Los primeros seis libros DE

LOS ELEMENTOS DE EUCLID

INWHICH COLOR diagramas y símbolos se utilizan en lugar de letras por la
facilidad MAYOR DE ESTUDIANTES

Por Oliver Byrne

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2017 ed. 0.5

cba
Esta versión de Oliver Byrne de “Los seis primeros libros de los Elementos de Euclides” es hecha por

Sergey Slyusarev y se distribuye debajo CC-BY-SA 4.0 licencia

 Introducción

que las artes y las ciencias se han vuelto tan extensa,

que para facilitar su adquisición es de tanta importancia como para

extender sus límites. Ilustración, si no acorta el tiempo de estudio, al

menos hará que sea más agradable. Este trabajo tiene un objetivo

mayor que la mera ilustración; no introducimos colores con el

propósito de entretenimiento, o para divertir por ciertas combinaciones

de tinte y la forma, sino para ayudar a la mente en sus investigaciones

después de la verdad, para aumentar las instalaciones de

introducción, y para difundir el conocimiento permanente. Si

quisiéramos autoridades para demostrar la importancia y utilidad de la

geometría, podríamos citar a todos los filósofos desde el día de

Platón. Entre los griegos, en la antigua, como en la escuela de

Pestalozzi y otros en los últimos tiempos, la geometría fue adoptado

como la mejor gimnasia de la mente. De hecho, los Elementos de

Euclides se han convertido, de común acuerdo, la base de la ciencia

matemática en todo el mundo civilizado. Pero esto no aparecerá

extraordinaria, si tenemos en cuenta que esta ciencia sublime no sólo

es mejor que cualquier otro calculada para suscitar el espíritu de

investigación, el elevar la mente, y para fortalecer las facultades de

razonamiento,
4

sino que también constituye la mejor introducción a la mayor parte de las

vocaciones útiles e importantes de la vida humana. Aritmética,-topografía

de la tierra, la hidrostática, neumática, la óptica, la astronomía física, & c.

son todo depende de las proposiciones de la geometría.

Sin embargo mucho depende de la primera comunicación de

cualquier ciencia a un alumno, aunque los mejores easymethods

andmost rara vez se adoptaron. Las proposiciones se colocan antes

de que un estudiante, que a pesar de tener una comprensión

suficiente, se le dice al igual que mucho de ellos al entrar en el umbral

de la ciencia, como se le dio un prepossessionmost desfavorable para

su futuro estudio de este tema una delicia; o “los trámites y

parafernalia de rigor son tan ostentosamente presentadas, ya que

casi a ocultar la realidad. repeticiones andperplexing sin fin,

whichdonot confieren mayor exactitud en el razonamiento, hacen que

las manifestaciones involucrados y oscuros, y ocultan a la vista del

alumno la consecución de pruebas.”Por lo tanto una aversión se crea

en themindof la pupila, y un tema tan calculados para mejorar los

poderes de razonamiento, y dar el hábito de cerca el pensamiento, es

degradado por un curso seca y rígida de la instrucción en un ejercicio

interesante de la memoria. Aumentando la curiosidad, y para

despertar los poderes indiferentes e inactivos de las mentes más

jóvenes deben ser el objetivo de todos los maestros; pero donde

faltan ejemplos de excelencia, los intentos para lograrlo son pocos,

mientras que la eminencia excita la atención y produce imitación. El

objeto de este trabajo es dar a conocer un método de

 5

enseñanza de la geometría, que ha sido aprobado tanto por

muchos hombres de científicos en este país, así como en Francia

y Estados Unidos. El plan adoptado aquí por la fuerza apela a la

vista, el más sensible y el más completo de nuestros órganos

externos, y su preeminencia a imprimir su sujeto en themind es

soportado por la máxima incontrovertible expresada en las

conocidas palabras de Horacio: -

animos irritantes Segnius demissa por aurem Quam

quae sunt oculis subjecta Fidelibus

A impresionar más débil a través del oído está hecho, de

lo que es por el ojo fiel transmitido.

Todo el lenguaje se compone de signos representativos, y esos

signos son los mejores que efectúan sus efectos con mayor

precisión y prontitud. Tal para todos los fines comunes son las

señales audibles llamadas palabras, que todavía se consideran

como audible, ya sea dirigida inmediatamente a la oreja, o por medio

de cartas al ojo. diagramas geométricos no son signos, pero los

materiales de la ciencia geométrica, cuyo objeto es mostrar las

cantidades relativas de sus partes por un proceso de razonamiento

denominado Demostración. Este razonamiento ha sido llevada a

cabo generalmente por palabras, letras y diagramas de color negro o

sin colorear; pero como el uso de símbolos de colores, signos, y los

diagramas de las artes y las ciencias lineales, hace que el proceso

de razonamiento más preciso, y la consecución más rápida, lo han

sido en este caso en consecuencia, adoptó.

 6

Tal es la expedición de este modo atractivo de comunicar el

conocimiento, de que los elementos de Euclides se puede adquirir

en menos de un tercio del tiempo emplea normalmente, y la

retención por la memoria es mucho más permanente; estos

hechos han sido comprobada por numerosos experimentos

realizados por el inventor, y varios otros que han adoptado sus

planes. Los detalles de los cuales son pocos y obvia; las letras

adjuntas a puntos, líneas o otras partes de un diagrama son, de

hecho, pero nombres arbitrarios, y los representan en la

manifestación; en lugar de éstos, las partes son de diferentes

colores, se hacen a nombre de ellos mismos, por sus formas en

colores correspondientes ellas representan en la manifestación.

segundo
Con el fin de dar una mejor idea de este sistema, y ​de las

ventajas obtenidas por su adopción, tomemos un triángulo rectángulo,

y expresamos algunas de sus propiedades, tanto por los colores y el

UNA do método generalmente empleado.

Algunas de las propiedades del triángulo rectángulo ABC,

expresada por el método generalmente empleado:

1. El ángulo BAC, junto con los ángulos de BCA y ABC son

iguales a dos ángulos rectos, o dos veces el ángulo ABC.

2. El CAB ángulo añadido al ángulo ACB será igual al ángulo

ABC.
3. El ángulo ABC es mayor que cualquiera de los BAC ángulos o

BCA.
 7

4. El ángulo BCA o el CAB ángulo es menor que el ángulo ABC.

5. Si desde el ángulo ABC, no se tomen las BAC ángulo, el

resto será igual al ángulo ACB.

6. El cuadrado de AC es igual a la suma de los cuadrados de

AB y BC.

Las mismas propiedades expresadas por la

coloración de las diferentes partes:

1. + + =2 = .

Es decir, el ángulo rojo añadido al ángulo amarillo añadió al ángulo azul,

igual dos veces el ángulo de color amarillo, la igualdad de dos ángulos

rectos.

2. + = .

O en palabras, el ángulo roja añadió al ángulo azul, igual al

ángulo amarillo.

3. > o> .

El ángulo amarillo es mayor que o bien el ángulo de rojo o

azul.

4. o < .

Ya sea el ángulo azul redor es menor que el ángulo de color amarillo.

5. menos = .

En otros términos, el ángulo amarillo hizo menos ser igual

ángulo rojo azul ángulo.

2= 2+ 2.
6.

Es decir, el cuadrado de la línea amarilla es igual a la suma de los

cuadrados de las líneas azules y rojas.

8

En las manifestaciones orales que gainwith colores esta

importante ventaja, el ojo y el oído se puede abordar en el mismo

momento, de modo que para enseñanza de la geometría, y otras artes

lineales y las ciencias, en las clases, el sistema es mejor jamás

propuesto, esto es evidente a partir de los ejemplos dados.

De donde resulta evidente que una referencia en el texto con el

diagrama es más rápida y segura, dando las formas y colores de las

partes, o al nombrar las partes y sus colores, de nombrar las partes y

las letras en el diagrama. Además de la sencillez superior, este

sistema es igualmente visible para la concentración, y totalmente

perjudicial excluye la práctica, sin embargo prevalente de permitir al

estudiante a cometer la manifestación de la memoria; hasta que la

razón, y de hecho, y la prueba sólo para hacer impresiones de la

comprensión.

Una vez más, cuando conferencias sobre los principios o propiedades

de las figuras, si wemention el color de la parte o partes a que se refiere,

como al decir, el ángulo de color rojo, la línea azul, o líneas, etc., la pieza o

piezas así llamada será inmediatamente visto por toda la clase en el mismo

instante; No por lo que si decimos que el ángulo ABC, el triángulo PFQ, la

figura EGKt, y así sucesivamente; para las letras debe ser rastreado uno

por uno antes que los estudiantes organizan en sus mentes la magnitud

particular, se hace referencia, que a menudo ocasiones confusión y error,

así como la pérdida de tiempo. Además, si las partes que se dan como

iguales, tienen los mismos colores en cualquier diagrama, la mente no se

desviará del objeto antes de que; es decir, una disposición de este tipo

presenta un demostrado ocular

 9

Stration de las piezas a ser probado iguales, y el alumno retiene

los datos en el conjunto de razonamiento. Pero cualquiera que
sea la ventajas de la presente plan, si no ser sustituido por,
siempre se puede hacer un poderoso auxiliar de los otros
métodos, con el propósito de introducción, o de una
reminiscencia más rápido, o de retención más permanente por
la memoria.

La experiencia de todos los que han formado sistemas de impresionar

hechos en el entendimiento, están de acuerdo inproving que las

representaciones de color, como imágenes, cortes, diagramas, etc..

aremore arreglado fácilmente en themind que simples frases sin marcar por

ninguna particularidad. Curioso que pueda parecer, los poetas parecen ser

conscientes de este hecho más de los matemáticos; muchos poetas

modernos aluden a este sistema visible de comunicar el conocimiento, uno

de themhas por lo tanto se expresó:

Sonidos que abordan el oído se pierden y mueren en una hora

corta, pero estos que saltan a la vista,

Vivir mucho tiempo en la mente, la visión fiel graba el

conocimiento con un haz de luz.

Esto tal vez puede ser reconocido como la única mejora que la

geometría normal ha recibido desde los tiempos de Euclides, y si

había alguna geómetras de la nota antes de ese momento, el éxito de

Euclides bastante ha eclipsado su memoria, e incluso ocasionó todas

las cosas buenas de ese tipo que se asignado a él; como Æsop entre

los escritores de fábulas. También puede ser digno de notarse, como

diagramas tangibles permitirse el

10

único medio por el que la geometría y otras artes lineales se

pueden enseñar a los ciegos, el sistema visible no es menos
adaptada a las exigencias de la sordo y mudo.

Caremust ser tomada para mostrar que el color no tiene nada que

ver con las líneas, ángulos, o magnitudes, excepto simplemente para

nombrarlos. Una línea matemática, que es la longitud sin anchura, no

puede poseer color, sin embargo, la unión de dos colores en el mismo

plano da una buena idea de lo que se entiende por una línea

matemática; recordar que estamos hablando familiarmente, tal unión se

ha de entender y no el color, cuando decimos que la línea de color

negro, la línea o líneas de color rojo, & c.

