ROL EN PROYECTOS DE

INTEGRACIÓN (RELACIONADO
AL DECRETO 170)

Integrante: Sofia Caviedes Ortiz.

Fecha: viernes 28 de junio del 2019.

Asignatura: Formación de Práctica.

Docente: Javier Marín Orrego.

Carrera: Psicopedagogía.
Análisis.

Para dar comienzo a mi reflexión desde mi rol como psicopedagoga quiero

realizar una serie de preguntas relacionadas al tema.

¿Son inclusivos los proyectos de integración, según el decreto 170?, no

aun no logramos que la educación sea un derecho humano básico, ya que para
contar con este apoyo debe estar diagnosticado y presentar alguna necesidad
educativa especial, no se centra en todos los estudiantes que presentan
dificultades en el aprendizaje, emocionales o de falta de interés hacia al
aprender, solo prestando atención en alumnos que han sido excluidos de las
oportunidades educativas. Por ende, los proyectos de integración no son
inclusivos ya que no están desarrollando la forma de habilitar las escuelas para
que atiendan a todos los niños y niñas de su comunidad, como parte de un
sistema inclusivo y no integrativo.

¿El diagnostico debe ser el primer paso para recibir dicha subvención?
“un alumno que presenta necesidades educativas especiales según la ley es
aquel que precisa de ayudas y recursos adicionales (humanos, materiales o
pedagógicos) para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje y contribuir
al logro de los fines de la educación”. La evaluación propuesta debe cumplir con
el propósito de aportar información relevante para la identificación de apoyos
especializados y las ayudas extraordinarias que los alumnos requieren para
participar y aprender en el contexto escolar. En si el diagnostico consta de
procedimientos, instrumentos y pruebas diagnosticas herramientas las cuales
permiten evaluar de manera cuantitativa y cualitativamente en el ámbito de
exploración requerido y que garanticen validez, confiabilidad y consistencia para
obtener información certera acerca del o la estudiante en relación en el contexto
escolar y familiar en el que participa. En si lo que se quiere llegar es que es
fundamental un diagnostico de validez y confiabilidad para seguir continuando el
procedimiento, aunque de manera inclusiva el ideal seria que no etiquetaremos
estamos alumnos y que el sistema educacional el se prepare adaptar
metodologías en la cual todos los alumnos mantengan el interés en el
aprendizaje de los contenidos entregados por los docentes y no que los alumnos
se deban adaptar a ellas como es la situación en la realidad de muchos
establecimientos.

Por lo tanto ¿qué pasa con los alumnos que presentan insuficiente
desempeño académico y no presenta ninguna necesidad educativa espacial?,
¿cómo podemos apoyar a esos alumnos si no están en el proyecto de integración
escolar?

Si utilizáramos los términos de inclusión no necesitaríamos etiquetar a los

alumnos con necesidades educativas especiales ya que todo estaría preparado
para un aprendizaje que los motive e interese aprender el contenido entregado
por los docentes, profesionales del aula, asistente, mediadores etc. En el caso
de estos alumnos que presentan insuficiente desempeño escolar y sin contar con
ninguna necesidad educativa especial si habláramos de términos de inclusión se
debería trabajar de igual manera con ellos en el aula ya que es una problemática
muy importante y que se a dejado de lado y que el decreto 170 no cubre por
ende es de gran importancia hacer una mejora en la subvención de necesidades
educativas para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos. Y otro factor de
gran importancia que de igual manera debiese hacerse cargo el decreto es el
apoyo y/o capacitación a los docentes e inclusive al adulto responsable del
alumno, para aprender diversas metodologías, herramientas, estrategias, etc. La
cual favorezcan un aprendizaje mas constructivista en el cual se logren
desarrollar alumnos autónomos y que conozcan cual es la manera más
pertinente de cada uno de ellos aprende mejor y saber que estrategias son las
adecuadas para llevar a cabo el trabajo o la actividad que se le presente, esta
sería una posible mejora aportando desde la psicopedagogía. Desde el rol
psicopedagógico se pueden entregar estrategias a los alumnos para favorecer
la metacognición de ellos las cuales sean pertinentes según sus estilos de
aprendizaje, que estos procedimientos pueden ser trabajados en conjunto con el
equipo multidisciplinario, alumnos, mediadores, docentes, adultos responsables
y incluso con la comunidad educativa. Aprovechando hasta los últimos recursos
para lograr en los alumnos con necesidades educativas interés y motivación en
el aprendizaje desarrollando de manera igualitaria a alumnos autónomos.