gleSESIÓN DE APRENDIZAJE

1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-Institución Educativa: José de San Martín
1.2-Profesor de aula: Modesta Perez Macedo Grado: 2°
1.3-Directora: Noemi Rosana Bejar Collachagua
1.4-Duración de la sesión: 3 horas. Fecha: 04 – 09 - 2019
1.5-Área: Personal Social
2.-PLANIFICACIÓN
2.1.-Nombre de la unidad: VALOREMOS LAS COSTUMBRES Y CREENCIAS DE
NUESTRO PAIS
3.-COMPETENCIA, CAPACIDADES, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, DESEMPEÑOS, INSTRUMENTOS DE
VALORACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES
ÁREA

EVIDENCIA DE DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE VALORACIÓN
PERSONAL SOCIAL

Convive y Evalúa situaciones

de riesgo y Describe algunas
participa Lista de cotejo.
propone acciones manifestaciones de los
democráticamente ¿ Cómo te
para disminuir la preparas ante peligros naturales e
en la búsqueda del vulnerabilidad un peligro inducidos que afectan a
bien común frente a los las personas.
desastres.
TRANSVERAL

Sabe lo que es preciso

Gestiona su aprendizaje
Define metas de aprender en la realización de
de manera autónoma. Lista de cotejo.
C.

aprendizaje una tarea.

4.-SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS INICIO RECURSOS TEMPORA-

PEDAGÓGICOS LIZACIÓN
ACTIVIDADES 15 min.
DE INICIO
Motivación,
Saluda a los estudiantes y dirígete con ellos al patio de la
recuperación escuela para realizar una dinámica llamada “Inquilino,
de saberes temblor y terremoto” (es una adaptación de “Conejos, a sus
previos y conejeras”).
conflicto
cognitivo.
1. Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos
se tomen de las manos y el tercero se ubique entre ambos.
Los que estén tomados de las manos serán las “casas” y
quien se encuentre en el medio será el “inquilino”.

2. Indica que tú serás un participante más y, durante el

juego, buscarás entrar en alguna de las “casas”. Luego,
señala lo siguiente: “Cuando mencione la palabra ‘inquilino’,
todos los que están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si
alguien se queda en la suya, perderá. Cuando diga la palabra
‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo ‘inquilino’
(ningún ‘inquilino’ se moverá). Cuando mencione la palabra
‘terremoto’, todos cambiarán de grupos. En los tres casos,
yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a
algunos participantes”.
 De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas
para saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc.
Comenta que en la dinámica todos han corrido y gritado por
la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad, es
necesario mantener la calma y desplazarse de manera
ordenada.

Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los

peligros naturales que pueden presentarse en la localidad,
para saber cómo deben protegerse.

Normas de convivencia
____________________________________
____________________________________
ACTIVIDADES PROBLEMATIZACIÓN: Papelotes,
DE
DESARROLLO
plumones y
: Menciona las palabras “temblor” y “terremoto”, y pregunta cinta
Construcción si alguna vez las han escuchado en casa o en el colegio. adhesiva.
de aprendizajes
Sistematización
Comenta que la naturaleza provoca ciertas situaciones que Papelotes
afectan a la población. Luego, plantea estas preguntas: con el
¿saben qué son peligros naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se cuadro de
manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un temblor?, ¿qué síntesis de
suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, ¿creen Desarrollo.
que están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los
lugares seguros en su casa o en la escuela? Libro
Personal
Social 2
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN (págs. 107,
Organiza a los niños y a las niñas en seis grupos: dos 109, 110 y
trabajarán sobre los huaycos, dos sobre los terremotos y dos 111).
sobre las inundaciones.
Cuadernillo
Pide que, según el tema que les corresponda, observen las de fichas
imágenes de las páginas 107, 109 y 110 del libro Personal págs. 87, 88,
Social 2. 89, 90, 91 y
92)

Solicita que los grupos describan y comenten las imágenes

que les tocó observar. Ayúdalos mediante algunas
preguntas, por ejemplo: ¿qué peligro están afrontando las
personas?, ¿qué creen que deben hacer?, ¿cómo se
sentirán?, ¿cómo creen que se originan esos fenómenos?,
¿qué consecuencias pueden traer a la localidad y a las
personas?

Entrega a cada grupo un papelote con el cuadro de síntesis

que se muestra a continuación e indica que deberán
responder, con sus propias palabras, las preguntas allí
planteadas. Para el caso de la segunda pregunta, puedes
brindar algunos ejemplos: “No correr por las escaleras”,
“Salir con cuidado y con calma”, “Alejarse de las ventanas”,
etc.
Cuando terminen de completar el cuadro síntesis, invita a los
grupos a explicar sus respuestas. Permite, además, que
cuenten sus experiencias, en caso de que hayan vivido
situaciones relacionadas con algún peligro natural.

Comenta a los estudiantes que los huaycos, los terremotos y

las inundaciones son peligros naturales que se presentan en
diferentes localidades del Perú y que es importante estar
preparados para afrontarlos, tanto en casa como en la
escuela. Dos maneras de estar preparados son, por ejemplo,
conocer las zonas seguras y realizar simulacros de forma
periódica.

Con la participación de los niños y las niñas, escribe en un

solo papelote las conclusiones grupales, e indica que luego
las copien en su cuaderno.

TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN

Propicia un breve diálogo con los estudiantes para, de
común acuerdo, establecer un compromiso que los motive a
participar con total seriedad en los simulacros que se
realizan en el colegio.

Destaca la importancia de que trasladen la información a sus

familiares y que en casa tengan preparada una mochila de
emergencia.

Pide que todos observen la página 111 del libro Personal

Social 2 y comenta que llevarán el libro a casa para que
preparen, junto con sus familiares, una mochila de
emergencia.

Sugiere que coloquen un visto bueno en cada material que

vayan incluyendo.

Organiza con los niños y las niñas, para una próxima ocasión,
un recorrido por el colegio, a fin de que observen las zonas
seguras y las rutas de evacuación en caso de sismo. Pídeles
que, al salir hoy, observen lugares que pueden ser peligrosos
y piensen cómo podrían actuar si tuvieran que pasar por
esos lugares.

Resolver con orientación del docente del cuadernillo de

fichas de personal social 2° las páginas 87, 88, 89, 90, 91 y
92.
 ACTIVIDADES Luego para terminar pregúntales ¿de qué trató la sesión?, *Recursos 15 min.
DE CIERRE
Evaluación
¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas humanos.
Meta cognición hicimos para aprenderlo?, ¿a qué nos comprometimos?,
Aplicación O ¿qué vamos a hacer en casa?
Transferencia
Del Aprendizaje
Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y
¿para qué nos puede servir?

………………………………………. ……………………………………
DOCENTE DE AULA 2º SUBDIRECTOR
 LISTA DE COTEJO
I.E: JOSÉ DE SAN MARTÍN CICLO: III
DOCENTE: MODESTA PEREZ MACEDO FECHA: 04 – 09 - 2019
ÁREA: PERSONAL SOCIAL TEMA: ¿cómo te preparas ante un peligro?

Describe algunas
N°
manifestaciones de los
Nombre del estudiante peligros naturales e
inducidos que afectan a
las personas.

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A : LOGRADO B: EN PROCESO C: INICIO