Los colores y los diagramas de colores pueden parecer a primera

vista un método torpe para transmitir nociones propias de las

propiedades y partes de figuras matemáticas y magnitudes, sin

embargo, se encontraron a pagar ameans más refinado y extensa que

cualquier que se ha propuesto hasta ahora.

Aquí vamos a definir un punto de una línea, y una superficie, y

demostrar una proposición con el fin de mostrar la verdad de esta

afirmación.

Un punto es la que tiene la posición, pero no magnitud; o un

punto es única posición, abstraído de la consideración de
longitud, anchura y espesor. Tal vez la siguiente descripción se
calcula mejor para explicar la naturaleza del punto matemático a
aquellos que no han adquirido la idea, que la definición anterior
engañoso.
 11

Permiten tres colores se encuentran y cubren una parte del

papel, donde se reúnen no es azul, ni es amarilla, ni es rojo, ya

que ocupa ninguna parte del avión, porque si lo hiciera, sería

pertenecer a la azul, el rojo o el yellowpart; sin embargo, existe, y

tiene posición sin magnitud, por lo que con un poco de reflexión,

este cruce de tres colores en un avión, da una buena idea de un

punto matemático.

Una línea es la longitud sin anchura. Con la ayuda de colores,

casi de la misma manera que antes, una idea de una línea puede

ser dada entonces: -

Y que dos colores se encuentran y cubren una parte del

papel; donde se encuentran con que no es de color rojo, ni es

azul; por lo tanto, la unión no ocupa parte del plano, y por lo tanto

no puede tener amplitud, pero sólo longitud: fromwhichwe puede

idea fácilmente Forman de lo que se entiende por una línea

matemática. Para el propósito de ilustración, un color que difiere

del color del papel, o el plano sobre el que se dibuja, habría sido

suficiente; por lo tanto, en el futuro, si decimos que la línea roja, la

línea o líneas azul, & c. es las uniones con el plano sobre el que

se dibujan son para ser entendido.

Superficial, si el que tiene longitud y anchura sin espesor.

PAG

Cuando consideramos un cuerpo sólido (PQ), que percibimos a la vez S

que tiene tres dimensiones, a saber: -Longitud, anchura y espesor;

R
supongamos que una parte de este sólido (PS) a ser de color rojo, y la otra

parte (QR) de color amarillo, y que los colores sean distintos y sin mezclen, Q

el azul
 12

superficie (RS) que separa estas partes, o que es lo mismo, lo que

divide el sólido sin pérdida de material, debe ser sin espesor, y

sólo posee longitud y anchura; esto parece claramente del

razonamiento, similar al que se acaba empleada en la definición, o

más bien la descripción de un punto y una línea.

La proposición que hemos seleccionado para dilucidar

themanner inwhich se aplican los principios, es la quinta parte del

primer libro.
UNA
En un triángulo isósceles ABC, los ángulos internos en la base

ABC, ACB son iguales, y cuando los lados AB, AC se producen, los

ángulos externos en el BCE base, CDB también son iguales.

do segundo

Produce y ,

hacer = , dibujar y .
mi re

En y

tenemos = ,

común y = :

∴ = , =

y= (Pr. 1.4).

de nuevo en y ,

= , =
y = ;

∴ = y= (Pr. 1.4)

Pero = ,∴ = .

QED
 13

Anexando Cartas al diagrama.

Deje que los lados iguales AB y AC se producen a través de las

extremidades BC, del tercer lado, y en la parte producida BD de

cualquiera, permiten suponer cualquier punto D, y desde el otro

permiten AE ser cortado igual a AD (pr. 1.3). Deje que los puntos E y

D, por lo que se toma en los lados producidos, ser conectados por

líneas rectas DC y BE con las extremidades suplentes del tercer lado

del triángulo.

En los triángulos del CAD y EAB los lados DA y AC son

respectivamente iguales a EA y AB, y el ángulo A incluido es

común a los dos triángulos. Por lo tanto (pr 1.4.) La línea de DC es

igual a SER, el ADC ángulo para el ángulo AEB, y el ángulo ACD

al ángulo ABE; Si desde la igualdad de las líneas AD y AE tomarse

los lados iguales AB y AC, la restos BD y CE será igual. De ahí

que en los triángulos de BDC y CEB, los lados BD y DC son

respectivamente iguales a CE y EB, y los ángulos D y E incluidos

por esos lados también son iguales. Por lo tanto (Pr. 1.4) los

ángulos DBC y BCE, que son los incluidos en el tercer lado BC y

las producciones de los lados iguales AB y AC son iguales.

También los ángulos de DCB y EBC son iguales si pueden tomar

de los ángulos de DCA y EBA antes resultaron iguales, los restos,

que son los ángulos ABC y ACB opuestos a los lados iguales esos

iguales,

Por lo tanto, en un triángulo isósceles, y do.

QED
14

Nuestro objetivo en este lugar es de introducir el sistema en

lugar de enseñar a cualquier conjunto de proposiciones, por lo tanto,

hemos seleccionado lo anterior fuera del curso regular. Para las

escuelas y otros lugares públicos de instrucción, tizas teñidas

responderán a describir los diagramas, & c. para uso privado lápices

de colores se encuentran muy conveniente.

Estamos encantados de encontrar que los elementos de las

matemáticas ahora forma una parte considerable de cada

educación femenina sonido, por lo tanto, llamamos la atención a los

interesados ​o involucrados en la educación de las damas a este

modo muy atractiva de comunicar el conocimiento, y al trabajo éxito

Desarrollos para su futuro.

por el momento vamos a concluir mediante la observación,

como los sentidos de la vista y el oído puede ser tan fuertemente y

de forma instantánea dirigida por igual con mil como con uno, el

millón podría ser enseñado geometría y otras ramas de las

matemáticas con gran facilidad, esto sería avanzar en el propósito

de la educación más que cualquier cosa podría ser llamado, porque

sería enseñar a la gente cómo pensar, no qué pensar; es en este

particular, el gran error de educación origina.

 15

definiciones

1
UNA punto es el que no tiene partes.

2
UNA línea es la longitud sin anchura.

3
Los extremos de una línea son puntos.

4
La línea recta o la derecha es la que se encuentra de manera uniforme

entre sus extremidades.

5
Una superficie es la que tiene longitud y anchura solamente.

6
Los extramities de una superficie son líneas.

7
Una superficie plana es la que se encuentra de manera uniforme entre su

extremidades.

8
Un ángulo plano es la inclinación de dos líneas entre sí, en un
plano, que se reúnen juntos, pero son
no en la misma dirección.

9
Un ángulo plano rectilíneo es la inclinación de dos líneas rectas
entre sí, que se reúnen juntos,
pero no están en la misma línea recta.
dieciséis

10
Cuando una línea recta que se coloca en otra línea recta hace que

los ángulos adyacentes iguales, cada uno de estos ángulos se llama

una ángulo recto, y cada una de estas líneas se dice que es perpendicular

a otro.

11
Un ángulo obtuso es un ángulo mayor que un an- derecha

GLE

12
Un ángulo agudo es un ángulo menor que un ángulo recto.

13
Un término o límite es el extremo de cualquier cosa.

14
Una figura es una superficie cerrada en todos los lados por una línea de

o líneas.

15
Un círculo es una figura plana, delimitada por una línea continua,

llamada de su circunferencia o periferia; y que tiene un cierto punto

dentro de ella, fromwhich todo recto

líneas dibujadas a su circunferencia son iguales.

dieciséis

Este punto (de la que se dibujan las líneas iguales)

se llama el centro del círculo.

17
Un diámetro de un círculo es una línea recta trazada a través del

centro, terminado en ambos sentidos en la

circunferencia.
 17

18
Un semicírculo es la figura contenida por el diámetro, y la parte
del círculo cortado por el diámetro.

19
Un segmento de un círculo es una figura contenida por la línea
recta y la parte de la circunferencia
el cual se corta.

20
Una figura contenida por sólo líneas rectas, se denomina

figura rectilínea.

21
Un triángulo es una figura rectilínea incluido por tres

lados.

22
Una figura de cuadrilátero es uno que está limitada por cuatro

lados. Las líneas rectas y

la conexión de los vértices de los ángulos opuestos de una

cuadrilátero, se llaman sus diagonales.

23
Un polígono es una figura rectilínea delimitada por más

de cuatro lados.

24
Un triángulo cuyos lados son iguales, se dice que es equi-

lateral.

25
Un triángulo que tiene sólo dos lados iguales se llama

un triángulo isósceles.
18

26
Un triángulo escaleno es uno que no tiene dos lados

igual.

27
Un triángulo rectángulo es el que tiene un derecho
ángulo.

28
Un triángulo en ángulo obtuso es la que tiene un ob-

ángulo tuse.

29
Un triángulo en ángulo agudo es la que tiene tres
ángulos agudos.

30
De figuras de cuatro lados, un cuadrado es la que tiene toda

sus lados iguales, y todos sus ángulos rectos.

31
Un rombo es la que tiene todos sus lados iguales, pero

sus ángulos no son ángulos rectos.

32
Un rectángulo es el que tiene todos sus ángulos derecho an-

GLEs, pero no tiene todos sus lados iguales.

33
Un romboide es la que tiene sus lados opuestos iguales una a

otra, pero todos sus lados no son iguales

ni sus ángulos rectos.

34
Todos los otros cuadriláteros se llaman trapecios.
 19

35
líneas rectas paralelas son tales como se encuentran en el mismo

plano, y que se producen continuamente en

ambas direcciones nunca se encontrarían.

postulados

yo

Concedase que una línea recta puede extraerse de cualquier

punto a cualquier otro punto.

II
Concedase que una línea recta finita puede producirse a
cualquier longitud en línea recta.

III
Concedase que un círculo se puede describir con cualquier centro a

cualquier distancia de ese centro.

20

axiomas

yo

Magnitudes que son iguales a la misma son iguales entre sí.

II
Si se añaden iguales a iguales las sumas serán iguales.

III
Si se toman iguales lejos de igual a los restos serán iguales.

IV
Si los iguales pueden añadir a los desiguales las sumas serán desiguales.

V
Si se toman iguales desiguales lejos de los restos serán
desiguales.

VI
Los dobles de los mismos o magnitudes iguales son iguales.

VII
Las mitades de las mismas o iguales magnitudes son iguales.

VIII
Las magnitudes que coinciden uno con el otro, o exactamente llenan

el mismo espacio, son iguales.

 21

IX
El todo es mayor que su parte.

X
Dos líneas rectas no pueden incluir un espacio.

XI
Todos los ángulos rectos son iguales.

