NOMBRE COMPLETO DE LA ASIGNATURA

QUIMICA II

CICLO, ÁREA O MÓDULO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE TC209

CREDITOS COMPONENTE DE FORMACIÓN

10 BASICA

COMPETENCIAS GENERICAS
– Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
– Elige y practica estilos de vida saludables.
– Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
– Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
– Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
– Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
– Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
– Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
– Establece correlaciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
– Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
– Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
– Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
– Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
– Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
– Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
– Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
– Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
– Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
– Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
– Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
– Relaciona los niveles de organización Química, biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos.
– Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de
su vida cotidiana.
 a. PROPÓSITO (S) ESPECÍFICO (S)
Que el estudiante conozca y aplique los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de
problemas cotidianos y la compresión racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentación y
estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la
resolución de problemas que trasciendan el ámbito escolar; para seguir lo anterior se establecieron las competencias
disciplinares básicas del campo de las ciencias experimentales.
El carácter científico de la materia, se requiere de alternar el trabajo entre el aula y el laboratorio, El desarrollo de la
materia se apoyará de una Guía del estudiante, que contiene las referencias bibliográficas a las que habrá de remitirse
el alumno, ejercicios de apoyo y retroalimentación así como secuencias de actividades alternas que le permitan
consolidar las competencias adquiridas.
En el uso de técnicas grupales al interior del aula, en los que compartirán y confrontarán los productos de las actividades
establecidas en la guía mencionada y favorecerán la consolidación y demostración de las competencias adquiridas a
través de la resolución de diversos planteamientos acordes a la naturaleza de la materia de estudio.

b. ESTRATEGIA DIDÁCTICA GENERAL

Atendiendo a lo establecido en el inciso b, fracción II del Artículo 34, Sección III, Capítulo I, TÍTULO II del Acuerdo 450
publicado en el Diario Oficial de la Federación; por el que se establecen los lineamientos que regulan los servicios que
los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior. La estrategia didáctica es el
conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción
didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje, en el entendido de que es flexible, y puede enriquecerse con
aquellos elementos que aporte el docente para el alcance del propósito de la asignatura.
La estrategia didáctica observa los siguientes aspectos:
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
– Realice en la primera sesión el encuadre general del – Participe en lluvia de ideas
curso y al inicio de cada tema mencionar los
desempeños esperados a partir de la conclusión del – Recupere y aporte sus conocimientos previos
mismo.
– En cada tema, explore los conocimientos previos con – Establece inferencias sobre los temas que habrán de
que cuentan los estudiantes y establecer los conceptos analizarse
básicos generales que se habrán de aplicar en cada
clase. – Identifique conceptos y significados propios de la
– Analice, revise, coteje y retroalimente los contenidos asignatura de estudio
de la guía del estudiante.
– Promueve el buen uso de materiales, instrumental, – Construye prototipos, esquemas, modelos y
equipo y sustancias del laboratorio escolar. representaciones visuales
– Reconstruya significados y conceptos que constituyan
el referente del tema a través de la construcción grupal – Desarrolle ejercicios de análisis y síntesis
de elementos de apoyo visual como esquemas,
gráficos, ilustraciones, modelos, prototipos, mapas – Construye de manera colectiva organizadores visuales
mentales, cuadros sinópticos, redes conceptuales, de información
esquemas, etc.
– Procure que todos los planteamientos de los alumnos – Resuelve actividades escritas y responde interrogantes
reciban una devolución adecuada, pertinente y clara, a partir de los conocimientos obtenidos propuestos en
encaminándolos siempre al logro del desempeño la guía del estudiante
esperado en cada tema.
– Propicie que el estudiante reconozca la aplicación de – Ejercite de manera independiente las competencias
los conocimientos construidos en situaciones desarrolladas aplicando los conocimientos con que
cotidianas incorporando en nivel de complejidad cuenta en la resolución de problemas que se
creciente el lenguaje técnico de la materia. desprende de situaciones cotidianas.
– Promueva actividades en equipo pequeños al interior – De seguimiento a las actividades propuestas en la guía
del grupo que coadyuven a la construcción de del estudiante para fortalecer el estudio
aprendizajes colaborativos, independiente.
– Impulse la socialización de conocimientos.
– Retroalimente el conocimiento con el desarrollo
permanente de ejercicios que le permitan al estudiante
consolidar sus competencias.
– Promueva la demostración de lo aprendido a través de
participaciones individuales y colectivas.
– Realice evaluaciones continuas y que den cuenta del
proceso de aprendizaje y sumativas, que permitan
valorar el logro de la enseñanza.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS
- Expositiva interrogativa (maestro – alumno)
- Expositiva demostrativa (maestro – alumno)
- Ejercicios inducidos
- Retroalimentación
- Búsquedas en internet

