¿Qué es el

?
El TINKUY es un encuentro de niños y niñas de
pueblos originarios, afroperuanos y de otras
tradiciones culturales para promover
aprendizajes en el marco de la participación
estudiantil, intercambio cultural, visibilización y
valoración de los saberes y lenguas.
 Objetivos
Promover en los estudiantes de los
pueblos originarios, afroperuanos y de
otras tradiciones culturales
aprendizajes respecto a la práctica de
actitudes y capacidades para el
diálogo intercultural y la
participación, a través de acciones que
fortalecen sus identidades, así como el
reconocimiento, vivencia y valoración
de la diversidad cultural y lingüística
de nuestro país y el ejercicio de
derechos y deberes en un marco de
interculturalidad.
 Ejes centrales del

• Promoción de la participación

• Centrado en aprendizajes

• Desarrollo de la EIT
 Histórico de las Temáticas del Tinkuy
N° de niños y niñas
Edición Año Temas del Tinkuy
participantes
1 2012 La escuela que queremos 72 niños y niñas
Dialogo de saberes, para aprender de mi pueblo y
2 2013 82 niños y niñas
del mundo
3 2014 Formas de comunicarnos 132 niños y niñas
Nuestra relación con la naturaleza cómo la vemos y
4 2015 147 niños y niñas
cómo la cuidamos
5 2016 Revalorando nuestros juegos y juguetes 116 niños y niñas
“Así vivimos: nuestras prácticas culturales
6 2017 150 niños y niñas
cotidianas”
7 2018 “Los alimentos de mi comunidad” 160 niños y niñas
8 2019 "Voces de mi pueblo para el Perú que queremos" …
Nuestro tiene el siguiente título:

Es un espacio para la reflexión, el diálogo y el desarrollo de una serie de acciones creativas e

innovadoras, cuya finalidad es evidenciar las necesidades, expectativas y los saberes
culturales de los niños y niñas de pueblos originarios, afroperuanos y de otras tradiciones,
como sujetos de derechos y ciudadanos plenos.
Propone el fortalecimiento de la ciudadanía intercultural en los estudiantes de pueblos
originarios, afroperuanos y de otras tradiciones culturales, mediante el desarrollo de
proyectos de aprendizaje que expresen el ejercicio de sus derechos, así como de sus
responsabilidades, con miras al Perú que queremos.
 Etapas del
Se inicia ahora en el mes de julio y dura hasta la semana previa del encuentro nacional.
Pre Las instituciones educativas involucradas elaboran un proyecto de aprendizaje en el marco de la planificación
curricular del año escolar en curso. El diseño del proyecto debe considerar una situación significativa respecto a
Tinkuy sus deberes y derechos, individuales y colectivos, el cual será abordado promoviendo la participación y el
diálogo intercultural. Asimismo comparten cartas entre ellos. El producto principal del proyecto es una propuesta
de demanda sobre el ejercicio de sus derechos y deberes.

Durante Es la semana donde se lleva a cabo el encuentro nacional en la ciudad de Lima, durante 7 días en el mes de octubre. Del
13 al 20 de octubre. Estará a cargo de la DIGEIBIRA – MINEDU.
el Tinkuy En este momento los niños y niñas de las instituciones educativas involucradas tanto de regiones como de Lima
Metropolitana y el Callao, desarrollan una serie de actividades en el marco de los ejes propuestos.
Entre las actividades referenciales para este momento tenemos: Bienvenida/despedida a las delegaciones participantes
del Tinkuy en Lima, Convivencia en Huampaní, Visita a Palacio, Intercambio con II.EE. de Lima Metropolitana y Callao, el
Festival de Saberes, Visita a la playa, entre otros.

Post Se desarrolla a nivel de las regiones, Lima Metropolitana y el Callao, en las instituciones educativas, luego del encuentro
nacional realizado en Lima. En este momento, los niños y niñas de las instituciones educativas involucradas, preparan y

Tinkuy desarrollan actividades de socialización y extensión del Tinkuy en sus IE y contextos. Se desarrolla en el mes de
noviembre.
 Desempeños a lograr en el
Entendida como
Desempeño: Niños y niñas de pueblos indígenas,
la práctica y afroperuanos y de otras tradiciones culturales expresan
valoración de lo
3 Vivenciación propio y ajeno sus voces y gozan del ejercicio de derechos, deberes y
en la vida práctica de la ciudadanía intercultural, en diversas
cotidiana
prácticas culturales del contexto local y global
Entendida como
la valoración de Desempeño: Niños y niñas de pueblos indígenas,
lo otro, de lo afroperuanos y de otras tradiciones culturales valoran
2 Diálogo ajeno a partir de
procesos de prácticas culturales de otros entornos lejanos y ajenos a
diálogo y
concertación.
su cultura y en espacios de toma de decisiones
Entendida como Desempeño: Niños y niñas de pueblos indígenas,
la valoración de
lo propio y el afroperuanos y de otras tradiciones culturales valoran
1 Afirmación fortalecimiento
de nuestra
sus prácticas culturales de su entorno de familia y
identidad comunidad
 Resultados que buscamos en el
Resultado: Niños y niñas de pueblos indígenas,
Es el tercer nivel,
supone proponer y afroperuanos y de otras tradiciones culturales
3 Propuesta aportar acciones
concretas
proponen alternativas respecto a sus deberes y
derechos, individuales y colectivos.

