INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ALFEZ PNP MARIANO SANTOS MATEOS”

NIVEL PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 TÍTULO: “Usamos palabras que ordenan”
1.2 Grado y sección: 2° “A” “ B”
1.3 Docente: Rossmery León Pretel – Cecilia Pita Sánchez.
1.4 FECHA: DEL 26/08/19 AL 29/08/19
II.- PROPOSITO DE LA SESION: “Hoy escribiremos textos usando los conectores de

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto descriptivo a la

TIPOS DE TEXTOS comunicativa . situación comunicativa
EN LENGUA considerando el propósito
MATERNA comunicativo y el destinatario.
Organiza y desarrolla las - Recurre a su experiencia previa para
ideas de forma coherente y escribir. Instrucciones, historias,
cohesionada noticias, recetas , juegos, etc
- Escribe el texto en torno a la
descripción. Agrupa las ideas en
Comunicación

PRODUCE TEXTOS Reflexiona sobre la forma, oraciones y las desarrolla para

ESCRITOS contenido y contexto de sus ampliar la información, aunque en
textos escritos ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Establece la secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.

- Relaciona ideas mediante conectores

de tiempo y de secuencia en la
medida que sea necesario
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental  Participa y colabora en el mantenimiento y cuidado de su
ambiente (I.E y aula)
Enfoque de orientación al bien común  Opina y respeta sus acuerdos tomados en el aula.
 Usa palabras adecuadas para motivar a sus pares a respetar
los acuerdos tomados en el aula.

V.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Momentos de la Estrategias / Actividades

Sesión (Procesos Cognitivos) TIEMPO
- Saludo cariñosamente a los estudiantes.
INICIO 15
-
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- Los estudiantes leen el texto modelo y completan los espacios en

blanco con palabras que ellos consideran que deben ir.
- Luego, los estudiantes analizan el sentido de las palabras que se ha
agregado en un papelote .

- Presento las siguiente palabras, en caso de que no hayan logrado

plantearlas: primero, luego, después, y por último.
- Comunico el propósito de la sesión: hoy daremos sentido a las
palabras que escribimos en un texto.
- Señalo a todos los estudiantes al cartel de normas de convivencia y
acuerdo con ellos aquellas que seleccionarán para ponerlas en
práctica en esta sesión.
- Indico que el cumplimiento de las normas será evaluado.

Normas de convivencia
Respetar el turno para hablar.
Practicar la escucha activa.
Terminar a tiempo el trabajo en equipo
 Planteo que el propósito de la sesión será abordar este tipo de
palabras que se llaman conectores. Pregunto ¿para qué nos
servirán los conectores?
 Se invita a los estudiantes leer en silencio la información de los
libros de Comunicación (pág. 62)relacionado al concepto de
conectores.
 Se aclara dudas o preguntas de los estudiantes, dando ejemplos
específicos.
 Los estudiantes identifican las ideas claves de la información del
texto con orientación de la docente y en forma colaborativa
organizan un esquema con las ideas más importantes del texto.
DESARROLL
65
O

 Los estudiantes registran la información en su cuaderno y realizan

el ejercicio de aplicación N° 1 de la página 107: - Reconocen los
conectores de orden en los dos textos.
 Los estudiantes ponen en común sus respuestas en grupos
pequeños (tríos) y luego de conversar las diversas posibilidades
que pueden darle los conectores aplicados al texto comparten sus
respuestas al grupo.
 El docente hace precisiones y aclaraciones según vea conveniente.
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 Desarrollan las actividades planteadas.

 Observan las imágenes.
 Mencionan de qué se trata.
 Reciben una ficha y resuelven la actividad .
 Se revisará permanentemente.

CIERRE Orienta a los estudiantes a utilizar el libro de texto () , para revisar el uso de
los conectores que están produciendo. 10
- El estudiante intercambia con su par para recibir alcances y observaciones.
¿Cómo se sintieron ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? - ¿Para
qué nos ha servido?
Tarea : Reescribe su texto considerando todos los elementos trabajados
para mejorarlos: ortografía (mayúsculas y acentuación) , y la coherencia
textual narrativa (conectores) Adjunto todos los borradores que ha
realizadocon las escrituras para verificar el proceso de producción de
textos.