C. PROCESOS ACADÉMICOS INTERNOS

En el marco del trabajo por Academias, entendidas estas como los órganos colegiados que agrupan a los especialistas
de un campo de conocimiento que imparten las diferentes asignaturas que de él derivan al interior de la institución, y
que se reúnen mensualmente para establecer las secuencias del proceso educativo, las relaciones interdisciplinarias,
el grado de profundidad en el abordaje de los contenidos, los procesos de evaluación y el diseño de actividades,
instrumentos y materiales educativos; se pretende promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como
se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, las dos asignaturas de Química del área básica
alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Física, Biología, Geografía y Ecología y Medio Ambiente,
además de tomar a las Matemáticas como una herramienta indispensable en su funcionar. Es el caso ilustrativo en
Física contribuye al estudio de modelos atómicos, estados de agregación y las diferencias entre calor y temperatura;
en Biología contribuye desde aspectos simples de moléculas y compuestos hasta macromoléculas que constituyen a
los seres vivos; en Geografía, se encuentra presente en el estudio de la composición y comportamiento de las diferentes
capas que forman la atmósfera terrestre; por último en Ecología y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos
biogeoquímicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas.

d. UNIDADES DE ESTUDIO DESEMPEÑOS ESPERADOS AL CONCLUIR EL TEMA

1. MODELOS ATÓMICOS Y PARTICULAS SUBATÓMICAS – Utiliza la noción de mol para realizar cálculos estequiométricos
1.1 Átomos, moléculas y compuestos – Aplica las leyes ponderales y argumenta la importancia de tales cálculos en
1.2 Elementos procesos que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su
1.2.1 Nombres y símbolos entorno.
1.2.2 Nombres y símbolos de los elementos
1.3 Masas relativas de los átomos
1.3.1 Isótopos
1.3.2 El mol
1.3.3 Números de avogrado
1.4 Tamaño de los átomos
1.5 Las leyes ponderales
1.5.1 Ley de la conservación de la masa,
1.5.2 Ley de las proporciones definidas,
1.5.3 Ley de las proporciones múltiples
1.5.4 Ley de las proporciones recíprocas.
1.6 Clasificación de los átomos: la tabla periódica.
2. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL – Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología
2.1 Efectos de la contaminación. química en la contaminación ambiental
2.2 Causantes de la contaminación. – Propone estrategias de prevención de la contaminación del suelo, del agua
2.2.1 Los contaminantes químicos y del aire
2.2.2 Los contaminantes físicos
2.2.3 Los contaminantes biológicos
2.3 Formas de contaminación.
2.4 La contaminación del aire o atmosférica
2.4.1 La contaminación del agua
2.4.2 La contaminación del suelo
2.4.3 La contaminación de los alimentos
2.4.4 La contaminación agrícola
2.4.5 La contaminación electromagnética.
2.4.6 La contaminación radiactiva
2.5 Los contaminantes antropogénicos:
2.5.1 Primarios
2.5.2 Secundarios
2.6 Las reacciones químicas involucradas en la contaminación del
aire, agua y suelo
2.7 La inversión térmica, el esmog y la lluvia ácida
2.8 Los contaminantes del agua de uso industrial y urbano
3. SISTEMAS DISPERSOS – Identifica las características distintivas de los sistemas dispersos
3.1 Conceptualización (disoluciones, coloides y suspensiones),
3.1.1 Elemento, – Calcula la concentración de las disoluciones
3.1.2 Compuesto, – Explica la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y
3.1.3 Mezcla homogénea en su entorno.
3.1.4 Mezcla heterogénea
3.2 Elemento químico Compuesto
3.3 Mezclas homogéneas y heterogéneas
3.4 Características de los sistemas dispersos presentes en su
entorno
3.5 Sustancias puras y mezclas
3.6 Métodos de separación de mezclas
3.6.1 Filtración
3.6.2 Destilación
3.6.3 Cromatografía
3.6.4 Cristalización
3.6.5 Centrifugación
3.6.6 Decantación
3.6.7 Sublimación
3.6.8 Tamizado
3.6.9 Magnetismo
3.7 Características de la Disolución
3.8 Características del Coloide
3.9 Características de la Suspensión
3.10 La concentración molar,
3.10.1 Tipos de concentración
3.10.2 Técnicas de calculo de concentración molar
3.11 Soluciones ácidas y básicas
3.12 Teoría de Arrhenius
3.13 Teoría de Brönsted-Lowry
3.14 Teoría de Lewis
3.15 Ácidos y bases
4. COMPUESTOS DE CARBONO – Explica las propiedades y características del carbono, considerando sus
4.1 Configuración electrónica del carbono aplicaciones
4.2 Geometría molecular del carbono – Promueve el manejo sustentable de los recursos naturales del país.
4.3 Tipos de cadena
4.4 Isomería
4.5 Propiedades físicas del carbono
4.6 Nomenclatura
4.7 Uso de los compuestos del carbono
5. MACROMOLÉCULAS – Reconoce la importancia de las macromoléculas naturales (carbohidratos,
5.1 concepto de macromoléculas lípidos y proteínas) en los seres vivos, así como la existencia, uso e impacto
5.2 concepto de polímeros ambiental de las macromoléculas sintéticas,
5.3 concepto de monómeros
5.4 clasificación de los carbohidratos , lípidos y proteínas

