GOBIERNO REGIONAL DE ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA “ALMIRANTE MIGUEL GRAU”
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD”

PLANIFICACION BIMESTRAL III

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. UGEL : Nasca

1.2. Institución Educativo : “Almirante Miguel Grau”
1.3. Área : Arte
1.4. Grado y sección : QUINTO “A”, “B”, “C”
1.5. Horas semanales : 3 horas
1.6. Directora : Mag. Edith Rios Lima
1.7. Sub Director : Mag. Constantino Atauje, Jorge
1.8. Docente : Ricardo Manuel Zuazo Cavero

II. TITULO DE LA UNIDAD

“Valoro mi cultura como parte de mi identidad”
III. DURACION
12/08/2019 al 18/10/2019
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA
En la institución Educativa Almirante “Miguel Grau” se ha identificado que los
estudiantes muestran poco apego a su acervo cultural de origen e identificación
institucional con el fin de contribuir a la resolución de dicho problemática se propone
la realización de eventos artístico-culturales y campeonatos deportivos.
V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPETENCIA 1: . Describe los efectos que tienen los elementos,
Percibe manifestaciones artístico-culturales. principios y códigos asociados a cada lenguaje
artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los
estudiantes observan una serie de afiches sobre e
bullying y analizan como se usan los principios de
contrastes (colores y textura) reconociendo las
Aprecia de manera crítica manifestaciones Contextualiza manifestaciones artístico- peculiaridades del mensaje.
artístico-culturales culturales. . Obtiene y selecciona información sobre como los
cambios sociales y tecnológicos afectan la
producción, la difusión y el consumo de
manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la
historia. Opina sobre la manera en que estas
Reflexiona creativa y críticamente sobre reflejan los contextos en los que fueron creados.
manifestaciones artístico-culturales. Ejemplo: El estudiante explica cómo y porqué los
retablos en el sigo VXII representaban escenas
católicas, mientras que, en la actualidad, los
artistas creadores de retablos representan
testimonios y narrativas relacionadas con temas
sociales actuales.
. Emite un juicio de valor utilizando argumentos
sobre la efectividad de una manifestación artístico-
cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que
puede tener sobre el público. Explica las
intenciones del artista basándose en los elementos,
los principios y el contexto en que fue creada su
obra.
COMPETENCIA 2: Explora y experimenta los lenguajes . Propone nuevas maneras de combinar elementos
artísticos.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales
del arte, y practica con una variedad de medios,
materiales y técnicas para seguir desarrollando y
potenciando sus habilidades comunicativas y
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un
estilo personal.
. Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los
lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona
referentes artísticos y culturales particulares de
acuerdo con sus intenciones. Realiza proyectos
artísticos interdisciplinarios donde combina
elementos y principios del arte para lograr sus
intenciones y los va mejorando en respuesta a la
autoevaluación y retroalimentación que recibe
durante el proceso de creación.
. Mantiene un registro visual o escrito de los
procesos demostrando como ha seleccionado
elementos, medios, materiales y técnicas para
desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de
presentación de sus proyectos tomando en cuenta
sus propósitos, el público al que se dirige y el
contexto, para potenciar el efecto que espera
generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en el
mismo y en los demás. Registra lo aprendido en el
proceso y en la presentación de sus proyectos para
aplicarlo en nuevos emprendimientos.
DESEMPEÑOS
. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
configura diversos entornos virtuales de software y
hardware de acuerdo con determinadas
necesidades cuando reconoce su identidad digital,
con responsabilidad y eficiencia.
. Administra bases de datos aplicando filtros,
criterios de consultas y organización de información
Se desenvuelve en entornos virtuales para mostrar reportes e informes que demuestren
generados por las TIC Gestiona información del entorno virtual. análisis y capacidad de síntesis.
. Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
modelo en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en
3D el prototipo de su producto.
Interactúa en entornos virtuales. . Administra comunidades virtuales asumiendo
distintos roles, estableciendo vínculos acordes con
sus necesidades e intereses y valorando el trabajo
colaborativo.
. Construye prototipos robóticos que permitan
Crea objetos virtuales en diversos formatos. solucionar problemas de su entorno.
. Publica y comparte en diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y genera actividades
de colaboración y dialogo en distintas comunidades
y redes virtuales.
Define metas de aprendizaje. . Determina metas de aprendizaje viables sobre la
base a sus potencialidades, conocimientos y estilos
de aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar constante.
metas. . Organiza un conjunto de acciones en función del
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
cual establece una elevada precisión en el orden y
prioridad y considera las exigencias que enfrenta
en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el . Evalúa de manera permanente los avances de las
proceso de aprendizaje. acciones propuestas en relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar
la meta de aprendizaje, en función de los

ENFOQUE TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Enfoque búsqueda de la excelencia
VI. SECUENCIA DE SESIONES
N° Título de la sesión
1 La música y sus
elementos
resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si
los aportes que le brindan los demás le ayudaran
a decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Actitudes observables
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando
el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos
y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre
Diálogo diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
intercultural mutuo.
Actitudes observables
Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios,
y apertura modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Actividades Evaluación de los aprendizajes
Competencias, Evidencias de aprendizaje Instrumentos de
capacidades y desempeños evaluación
precisados
Describe los efectos de la Los estudiantes desarrollarán Música pizzicato
música y sus elementos la sensibilidad ante la
asociados a cada lenguaje Flauta libro de iniciación
 artístico sobre la audiencia. escucha de cualquier Acordes para guitara
expresión musical.
Acordes para Ukele

Instrumentos de percusión

2 El sonido y sus Obtiene y selecciona Los estudiantes discriminan

cualidades información sobre el sonido y
sus elementos y los cambios
sociales y tecnológicos afectan
la producción, la difusión y el
consumo de manifestaciones
artístico-culturales a lo largo
de la historia. Opina sobre la
manera en que estas reflejan
los contextos en los que fueron
creados.
3 El pentagrama: líneas
y espacios adicionales
superior e inferior
4 Las notas musicales y
su origen
auditivamente las cualidades
de los sonidos musicales.
Los estudiantes conocen las
familias de los instrumentos
musicales: viento, cuerdas y
percusión y reconoce los
instrumentos por su timbre.
Los estudiantes practican
ritmos (figuras musicales):
blancas, negras, corcheas y
sus silencios; reconoce y
reproduce secuencias rítmicas
y melódicas.

5 La clave o llave y su Los estudiantes entonar las

ubicación notas musicales: DO-RE-MI-
FA-SOL-LA-SI DO; y conocen
su escritura en el pentagrama.
6 Las figuras de Los estudiantes escuchan
alteración (propias, ejemplos musicales breves de
 accidentales y diferentes épocas y estilos
precaución) para iniciarse en el
reconocimiento de los
aspectos musicales.
7 El pulso, el acento y el Los estudiantes asumen la
compás responsabilidad en la
interpretación en grupo,
respetando un repertorio
básico perteneciente al
patrimonio musical
tradicional, acompañándolas
rítmicamente.
8 La voz en la música Los estudiantes aprecian la
voz como instrumento musical,
descubre las posibilidades
sonoras de los instrumentos
musicales.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Marcona Agosto del 2019