ROSSMERY LEON PRETEL CECILIA PITA SANCHEZ

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V° B° COORDINADORA
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NIVEL PRIMARIA

Lista de cotejo

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDAD:

NOMBRES Y  Adecúa el texto a la situación

APELLIDOS DE LOS comunicativa .
N° ESTUDIANTES COMENTARIOS /
INDICADOR: OBSERVACIONES
 Adecúa el texto descriptivo a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el destinatario.
01 AVALOS LOPEZ, ALEJANDRO MANUEL
02 AVILA MENODZA, RENZO JAIR
03 BRICEÑO MONTENEGRO, LUIS EMILIANO
04 CASTAÑEDA ESCOBAL, GENESIS
05 CEVALLOS MANOSALVA, DANAH KAELA
06 CHUQUIRINA ZAVALETA, NICOLAS
07 CRUZ NARRO, DYLAN
08 CUBAS SERNAQUE, ANA LUCIA
09 DE LA CRUZ CABELLERO, MATHIAS
10 FLORES TORRES, SANTIAGO
11 IPARRAGUIRRE CUBAS, LUCIANA
12 MEGO VARELA, AARON
13 NERI DIAZ, VALERIA MILAGRITOS
14 NOVOA TORRES, EVA VICTORIA
15 ÑOPE MARINO, DAYANA
16 PALOMINO ACEVEDO, CRISTOPHER
17 REYES RAMIREZ, DELIA MARIA PAZ
18 RODRIGUEZ SANCHEZ, DIANA
19 ROSADO DEL AGUILA, CESAR ADRIAN
20 SALCEDO ROMERO, FREDDY ANGELO
21 SARACHAGA TORRES, YADIRA CAMILA
22 TAPIA SIFUENTES, JAIRO
23 TERRONES RUEDA, ZOE ALESSANDRA
24 TOCAS MORENO, EDINSON
25 VALVERDE RAICO, CRISTHIAN
26 VASQUEZ MALAVER, CHRISTOPHER
27 VEGA ALVA, LUIS ADRIANO
28 VERGARA IGLESIAS, CARLOS ENRIQUE
29 VIETELE URTECHO, ILITHYA ISABEL
30 ZULOETA BRICEÑO, NAOMI
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 TÍTULO: “Interpretamos y respresentamos la centena”

1.2 Grado y sección: 2° “A” “ B”
1.3 Docente: Rossmery León – Cecilia Pita
1.4 FECHA: DEL 02/08/19 AL 06/08/19
II.- PROPOSITO DE LA SESION: “.hoy resolverán problemas en los que sumaran y restaran números de dos
cifras realizando canjes en las decenas, usando el material Base Diez .
”

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

RESUELVE  Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Matemática

PROBLEMAS DE comprensión sobre numérico (números, signos y expresiones verbales) su

CANTIDAD los números y las comprensión de la decena como nueva unidad en el
operaciones. sistema de numeración decimal y el valor posicional
de una cifra en números de hasta dos cifras.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental  Participa y colabora en el mantenimiento y cuidado de su
ambiente (I.E y aula)
Enfoque de orientación al bien común  Opina y respeta sus acuerdos tomados en el aula.
 Usa palabras adecuadas para motivar a sus pares a respetar
los acuerdos tomados en el aula.

V.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Momentos de la Estrategias / Actividades

Sesión (Procesos Cognitivos) TIEMPO

Problematización:
- A través de la siguiente situación problemática responden:

 La profesora debe repartir a cada grupo 100 tapitas de gaseosa

y 10 bolsitas de plástico transparentes. Pedirles que agrupen
las tapitas en grupos de 10 y guarden cada grupo en una
bolsita. Luego se pregunta: ¿cuántas tapitas hay en cada
bolsita? ¿Cuántas decenas hay en cada bolsita? Representar en
INICIO la pizarra 10 U = 1 D. Luego, pedir que cuenten cuántas 15
unidades hay en total contando de 10 en 10. Posteriormente,
preguntar cuántas decenas hay en total. Plantear con ayuda de
los niños lo siguiente: 10 U = 1 D, 10 D = 100 U y 100 U = 1 C
(centena).

Recuperación de los saberes previos

- A partir dela situación de conteo, recoge los saberes previos y pregunta:
¿Fue fácil contar? ¿Por qué?, ¿Qué hubiera pasado si no hubiera las
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NIVEL PRIMARIA

bolsitas? ¿Podríamos buscar otra forma de contar más rápido y más

fácil?.
 Dialoga con ellos sobre por qué agrupar de 10 en 10 facilita contar
cantidades grandes.
 Pide que algunos estudiantes escriban en la pizarra el número que
representa la cantidad total. Comenta que hasta ahora escribieron y
representaron números con dos cifras.

