SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES :
Docente: Elsa Peche Sanes
Grado y Sección: Sexto “C”
Fecha: 13 de agosto del 2019
Área: Matemática
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Nuestros gustos y la moda“
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia(s)/ Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilístico.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.
Enfoques transversales
 Interpreta información contenida en gráficos y en diversas Elabora unos cuadros de doble entrada y registra los datos
fuentes de información, usando el significado de la moda y sobre los alimentos saludables y otros datos compilados.
expresa la probabilidad de un evento relacionando el
número de casos favorables y el total de casos posibles.
Instrumento de evaluación: ( L.C)
Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?

 Ten listo el papelógrafo con el problema.  Papelógrafo con el problema.

 Revisa la página del Cuaderno de trabajo.  Ficha del problema para cada estudiante.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 20

 Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con los niños y las niñas acerca de sus preferencias por ciertos productos cuando compran en la hora de recreo, tales como
bebidas, golosinas, frutas, panes, etc. Invítalos a que expresen las razones por las cuáles prefieren esos productos. Dialoga con tus estudiantes sobre cómo se pueden combinar
productos para armar una lonchera nutritiva.
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente problema:
Si queremos expresar en forma ordenada las compras que realizaron los estudiantes en el quiosco, ¿cómo lo hacemos?, ¿qué podemos hacer para conocer los productos
preferidos en los recreos? ¿en qué tipo de gráfico lo podemos representar?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a describir y hallar la moda de sus gustos y preferencias, a partir de tablas de frecuencias y gráficos de barras.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 60
 Presenta a continuación el siguiente problema en un papelógrafo:
 Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de
qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿de qué se trata la encuesta?, ¿cuántas personas fueron encuestadas?,
¿qué nos pide el problema?
 Solicita a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrégales papelotes y plumones.
 Luego promueve en los niños y las niñas la búsqueda de estrategias para ello realiza las siguientes preguntas: ¿cómo
podrías representar los datos que indica el problema?, ¿crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿podrías
decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema
en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
 Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el problema usando sus nociones de estadística.
 Acompáñalos a recordar el uso de las tablas de frecuencias y gráficos estadísticos para presentar los datos de forma organizada y sencilla.

 Indica a los niños y las niñas que pueden usar una tabla, pero que primero deben juntar todos los datos de los 30 encuestados en un solo cuadro:
 Indica a los niños y las niñas que deben realizar un conteo para organizar los datos en una tabla de frecuencias.
 Colocamos en la tabla tres tipos de productos: golosinas, panes y frutas.
 Comenta que a partir de la tabla de frecuencias se puede realizar un gráfico de barras. Pide a los estudiantes que tracen los ejes horizontal y vertical. Luego indícales que coloquen
las opciones en el eje horizontal, dejando suficiente espacio para las barras, y que enumeren el eje vertical.
 Después pide a los niños y las niñas que representen las barras correspondientes a cada tipo de producto.
 Comenta que se puede apreciar, tanto en el gráfico de barras como en la tabla, que el tipo de producto que prefieren más los estudiantes de quinto grado son las golosinas. A estas,
por consumirse con mayor frecuencia o ser la opción preferida, las llamaremos “moda”.
Formaliza
 Con la participación de los estudiantes. Pídeles que, respondiendo las siguientes preguntas, mencionen cuáles fueron los pasos que siguieron con su grupo: ¿Qué hacemos para
organizar los datos? ( una tabla de frecuencias), ¿Cómo elaboramos una tabla de frecuencias de forma sencilla? ( juntando y agrupando datos), ¿Cómo elaboramos un gráfico de
barras? ( sobre la base de la tabla de frecuencias), ¿Cómo denominamos al producto que tiene mayor preferencia? (Respuesta: moda)
 Consolida estas respuestas en un mapa conceptual junto con tus estudiantes.
 Luego reflexiona con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las estrategias
que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor?, ¿por qué?; ¿qué concepto hemos construido?; ¿qué significa la moda?; ¿en qué otros casos la podemos utilizar?

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10

 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?,
¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿Cómo se puede representar un conjunto de datos de forma organizada y sencilla?, ¿Qué significa la moda?
 Tarea a trabajar en casa: Solicita que resuelvan el Cuaderno de trabajo.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles?
______________________
Elsa Peche Sanes