigno soy, confieso haber gozado (avergonzado)

Los bebes son capaces de comprender textos con ayuda de la sintaxis..ordenar sus ideas e
identificar lo que se quiere decir sin confundir una oración de otra.
Ejemplo: se pone 2 bebés mirando 2 televisores… en una de ellas, un pájaro grande hacia
cosquillas al monstruo de las galletas, y el otro, el monstruo de las galletas hacia
cosquillas al pájaro grande. Una voz decía : “EL MONSTRUO DE LAS GALLETAS ESTA
HACIENDOLE CONSQUILLAS AL PÁJARO GRANDE” , y los 2 niños dirigían su mirada hacia la
pantalla 2.

Esto demuestra que los niños usan la sintaxis para ordenar sus ideas y no confundirlas.

Capítulo 10 (RESUMEN)

En este capítulo, Pinker nos habla de un gen que tiene que relación con la gramática. Él y otros
investigadores más, afirman la existencia de un gen que interfiere con el desarrollo de la
gramática. Nadie ha encontrado este gen defectuoso, solo han inferido su existencia. Con esto
da respuesta a lo que los profesores de inglés tenia preocupados: el de la facilidad de algunos
alumnos para aprender la gramática del idioma fácilmente, a comparación de los otros, que
sufren mucho para aprenderlas… y no es que sean tontos ni nada de eso, solo que están un
poco escasos de cromosomas. Esto fue publicado por un columnista llamado James J.
Kilpatrick.

Otra columnista, Erma Bombeck, dijo prácticamente lo mismo que Kilpatrick, que su esposo
enseñaba inglés, y le tocó 37 alumnos con deficiencias genético-gramaticales en una misma
clase. Decía que, ellos veían la coma como un jeroglífico egipcio, un participio presente es
como alguien que te vigilaba, etc.

Pinker también cuestiona como comprobamos que existen genes responsables de que gaya
una región que controle la gramática en el cerebro. El nos dice que la respuesta se podría
reducir a la investigación del médico Paul Brocca. Este sujeto extirpó el cerebro a un paciente
afásico conocido por los trabajadores de ese hospital como “Tan” , ya que era la única sílaba
que podía pronunciar. Este médico encontró un enorme quiste en el hemisferio izquierdo de
Tan. Sus próximos 8 pacientes afásicos, coincidían en lo mismo, asi que llego a la conclusión
que la facultad del lenguaje articulado reside en el hemisferio izquierdo.
 CAPÍTULO XI
EL BIG BANG
En primera instancia se habla sobre las habilidades de los elefantes y hace una comparación de los
científicos que les gusta simplificar las cosas y los que le gusta que sean complejas.

Hablando en sí del instinto del lenguaje, se pone en contra de las teorías Darwinianas.

Según los psicólogos los únicos aspectos que han podido evolucionar son los circuitos neuronales
que hacen posible la percepción y producción del habla.

Se da los ejemplos de varios científicos y personas que han experimentado con monos los mas
resaltantes son GUA(criada con un niño) Y VIKY(criada exclusivamente para aprender el lenguaje
pero lo único que aprendió fue decir en una manera un poco confusa fueron las palabras: taza,
mama, papa.)

Penny Patterson (koko) llega a la conclusión que “el lenguaje no es solo del hombre”.
Pero cuando se analiza a fondo se dan cuenta que científicamente esto es improbable con el caso
de ALS y de las teclas de consola

En realidad los simios usan signos que ya saben y que usan en estado salvaje y nosotros lo
interpretamos de otra manera. Es mas nos creemos superiores al querer que el mono aprenda un
lenguaje”superior”.

Ahora según Darwin la descendencia fue lineal.

Según Pinker, en forma de arbusto.

Y si queremos encontrar un antepasado directo no lo encontraremos porque con miles y miles de
años ya se han extinguido y los únicos parientes lejanos son los chimpancé (pero no de la sub
rama)

Otro problema ¿el hombre aprendió el lenguaje antes o después de la separación de la rama
madre?.

Investigaciones dan a conocer que el área de broca y de wernike también lo tiene los simios pero
lo usan para fines mas salvajes o mas monótonos con lo cual queda demostrado que los circuitos
neuronales fueron evolucionando gracia sala genética.

Se habla luego de los homo…y su posible lenguaje.

CAPITULO XII
Los “expertos” en lenguaje
En el lenguaje humano los pronunciamientos de semejante índole no solo se admiten
como llenos de sentido, sino que además suelen ser motivo de alarma. Hoy en día mas y
mas niños no pueden construir frases gramaticalmente correctas ya que la calidad de
enseñanza decae y la cultura popular va extendiendo sus incomprensibles jergas, nos
vamos convirtiendo en una sociedad de analfabetos funcionales. Cuando se acusa a la
gente de hablar “mal” su propia lengua o de transgredir sistemáticamente sus “reglas”,
tiene que haber otra forma de entender las nociones de “regla” o de “lenguaje
gramatical”. La creencia de que muchas personas no conocen su propia lengua es una
rémora para la investigación del lenguaje.