XII
Si dos líneas rectas ( ) cumplir con un tercer partido en fila

línea ( ) a fin de que los dos an- interior

GLEs ( y ) en el mismo lado menos de dos
ángulos rectos, estas dos líneas rectas se reunirán si se pueden

producir en el lado en el que los ángulos son menores que dos

ángulos rectos.
 22

elucidaciones

El duodécimo axiommay ser expresado en cualquiera de las siguientes

maneras:

1. Dos divergentes líneas rectas no pueden ser a la vez en paralelo a la

misma línea recta.

2. Si una línea recta intersecta una de las dos líneas rectas paralelas sino

que también debe cruzarse con el otro.

3. Sólo una línea recta se puede extraer a través de un punto

dado, en paralelo a una recta dada. Geometría tiene por objetos

principales de la exposición y explicación de las propiedades de figura,

y la figura se define para ser subsiste la relationwhich entre los

límites del espacio. El espacio o la magnitud es de tres clases, lineal,

superficial, y sólido.

UNA
Ángulos podrían considerarse propiamente una cuarta

especie de magnitud. magnitud angular, evidentemente, consta de

partes, y por lo tanto debe ser admitido a ser una especie de la

cantidad. El estudiante no debe suponer que la magnitud de un

ángulo se ve afectada por la longitud de las líneas rectas que lo

incluyen y de cuya mutua divergencia es la medida. los vértice de

un ángulo es el punto de la lados del

piernas del ángulo se encuentran, como A.

Un ángulo es a menudo designado por una sola letra cuando sus

FH
piernas son las únicas líneas whichmeet juntos en su vértice. Por lo
do BD
tanto las líneas rojas y azules forman el ángulo amarillo, que en otros
mi
sistemas se llama el ángulo A. Pero cuando más de dos líneas se
sol
encuentran
 23

en el mismo punto, fue necesario por antiguos métodos, con el fin

de evitar confusiones, emplear tres letras para designar un ángulo

alrededor de ese punto, la letra que marcó el vértice de este ángulo

es siempre colocado en el centro. Así, el linesmeeting negro y rojo

juntos en C, formthe ángulo azul, y ha sido por lo general

denominado el ángulo FCD o DCF. Las líneas de FC y CD son las

piernas del ángulo; el punto C es su vértice. De la misma manera el

ángulo de negro sería designado el DCB ángulo o BCD. Los

ángulos de rojo y azul añaden juntos, o el ángulo de HCD añadido

a FCD, hacen que el HCD ángulo; y así de otros ángulos.

Cuando las patas de un ángulo se producen o prolongan más allá de

su vértice, los ángulos formados por ellas en ambos lados del vértice se

dice que son verticalmente opuesta el uno al otro: de este modo los ángulos

rojo y amarillo se dice que son ángulos verticalmente opuestos.

Superposición es el proceso por el cual una magnitud puede ser

concebido para ser colocado sobre otro, de manera que exactamente para

cubrirlo, o de modo que cada parte de cada uno coincidirá exactamente.

Una línea se dice que es producido, cuando se extiende,

prolongada, o que ha aumentado la longitud, y el aumento de la longitud

de la cual recibe se llama parte producida, o su producción.

La longitud total de la línea o líneas que encierran una figura, se

llama su perímetro. Los primeros seis libros de Euclides tratar de cifras

tan sólo de civil. Una línea trazada desde el centro de un círculo a su

circunferencia
24

cia, que se llama una radio. Ese lado de un triángulo rectángulo, el cual

es opuesto al ángulo recto, se llama hipotenusa. Un rectángulo se

define en el segundo libro, y llamó a un rectángulo. Todas las líneas

que consideran en los primeros seis libros de los Elementos se supone

que deben estar en el mismo plano.

los borde recto y brújulas son los únicos instrumentos, el uso

del cual está permitido en Euclides, o Geometría llanura. Para

declarar esta restricción es el objeto de la postulada.

los axiomas de la geometría son ciertas proposiciones

generales, la verdad de la que se toma para ser evidente por sí

mismo e incapaz de ser establecido por la demostración.

proposiciones son aquellos resultados que se obtienen en la

geometría por un proceso de razonamiento. Hay dos especies de

proposiciones en la geometría, problemas

y teoremas.
UNA Problema es una propuesta en la que se propone que se

haga algo; como una línea que se puede extraer bajo algunas

condiciones dadas, un círculo que se describirá, una figura a ser

construido, & c.

los solución del problema consiste en mostrar cómo el que

se requiere se puede hacer con la ayuda de la regla o regla y
compás.
los demostración consiste en demostrar que el proceso
indicado en la solución alcanza el final requerida.

UNA Teorema es una propuesta en la que se afirma la verdad

de algún principio. Este principio debe ser

 25

deducida a partir de los axiomas y definiciones, u otras verdades

establecidas previamente y de forma independiente. Para mostrar esto

es el objeto de demostración.

UNA Problema es análogo a un postulado. UNA Teorema se asemeja

a un axioma. UNA Postulado es un problema, la solución a la que se

asume.

Un Axioma es un teorema, la verdad de que se otorguen

sin demostración.
UNA Corolario es una inferencia deducida inmediatamente de una

proposición.

UNA Escolio es una nota u observación en una proposición no

contiene una inferencia de importancia suficiente para permitir a ésta

el nombre de corolario.

UNA lema es una proposición meramente introducido con el

propósito de establecer una proposición más importante.

26

Símbolos y abreviaturas

∴ expresa la palabra por lo tanto.

∵ expresa la palabra porque.

= expresa la palabra igual. Este signo de igualdad puede ser leído igual

a, o es igual a, o son iguales a;

pero la discrepancia en lo que respecta a la introducción de los verbos

auxiliares Es decir, son, y do. no puede afectar al rigor geométrico.

≠ significa lo mismo que si las palabras ` no es igual' fueron escritos.

> significa mas grande que.

< significa menos que.

≯ significa no mayor que.

≮ significa no menos que.

+ es leído y mucho más), el signo de adición; cuando

interpuesta entre dos o más magnitudes, significa su suma.

- es leído menos (menos), significa resta; y cuando se coloca

entre dos cantidades denota que esta última es tomada de la
primera.
× este signo expresa el producto de dos o más números cuando se

coloca entre ellos en aritmética y álgebra; pero en la geometría que se

utiliza generalmente para expresar una rectángulo, cuando se coloca

entre un “dos líneas rectas que contienen uno si sus ángulos rectos.” rectángulo

también puede ser representado mediante la colocación de un punto

entre dos de sus lados limítrofes.

: ::: expresa una analogía o proporción; Así, si A,

 27

B, C y D representan cuatro magnitudes, y A tiene a B la misma relación

que C tiene que D, la proporción es de este modo escrito brevemente

•: • :: •: •, •: • = •: •, o •
•=• •.
Esta igualdad o uniformidad de la relación se leen, como A es B,

por lo que es C a D; o A es a B, como C es a D.

∥ significa Paralelo a.

⊥ significa perpendicular a.

significa ángulo.

significa ángulo recto.

significa dos ángulos rectos.

o designa brevemente una punto.

Un cuadrado se describe en una línea está escrito de manera concisa de este

2.
modo,

De la misma manera dos veces el cuadrado de, se expresa por 2

2.
⋅

def. significa definición.

enviar. significa postulado.

hacha. significa axioma.

HYP. significa hipótesis. Puede que sea necesario para la

observación, que hipótesis es la condición asumido o tomado por

sentado. Por lo tanto, la hipótesis de la proposición dada en la

introducción, es que el triángulo es isósceles, o que sus piernas son

iguales. const.

significa construcción. los construcción es la

changemade en la figura original, dibujando líneas, que forman

ángulos, describiendo círculos, & c. con el fin de adaptarlo al

argumento de la demostración o
28

la solución del problema. Las condiciones en que se realizan

estos cambios, son tan indiscutible como las contenidas en la

hipótesis. Por ejemplo, si hacemos un ángulo igual a un ángulo

dado, estos dos ángulos son iguales por la construcción.

significa QED Quod erat demonstrandum. Que iba a ser

demostrado.
 libro I

Prop. I. problema resuelto.

norte una línea recta finita dada ( ) Para de-

trazar un triángulo equilátero.

Describir y (Post III.);

dibujar y (Post. I).

Luego será ser equilátero.

por = (Def 15.);

y = (Def 15.);

∴ = (Ax I.);

y por lo tanto es el
triángulo equilátero requiere.

QED
30 LIBRO I PROP. II. PROB.

ROM un punto dado ( ) Para dibujar una

línea recta igual a una recta dada (

).

Dibujar (Post. I), describir (Pr. 1.1),

Produce (Post. II),

describir (Post. III),

y (Post III.);

Produce (Post. II),

entonces es la línea deseada.

por = (Def 15.),

y = (Const.),

∴ = (Ax. III),
pero (def. 15) = = ;

∴ trazada desde el punto dado

( ) , es igual a la línea dada .

QED
 LIBRO I PROP. III. PROB. 31

ROM el mayor ( ) de dos dado

líneas rectas, para cortar una parte igual a la menos (

).

Dibujar = (Pr 1.2.);

describir (Post. III),

entonces =

por = (Def 15.),

y = (Const.);

∴ = (Ax I.);

QED
32 LIBRO I PROP. IV. Theor.

F dos triángulos tienen dos lados del uno

respectivamente igual a dos lados del otro, (

a y a )
y los ángulos ( y ) contenida por aquellos igual
partes también iguales; a continuación, sus bases o sus lados (y

) también son iguales: y los ángulos restantes OP-

Posite a lados iguales son respectivamente iguales ( =

y = ) : Y los triángulos son iguales en todas las

el respeto.

Deje dos triángulos ser concebidos, para ser colocados de tal manera, que

el vértice de uno de los ángulos iguales, o

; deberá caer sobre el de la otra, y para coincidir

con , luego será coincidir
con si se aplica: en consecuencia será

coincide con , o dos líneas rectas se ES-

cerrar un espacio, lo cual es imposible (ax. X), por lo tanto

= , = y = y

como los triángulos y coincidir, cuando

aplicada, que son iguales en todos los aspectos.

QED
 LIBRO I PROP. V. Theor. 33

norte cualquier triángulo isósceles si el igual

lados ser producidos, los ángulos externos en la base son

iguales, y los ángulos internos en la base también son iguales.

Produce y (Post. II),

tomar = (Pr 1.3.);

dibujar y .

Luego, en y

tenemos = (Const.),

común a ambos, y

= (HYP).

∴ = , =

y = (Pr. 1.4).

de nuevo en y
tenemos = ,

= y = ,

∴ = y = (Pr. 1.4)

pero = ,∴ = (Ax. III).

QED
34 BOOK I PROP VI. Theor.

norte cualquier triángulo ( ) Si dos ángulos (

y ) son iguales, los lados ( y

) frente a ellos también son iguales.

En efecto, si las partes no sean iguales, que uno de ellos

ser mayor que la otra , y de

a cortar = (Pr. 1.3), dibujar .

Luego, en y ,

= (Const.),

= (HYP).

y común,
∴ los triángulos son iguales (pr 1.4.) una parte igual a

la totalidad, lo cual es absurdo;

∴ ninguno de los lados o

es mayor que el otro,
∴ por lo tanto, son iguales.

