SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: GRADO / SECCIONES:
PRIMARIA SECUNDARIA DE MENORES N° 0413 DESARROLLO PERSONAL CIUDADNIA CÍVICA º " "
DIRECTOR: SUB DIRECTOR: FECHA:

Mg. CARLOS ELVIS AREVALO SINTI Mg. JOSE LUIS SALVA HUAMAN / /2019
COORDINADOR: DOCENTE: DURACIÓN:

HECTOR RODOLFO SOTO JARAMILLO FERNANDO GUEVARA ZUMBA 90 MIN

UNIDAD: DIAGNOSTICA TITULO DE LA SESIÓN: HORA: INICIO / FIN

Ejerciendo autonomía en situaciones del
“ACTUAMOS ANTE EL FRIAJE EN LA PROVINCIA DE fenómeno del friaje : / : a.m.
TOCACHE ”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD
Interactúa con todas las personas
Construye normas y asume acuerdos y leyes
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el
CONVIVE Y PARTICIPA bienestar común
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
DESEMPEÑOS
Justifica la necesidad de rechazar conductas de
violencia, marginación y explotación que
puedan afectar a determinados grupos
vulnerables por los fenómenos climatológicos
del friaje en la selva del Perú de todas las
edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de
género, de origen, de lengua, de discapacidad,
entre otros. Reconoce como sujetos de
derechos a los damnificados por el friaje en la
provincia de Tocache.
Cumple sus deberes y evalúa las
consecuencias del friaje en las acciones
tomando en cuenta la dignidad humana.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADAS
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO

Se le hace mención de los acuerdos de convivencia, como también de la competancia y las capacidades a desarrollar en
los aprendizajes como de los desempeños a evaluar.
INICIO

10
Se les presenta un caso el cual leeran de manera individual para luego realizar un comentario teniendo encuenta las
ideas generadoras.
Se les presenta las siguientes consignas del caso que ahan leido  ¿Te parece justa la situación que Juan ha observado
en el caserío Miguel Grau? ¿Por qué?
DESARROLLO

 ¿Qué harías frente a una situación similar? ¿Crees que se justifica la preocupación que siente Juan?
 ¿Consideras que es una situación que debería importarnos como adolescentes? ¿Por qué? 70
Teniendo en cuenta sus respuesta de los estudiantes, se ecriben en la pizarra para luego brindarles la reflexión del caso
ya que se viene dando dentro de nuestro contexto, en todo momento se les brinda una participación activa.

Se pone de manifiesto que la evaluación sera de manera formativa teniendo presente las competencias y las
capacidades, las evidencias se enmarcaran en la presentación de la secuencia del esquema
CIERRE

10
Se les plantea siguientes interrogantes, ¿Cómo se sintieron cuando se les planteo las interrogantes? ¿será importante
conocer sobre el caso que pasa Juan?

EVALUACIÓN:
CRITERIOS EVIDENCIAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

CONVIVE Y PARTICIPA Lee e Identifica las ideas principales y

DEMOCRÁTICAMENTE subráyalas. Explica de manera argumentada
Observación sistemática Lista de cotejo
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

tarjetas de colores, limpia tipo, plumones
TAREA O TRABAJO A CASA:
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA V° B° SUB DIRECTOR