SESIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

BIMESTRE III
Número de sesión 01

I) DATOS INFORMATIVOS:
 IIEE: Juan Velasco Alvarado
 GRADO: 1°
 SECCIÓN: A
 DURACIÓN: 90 min.
II) TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿De qué estamos formados?

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica Justifica que la célula es la unidad
conocimientos científicos. conocimientos científicos y básica de todo ser vivo.
argumenta científicamente.

III) SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

INICIO  La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les propone construir los acuerdos
de convivencia en el aula para llevar a cabo el propósito de la sesión.
 La docente da inicio a la sesión mostrando láminas de una diversidad de seres vivos
15 min .Se emplea la técnica lluvia de ideas para que los estudiantes responda las siguientes
preguntas: ¿Qué es un organismo vivo? ¿Qué características tiene un organismo vivo?
¿Todos los seres vivos somos iguales? ¿Por qué?
¿Qué instrumento se utiliza para estudiar a los microorganismos? La docente registra las
respuestas de los estudiantes en la pizarra.
El docente presenta el título y el propósito de la sesión que consiste en que los
estudiantes justifiquen que la célula es la unidad básica de todo ser vivo.

PROCESO El docente presenta un segundo video: “La célula”

https://www.youtube.com/watch?v=5JNvSQ6XYTQ
100min A partir del video, el docente plantea la siguiente pregunta: ¿De qué estamos
formados los seres vivos? ¿Por qué la célula es la unidad básica de la vida?
 El docente solicita a los estudiantes plantearse otras preguntas relacionadas a los
seres vivos. Se espera que pregunten:
¿Las células de todos los seres vivos tienen los mismos componentes?
¿Cuál es la estructura básica de una célula? O ¿Qué hay dentro de las células?
¿Qué forma tienen las células?
¿De qué color son las células?
¿Cómo funcionan las células?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo respiran?, ¿son capaces
de desplazarse?
¿Todos los seres vivos presentan la misma cantidad de células?
 ¿Qué hace que las células sean capaces de reproducirse?
 Los estudiantes dialogan en sus equipos responden a estas y otras interrogantes y las
contrastan con información científica de su texto escolar Ciencia, Tecnología y
Ambiente 2, dotado por el Ministerio de Educación y de la Enciclopedia didáctica de
las ciencias naturales (pp 30-33) del módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio
de Educación. Para luego elaborar un mapa conceptual haciendo uso del programa
Xmind

 La docente acompaña a cada equipo en la realización de su trabajo y destina más

tiempo en aquellos equipos que presentan dificultad. A los equipos que no presentan
dificultades se les plantea las siguientes preguntas adicionales Explicar las razones
que generaron el desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus efectos en el
pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
 Los estudiantes, guardan el archivo en la carpeta compartida por el docente. Luego,
presentan sus mapas a través de la técnica del museo.
 La docente aclara las dudas de construcción de los conocimientos de los
estudiantes.

SALIDA  La docente a partir de los trabajos elaborados por los estudiantes consolida el tema
en torno a la teoría celular.
20 min
 Se pide a los estudiantes realizar la metacognición.

TAREAS PARA REALIZAR EN CASA

Buscar información acerca de la teoría de los gérmenes, a partir de ello elaborar un mapa conceptual con
el programa Xmind trabajado en la clase.
RECURSOS
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-
Perú: Santillana S.A.

 Gispert, C. (Ed). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Editorial Océano.