QED
 BOOK I PROP VII. Theor. 35

norte la misma base ( ) , y en el mismo

lado de ella no puede haber dos triángulos que tienen

sus lados limítrofes ( y

, y ) en ambos extremos de la
base, iguales entre sí.

Cuando dos triángulos de pie sobre la misma base, y en el mismo

lado de la misma, el vértice de la una será ya sea caer fuera del otro

triángulo, o dentro de ella; o, por último, en uno de sus lados.

Si es posible dejar que los dos triángulos sean con-

==
structed de manera que { }, entonces dibuja

y,

= (Pr. 1.5)

∴ < y

∴ < • •}} • lo cual es absurdo,

pero (pr. 1.5) =

por lo tanto, los dos triángulos no pueden tener sus lados

limítrofes igual en ambos extremos de la base.

QED
36 BOOK I PROP VIII. Theor.

F dos triángulos tienen dos lados del uno

respectivamente igual a dos lados del otro (

= y =
) y también sus bases ( = ) , Iguales;

entonces los ángulos ( y ) contenida por su igual

partes también son iguales.

Si las bases iguales y ser con-

recibi- do para ser colocados uno sobre el otro, de manera que los triángulos

deberán estar en el mismo lado de ellos, y que los lados iguales

y , y
ser conterminous, el vértice de la uno debe caer en el vértice de la

otra; para suponer que no coincidentes estaría en contradicción

con la última proposición.

Por lo tanto lados y , Siendo de monedas

cident con y , ∴ =.

QED
 LIBRO I PROP IX. PROB. 37

o bisecar un ángulo rectilíneo dado ( ).

Tomar = (Pr. 1.3)

dibujar sobre la cual describir (Pr. 1.1),

dibujar .

Porque = (Const.)

y común a los dos triángulos y

= (Const.),

∴= (Pr. 1.8).

QED
38 LIBRO I PROP X. PROB.

o bisecar una línea recta finita dada ( ).

Construir (Pr. 1.1),

dibujar , Haciendo = (pr. 1.9),

Entonces = por (pr. 1.4),

para = (Const.) =
y común a los dos triángulos.

Por lo tanto es atravesada la línea dada.

QED
 LIBRO I PROP XI. PROB. 39

ROM un punto dado ( ) en un dado

línea recta ( ), para dibujar una perpen-

dicular.

Tome cualquier punto ( ) en la línea dada,

cortar = (Pr. 1.3),

construir (Pr. 1.1),

dibujar y será
perpendicular a la recta dada.

para = (Const.)

= (Const.)

y común a los dos triángulos.

Por lo tanto = (Pr. 1.8)

∴ ⊥ (Def. 10)

QED
40 LIBRO I PROP XII. PROB.

o dibujar una línea recta perpendicular a una línea recta

indefinida dado ( ) desde

un punto dado ( ) sin.

Con el punto dado como centro, en un lado de

la línea, y cualquier distancia capaz de

que se extiende hasta el otro lado, describir .

Hacer = (Pr. 1,10),

dibujar , y .

Entonces ⊥ .

Para (pr. 1.8) desde = (Const.),

común a ambos, y
= (Def 15.),

∴ = y

∴ ⊥ (Def. 10)

QED
 BOOK I PROP XIII. Theor. 41

gallina Una línea recta ( ) de pie sobre

otra línea recta ( ) hace ángulos
con eso; que son o bien dos ángulos rectos o en conjunto

igual a dos ángulos rectos.

Si ser ⊥ a entonces,

y = (Def. 10),

pero si no seas ⊥ a ,

dibujar ⊥ ; (Pr. 1.11)

+ = (Const.),

= =+

∴ + =++ (Hacha. II)

= += .

QED
42 LIBRO I PROP XIV. Theor.

F dos líneas rectas ( y )

el cumplimiento de una tercera línea recta ( ) , en el

mismo punto, y en lados opuestos de la misma, hace con TI

ángulos adyacentes ( y ) Igual a dos a la derecha

anglos; estas líneas rectas se encuentran en una línea recta continua.

Porque si fuera posible dejar , y no

, ser la continuación de ,

entonces +=

sino por la hipótesis +=

∴ = , (Ax III.); lo cual es absurdo (ax. IX).

∴ , no es la continuación de ,

y similares puede demostrarse de cualquier

otra línea recta excepto ,

∴ es la continuación de .

QED
 LIBRO I PROP XV. Theor. 43

F dos líneas rectas ( y ) in-

tersect en otro, los ángulos verticales

y , y son iguales.

+ =

+ =∴

= .

De la misma manera se puede demostrar que

QED
44 LIBRO I PROP XVI. Theor.

F un lado de un triángulo ( ) Se produce, la

ángulo externo ( ) es mayor que cualquiera de los dos

de los ángulos internos remotos ( o )

Hacer = (Pr 1.10.);

Dibujar y producir
hasta = ;

dibujar . En y ;

= , = y

= (Const., Pr. 1,15),

∴ = (Pr. 1.4),

∴ > .

De la misma manera se puede demostrar, que si

producido, >

y por lo tanto que es = es> .

QED
 LIBRO I PROP XVII. Theor. 45

Nueva York dos ángulos de un triángulo son a-

gether menos de dos ángulos rectos.

Produce , luego será

+ =

Pero > (Pr. 1.16)

∴ + < ,

y de la misma manera que se puede mostrar que cualquier otros dos

ángulos del triángulo tomados juntos son menos de dos ángulos

rectos.

QED
46 LIBRO I PROP XVIII. Theor.

norte cualquier triángulo si un lado ser

mayor que otro , El ángulo opuesto

para el lado mayor es mayor que el ángulo opuesto a la

menos. I. e. > .

Hacer = (Pr. 1.3), dibujar ,

Luego será = (Pr 1.5.);

pero > (Pr. 1.16)

∴ > y mucho más

es > .

QED
 LIBRO I PROP XIX. Theor. 47

F en cualquier triángulo un ángulo ser

mayor que otro el lado

que es opuesto al ángulo mayor, es mayor que el
lado frente a la menos.

Si que no sea superior a continuación, debe

=o< .

Si = entonces

= (Pr 1.5.);

lo cual es contrario a la hipótesis.

no es menor de ; porque si lo fuera,

< (Pr. 1.18)

lo cual es contrario a la hipótesis:

∴ > .

QED
48 LIBRO I PROP XX. Theor.

Nueva York dos lados y de un tri-

ángulo tomados juntos son mayores

que el tercer lado ( ).

Produce y
hacer = (Pr 1.3.);

dibujar .

entonces porque = (Const.),

= (Pr. 1.5)

∴ > (Ax. IX)

∴ + > (Pr. 1.19)

y∴ + >

QED
 LIBRO I PROP XXI. Theor. 49

F desde cualquier punto ( ) dentro de un triángulo

líneas rectas ser atraídos a la extremista

dades de un lado ( ), Estas líneas deben estar juntos menos

que los otros dos lados, pero debe contener un ángulo mayor.

Produce ,

+ > (Pr. 1,20),

añadir a cada,
+ > + (Ax. IV)

de la misma manera que se puede mostrar que

+ > + ,

∴ + > + ,

que iba a ser probado.

Otra vez > (Pr. 1,16),

y también > (Pr. 1,16),

∴ > .

QED
50 LIBRO I PROP XXII. PROB.

Iven tres líneas de la derecha { la suma de

cualesquiera dos mayor que la tercera, para construir un

triángulo cuyos lados será, respectivamente, iguales a las líneas dadas.

Asumir = (Pr. 1.3).

Dibujar =
} ( pr. 1.2).
y =

Con y como radios, describir

y (Post III.);

dibujar y ,

luego será Se requiere el triángulo.

por = , • •}} • ( const.)

= =

y = =

QED
 LIBRO I PROP XXIII. PROB. 51

t un punto dado ( ) en una línea recta dada

( ) , para hacer un ángulo igual a un ángulo

rectilíneo dado ( ).

Dibujar entre dos puntos cualesquiera en las piernas

del ángulo dado.

Construir (Pr. 1.22)

así que eso = , =

y = .

Entonces = (Pr. 1.8).

QED
52 LIBRO I PROP XXIV. Theor.

F dos triángulos tienen dos lados del uno

respectivamente igual a dos lados del otro (

a y a ),

y si uno de los ángulos ( ) contenida por el igual

lados ser mayor que la otra ( ) , el lado ( )

que es opuesto al ángulo mayor es mayor que el lado (
) que es opuesta a la menor ángulo.

Hacer = (Pr. 1,23),

y = (Pr. 1.3),

dibujar y .

Porque = (Hacha. I, HYP., Const.)

∴ = (Pr. 1.5), pero < ,

y∴ < ,

∴ > (Pr. 1.19)

pero = (Pr. 1.4)

∴ > .

QED
 LIBRO I PROP XXV. Theor. 53

F dos triángulos tienen dos lados ( y

) respectivamente iguales a dos lados (y

) del otro, pero sus bases in-

iguales, el ángulo subtendido por la base mayor ( )
de uno, debe ser mayor que el ángulo subtendido por los menos base (

) del otro.

=, > o <no es igual

por si = entonces = (Pr. 1.4)

lo cual es contrario a la hipótesis;

no es menor que para

si <

entonces < (Pr. 1,24),

que también es contrario a la hipótesis:

∴ > .

QED
54 LIBRO I PROP XXVI. Theor.

F dos triángulos tienen dos ángulos del uno

respectivamente iguales a dos ángulos de la otra (

= y = ) , Y un lado
de la una igual a un lado de la otra se coloca de manera similar con

respecto a los ángulos iguales, los lados y ángulos restantes son

respectivamente iguales entre sí.

Caso I.
Dejar y que se encuentran

entre los ángulos iguales ser iguales,

entonces = .

Por si es posible, que uno de ellos

ser mayor que la otra; hacer
= , dibujar .

En y tenemos

= , = , = ;

∴ = (Pr. 4.)

pero = (HYP).

y por lo tanto = , lo cual es absurdo;

por lo tanto, ninguno de los lados y es

mayor que la otra; y ∴ son iguales;

∴ = y = , (Pr. 1.4).
 LIBRO I PROP XXVI. Theor. 55

Caso II.
Una vez más, y mucho = , encuentran
Que se

frente a los ángulos iguales y . Si se

ser posible, deje > , entonces

tomar = , dibujar .

Luego, en y
tenemos = ,

= y = ,

∴ = (Pr. 1.4)

pero = (HYP).

∴ = lo cual es absurdo (pr. 1.16)

En consecuencia, ninguno de los lados o

es mayor que el otro, por lo tanto deben ser

iguales. De ello se deduce (por pr. 1.4) que los triángulos son

iguales en todos los aspectos.

QED
56 LIBRO I PROP XXVII. Theor.

F Una línea recta ( ) Reunión otros dos

lineas rectas ( y ) hace

con ellos los ángulos alternos ( y

; y ) igual, estas dos líneas rectas son

paralela.