Propósito
 Comunica el propósito de la sesión: “INTERPRETAMOS Y
REPRESENTAMOS LA CENTENA”
 Recuerda a las estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un ambiente favorable.

 Respetar el turno de los compañeros.

 Usar los materiales con orden y cuidado.

Construcción del aprendizaje

Se invita a las niñas a participar en un juego donde usarán, entre otros el
material base diez.
Comprensión de las instrucciones:
- ¿Qué materiales necesitan?, ¿Cómo se deben organizar?, ¿Qué
debe hacer el primer participante?, ¿Cómo deben realizar los
canjes?, ¿Cuántos cubitos necesitan para canjearlos por una barra?,
¿Cuántas barras se necesitan para canjearlas por una placa?

Búsqueda de estrategias:
- Brindarles un tiempo adecuado para organizarse; elegir al monitor,
establecer los turnos, etc. ; luego indica que empiecen y tengan
presente las reglas de juego.

Representación:
DESARROLLO 65
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- Se les entrega un tablero de valor posicional para que escriban el

mayor número que obtuvieron en el juego. ¿En qué ubicación
escribieron la cantidad de cubitos que quedaron sueltos?
- A partir del número que cada uno representó en su tablero, formula
algunas preguntas, por ejemplo:
¿Quién obtuvo más? ¿Quién obtuvo menos?
¿Cuánto te faltó para tener 8 barras? ¿Cuántas barras y cubitos te
faltan para formar la placa?

- Eligen una situación que se presentó en el juego para luego ayudar

a solucionarla.

- Representan la situación, no olvidar que deben verbalizar las

cantidades mientras realizan las representaciones.
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NIVEL PRIMARIA

Formaliza.
- Escriben ideas principales del tema en su cuaderno (contenido)
- Reciben una ficha impresa para resolver problemas de manera
individual guiados por la docente.
- Trabajan su libro SM.

Reflexión
- Reflexiona con las estudiantes sobre su participación en la clase
mediante preguntas, por ejemplo: ¿cómo se sintieron al abordar el
problema al principio?, ¿les pareció difícil o fácil?, ¿los materiales
fueron útiles para su aprendizaje?, ¿las estrategias que aplicaron
dieron buenos resultados?

CIERRE Trasferencia
- Luego, plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendieron 10
hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿cómo lo aplicarían en su
vida diaria?
- Comenta con toda la clase sus respuestas.
- Se les aplica una prueba objetiva (Práctica Calificada)
- Realizan la meta cognición con las interrogantes ¿Qué aprendí?
¿Cómo lo hiciste? ¿Cómo te sentiste? ¿Para qué aprendiste?

ROSSMERY LEON PRETEL CECILIA PITA SANCHEZ

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V° B° COORDINADORA
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NIVEL PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 TÍTULO: “¿Cómo es mi colegio?” (Reprogramada)

1.2 Grado y sección: 2° “A” “ B”
1.3 Docente: Rossmery León – Cecilia Pita
1.4 FECHA: DEL 02/09/19 AL 06/09/19
II.- PROPOSITO DE LA SESION: HOY RECORRERAN EL COLEGIO PARA CONOCER LOS AMBIENTES CON
LOS QUE CUENTA Y PARA QUE SE UTILIZAN.

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

CONSTRUYE SU  Se valora a sí - Expresa las vivencias y manifestaciones culturales
IDENTIDAD mismo. de su familia, escuela y comunidad y las comparte
PERSONAL
SOCIAL

con orgullo

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental
Enfoque de orientación al bien común
ACTITUDES OBSERVABLES
 Participa y colabora en el mantenimiento y cuidado de su
ambiente (I.E y aula)
 Opina y respeta sus acuerdos tomados en el aula.
 Usa palabras adecuadas para motivar a sus pares a respetar
los acuerdos tomados en el aula.

