CDI MI

NIÑO JESUS DE
PRAGA

TALLER DE CONSTRUCION DEL DIAGNOSTICO SITUACIONAL PARA

LA CONSTRUCCION DEL POAI CDI MI NIÑO JESUS DE PRAGA

FECHA: Febrero 2016

HORA: 2:00 pm
LUGAR: CDI MI NIÑO JESUS DE PRAGA

OBJETIVO: elaborar un diagnostico situacional de nuestra población

mediante la elaboración de un taller reflexivo y practico que nos permita la
identificación de las particularidades propias de las de las familias,
comunidades y el reconocimiento del territorios cercanos a la unidad de
servicio facilitando así la construcción del POAI

ORDEN DEL DIA

 Saludo inicial de bienvenida a los presentes
 Presentación del profesional de talento humano y los entes de apoyo
participantes
 Presentación de la agenda de trabajo durante la jornada
 Desarrollo de la temática
 Espacios de diálogo para despejar, dudas y retroalimentar la
temática expuesta.
 Evaluación
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DESARROLLO:
Siendo las 2:00 pm se reunieron en el centro de desarrollo infantil MI NIÑO
JESUS DE PRAGA Los padres de familia, personal talento humano,
docentes, auxiliares pedagógicos gestores comunitarios y autoridades
competentes en temas de gestión social.
En este espacio reflexivo y formativo se hace una presentación del
personal que liderara la actividad y se exponen la temática a desarrollar
con sus respectivas actividades y los objetivos que se desean alcanzar en
la misma. .

Como primer aspecto a trabajar se realiza una explicación en términos

sencillo en qué consiste el POAI y porque es indispensable identificar
atravez de las familias y gestores sociales las particularidades propias de
las comunidades y sus territorios.
Se socializa el POAI desde el siguiente Ámbito : El Plan Operativo para la
Atención Integral se enmarca en la Estrategia de Atención Integral a la
Primera Infancia, la cual supone un trabajo planificado, unificado e
intersectorial de los agentes involucrados, para promover y garantizar el
desarrollo infantil desde su gestación hasta los seis años. Para ello articula
y promueve planes, programas, proyectos y acciones para la atención
integral, de acuerdo con la edad de los niños y niñas, su contexto y su
condición, desde la perspectiva de derechos y el reconocimiento de la
diversidad.
La responsabilidad de la implementación de la Estrategia de Atención
Integral no es solo de las entidades del nivel nacional que hacen parte de la
Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera Infancia sino
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también de los departamentos, municipios, comunidades, organizaciones,

redes y familias responsables de la primera infancia en los territorios.

Seguido a esto se hace una explicación detallada de los conceptos infancia,

desarrollo infantil, familia, comunidad, redes de apoyo, territorio y
Diagnostico situacional referenciando este último aspecto importante por
que surge del reconocimiento, identificación e interpretación que tienen las
familias sobre su territorio, comunidades y particularidades.

Previo al taller se realizan espacios de dialogo que permitan el

conocimiento inicial de las condiciones propias de nuestras familias,
comunidades y territorios en el cual intervienen los padres de familia y los
gestores sociales presentes.

Se les reafirma a los padres de familia que el diagnostico inicial parte no

solo de los conocimientos propios que se tienen de su territorio y su
comunidad, es un consolidado general que se asume desde la
caracterización que se re realizan en la unidad de servicio mediante la
aplicación de una ficha de caracterización socio familiar, escala valorativa
del Desarrollo y evaluación inicial de estado nutricional de los niños el
cual nos permitirá obtener una información pertinente acerca de las
características de las
Familias, de sus ambientes, prácticas de crianza y del de desarrollo de los
niños.

Culminada la exposición de conceptos y espacios de diálogos s e da inicio

al taller de construcción del diagnostico situacional con los participantes
presentes.

Se inicia explicando detalladamente la metodología a utilizar y su objetivo

inicial.
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El taller en general se enmarcara en dos temáticas contempladas con sus

respectivos momentos iniciando con la primera actividad de la siguiente
manera:

1 CONCEPTO: Comprensión sobre infancia y familia

OBJETIVO: Sensibilizar y reflexionar a partir de las prácticas y vivencias de

los participantes (como una Categoría socio-cultural), sobre las
concepciones de gestación, infancia, primera infancia y familia, como punto
de partida para la estructuración del POAI.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Momento 1.

VIVENCIA DE INFANCIA

Se inicia con la lectura a los presentes sobre lo que contempla la niñez

seguidamente se les solicita que plasmen a través de un dibujo lo que para
ellos representa su infancia.

Tras las anteriores reflexiones se hizo entrega de una ficha a los

participantes, indicándoles que miraran su , dibujo o representación y se
visualicen o se reconozcan en detalle para recordar cómo era su cuerpo en
aquel entonces.
Se les solicitó que realicen un viaje mental por los momentos vividos en su
primera infancia con sus familias, que dejen pasar por su cabeza las
distintas imágenes, sensaciones y vivencias como si fuera una película y
escriban en su ficha los recuerdos de:
 Momentos de diversión, juego, alegría, risa
 Momento en los que se sintieron valorados, apoyados
 Momentos en los que se sintieron parte de su familia.
Invíteles a socializar en subgrupos las evocaciones que se generaron a
nivel general en los participantes
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EVALUACION:

los participantes comprendieron en forma significativa este primer

momento muchos evocaron recuerdos específicos de su niñez como se
veían que les gustaba realizar como era su dinámica familiar y social
ayudando así a interiorizar el concepto de infancia y permitir al adulto tener
una perspectiva mas clara del concepto infancia.