Si ser no paralela a ellos deberán

satisfacer cuando se produce.

Si es posible, dejar que esas líneas no ser paralelos, pero cumplir

cuando se produce; entonces el ángulo externo

es mayor que (Pr. 1,16), pero son también

igual (hyp.), lo cual es absurdo: de la misma manera se puede

demostrar que no pueden cumplir en el otro lado; ∴ que son

paralelas.

QED
 LIBRO I PROP XXVIII. Theor. 57

F Una línea recta ( ) el cumplimiento de otros dos

lineas rectas ( y ) hace

el externo igual al ángulo interno y opuesto, en el
mismo lado de la línea de corte (es decir,
= o = ) , o si hace dos in-

ángulos ternas en el mismo lado ( y o

y ) juntos igual a dos ángulos rectos, esas dos líneas rectas

son paralelas.

En primer lugar, si = , entonces = (Pr. 1,15),

∴ = ∴ ∥ (Pr. 1.27).

En segundo lugar, si += ,

entonces + = (Pr. 1,13),

∴ + = + (Ax. III)

∴ =

∴ ∥ (Pr. 1.27).

QED
58 LIBRO I PROP XXIX. Theor.

Derecho línea ( ) Que cae sobre dos par-

Allel líneas rectas ( y ),

hace que los ángulos alternos iguales entre sí; y
también el externo igual al ángulo interno y opuesta en el mismo
lado; y los dos ángulos internos en el mismo lado junto igual a dos
ángulos rectos.

Porque si los ángulos alternos y no seas

igual, dibujar , haciendo = (Pr. 1.23).

Por lo tanto ∥ (Pr. 1,27) y por lo

proa dos de intersección lineswhich recta son paralelas a la misma

línea recta, lo cual es imposible (ax. XII).

Por lo tanto y No son desiguales, es decir,

son iguales: = (Pr 1.15.); ∴ = , la

ángulo externo igual al interno y opuesto en el mismo lado: si
ser añadido a ambos, entonces

+= = (Pr. 1.13). Eso es para

dicen, los dos ángulos internos en el mismo lado de la línea de corte

son iguales a dos ángulos rectos.

QED
 LIBRO I PROP XXX. Theor. 59

traight líneas ( y ) cual

son paralelas a la misma línea recta ( ),

son paralelos entre sí.

Dejar intersectar { };

Entonces, == (Pr. 1,29),

∴ =

∴ ∥ (Pr. 1.27).

QED
60 XXXI LIBRO I PROP. PROB.

ROM un punto dado trazar una recta

línea paralela a una línea recta dada ( ).

Dibujar desde el punto a

cualquier punto en ,

hacer = (Pr. 1,23),

entonces ∥ (Pr. 1.27).

QED
 LIBRO I PROP XXXII. Theor. 61

F cualquier lado ( ) de un triángulo por producida,

el ángulo externo ( ) es igual a la suma

de dos ángulos internos y opuestos ( y )y

los tres ángulos internos de cualquier triángulo tomados juntos son iguales a

dos ángulos rectos.

A través del punto dibujar

∥ (Pr. 1.31).

• • {{== • • •}} • ( pr. 1.29),

Entonces

∴ + = (Hacha. II),

y por lo tanto

+ + = = (Pr. 1.13)

QED
62 LIBRO I PROP XXXIII. Theor.

traight líneas ( y ) cual

unirse a las extremidades adyacentes de dos líneas rectas iguales

y paralelos ( y ),
son ellos mismos paralelo.

Dibujar la diagonal.

= (HYP).

= (Pr. 1.29)

y común a los dos triángulos;

∴ = Y= (Pr 1.4.);

y∴ ∥ (Pr. 1.27).

QED
 LIBRO I PROP XXXIV. Theor. 63

él lados y ángulos de cualquier paralelogramo opuestos

son iguales, y la diagonal ( )

lo divide en dos partes iguales.

• • {{== • • •}} • ( pr. 1.29)

Ya que

y común a los dos triángulos.

=== • •}}}} • ( pr. 1.26)

∴ • • {{{{•

y = (Ax II.):

Por lo tanto los lados opuestos y los ángulos de la

paralelogramo son iguales: y como los triángulos

y son iguales en todos los aspectos (pr. 1,4), el

diagonal divide el paralelogramo en dos partes iguales.

QED
64 XXXV LIBRO I PROP. Theor.

arallelograms en la misma base, y entre las mismas

paralelas, son (en área) iguales.

A causa de los paralelos,

= ; • •}}}} • ( pr. 1.29)

= ; (Pr. 1.29)

y = (pr. 1.34)

Pero = (Pr. 1.8)

∴ - = ,

y - = ;

∴ = .

QED
 LIBRO I PROP XXXVI. Theor. sesenta y cinco

(arallelograms y ) igualdad
Sobre la

bases, y entre las mismas paralelas son iguales.

Dibujar y
= = por (pr 1,34, y hyp..);

∴ =y∥ ;

∴ =y∥ (Pr. 1.33)

Y por lo tanto es un paralelogramo:

pero = = (Pr. 1.35)

∴ = (Hacha. I).

QED
66 LIBRO I PROP XXXVII. Theor.

riangles y sobre la misma base

( ) y entre las mismas paralelas son iguales.

Dibujar ∥∥
} ( pr. 1.31)

Produce .

y son paralelogramos en

la misma base y entre las mismas paralelas, y

por lo tanto iguales. (Pr. 1.35)

• •}}}}}} • ( pr. 1.34)

= dos veces
∴ • • {{{{{{•

= dos veces

∴ = .

QED
 LIBRO I PROP XXXVIII. Theor. 67

(riangles y ) sobre bases iguales y

entre las mismas paralelas son iguales.

Dibujar ∥
} ( pr. 1.31)
y ∥

= (Pr 1.36.);

pero = dos veces (Pr. 1,34),

y = dos veces (Pr. 1,34),

∴ = (Ax. VII).

QED
68 LIBRO I PROP XXXIX. Theor.

Qual triangulos y en

la misma base ( ) y en el mismo lado

de la misma, están entre las mismas paralelas.

Si , que une los vértices de los

triángulos, que no sea ∥ , dibujar

∥ (Pr. 1,31), reunión .

Dibujar .

Porque ∥ (Const.)

= (Pr 1.37.);

pero = (Hyp.);

∴ = , Una parte igual

a la totalidad, lo cual es absurdo.

∴ ∦ ; y de la misma manera
se puede demostrar, que ninguna otra línea, excepto

es ∥ ;∴ ∥ .

QED
 LIBRO I PROP XL. Theor. 69

Qual triangulos ( y ) igualdad

Sobre la

bases, y en el mismo lado, son entre las mismas

paralelas.

Si que une los vértices de triángulos

no sean ∥ ,

dibujar ∥ (Pr. 1,31),

reunión .

Dibujar .

Porque ∥ (Const.)

= pero =

∴ = , una parte igual

a la totalidad, lo cual es absurdo.

∴ ∦ : Y de la misma manera que

se puede demostrar, que ninguna otra línea, excepto

es ∥ :∴ ∥ .

QED
70 LIBRO I PROP XLI. Theor.

F un paralelogramo y un triángulo

están sobre la misma base y

entre las mismas paralelas y , el par-
allelogram es el doble del triángulo.

Dibujar la diagonal;

Entonces = (Pr. 1.37)

= dos veces (Pr. 1.34)

∴ = dos veces .

QED
 LIBRO I PROP XLII. PROB. 71

o construir un paralelogramo igual a un dado

triángulo andhaving anangle igual

a un ángulo rectilíneo dado .

Hacer = (Pr. 1.10)

Dibujar .

Hacer = (Pr. 1.23)

∥∥
Dibujar{ } ( pr. 1.31)

= dos veces (Pr. 1.41)

pero = (Pr. 1.38)

∴ = .

QED
72 LIBRO I PROP XLIII. Theor.

él complementos y del
paralelogramos que son alrededor de la diagonal de un

paralelogramo son iguales.

= (Pr. 1.34)

y = (Pr. 1.34)

∴ = (Ax. III)

QED
 LIBRO I PROP XLIV. PROB. 73

o una línea recta dada ( ) Aplicar

un paralelogramo igual a un triángulo dado

( ) , y que tiene un ángulo igual a un dado

ángulo rectilíneo ( ).

Hacer = con = (Pr. 1.42)

y que tiene una de sus caras limítrofe

con y en la continuación de .

Produce hasta que se cumpla ∥

dibujar producirlo hasta que se cumpla

continuado; dibujar ∥ reunión

producido y producir .

= (Pr. 1.43)

pero = (Const.)

∴ = ;

y === (Pr. 1.29 y const.)

QED
74 LIBRO I PROP XLV. PROB.

o construir un paralelogramo igual a un dado

figura rectilínea ( ) En un ángulo,

igual a un ángulo rectilíneo dado ( ).

Dibujar y divisor
la figura rectilínea en triángulos.

Construir =

teniendo = (Pr. 1.42)

a aplicar =

teniendo = (Pr. 1.44)

a aplicar =

teniendo = (Pr. 1.44)

∴ =

y es un paralelogramo. (Pr.

1.29, pr. 1.14, pr. 1.30)

teniendo = .

QED
 LIBRO I PROP XLVI. PROB. 75

pon una línea recta dada ( ) Para con-

struct un cuadrado.

Dibujar ⊥y= (Pr. 1.11, pr. 1.3)

Dibujar ∥ y
reunión dibujado ∥ .

En = (Const.)

= ángulo recto (const.)

∴ = = un ángulo recto (. pr 1,29), y los restantes lados y

ángulos deben ser iguales, (pr. 1.34)

Y∴ es un cuadrado. (Def. 27)

QED
76 LIBRO I PROP XLVII. Theor.

norte un triángulo rectángulo la

cuadrado de la hipotenusa es igual

a la suma de los cuadrados de los lados (y

).

En , ,

describir cuadrados, (pr. 1.46)

Dibujar ∥ (Pr. 1.31)

también dibujar y .

= ,

Para cada complemento ∴ = ,

= y = ;

∴ = .

Una vez más, porque ∥

= dos veces ,

y = dos veces ;

∴ = .
 LIBRO I PROP XLVII. Theor. 77

De la misma manera puede ser

demostrado que = ;

por lo tanto = .

QED
78 LIBRO I PROP XLVIII. Theor.

F el cuadrado de un lado ( ) De un trian-

GLE es igual a los cuadrados de los otros dos lados (

y ) , el ángulo ( )

subtendido por ese lado es un ángulo recto.

Dibujar ⊥ y
= (Pr. 1.11, pr. 1.3) y
sacar además.

Ya que = (Const.)
2= 2;

2+ 2= 2+ 2
∴

2+ 2= 2( pr. 1.47),
pero
2+ 2= 2( HYP).
y

2= 2,
∴

∴ = ;

y∴ = (Pr. 1.8),

por consiguiente es un ángulo recto.