V.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Momentos de la Estrategias / Actividades

Sesión (Procesos Cognitivos) TIEMPO
 Actividades permanentes
 Rescatan lo saberes previos respondiendo a las interrogantes: ¿Cómo se
llama tu colegio? ¿En qué distrito se encuentra? ¿Qué ambientes tiene tu
colegio ? ¿En qué aula estudias?
INICIO 15
 Comunica el propósito de la sesión: HOY RECORRERAN EL COLEGIO PARA
CONOCER LOS AMBIENTES CON LOS QUE CUENTA Y PARA QUE SE
UTILIZAN.
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en esta sesión.
- Hacen un recorrido por los ambientes de su colegio: dirección, secretaria,
tesorería, recepción, aulas etc.
-La docente va presentado cada espacio del colegio así como a las personas
DESARROLLO que se encuentran en cada ambiente. 65
- En aula dialogan sobre el recorrido que realizaron y responden a las
siguientes preguntas:
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NIVEL PRIMARIA

¿Qué ambientes observaron? ¿Cuál les gustó? ¿Cómo se llama el lugar

donde se realiza el taller de computación?
¿Qué se hace en el laboratorio? ¿En qué ambiente se reúnen los
profesores? ¿Qué se hace en el tópico? ¿Cuántos patios tiene el colegio?
etc.
-Dialogan sobre la información recogida y con apoyo de la docente
construyen su aprendizaje.
-Escriben en su cuaderno y trabajan un hoja impresa.
CIERRE - Realizan la meta cognición a través de las siguientes preguntas
 ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Qué 10
actividades realizaron? ¿Cuál les agradó más? ¿Qué aprendieron hoy?

ROSSMERY LEON PRETEL CECILIA PITA SANCHEZ

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V° B° COORDINADORA
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“ALFEZ PNP MARIANO SANTOS MATEOS”
NIVEL PRIMARIA
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NIVEL PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 TÍTULO: “Explorando el aire”

1.2 Grado y sección: 2° “A” “ B”
1.3 Docente: ROSSMERY LEON – CECILIA PITA SANCHEZ
1.4 FECHA: DEL 02/09/19 AL 06/09/19

II.- PROPOSITO DE LA SESION: “Hoy conocerán las características y utilidades del suelo”

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

Explica el mundo físico -Comprende y usa Identifica pautas pertinentes para el
basándose en conocimientos sobre los seres cuidado de los elementos y recursos
ambiente
Ciencia y

conocimientos sobre los vivos, materia y energía, de la naturaleza.

seres vivos, materia y biodiversidad, Tierra y universo.
energía, biodiversidad, tierra
y universo.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental  Participa y colabora en el mantenimiento y cuidado de su
ambiente (I.E y aula)
Enfoque de orientación al bien común  Opina y respeta sus acuerdos tomados en el aula.
 Usa palabras adecuadas para motivar a sus pares a respetar
los acuerdos tomados en el aula.

V.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Momentos de Estrategias / Actividades

la Sesión (Procesos Cognitivos) TIEMPO
- Saludamos a las niños con amabilidad.
A) Planteamiento del problema
¿Qué es el suelo?
- Incentivamos la participación de las niñas, las dejamos intervenir
levantando la mano para manifestar su opinión.
- Felicitamos a las niñas que dieron sus aportes.
- Les mostramos los siguientes recursos: (en un baldecito o bolsa
transparente/según su criterio)
INICIO 15

Arena de playa Tierra de jardín

- Permitimos a las niñas, una a una, palpar y oler ambos

elementos.
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NIVEL PRIMARIA

- Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué observaron y

palparon? , ¿Cuál fue la diferencia?, Ambos elementos
pertenecen a un recurso importante… ¿Cuál es?

B) Planteamiento de hipótesis/ postura personal:

- Después de haber analizado los elementos mostrados, les
pedimos que nos presenten sus ideas en base a la siguiente
pregunta: ¿Cuál es la utilidad del suelo para los seres vivos?
Explican sus posturas de manera voluntaria. (pueden participar frente a
la clase) o que anoten sus respuestas en la pizarra.

C) Elaboración del plan de acción:

- En equipos, de 4 o 5 niñas, realizan la siguiente situación
experimental para reconocer que componentes forman el suelo
(arenoso y suelo orgánico)/podrían realizar la actividad en el
laboratorio.
- Requieren los siguientes materiales:

MATERIALES:

- 1 vaso con agua

- 2 vasos conteniendo
arena y tierra de jardín.
- Algodón (2 pedazos
DESARROL para formar dos
65
LO tapones)
- 2 botellas plásticas de
agua o gaseosa (500 o
650ml) cortadas como
se ve en la imagen.