Cualquier persona sensata no podrá por menos que preguntarse que si el lenguaje es
realmente tan instintivo como construir una tela de araña, si cualquier niño de tres años
es un genio de la gramática y si el diseño de la sintaxis está inscrito en nuestro código
genético y representado en nuestro cerebro, entonces ¿por qué nuestra propia lengua
está sumida en un estado tan calamitoso? ¿Por qué cualquier hablante medio parece
convertirse en un gañan inculto en cuanto abre la boca o se pone a escribir unas palabras?

La contradicción reside en que las palabras “regla”, “gramatical” y “correcto” tienen un

sentido muy diferente para el científico y para el hombre de la calle. Las reglas que
supuestamente se enseñan en las escuelas reglas prescriptivas, y establecen como
“deberíamos” hablar. En cambio, los científicos que estudian el lenguaje proponen reglas
descriptivas que tiene por objeto mostrar como hablan de hecho las personas. Se trata de
dos conceptos enteramente distintos, y los científicos tienen buenas razones para fijarse
preferentemente en las reglas descriptivas.

Tipos de “expertos” en lenguaje

- El “coleccionista de palabras”: a diferencia de los lingüistas, los coleccionistas de palabras

ponen su punto de mira en las palabras y giros idiomáticos mas caprichosos y excéntricos
y peor documentados que aparecen de cuando en cuando.

- Los “Jeremías del lenguaje”: estos expresan quejumbrosos lamentos y anuncian terribles
profecías de condena.

- El “cómico”: este exhibe toda una colección de palíndromos, chistes, anagramas,

acertijos, juegos de palabras, epónimos, disparates y meteduras de pata.

- Los “sabios”: Se caracterizan por una postura más moderna y sensata ante los problemas
del uso de la lengua, y tratan a sus víctimas más con benevolente ironía que con
despectiva agresividad.
CAPITULO XIII
EL DISEÑO DE LA MENTE
La pregunta final es:¿Por qué es importante que exista un institno del lenguaje?

Se habla sobre el (MECS) Modelo estándar de las Ciencias Sociales, nos da una idea de una
postura decente que toda persona debe tener sobre la naturaleza humana.

Además, se rechaza la forma clásica de ver el lenguaje(como comportamiento) (se explica

en el siguiente grafico.
Y se toma la forma correcta(según pinker) en la cual se incluye el instinto del lenguaje:

Si bien se aceptan como básicos los fundamentos del primer esquema no son suficientes.

“Si no existiera un diseño básico incoporado al mecanismo que aprende una

lengua en particular el aprendizaje seria imposible”.
Por ultimo los mecanismos de aprendizaje parecen estar diseñados en forma exclusiva
para el lenguaje. Y no para otras como la cultura, deporte, etc.

- Ahora se ha creado un nuevo (“modelo causal integrado”) que explica como la

evolución dio origen a la emergencia del cerebro(entiéndase emergencia con el
instinto en si)que ala vez es la causa de los procesos psicológicos…. Estoy ahora se
llama Psicologia Evolucionista(corriente adoptada por Pinker)

En contra de lo planteado por el( MECS)

Otro punto a tomar en cuenta es que para el aprendizaje se dan distintos modulos (de una
estructura general ) y es por eso que la percepción(entiéndase por percepción, la forma
de aprendizaje de una persona con respectoa ala otra) es diferente.

Siempre existió un instinto del lenguaje por lo que en toda lengua se

encuentra la GRAMATICA UNIVERSAL y en tribus de distintas partes del
mundo siempre se ven universales abstractos ( la gramatica general pero
entendidas subjetivamente)
El que mas estudio acerca de esto fve un tio llamado Brown que en sus estudios
etnográficos encontró similitud en diferentes etnias:

Fluides verbal, mentiras habla, retorica, traducion oral , palabras para nombrar los días
meses años(tiempo en general), emociones, utensilios, números, nombres , distinciones
parentales, lo general de lo particular, muestra de afecto, gestos, valores básicos,
atracción sexual música, danza, prestigio.

Ahora, debe aver necesariamente un instinto innato para que en problemas como la
conjugación de verbos en diferentes situaciones el niño agrupe estas de manera correcta,
pero esto va de la mano con el modelo parental.

Un ejmeplo:

El agua esta hivierndo. El agua hervida

El cielo esta nevando.( el niño puede decir El cielo nevada, pero por instinto acomoda su
lenguaje para EL USO CORRECTO)

Y por ultimo se creee que hay una “biología de sentido común” innata que nos hace
conocer sobre las plantas y asi se puede explicar que los hombres de la época paleolitca
eran excelente horticultores y ganaderos

Obviamente este instinto innato de la biología de sentido común es menos antigua por
miles de años que la del lenguaje.