QED
 libro 2

definición I

rectángulo o se dice que un paralelogramo en ángulo derecho

a ser contenida por dos de sus lados adyacentes o

simultáneos.

Por lo tanto: el paralelogramo de ángulos rectos es

dicho para ser contenida por los lados y ;

o puede ser designado brevemente por ⋅ .

Si los lados adyacentes son iguales; es decir =

, entonces ⋅ que es la expre-
sión para el rectángulo bajo y es

un cuadrado, y
2
⋅ o
es igual a {
2
⋅ o
80 BOOK 2 DEFINICIÓN II

definición II

norte un paralelogramo, la figura compuesta de uno de los

paralelogramos sobre la diagonal, junto con los dos

complementos, se llama un gnomon.

Así y se llaman Gnomons.

 Libro 2 PROP. I. Theor. 81

él rectángulo comprendido por dos líneas rectas, una de las

cuales está dividida en cualquier número de

partes, ⋅ = • {• {• + ⋅

+ ⋅
es igual a la suma de los rectángulos contenidas por la línea no

dividida, y varias partes de la línea dividida.

Dibujar ⊥ y= (Pr. 1.2,

pr. 1.3); completar los paralelogramos, es decir,

• • {{• ∥∥ • •}} • ( pr. 1.31)

Dibujar

=++=

= ⋅ , = ⋅ ,

= ⋅

∴ ⋅ =
⋅ + ⋅ + ⋅ .

QED
82 Libro 2 PROP. II. Theor.

F una línea recta puede dividir en dos partes

, el cuadrado de toda la línea es igual a la suma

de los rectángulos contenidas por toda la línea y cada una de sus

partes.

⋅
2={

+ ⋅

Describir (Pr. 1.46)

Dibujar Paralelo a (Pr. 1.31)

2
=

= ⋅ = ⋅

= ⋅ = ⋅

= +

2=
∴ ⋅ + ⋅ .

QED
 Libro 2 PROP. III. Theor. 83

F una línea recta puede dividir en dos partes

, el rectángulo comprendido por toda la

línea y, o bien de sus partes, es igual al cuadrado de la parte, junto

con el rectángulo debajo de las partes. ⋅

2+
= ⋅ o
⋅ = 2+ ⋅ .

Describir (Pr. 1.46)

Describir (Pr. 1.31)

Entonces = + , pero

= ⋅ y

2,
= = ⋅ ,

2+
∴ ⋅ = ⋅ :

De una manera similar se puede demostrar fácilmente que

⋅ = 2+ ⋅ .

QED
84 Libro 2 PROP. IV. Theor.

F una línea recta puede dividir en dos partes

, el cuadrado de toda la línea es igual a los

cuadrados de las partes, junto con el doble de rectángulo

comprendido por las partes.

2= 2+2+ dos veces
⋅

Describir (Pr. 1.46)

dibujar (Post. I)

∥∥
y{ } ( pr. 1.31)

= (Pr. 1.5),

= (Pr. 1,29),

∴ =

∴ por (pr. 1.6, pr. 1.29, pr. 1.34)

2.
es un cuadrado =

Por las mismas razones es un cuadrado = 2,

== ⋅ (Pr. 1.43)

Pero = + + + ,

2= 2+2+ dos veces

∴ ⋅

QED
 Libro 2 PROP. V. Theor. 85

F una línea recta puede dividir dentro

dos partes iguales y también dentro

dos partes desiguales, el rectángulo comprendido por las

partes desiguales, junto con el cuadrado de la línea entre los puntos de la

sección, es igual al cuadrado de la mitad de esa línea

2= 2= 2.
⋅ +

Describir (Pr. 1,46),

dibujar

• • {{• ∥∥∥ • •}} • ( pr. 1.31)

= (Pr. 1.36)

= (Pr. 1.43)

∴ ( hacha. II) = = ⋅

2( pr. 2.4)
pero =

2( const.)
y =

∴ ( hacha. II) =

2= 2= 2
∴ ⋅ +

QED
86 Libro 2 PROP. VI. Theor.

F una línea recta ser atravesada y

producido a cualquier punto , La reco-

maraña contenida por toda la línea de modo aumentó, y

la parte producida, junto con el cuadrado de la mitad de la línea, es igual

al cuadrado de la línea formada por el medio, y la parte producida.

2= 2
⋅ +

Describir (Pr. 1,46), dibujar

• • {{• ∥∥∥ • •}} • ( pr. 1.31)

== (Pr. 1.36, pr. 1.43)

∴ == ⋅ ;

2( pr. 2.4)
pero =

2=
∴ = (Const., Hacha. II)

2= 2
∴ ⋅ +

QED
 Libro 2 PROP. VII. Theor. 87

F una línea recta puede dividir en dos partes

, los cuadrados de toda la línea y una de las

partes son iguales a dos veces el rectángulo comprendido por toda

la línea y que parte, junto con el cuadrado de las otras partes.

2+ 2= 2 2
⋅ +

Describir (Pr. 1,46),

dibujar (Post. I),

∥∥
y{ }

= (Pr. 1,43),
2a ambos (pr. 2.4)
añadir =

== ⋅

2( pr. 2.4)
=

+ +=

2=
2 ⋅ + + ;

2+ 2= 2 2
⋅ +

QED
88 Libro 2 PROP. VIII. Theor.

F una línea recta puede dividir en dos partes

, el cuadrado de la suma de toda la línea y

cualquiera de sus partes es igual a cuatro veces el rectángulo

comprendido por toda la línea, y que parte junto con el cuadrado de

la otra parte.
2= 4⋅ 2
⋅ +

Produce y hacer =

Construir (Pr 1.46.);

dibujar ,

}} ∥ ∥ • •}} • ( pr. 1.31)

2=2+ 2+ 2⋅
⋅
(Pr. 2.4)
2+ 2=2⋅ 2
pero ⋅ +
(Pr. 2.7)

2= 4⋅ 2
∴ ⋅ +

QED
 Libro 2 PROP. IX. Theor. 89

F una línea recta puede dividir en dos partes iguales

y también en dos UN-

a partes iguales , las plazas de la
partes desiguales son juntos el doble de los cuadrados de la mitad de la línea, y

de la parte entre los puntos de sección.

2+2= 2⋅ 2+ 2⋅ 2

Hacer ⊥y= o ,

Dibujar y ,

∥ , ∥ y dibuja .

= (Pr. 1,5) = medio un ángulo recto (pr. 1.32)

= (Pr. 1,5) = medio un ángulo recto (pr. 1.32)

∴ = un ángulo recto.

=== (Pr. 1.5, pr. 1.29).

por lo tanto = , == (Pr. 1.6, pr. 1.34)

2=

• • {{{{•
2 + 2, o +2

2+ 2

= • {• {• =
2+ 2⋅ 2( pr. 1.47)
=2⋅

2+2= 2⋅ 2+ 2⋅ 2
∴

QED
90 Libro 2 PROP. X. Theor.

F Una línea recta ser atravesada y pro-

ducido a cualquier punto , las plazas

de toda producido la línea, y de la pieza producida, son

juntos doble de los cuadrados de media línea, y de la línea formada

por el medio y producido parte.

2+2= 2⋅ 2+ 2⋅ 2

Hacer ⊥y=a o ,

dibujar y ,

∥∥
y{ } ( pr. 1.31)

dibujar además.

= (Pr. 1,5) = medio ángulo recto (pr. 1.32)

= (Pr. 1,5) = medio ángulo recto (pr. 1.32)

∴ = un ángulo recto.

= = = = = medio un ángulo recto (pr. 1.5, pr. 1.32, pr.

1.29, pr. 1.34) y =

, = = ,

(Pr. 1.6, pr. 1.34).

Por lo tanto por (pr. 1.47)

2+2o 2

2= • • {{{{• • • {{+ • 2= 2⋅ 2

2= 2⋅ 2
+
2+2= 2⋅ 2+ 2⋅ 2
∴

QED
 Libro 2 PROP. XI. PROB. 91

o dividir una línea recta dada de tal

amanner, que el rectángulo comprendido por toda la

línea y una de sus partes puede ser igual al cuadrado de la otra.

2
⋅ =

Describir (Pr. 1,46),

hacer = (Pr. 1,10),

dibujar ,

tomar = (Pr. 1.3),

en describir (Pr. 1,46),

Produce (Post. II).

2=
Entonces, (pr. 2.6) ⋅ +
2= 2= 2+ 2∴

2, o,
⋅ =

= ∴ =

2
∴ ⋅ =

QED
92 Libro 2 PROP. XII. Theor.

norte cualquier triángulo en ángulo obtuso, el cuadrado del lado

que subtiende el ángulo obtuso excede la suma de los cuadrados de los

lados que contienen el ángulo obtuso, por el doble de la rectángulo

comprendido por cualquiera de estos lados y las partes producidas de la

misma desde el ángulo obtuso a la let caída perpendicular en él desde el

ángulo agudo opuesto.

2> 2+ 2 por 2⋅
⋅

Por pr. 2.4

2= 2+ 2+ 2⋅ 2:
⋅

2a ambos
añadir
2+ 2= 2( pr. 1.47)

2 + {2} 2 o
=2⋅ ⋅ +

2( pr. 1,47).
+

2= 2⋅ 2+ 2:
∴ ⋅ +
2> 2+ 2
por lo tanto
2
por 2 ⋅ ⋅

QED
 Libro 2 PROP. XIII. Theor. 93

norte cualquier triángulo, el cuadrado del lado que subtiende primero

un ángulo agudo, es menor que la suma de los cuadrados de los lados

que contienen ese ángulo, por dos veces el rectángulo comprendido por

cualquiera de estos lados, y la parte de ella interceptado entre el pie de la

let caída perpendicular en él desde el ángulo opuesto, y el punto del

ángulo agudo angular. Primero. 2 <

2+ 2 por 2⋅
⋅ . Segundo

Segundo.
2< 2 + 2 por 2⋅
⋅ .

En primer lugar, supongamos que el perpendicular a caer

dentro del triángulo, entonces (pr. 2.7)

2+2= 2⋅ 2,
⋅+
2 entonces,
añadir a cada uno
2+ 2+ 2= 2⋅ 2
⋅ + 2+
∴ ( pr. 1.47)
2+ 2= 2⋅ 2,
⋅+
2< 2+ 2 por 2⋅
y∴ ⋅

Siguiente Supongamos que el perpendicular a caer sin

el triángulo, entonces (pr. 2.7)

2+2= 2⋅ 2,
⋅+
2 entonces
añadir a cada uno
2+ 2+ 2= 2⋅ 2
⋅ + 2+
∴ ( pr. 1.47)
2= 2⋅ 2+ 2,
+ ⋅
2< 2 + 2 por 2⋅
∴ ⋅ .

QED
94 Libro 2 PROP. XIV. PROB.

o trazar una línea derecha de que la plaza será igual a

una figura rectilínea dada.