- Aquí tenemos 1 video de referencia:

https://www.youtube.com/watch?v=crrhQSK2AbM.
D) Recojo de datos y análisis de resultados:
- Regresando al aula comparten su experiencia.
E) Estructuración del saber construido como respuesta al
problema:
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NIVEL PRIMARIA

- Toman apuntes de las ideas resaltantes del tema en desarrollo

realizando el siguiente organizador visual:

Incluyen ideas que hagan referencia a la experiencia grupal. (contenido

temático)
CIERRE F) Evaluación y comunicación:
Responden a las siguientes preguntas: ¿Las actividades realizadas 10
les ayudaron a comprender la importancia del suelo?, ¿Qué función
cumple el suelo en la agricultura?, ¿Cómo podemos ayudar a cuidar
los suelos?

ROSSMERY LEON PRETEL CECILIA PITA SANCHEZ

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V° B° COORDINADORA
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“ALFEZ PNP MARIANO SANTOS MATEOS”
NIVEL PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 TÍTULO: “Los milagros de Santa Rosa de Lima”

1.2 Grado y sección: 2° “A” “B”
1.3 Docente: Rossmery León Pretel – Cecilia Pita Sánchez
1.4 FECHA: DEL 26/08/19 AL 29/08/19

II.- PROPOSITO DE LA SESION: “Hoy los alumnos tendrán la oportunidad de conocer los milagros que
realizó Santa Rosa de Lima para comparar con su comportamiento y luego reflexionar para
el cambio.”

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

-CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su -Descubre que Dios nos creó, por amor, a su
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y imagen y semejanza, y valora sus
PERSONA HUMANA, espiritual como persona características personales como hijo de Dios.
AMADA POR DIOS, DIGNA,
digna, libre y trascendente. (cualidades de Santa Rosa de Lima)
LIBRE Y
Actúa coherentemente en -Establece relaciones fraternas y respetuosas
Formación religiosa

TRASCEDNDENTE,
COMPRENDIENDO LA razón de su fe según los con los demás en diferentes escenarios, y
DOCTRINA DE SU PROPIA principios de su conciencia participa en celebraciones religiosas de su
RELIGION, ABIERTO AL moral en situaciones comunidad.(Santa Rosa de Lima)
DIÁLOGO CON LAS QUE concretas de la vida. -Discrimina lo bueno y lo malo de sus
LE SON CERCANAS. acciones, y asume actitudes de cambio y
-ASUME LA EXPERIENCIA compromiso para imitar a Jesús.(Santa Rosa
DEL ENCUENTRO de Lima)
PERSONAL Y
.
COMUNITARIO CON DIOS
EN SU PROYECTO DE
VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental 
Participa y colabora en el mantenimiento y cuidado de su
ambiente (I.E y aula)
Enfoque de orientación al bien común  Opina y respeta sus acuerdos tomados en el aula.
 Usa palabras adecuadas para motivar a sus pares a respetar
los acuerdos tomados en el aula.
V.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Momentos de la Estrategias / Actividades

Sesión (Procesos Cognitivos) TIEMPO
Damos la bienvenida a los estudiantes y realizamos las actividades permanentes.
-Cantamos la canción que hemos aprendido en la clase de arte.
- Exploramos saberes previos, formulando las siguientes interrogantes:
¿De qué se trató la canción? ¿Cómo era Santa Rosa? ¿Alguien recuerda que hacia
INICIO Santa Rosa? 15
Recibo la participación de algunos alumnos y apunto en la pizarra.
Luego les pido que contrasten con lo que está escrito en la pizarra ¿Quién acertó?
- Damos a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión:“Hoy los alumnos
tendrán la oportunidad de conocer los milagros que realizó Santa Rosa
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NIVEL PRIMARIA

de Lima para comparar con su comportamiento y luego reflexionar para

el cambio.”
- Planteo las siguientes normas de trabajo que serán consensuadas con los
estudiantes.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para presentar resultados de las
actividades propuestas.
-Participar activamente en mi grupo.
-Escribir junto con la maestra para no atrasarse.
Forman grupos de trabajo por afinidad.

- Pido alumnos voluntarios para que lean en cadena.