Es el segundo nivel
Resultado: Niños y niñas de pueblos indígenas,
donde existe afroperuanos y de otras tradiciones culturales
participación activa.
2 Opinión Implica plantear participan de espacios de reflexión y toma de
nuestras propias decisiones ejerciendo sus deberes y derechos,
opiniones
individuales y colectivos.

Es el primer nivel Resultado: Niños y niñas de pueblos indígenas,

donde estamos afroperuanos y de otras tradiciones culturales
1 Información informados de
manera autónoma informados respecto a sus deberes y derechos,
o heterónoma
individuales y colectivos.
 Nuestro cronograma del
N° ACTIVIDAD FECHAS RESPONSABLES
Socialización de las orientaciones del Tinkuy a los acompañantes y
1 Hasta el 15 de agosto Equipo pedagógico del Tinkuy.
especialistas EIB de regiones
2 Socialización de las orientaciones del Tinkuy a las UGEL involucradas Hasta el 15 de agosto Coordinadores Regionales y EPR en regiones.

3 Capacitación a docentes de las II.EE. con acompañamiento EIB Hasta el 20 de agosto Equipo de EPR y Acompañantes en regiones.

4 Capacitación a docentes de las II.EE. sin acompañamiento EIB Hasta el 20 de agosto Coordinadores Regionales y EPR en regiones.

Coordinadores Regionales, EPR, Acompañantes,

5 Diseño de los proyectos de aprendizaje Hasta el 23 de agosto especialistas UGEL/DREL y/o DIGEIBIRA-DEIB.

6 Ejecución de los proyectos de aprendizaje Hasta 20 de setiembre Docentes / Acompañantes /Especialistas de UGEL

Selección de los proyectos de aprendizaje y de las delegaciones UGEL (Especialistas), CR, EPR, Acompañantes y
7 Hasta el 25 de setiembre especialistas DIGEIBIRA-DEIB.
participantes en el Tinkuy
Especialista de la UGEL/ Especialista de la DRE
8 Registro de los participantes Hasta el 30 de setiembre Coordinador Regional DIGEIBIRA.

DOMINGO 13 AL DOMINGO EQUIPO TINKUY DIGEIBIRA -

9 ENCUENTRO NACIONAL
20 DE OCTUBRE MINEDU

Entre el 28 de octubre y el 20 de Coordinadores Regionales y especialistas

10 Visitas de IIEE – Post Tinkuy noviembre DIGEIBIRA-DEIB.
Orientaciones
Pedagógicas
para el
Orientaciones Pedagógicas para el
Competencias Capacidades
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.

• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
Orientaciones Pedagógicas
El Tinkuy promueve que los niños y niñas sean “parte” de la “acción” y den testimonio del ejercicio de derechos,
en un marco de ciudadanía intercultural; gira en torno de la participación estudiantil y del diálogo intercultural.

Sobre la participación estudiantil

La participación es efectiva en la medida que en su proceso, los niños y niñas son
protagonistas porque son informados, consultados, deciden y concretan en acciones con
sus pares y con agentes externos de los cuales reciben el soporte o apoyo.

Sobre el diálogo intercultural

Se reconoce y valora el aporte de la interculturalidad en la construcción de sociedades diversas y democráticas. En este
contexto se inserta la escuela, escenario privilegiado para establecer espacios de encuentro humano y humanizador, que
fortalezcan las diferentes identidades socioculturales de los estudiantes, y promuevan en ellos actitudes y conductas que les
permitan establecer relaciones equitativas. Es decir, que hagan posible el diálogo de saberes, orientado a generar una
interrelación equitativa y permanente entre sensibilidades, sistemas de saberes y conocimientos, estéticas y espiritualidades,
que les permita interactuar con el entorno y responder a potencialidades, problemáticas y desafíos locales y globales.
La temática para los proyectos de aprendizaje
La temática se expresa en “Voces de mi pueblo para el Perú que queremos”, está relacionada con el ejercicio de
los derechos de niños y niñas, contemplados en la Convención de los Derechos del Niño, y los Derechos
individuales y colectivos establecidos en el marco del convenio 169; y los cuales serán abordados promoviendo la
participación y el diálogo intercultural. El producto principal del proyecto es una propuesta de alternativa de
solución o demanda a la comunidad, región o país, sobre el ejercicio de los derechos de los niños y niñas.
N° DERECHOS N° DERECHOS
1 A la igualdad. 8 A la participación.
A la protección para su desarrollo físico
2 mental y social. 9 A la identidad cultural.
A decidir y elegir sus prioridades de
3 A la alimentación. 10 desarrollo.
4 A la vivienda. 11 A la tierra y el territorio.