2=
Dibujar de tal manera que,

Hacer = (Pr. 1,45),

Produce hasta = ;

tomar = (Pr. 1,10),

Describir (Post. III),

y producir a su encuentro: dibujar .

2o 2= 2( pr. 2.5),
⋅ +
2= 2 + 2 ( pr. 1,47);
pero

2+2= 2
∴ ⋅ +

2=
∴ ⋅ y

2=
∴ =

QED
 libro III

definiciones

1
La igualdad de los círculos son aquellas cuyos diámetros son iguales.

2
Una línea derecha se dice que tocar un círculo cuando se encuentra con el

círculo, y que se produce no es suficiente.

3
Se dice que los círculos se tocan entre sí, que se encuentran, pero no

corte el uno al otro.

4
líneas de la derecha se dice que son igualmente distantes desde el centro de

un círculo cuando las perpendiculares dibujadas a ellos desde el centro son

iguales.

5
Y la línea recta sobre la que se dice que el mayores caídas

perpendiculares al estar más lejos del centro.

96 BOOK III

6
Un segmento de un círculo es la figura contenida por una línea
recta y la parte de la circunferencia se corta.

7
Un ángulo de un segmento es que contenía por una línea recta y una

circunferencia de un círculo.

8
Un ángulo en un segmento es el ángulo comprendido por dos

líneas rectas trazadas desde cualquier punto de la circunferencia

del segmento a las extremidades de la línea recta que es la base

del segmento.

9
Un ángulo se dice que estar en la parte de la circunferencia, o el

arco, interceptado entre las líneas adecuadas que contienen el

ángulo.

10
Un sector de un círculo es la figura contenida por dos radios y el
arco entre ellos.

11
segmentos similares de los círculos son aquellos, que contienen ángulos iguales.

12
Círculos que tienen el mismo centro se llaman círculos concéntricos.
 BOOK III PROP. I. PROB. 97

o encontrar el centro de un círculo dado .

Dibujar dentro del círculo cualquier línea recta ,

hacer = , dibujar ⊥ ; bi-

secta , y el punto de bisección es el centro. Porque, si es

posible, que cualquier otro punto como el punto de concurrencia de

, y ser

el centro.

Porque en y =
(Hyp. Y def. 15), = (Const.)

y común, = (Pr. 1,8), y

ángulos, por lo tanto, derecha; pero = (Const.)

= (. Hacha XI) que es absurdo; por lo tanto, el

punto supone que no es el centro del círculo; y de la misma

manera se puede demostrar que ningún otro punto que no está

en es el centro, allí-
primer plano el centro se encuentra en , y por lo tanto el punto

dónde está dividido en dos es el centro.

QED
98 BOOK III PROP. II. Theor.

Derecho línea ( ) Que une dos puntos

en la circunferencia de un círculo , mentiras

enteramente dentro del círculo.

Encontrar el centro de (Pr 3.1.);

desde el centro de sorteo a cualquier punto de ,

el cumplimiento de la circunferencia del centro;

dibujar y .

Entonces = (Pr. 1.5)

pero > o> (Pr. 1.16)

∴ > (Pr. 1.19)

pero = ,

∴ > ;

∴ < ;

∴ cada punto se encuentra dentro del círculo.

QED
 BOOK III PROP. III. Theor. 99

F Una línea recta ( ) dibujado a través

el centro de un círculo biseccionar un acorde

( ) que no pasa a través de la

centro, es perpendicular a ella; o, si perpendicular a ella, biseca ella.

Dibujar y
al centro del círculo.

En y
= , común,

y = ∴ = (Pr. 1.8)

y∴ ⊥ (Def. 10)

Una vez más dejar ⊥

Luego, en y
= (Pr. 1.5)

= (HYP).

y =

∴ = (Pr. 1.26)

y∴ biseca .

QED
100 BOOK III PROP. IV. Theor.

F en un círculo dos rectas se cortan entre sí, que

no tanto pasan por el centro, que no bisecan entre
sí.

Si una de las líneas pasan por el centro, es evidente que no

puede ser atravesada por el otro, que no pasa a través del
centro.
Pero si ninguna de las líneas o pasar

a través del centro, dibujar desde el centro hasta

su intersección.

Si ser dividido en dos partes, ⊥ a él (pr. 3.3)

∴ =

y si ser dividido en dos partes,

⊥ (Pr. 3.3)

∴ = ;

y∴ = ;

una parte igual a todo, lo cual es absurdo:

∴ y no dividir en dos el uno al otro.

QED
 BOOK III PROP. V. Theor. 101

F dos círculos se cruzan ellos tienen

no es el mismo centro.

Supongamos posible que dos círculos de intersección tienen

un centro común; de tal supuesta sorteo centro

hasta el punto de intersección, y

la satisfacción de las circunferencias de los círculos.

Entonces = (Def. 15)

y = (Def. 15)

∴ =
una parte igual a la totalidad, lo cual es absurdo:

∴ círculos supone que se cruzan en cualquier punto no

pueden tener el mismo centro.

QED
102 BOOK III PROP. VI. Theor.

F dos círculos tocarse

internamente, no tienen el mismo centro.

Porque, si es posible, que los dos círculos tienen el mismo

centro; de un supuesto sorteo de estos centros

y hasta el punto de contacto.

Entonces = (Def. 15)

y = (Def. 15)

∴ = ;

una parte igual a la totalidad, lo cual es absurdo; por lo tanto el

punto asumido no es el centro de los dos círculos, y en el

samemanner se puede demostrar que ningún otro punto es.

QED
 BOOK III PROP. VII. Theor. 103

F desde cualquier punto dentro de un círculo Figura 1

que no es el centro, las líneas { son

dibujado a la circunferencia; el más grande de esas líneas es que (

) que pasa a través del centro, y el

menos es la parte restante ( ) del diámetro.
De los otros, que ( ) que está más cerca a la línea de

pasa por el centro, es mayor que la ( )

que es más remoto. Fig. 2.

Las dos líneas ( y ) lo que hace Figura 2

ángulos iguales con que pasa por el centro, en lados opuestos de la

misma, son iguales entre sí; y no se puede sacar una tercera línea

igual a ellos, desde el mismo punto de la circunferencia.

Figura I.
Para el centro del círculo sorteo y ;

entonces = (Def. 15) = +

> (Pr. 1,20) de la misma manera

puede ser demostrado ser mayor que , o cualquier

otra línea dibujada desde el mismo punto de la circunferencia. Una vez

más, por (pr. 1.20) + >

= + , tomar de ambos;
∴ > (Ax. III), y de igual manera se
Puede demostrarse que es menor que cualquier otra línea

dibujado desde el mismo punto de la circunferencia.

De nuevo, en y , común,

> y > ∴ >

104 BOOK III PROP. VII. Theor.

(Pr. 1.24) y puede de igual manera a

ser probado mayor que cualquier otra línea dibujada desde el

mismo punto de la circunferencia más alejado de

Figura II.
Si = entonces = ,

si no toma = dibujar

a continuación, en y , común,

=y =

∴ = (Pr. 1.4)

∴ = =
una parte igual a todo, lo cual es absurdo:

∴ = ; y ninguna otra línea es igual

a dibujado desde el mismo punto de la

circunferencia; por si fuera más cerca del uno pasa por el centro
sería mayor, y si fuera más remoto que sería menos.

QED
 BOOK III PROP. VIII. Theor. 105

él texto original de esta proposición está aquí dividida en

tres partes.

YO.

Si desde un punto sin un círculo, líneas rectas

{ } son atraídos a la circunferencia; de los

comprendidos en la cóncava circunferencia mayor es que (

) que pasa por el centro,

y la línea ( ) que es más cerca de la mayor
es mayor que ( ) que es más remoto.

Dibujar y al centro.
Entonces, que pasa
a través del centro, es mayor; Porque

desde = , Si ser

añadido a ambos = + ;

pero> (Pr. 1.20)

∴ es mayor que cualquier otra línea dibujada desde el

mismo punto de la circunferencia cóncava.

de nuevo en y ,

= y común,

pero > ,∴ > (Pr 1.24.);

y de igual manera se puede mostrar>

que cualquier otra línea más alejado de .

106 BOOK III PROP. VIII. Theor.

II.
De esas líneas que caen en la circunferencia convexa la menos (

) que pase ser producedwould

a través del centro, y la línea que está más cerca de menos es

menor que la que es más remoto.

Porque desde + > (Pr. 1.20)

y = ,

∴ > (Ax. V)

De nuevo, puesto

+ > + (Pr. 1,21),

y = ,

∴ < . Y así de los demás.

III.
También las líneas que forman ángulos iguales con la que pasa
por el centro son iguales, si cae sobre la cóncava o convexa
circunferencia; y no tercera línea se puede dibujar igual a
themfromthe mismo punto de la circunferencia.

Por si > , pero haciendo = ;

hacer = , y dibuja .

Luego, en y tenemos =

y común, y también = ,
 BOOK III PROP. VIII. Theor. 107

∴ = (Pr. 1.4)

Pero = ;

∴ = , que es absurdo.

∴ no es = , ni a ninguna parte

de ,∴ No es> .

Tampoco es > ,

son ∴ = el uno al otro.

Y cualquier otra línea dibujada desde el mismo punto de la

circunferencia debe estar en el mismo lado con una de estas líneas, y

ser más o menos remoto de lo que a partir de la línea que pasa a través

del centro, y no puede por tanto ser igual a la misma.

QED
108 BOOK III PROP. IX. Theor.

F un punto de ser tomada dentro de un círculo ,

de la que más de dos líneas rectas iguales (

, , ) puede ser

dibujado a la circunferencia, que punto debe ser el centro del círculo.

Por si se supone que el punto en el cual

más de dos líneas rectas iguales cumplen no es el centro, algún

otro punto debe ser; Una estos

dos puntos por y producir las dos cosas a

la circunferencia.
Entonces ya que más de dos líneas rectas iguales se han

extraído de un punto que no es el centro, a la circunferencia, dos

de ellos al menos debe estar en el mismo lado del diámetro

; y desde
desde un punto , que no es el centro, directamente

las líneas se dibujan a la circunferencia; el más grande es

, que pasa por el centro, y que está más cerca de

, > cual
ismore remoto (pr 3.8.); pero = (HYP).

que es absurdo.
El mismo puede demostrarse de cualquier otro punto,

diferente de , que debe ser el cen-

tre del círculo.

QED
 BOOK III PROP. X. Theor. 109

Nebraska circulo no pueden cruzarse otra

en más puntos que dos.

En efecto, si es posible, dejar que se cruzan en tres

puntos; del centro de dibujar ,

y a los puntos de intersección;

∴ = = (. Def 15), pero como

los círculos se cruzan, no tienen el mismo centro (PR 3.5.):

∴ el punto asumido no es el centro de ,

y ∴ como , y desde un punto

no en el centro, no son iguales (pr 3,7, pr 3,8..); pero se ha

demostrado antes que eran iguales, lo cual es absurdo; los

círculos por lo tanto, no se cortan en tres puntos.