MOMENTO 2

TEMA: VIVENCIA DE FAMILIA

OBJETIVO: conocerlas circunstancias particulares familiares que les

ayudan a los participantes a conectar su historia de niño o niña con la actual
de adulto.

DESARROLLO:
Se le Entrega a cada participante una hoja para que la doblen en cuatro
partes y se les solicito realicen lo siguiente:

 Cuadrante superior izquierdo, el árbol genealógico

 Cuadrante superior derecho, el emblema de la familia
 Cuadrantes inferior izquierdo, slogan de la familia, o dos palabras
que caractericen a su familia o comunidad
 Cuadrante inferior derecho, las respuesta a las siguiente preguntas:

- ¿Para qué y cómo formé mi familia?

- ¿Qué prácticas de crianza que utilizaron conmigo me ha afectado positiva

y
Negativamente?
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- ¿Cuáles de esas prácticas utilizo ahora con mis hijos o hijas o de cuidado
con los niños
y niñas (si no tengo hijos)?

Al Finalizar se realizo la socialización de la actividad

MOMENTO 3

TEMA: VIVENCIA INFANCIA-ADULTO

DESARROLLO

Se les solicito a los participantes que retomen el viaje a su infancia con los
ojos cerrados recuerden el color de sus ojos, el cabello, la forma de vestir y
los momentos que le producían alegría. Que tomen el juguete, lo toquen,
acaricien, le hablen
en voz baja y realicen un viaje mental, pensando, visualizando otras
imágenes de su primera infancia, (lo bueno, lo malo, lo mejor, lo peor).
Apartir de las personas que desean pueden responder las siguientes
preguntas

 ¿qué me gustaba
 qué necesitaba en mi infancia para sentirme feliz?
 ¿cómo me acogían?
 ¿cómo me ponían límites, me corregían, castigaban?

EVALUACION DE LOS MOMENTOS 2 Y 3

Una vez culminado los momentos se invita a los participantes a exponer el

aprendizaje que el ejercicio le transmite a reafirmar los conceptos familia y
niñez y el papel importante que cumple la familia en el desarrollo integral
de un niño en todos los aspectos.

2. CONCEPTO TERRITORIO
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Para la elaboración de este segundo taller se inicia con la exposición por

parte del personal presente de la junta de acción comunal acerca del
concepto territorio enfocado desde el area donde se encuentra la unidad de
servicio se detallan las actividades prevalentes en esta zona los recursos
sociales con que se cuentan, las clases de familia predominantes, los
recursos ambientales, practicas cotidianas, condiciones de habitabilidad,
economía predominante e instituciones cercanas que ofrezcan servicios.

Seguido a la presentación se realiza un ejercicio con los participantes

donde se abren espacios de diálogos con el objetivo de recolectar
información pertinente acerca del territorio se establecen una serie de
preguntas y democráticamente se participa entre las cuales tenemos:

 Quienes son?
 Cuantos son?
 Presentan algunas condiciones en particular?
 Historia de su zona?

Seguidamente se realiza la cartografía, se reúne en grupos a los padres de

familia, docentes y gestores sociales presentes se les solicita que realicen
un mapa de su territorio y ubiquen las instituciones y los entornos donde se
desarrollan los niños como las escuelas , centros de salud, centros de
desarrollo infantil, iglesias, una vez ubicadas que describa al lado la función
de cada actor.

Al finalizar el mapa se le solicito a los grupos que describan las relaciones

que establecen los niños con estos actores o instituciones diferenciándolas
con una raya azul si es fuerte y una raya roja si es débil a en el mapa.
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CONCLUSIONES.

Los talleres se realizaron satisfactoriamente por que se conto con la

participación activa de los presentes los cuales se comprometieron en
ejecutar cada actividad con la mejor dedicación y asimilaron muy bien la
metodología implementada.

El desarrollo de esta actividad nos permite como eje fundamental hacer

visible a los padres y presentes los diferentes momentos o situaciones que
enmarcan la vida de los niños los cuales muchos de ellos parten de las
vivencias propias de su núcleo familiar y de su territorio como tal siendo
estas indispensables en su desarrollo integral.

La información suministrada por los padres de familia nos permite tener un

diagnostico inicial de las características propias de su territorio y la
condiciones económicas, culturales, ambientales, y familiares presentes en
el mismo.

En este taller se pudo identificar las percepciones que tienen los padres
acerca de la dinámica familiar y el papel de la familia en el desarrollo
integral de sus hijos.

Se pudo denotar el conocimiento amplio que tiene las familias sobre su

territorio sobre las instituciones presentes, los servicios que ofrecen y
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sobre las relaciones pertinentes que establecen sus hijos con las mismas y
sobre la calidez de sus servicios

Podemos decir que fue una actividad muy productiva donde se involucro
directamente a los actores para que arrojen una información acerca de su
situación en cuanto a sus comunidades, territorio y familias dando inicio a la
consolidación de un diagnostico que nos permitirá plasmar estas
situaciones y proyectarlas a la construcción del POAI.