5 A la salud. 12 A la educación intercultural.

A protegerlo de cualquier forma de

6 abandono, crueldad y explotación. 13 Al uso de la lengua originaria.

A ser formado en un espíritu de 14 A la libre determinación o autonomía.

7 solidaridad, comprensión, tolerancia, A conservar sus costumbres e Convención de los derechos del niño – 20/11/1959
amistad, justicia y paz entre los pueblos. 15 instituciones.
Declaración de los derechos del niños – 1989
Convenio 169 - OIT
Pautas para la elaboración, evaluación y selección del proyecto de aprendizaje

La temática se expresa en “Voces de mi pueblo para el Perú que queremos”, está relacionada con el ejercicio de
los derechos de niños y niñas, contemplados en la Convención de los Derechos del Niño, y los Derechos
individuales y colectivos establecidos en el marco del convenio 169; y los cuales serán abordados promoviendo la
participación y el diálogo intercultural. El producto principal del proyecto es una propuesta de alternativa de
solución o demanda a la comunidad, región o país, sobre el ejercicio de los derechos de los niños y niñas.

Identificar problemas (situaciones significativas) a resolver.

Combinación/sinergia de competencias y capacidades a desarrollar.
Evidencia o producto.

Tener en cuenta las orientaciones didácticas.

Considerar los criterios de evaluación de los proyectos de aprendizaje para la
selección de las delegaciones participantes en el TINKUY 2019.
Tener en cuenta el proceso de selección de la institución educativa, delegación y proyecto
que representa a la UGEL.

Considerar los aspectos claves a tener en cuenta con la delegación seleccionada.

Acciones a desarrollar
durante
la semana del
 Nuestra semana del (13 al 20 de octubre)
Horario

Viernes Sábado Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

11/10/2019 12/10/2019 13/10/2019 14/10/2019 15/10/2019 16/10/2019 17/10/2019 18/10/2019 19/10/2019 20/10/2019

Visita a Palacio Visita de Festival de Visita y

Preparación de materiales y recursos para la semana del Tinkuy.

Lugar niños/as: intercambio en Saberes: “Voces actividades en

Actividades de bienvenida e integración. Lugar: Huampaní
Palacio de Gobierno
escuelas de mi pueblo la playa
Diálogo con autoridades Lugar niños/as: para el Perú que Lugar niños/as:
y Presentación de:“Un IE de Lima M. y Playa Agua Dulce
Llegada de queremos” Lugar adultos:
Mochilas, ambientación de aulas, etc.

manifiesto por mi
delegaciones/ Callao
Mañana

Lugar: Parque La Por definir

Retorno de las delegaciones

Actividades lengua”
Actividades de
Muralla -Cercado
Llegada de delegaciones/

bienvenida e en
integración de Lima
Actividades Huampaní Lugar adultos: Lugar adultos:
Lugar: Huampaní Visitas a CEBAS,
en Taller con Museos:
niños/as CETPRO, otras
Huampaní Taller con adultos Numismático, Sta.
Taller con modalidades Inquisión, etc.
niños/as
Inauguración Taller con adultos

Lugar:
Huampaní Actividad de
Tarde

Clausura en
Pre festival/ Huampani
Actividades en Actividades en
Fogata
Noche

Foro Huampaní Huampaní Retorno de las

Lugar: delegaciones
Intercultural
Huampaní
 Llegamos a la gran ciudad… ¡También llegan
de otros países!
¡Muchas personas ¡Llegamos…!
nos esperan!