-Pego la imagen de Santa Rosa de Lima en la pizarra, para que la observen.
Recordamos lo que sabemos acerca de Santa Rosa de Lima
- -¿Qué saben de Santa Rosa de Lima?
- ¿Quiénes son sus padres?
- ¿Dónde nació y donde murió?
DESARROLL- ¿Qué fabricó en su jardín? 65
O - ¿Qué le gustaba hacer a santa Rosa de Lima?
- Los estudiantes, responden a las preguntas:
Luego les cuento los milagros de Santa Rosa Lima.
Plasman en su cuaderno el resumen de los m8ilagros de Santa Rosa de Lima.
Distribuyo una fotocopia con un escrito para que lean y luego deben completar los
espacios en blanco con los aportes que han recibido.
Reciben una fotocopia para que desarrollen las actividades que se les presenta.
Pintan los dibujos.
CIERRE Promovemos la reflexión de los estudiantes sobre la sesión realizada, dando
énfasis a la importancia de conocer los milagros de Santa Rosa de Lima. 10
Refuerzo el aprendizaje de los estudiantes guiándolos en el propósito de
que conozcan los milagros de Santa Rosa de Lima.
- Finalizo la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿En qué
y dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

ROSSMERY LEON PRETEL CECILIA PITA SANCHEZ

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V° B° COORDINADORA
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NIVEL PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 TÍTULO: “Elaboramos un collage a Santa Rosa de Lima”

1.2 Grado y sección: 2° “A” “ B”
1.3 Docente: Rossmery León – Cecilia Pita
1.4 FECHA: DEL 26/08/19 AL 29/08/19
II.- PROPOSITO DE LA SESION: Los estudiantes elaboran un collage a “SANTA ROSA DE LIMA”
usando círculos
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

CREA PROYECTOS Evalúa y comunica  Presenta sus trabajos y creaciones
DESDE LOS
LENGUAJES
sus procesos y en forma individual y grupal, y
proyectos. describe de manera sencilla cómo
Arte

ARTÍSTICOS
los ha creado y organizado por el
día de Santa Rosa.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental
Enfoque de orientación al bien común
ACTITUDES OBSERVABLES
 Participa y colabora en el mantenimiento y cuidado de su
ambiente (I.E y aula)
 Opina y respeta sus acuerdos tomados en el aula.
 Usa palabras adecuadas para motivar a sus pares a respetar
los acuerdos tomados en el aula.

V.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Momentos de la Estrategias / Actividades

Sesión (Procesos Cognitivos) TIEMPO

- Recibo a mis alumnos y los saludo cordialmente, luego realizo

las actividades permanentes.
- Luego pregunto al grupo clase:
¿Qué hicimos en la última clase de arte?
¿Alguien se recuerda? ¿Qué mes estamos?¿Que celebramos en
el mes de agosto acá en nuestra escuela?¿Les gustaría decorarle
un cuadro a Santa Rosa de Lima?
INICIO 15
L Comunica el propósito de la sesión: Los estudiantes elaboran un
collage a “SANTA ROSA DE LIMA” usando círculos.

- La docente acuerda con los niños dos normas propicias para una
buena convivencia:
 Trabajar con mucha creatividad.
 Guardar el respeto necesario hacia mis compañeros.
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“ALFEZ PNP MARIANO SANTOS MATEOS”
NIVEL PRIMARIA

Los alumnos se organizan en grupos mediante la dinámica del

“Juego del dado”.
- La maestra pide a los alumnos que escuchen con mucha
atención las indicaciones para que puedan realizar un buen
trabajo.
- Cada integrante del grupo saca su material que se les pidió con
anterioridad.
- Luego el grupo de reparto entrega la fotocopia con el dibujo de
Santa Rosa de Lima para que la pinten con los colores
apropiados a la imagen
- Doy a saber los desempeños que se van a evaluar y que deben
DESARROLLO tener en cuenta 65
- Después les pido que trabajen en orden y que respeten los
materiales de sus compañeros.
- Para estar segura de que entendieron, pregunto.
- ¿Qué deben hacer durante la clase? ¿Para qué creen que se
debe trabajar en silencio? ,etc.
- Recibo algunas participaciones, luego les recuerdo lo que van
hacer.
- Los alumnos con las indicaciones y el repaso recibido empiezan
a trabajar.
CIERRE - Realizamos la meta cognición:
- Los alumnos deben reflexionar a partir de la pregunta 10
¿Te gustó la sesión del hoy?
¿Trabajaste respetando las indicaciones?
¿Respetaste a tus compañeros?
¿Qué has aprendido el día de hoy?
¿Para qué te sirve lo que has aprendido?

ROSSMERY LEON PRETEL CECILIA PITA SANCHEZ

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V° B° COORDINADORA