e. PERFIL ACADÉMICO DEL DOCENTE

ESTUDIOS REQUERIDOS:
Tener la licenciatura en alguna de las siguientes carreras: Ingeniería Química, Bioquímica, Ingeniería industrial y
Carreras afines.
EXPERIENCIA PROFESIONAL DESEABLE:
Tener experiencia profesional en alguna de las áreas de las carreras citadas anteriormente.
OTROS REQUERIMIENTOS:
Haber cursado los talleres de Didáctica y Actualización Docente que imparta la Institución, cuando se trate de
profesores de nuevo ingreso.
PAPEL QUE DEBERA DESEMPEÑAR EL DOCENTE
El docente es promotor del pensamiento científico, por lo tanto, propicia la observación, la experimentación y la
comprobación de los fenómenos naturales a partir de los cuales, deriva el objeto de estudio, mediando entre éste y la
comprensión del alumno, procura facilitar y fortalecer el aprendizaje aportando en el aula, modelos, propuestas y
prototipos que ilustren los temas a desarrollar de manera que atienda a los diferentes estilos de aprendizaje del
estudiante; recuperando de manera permanente los conocimientos previos, las experiencias personales y los
referentes teóricos con que cuenta el estudiante en relación con el tema a abordar.
Propicia que los alumnos identifiquen y articulen los conocimientos construidos a sus experiencias cotidianas.
Coadyuva a desarrollar el espíritu investigador y la creatividad de sus estudiantes.
En el conocimiento del grado de profundidad y complejidad del campo de estudio, procura desarrollar la enseñanza en
un marco de desafíos, interrogantes atractivas y planteamientos provocativos y motivantes que despierten en el
alumno el deseo de profundizar en el tema y de articular sus conocimientos a la aplicación de las competencias
desarrolladas.
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información
y comunicación, incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los
aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad
importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, estimula la
participación decidida de los estudiantes , diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje considerando los niveles
de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende y desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

f. USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Conforme a lo que establece el Acuerdo 455, ARTÍCULO CUARTO, sección V “4. Se puede prescindir de mediación
digital”, sin embargo, las tecnologías de la información y la comunicación, dada la modalidad de estudios, serán
utilizadas como medio de consulta, herramienta para la construcción de modelos y prototipos, recurso de registro de
resultados, que enriquezcan los planteamientos de las guías respectivas.

g. MATERIALES DIDÁCTICOS
Guías didácticas para el alumno que apoyen el trabajo independiente, entendidas como una articulación de elementos
que observan directamente los contenidos de cada materia; tales como cuestionarios, guías de lectura, textos de
referencia para su lectura e investigación, casos prácticos, de retroalimentación, fortalecimiento a las competencias
desarrolladas y de lectura; para el maestro y el alumno, Modelos químicos, listas de cotejo, ejercicios, laboratorios
equipados, instrumental, equipo, reactivos y apoyos visuales.

h. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS INDISPENSABLES

Daub, G. William, Química, Editorial Limusa, 8° Edición, 2005.México
Ramírez Regalado, Víctor M. Química Ii Para Bachillerato General. Ed. Publicaciones Cultural. 1° Edición. 2005.
México.
Hein, Morris. Química General. Ed. Cengage Learning Editores. 2° Edición. 2008. México.

i. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
– Modelos y representaciones físicas 10%
– Ejercicios y prácticas 25%
– autoevaluación 10%
– Exámenes parciales (2) 20%
– Examen final 25%
EVALUACIÓN TOTAL 100%