UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

“CREANDO DIFERENTES OBRAS DE TEATRO”

I.DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : POLITÉCNICO “ALEJANDRO TABOADA”

2. DIRECTOR : JUAN YOVERA MARTÍNEZ
3. SUBDIRECTOR : EDUARDO PANTA ZAPATA
4. DOCENTE RESPONSABLE : CISNEROS HUAMAN CORINA
5. ÁREA : ARTE Y CULTURA
6. GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO A, B, C, D, E, F
7. DURACIÓN : 12 DE AGOSTO HASTA 18 DE OCTUBRE 2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su
sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a
desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales.
¿Qué herramientas necesitamos para realizar la dramatización de una obra teatral?
¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y
INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ÁREA
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus  Representa movimientos corporales creando
crea proyectos desde los posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar escenas y participa en las dinamicas de iniciacion
lenguajes artísticos materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos. dramatica.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta  Representa improvisaciones teatrales.  Rubrica
Explora y experimenta los incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar  Representa diversos personajes en los Juego de  Lista de cotejo
lenguajes del arte. sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos roles.  Ficha de
Aplica procesos creativos. referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e
Evalúa y comunica sus  Realiza Sociodramas que expresen la igualdad de observación
incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. género.
procesos y proyectos. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en  Ficha de
 Los estudiantes diseñan y elaboran un títere de un coevaluacion
la que incorporan elementos constructivos y expresivos propios de
personaje.  Ficha de
la música amazónica del Perú.
 Diseña creativamente y caracteriza.un personaje apreciación
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes)
y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus mediante el teatro de títeres. artística.
pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL:
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
Capacidades:
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje
COMPETENCIA
TRANSVERSAL:
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
Capacidades:
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información
del entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico –
culturales diversas. Ejemplos: la textura de un tejido, los contrastes  Análisis de la lectura de un cuento.
 Identificación de los elementos del teatro
de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical)
asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y realizando un organizador visual.
reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras  Discrimina características fundamentales de
personas. diversos personajes.
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o  Redacciones cortas de guiones teatrales, en la cual
presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a se destaquen mensajes sobre la igualdad de
las cualidades estéticas que observa. género.
 Genera hipótesis sobre las posibles significados e intenciones a
partir de la información y las relaciones que estableció entre las
manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se
producen o presentan.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
Reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera Pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud Del contenido reconociendo los
derechos de autor.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determinados, como Redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
  Crea objetos virtuales  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
en diversos formatos. utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloques gráficos.

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Atención a la diversidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Enfoque de la igualdad  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que l3e corresponda en especial a quienes se ven perjudicados por las
de genero desigualdades de género.

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
 Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESION N° 01 conociendo el concepto y los elementos del teatro SESION N° 02 RECONOCEMOS LAS CARACTERÍSTICAS DEL GENERO DRAMANTICO.

En esta sesión la docente lee una historia breve a los estudiantes les En esta sesión la docente realiza diversos movimientos y gestos para luego pedir a los
formula preguntas acerca de lo leído. Luego les entregará una nota estudiantes que adivinen que escena es. Luego les pregunta si conocen las características
técnica sobre el teatro y sus elementos y les pide que la lean de manera del género dramático y les entrega una nota técnica, la docente explica el tema para luego
individual para luego organizar las ideas utilizando un organizador visual. realizar dinámicas de iniciación dramática.

SESION N° 03 IMPROVISAMOS DIVERSAS ESCENAS DE LA VIDA COTIDIANA SESION N° 04 REPRESENTAMOS DIVERSOS PERSONAJES EN LOS JUEGOS DE ROLES

La docente inicia la sesión leyendo una historia sobre un caso de la vida
real, para luego hacer preguntas sobre lo que opinan del tema, pide que
se agrupen de 5 estudiantes para realizar improvisaciones de diversos
temas de la vida cotidiana.
SESION N° 05 REDACTAMOS GUIONES TEATRALES SOBRE LA IGUALDAD DE
GÉNERO
La docente presenta diversas imágenes y audios sobre la igualdad de género,
luego realiza diferentes preguntas a los estudiantes. La docente realiza la
dinámica de crear una historia con ayuda de todos los estudiantes. Luego pide a
los estudiantes que se agrupen de 6 integrantes para crear un guion acerca de
la igualdad de género para luego hacer la representación teatral en el aula.
La docente elige a 2 estudiantes y les pide que realicen una improvisación de un tema que
les dará, luego les hará algunas preguntas a los estudiantes acerca de la interpretación de
sus compañeros. Luego pide a los estudiantes que se agrupen de 4 integrantes para
realizar diferentes dramatizaciones en los juegos de roles.
SESION N° 06 REALISAMOS SOCIODRAMAS SOBRE LA IGUALDAD DE GÉNERO
La docente lee un socio drama sobre la equidad de género y realiza algunas preguntas a los
estudiantes, pide a los estudiantes que se agrupen de 2 integrantes para realizar la
dinámica del espejo, luego pide a los estudiantes que realicen sus presentaciones teatrales.
A los grupos se les entregara una ficha de coevaluacion para que evalúen las
interpretaciones teatrales de sus compañeros.
SESION N° 07 CONOCEMOS LA HISTORIA Y CLASES DE TITERES SESION N° 08 ELABORAMOS UN TITERE DE UN PERSONAJE

Se inicia la sesión presentando a los estudiantes diversas imágenes de diferentes
títeres, se les realiza diferentes preguntas a los estudiantes acerca de los títeres.
Luego la docente entrega una nota técnica para luego explicar el tema. Los
estudiantes dibujaran un títere que luego elaboraran para hacer un teatro con
títeres.
La docente les muestra un títere de mano a los estudiantes y realiza un teatro, luego
realiza la dinámica ¿Qué estás haciendo? Luego pide a los estudiantes que elaboren sus
títeres, con materiales reciclados. La docente les explicara a los estudiantes que los va a
evaluar con una ficha de observación.

SESION N° 09 ACABADO FINAL DEL TITERE
La docente realiza la dinámica teatral “estatuas” con los estudiantes, luego les
explica cómo podrían dar el acabado final a su títere. Los estudiantes de
manera creativa terminan su títere.
SESION N° 10 REPRESENTAMOS UN teatro CON NUESTROS TITERES
La docente realiza una dinámica con los estudiantes llamada “sentimientos y emociones”
luego les pide que realicen su representación teatral utilizando los títeres. La docente los
evaluara con una ficha de apreciación artística.

V. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Notas técnicas.  Notas técnicas.  El aula de clases.

 Imágenes.  Usb, parlante.
 Audios.  Laminas.
 Títeres.  Títeres.

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V°B° Director V°B° Subdirector Docente