Todo es
nuevo
aquí…
 Acciones para la convivencia en el centro vacacional Huampaní
El intercambio en Huampaní, está orientado a propiciar interacciones entre los niños y niñas participantes a fin de
generar un mayor acercamiento a los conocimientos y prácticas culturales de las distintas delegaciones del país. Este
espacio – tiempo se convierte en la “casa” de los niños y niñas del Tinkuy, ahí conviven, juegan, dialogan, reflexionan.
Será el espacio para convivir interculturalmente y una oportunidad para poner en práctica el ejercicio de derechos y
responsabilidades a través de talleres mediados por tutores de la Digeibira y docentes que vienen acompañando a
las delegaciones de los diversos pueblos y expertos en música o producción radial. Se ha previsto organizar cuatro
tallares:

 Taller de Música, Con la información que traen
los estudiantes sobre sus derechos y
responsabilidades, organizan de manera creativa
la presentación de su producto en canciones, etc.
 Taller de Producción audiovisual. Con la
información y conocimiento que traen los
estudiantes de las diversas delegaciones, se
producen spots, mensajes, videos, entrevistas,
que les permita transmitir mensajes claves sobre
el ejercicio de espacios.
 Taller de dibujo, pintura, murales, Con la información y
conocimiento que traen los estudiantes elaboran
murales, dibujos o pinturas de manera creativa, sobre
el ejercicio de derechos y deberes en diferentes
espacios.
 Taller de sociodramas. Mediante dramatizaciones y
escenificaciones representan la problemática y otras
situaciones que afectan el ejercicio de derechos, a
través de asambleas – parlamento, debates públicos
que conlleven a la reflexión.
La convivencia intercultural se fortalece
Niños y niñas de diferentes
tradiciones culturales compartimos
nuestras vivencias
Visita a Palacio de Gobierno
Los estudiantes de
pueblos amazónicos,
andinos,
afroperuanos y de
otras tradiciones
culturales socializan
en su lengua y en
castellano el
manifiesto construido
en los talleres, ante la
comitiva de palacio de
gobierno, liderada por
el Presidente de la
República.
Intercambio con IIEE de Lima y Callao
Es un espacio de encuentro que moviliza a toda la escuela, los estudiantes de Lima
y Callao se preparan para recibir a las delegaciones de los pueblos originarios,
afroperuanos y de otras tradiciones culturales, comparten los aprendizajes logrados
en sus proyectos de aprendizaje y además actividades culturales.
El gran encuentro: El Festival de Saberes
Es el espacio para el
encuentro de los
pueblos originarios,
afroperuanos y de otras
tradiciones culturales,
con niñas y niños de las
escuelas públicas y
privadas de Lima y se
busca una interacción
abierta y libre.
Es una oportunidad para
el aprendizaje e
intercambio
intercultural y se
caracteriza por
interacciones
respetuosas.
Se aseguran
que
De regreso a casa…
retornemos … En casa nos esperan …
A punto de partir …

Llegamos de
vuelta a casa …

Las autoridades nos

dan la bienvenida
Conformación de las
delegaciones
participantes
 Conformación de las delegaciones
a) Una delegación de 4 estudiantes: 2 mujeres y 2 varones por delegación (paridad)
b) Los acompañan 2 adultos (docente y madre/padre de familia)
c) 40 delegaciones:
• 33 delegaciones de pueblos indígenas u originarios
 05 delegaciones que participan por primera vez
*(02 delegaciones de pueblos en contacto inicial)
 26 delegaciones de fortalecimiento lingüístico
 02 delegaciones de revitalización lingüística
• 02 delegaciones de multigrado
• 03 delegaciones afroperuanas
• 01 delegación de Lima-Callao
• 01 delegación extranjera
d) 160 estudiantes: 80 mujeres y 80 varones
e) 40 docentes y 40 padres/madres de familia
f) 25 regiones del país (incluye Lima y Callao) tienen representación en el Tinkuy
Desde el 2013 participan delegaciones de pueblos originarios
minoritarios
Bora Yagua Matsigenka Murui-muinanɨ Sharanahua Tikuna Cashinahua etc.

Delegaciones que vienen por primera vez Pueblos de contacto inicial

• Participación de los pueblos Nahua y Nanti

• Cada año se invita a participar del Tinkuy a un (matisgenka montetokunirira), cuyos alfabetos han
mínimo tres (3) delegaciones que nunca antes sido recientemente oficializados, en coordinación
han participado. con el Ministerio de Cultura para las
recomendaciones y apoyo que el caso requiera.

Este año se ha considerado a los pueblos:

 Nahua
 Asheninka

 Kakinte
 Nanti (matsigenka
 Madija montetokunirira)
Trabajo con
adultos en el
Participación de los docentes y padres/madres de familia
Son parte de la delegación
Aseguran la y vienen desde la
adaptación de los comunidad, traen consigo
niños y niñas en una bagaje importante de
espacios de experiencias para
convivencia. Participan en talleres, compartir.
en el intercambio con
organizaciones, en el
Foro, en las visitas y
en el Festival de
Saberes.
La convivencia intercultural entre Visitas a diferentes lugares
adultos se fortalece
Los adultos también trabajan en talleres

Acciones formativas con los adultos La participación en el Festival de Saberes

Gratos recuerdos …
Gracias…