QED
110 BOOK III PROP. XI. Theor.

F dos círculos y toque una an-

otro internamente, la línea derecha que une sus centros,

siendo producido, deberá pasar por un punto de contacto.

Porque, si es posible, que unirse a su

centros, y producir las dos cosas;

desde un punto de drenaje de contactos

al centro de ,

y desde el mismo punto de contacto

dibujar al centro de .

Porque en ; + > (Pr. 1,20),

y =

ya que son los radios de ,

pero + > ;

para llevar que es común, y

> ;

pero = ,

porque son los radios de ,

y∴ > una parte mayor

que el todo, lo cual es absurdo.

Los centros no están por lo tanto colocados de tal manera, que una línea que

une ellos puede pasar a través de cualquier punto, pero un punto de contacto.

QED
 BOOK III PROP. XII. Theor. 111

F dos círculos y toque una

otro externamente, la línea recta que une sus centros,

pasa a través del punto de contacto.

Si es posible, deje que une los centros,

y no pasar a través de un punto de contacto; a continuación, desde un punto de

drenaje de contactos y al
centros.

Porque + > (Pr. 1.20)

y = (Def 15.),

y = (Def 15.),

∴ + > , Una parte

mayor que su conjunto, lo cual es absurdo.

Los centros no están por lo tanto colocados de tal manera que la línea que

une ellos puede pasar a través de cualquier punto, pero el punto de contacto.

QED
112 BOOK III PROP. XIII. Theor.

Nebraska círculo no puede tocar a otro, ya sea externa o

internamente, en más puntos que uno

Figura I.

Porque si es posible, deje y toque

entre sí internamente en dos puntos; dibujar que une sus centros,

y producir hasta que pase a través de uno de los puntos de

contacto (pr 3.11.);

dibujar y ,

Pero = (Def 15.),

∴ Si ser añadido a ambos,

= + ;

pero = (Def 15.),

y∴ += ;

pero ∴ + > (Pr. 1,20),

que es absurdo.
 BOOK III PROP. XIII. Theor. 113

Figura II.
Pero si los puntos de contacto sean los extremos de la línea que

une los centros derecha, esta recta debe ser atravesada en dos

puntos diferentes para los dos centros; porque es el diámetro de

los dos círculos, lo cual es absurdo.

Figura III.

A continuación, si es posible, que y toque

externamente en dos puntos; dibujar unirse a la

centros de los círculos, y pasa a través de uno de los puntos de

contacto, y dibujar y .

= (Def 15.);

y = (Def 15.);

∴ + = ;

pero + >
(Pr. 1,20), lo cual es absurdo.

por lo tanto, no hay ningún caso en el que dos círculos pueden

tocarse entre sí en dos puntos.

QED
114 BOOK III PROP. XIV. Theor.

Qual lineas rectas ( ) inscrita en

un círculo son igualmente distantes del centro; y también, las

líneas rectas igualmente distantes del centro son iguales.

Desde el centro de dibujar ⊥ a

y ⊥ , unirse y .

Entonces = mitad (Pr. 3.3)

y = 12 (Pr. 3.3)

ya que = (HYP).

∴ = ,

y = (Def. 15)
2= 2;
∴

pero desde es un ángulo recto

2= 2+ 2( pr. 1.47)
2=2+ 2 por la misma razón,
y
2+ 2= 2+ 2
∴

2= 2
∴

∴ =

Además, si las líneas y ser

a igual distancia desde el centro; es decir, si las perpendiculares

y recibirán la misma, a continuación,

= .
 BOOK III PROP. XIV. Theor. 115

Para, como en el caso precedente,

2+ 2= 2+2

2= 2
pero

∴ = , y los dobles de éstos

= también son iguales.

QED
116 BOOK III PROP. XV. Theor.

él diámetro es el más grande en línea recta en un círculo, y,

de todos los demás, lo que es más cercana al centro es

mayor que la más remota.

Figura I.
El diámetro es> cualquier línea .

Por sorteo y .

Entonces =
y = ,

∴ +=
pero + > (Pr. 1.20)

∴ > .

Una vez más, la línea que está más cerca del centro es

mayor que la distancia más.

En primer lugar, dejar que las líneas dadas sean y ,

que están en el mismo lado del centro y no se cortan;

,
,
dibujar{
,
.

En y ,

y = y ;

pero > ,

∴ > (Pr. 1.24)

 BOOK III PROP. XV. Theor. 117

Figura II.
Deje que las líneas dadas sean y el cual EI
Ther están en diferentes lados del centro, o se cruzan; desde el

centro de sorteo y ⊥
y ,

hacer = ,

y dibuja ⊥ .

Ya que y son igualmente distantes

del centro, = (Pr 3.14.);

pero > (Pr. 3,15),

∴ > .

QED
118 BOOK III PROP. XVI. Theor.

él línea recta extraída de la ex-

Tremity del diámetro del círculo
perpendicular a ella cae sin el círculo Y si

cualquier línea recta por trazada desde un punto

dentro de ese perpendicular al punto de contacto, que corta el círculo.

Parte I.
Si es posible, deje , que se reúne el círculo

de nuevo, ser ⊥ , y dibuja .

Entonces, porque = ,

= (Pr. 1.5),

y ∴ cada uno de estos ángulos es aguda (pr. 1.17)

pero = (Hyp.), Que es absurdo,

por lo tanto dibujado ⊥

no cumple con el círculo de nuevo.

Parte II.
Dejar ser ⊥ y deja ser dibujado

desde un punto Entre y el círculo,

el cual, si es posible, no corta el círculo.

Porque = ,

∴ es un ángulo agudo;

suponer ⊥ , dibujado

desde el centro del círculo, se debe caer en el

lado de el ángulo agudo.

 BOOK III PROP. XVI. Theor. 119

∴ que se supone que es un

ángulo recto es> ,

∴ > ;

pero = ,

y∴ > , una parte mayor que la

su conjunto, lo cual es absurdo. Por lo tanto el punto no cae

fuera del círculo, y por lo tanto la línea recta
corta el círculo.

QED
120 BOOK III PROP. XVII. PROB.

o trazar una tangente a un círculo dado desde

un punto dado, ya sea en o fuera de su

circunferencia.

Si un punto dado estar en la circunferencia, como en

, es evidente que la línea recta ⊥

el radio, se requerirá tangente (pr. 3.16).

Pero si el punto dado estar fuera de la cir-

Cumference,

dibujar desde ella al centro, cortando ;

y dibuja ⊥ ,

describir concéntrico

con radio = ,

dibujar al centro desde el punto

dónde cae en circunferencia,

dibujar ⊥ desde

el punto donde corta ,

Entonces será necesaria la tangente.

en el y
= , Común,
y = ,

∴ ( pr. 1.4) = = ,

∴ es una tangente a .

QED
 BOOK III PROP. XVIII. Theor. 121

F Una línea recta ser una tangente a un cir-

CLE, la línea recta extraída de la

centro hasta el punto de contacto, es perpendicular a la misma.

Porque, si es posible, que ser ⊥ ,

entonces porque = , es aguda (pr. 1.17)

∴ > (Pr 1.19.);

pero = ,

y∴ > , una parte mayor

que el todo, lo cual es absurdo.

∴ no es ⊥ ;

y de la misma manera que se pueda demostrar, que ninguna otra

línea excepto es perpendicular

a .

QED
122 BOOK III PROP. XIX. Theor.

F Una línea recta ser una tangente a un cir-

CLE, la línea recta , Perpen- dibujado

dicular a ella desde el punto de contacto, pasa por

el centro del círculo.

Porque, si es posible, que el centro sea sin

, y dibuja Del supuesto centro
hasta el punto de contacto.

Porque ⊥ (Pr. 3.18)

∴ = , Un ángulo recto;

pero = (Hyp.),

y∴ = , Una parte igual

a la totalidad, lo cual es absurdo.

Por lo tanto el punto asumido no es el centro; y de la misma

manera que se pueda demostrar, que ningún otro punto sin
es el centro.
QED
 BOOK III PROP. XX. Theor. 123

él ángulo en el centro de un círculo es el doble del

ángulo en la circunferencia, cuando tienen la misma

parte de la circunferencia de su base.

Figura I.
Deje que el centro del círculo sea en

un lado de .

Porque = ,

= (RP. 1.5).

Pero =+ ,

o = dos veces (Pr. 1.32).

Figura II.
Deje que el centro esté dentro ,

el ángulo en la circunferencia;

dibujar desde el punto angular a

través del centro del círculo; entonces

= y =, porque
de la igualdad de los lados (pr. 1.5). Por lo tanto + +

+ = Dos veces .

Pero =+ ,

y =+ ,

∴ = dos veces .
124 BOOK III PROP. XX. Theor.

Figura III.
Deje que el centro sea sin y
dibujar , el diámetro.

Porque = dos veces ;

y = dos veces (Caso I.);

∴ = dos veces .

QED
 BOOK III PROP. XXI. Theor. 125

él ángulos en el mismo segmento de un círculo son iguales.

Figura I.
Deje que el segmento sea mayor que un semicírculo, y dibujar

y al centro.

= dos veces o dos veces = (Pr 3.20.);

∴ =

Figura II.
Deje que el segmento sea un semicírculo, o menor que un semicírculo, dibujar

el diámetro, también dibujar .

= y = (Caso I.)

∴ = .

QED
126 BOOK III PROP. XXII. Theor.

él ángulos opuestos y y

de cualquier figura cuadrilátero inscrito en un círculo,

están juntos igual a dos ángulos rectos.

Dibujar y las diagonales;

y porque los ángulos en el mismo segmento son iguales

= ,

y = ;

añadir a ambos.

+= + +=
dos ángulos rectos (pr. 1.32).

De la misma manera se puede demostrar que,

+= .

QED
 BOOK III PROP. XXIII. Theor. 127

pon la misma línea recta, y sobre el mismo lado de la

misma, dos segmentos similares de círculos no puede ser

construido, que no coinciden.

En efecto, si es posible, dejar que dos segmentos similares

y construir;

dibujar cualquier línea de corte a la derecha

tanto en el segmento,

dibujar y .

Debido a que los segmentos son similares,

= (Def. 3.11),

pero > (Pr. 1.16)

lo cual es absurdo;

por lo tanto, ningún punto en cualquiera de los

segmentos cae sin el otro, y

por lo tanto los segmentos coinciden.

QED
128 BOOK III PROP. XXIV. Theor.

imilar segmentos y ,

de los círculos sobre las líneas rectas iguales (y

) son cada uno igual a la otra.

Por si ser así aplicada a ,

ese puede caer en ,

las extremidades de mayo

estar en las extremidades y

en el mismo lado que ;

porque = ,

debe coincidir totalmente con ;

y los segmentos similares siendo entonces sobre la misma línea recta y

en el mismo lado de la misma, también deben coincidir (pr. 3,23), y son

por lo tanto iguales.

QED