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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Ciencias GRADO y Semana 1. Del 4 al 8


ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
de marzo.
Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE 4 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA ¿Cómo se mueven los objetos?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe el movimiento de algunos objetos ¿Cómo se mueven los objetos?
considerando su trayectoria, dirección y Rapidez: relación entre las distancia recorrida
rapidez. y el tiempo empleado.
Movimiento de los objetos con base en el
punto de referencia, la trayectoria y la
dirección.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1 Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué cosas se mueven?, ¿cómo se mueven?, ¿con qué
rapidez?, ¿qué dirección toman cada uno de los objetos que mencionan?
 Hacer una lista de los objetos que mencionaron los alumnos y permitir que se
contesten las preguntas con cada uno.
DESARROLLO:
Encargar por equipo diversos objetos: canica, pelota, trompo, hoja de árbol, carrito
pequeño y un niño que sirva de corredor.
 Lanzar los objetos desde un lugar a otro tomando en consideración una
distancia de 3 ó 4 metros aproximadamente, por otra parte el corredor
recorrerá esa distancia cuando toque su turno con la mayor rapidez posible.

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 Llenar una tabla como la siguiente para ver y comparar los movimientos.
Objeto ¿cómo se movió? ¿con qué rapidez? ¿desvió su
lanzado curso?
recto curvo círculo lento rápido Muy Si no Un
rápido poco
Canica
Pelota
Trompo
CIERRE:
 Comentar sobre los resultados anteriores y compartirlos con el resto del grupo.
 Dejar a los niños investigar: ¿qué es movimiento?, ¿qué es trayectoria?, ¿qué
es dirección? y ¿qué es rapidez?
Sesión INICIO:
2  Preguntar a los alumnos sobre la investigación acerca del movimiento,
trayectoria, dirección y rapidez.
DESARROLLO:
 Hacer conceptos grupales para que queden más claros y usar la fórmula de la
rapidez de un cuerpo para elaborar algunos problemas.
V= Distancia/tiempo.
 Ver el siguiente enlace sobre el movimiento y las tres leyes de Isaac Newton,
comentar:
https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E(3:01 min)
CIERRE:
 Hacer una conclusión grupal sobre el tema visto al momento.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlaces sugeridos.
Objetos: canica, pelota, hoja de árbol, trompo, carrito.
Lugar adecuado para hacer las pruebas de movimiento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de los movimientos, trayectoria y rapidez de ciertos objetos.
Definiciones de las palabras: movimiento, trayectoria, dirección y rapidez.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y Semana 2. Del 11 al


ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
15 de marzo.
Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE 4 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA La propagación del sonido y la audición.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Relaciona la vibración de los ¿Cómo viaja el sonido?
materiales con la propagación del • Relación de la vibración de los materiales con la
sonido. propagación del sonido.
• Describe la propagación del sonido • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos
en el oído y la importancia de evitar –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en
los sonidos intensos. alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal
como escuchamos.
• Relación de la propagación del sonido con el
funcionamiento del oído.
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de
daños en la audición.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1 Conocimientos previos.
 Platicar con los alumnos acerca de los sonidos que se encuentran a nuestro
alrededor.
 Quedarse todos en silencio en el salón para aislar cada uno de los sonidos que
se escuchan en ese momento. Comentar.
 Preguntar a los alumnos: ¿cómo es que podemos escuchar algo de tan lejos?,

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¿cómo viajará el sonido? Dejar que los alumnos hagan los comentarios
necesarios.
DESARROLLO:
Transmisión de sonidos en sólidos. Pág. 106
 Conseguir por equipo los materiales necesarios: reloj mecánico donde se
escuche el segundero, regla de madera o plástico de 30 cm.
 Colocar una orilla de la regla en el oído del compañero y el otro extremo en el
reloj.
 La intención es saber si se escucha el sonido.
 Si el compañero no logra escuchar el sonido, el otro compañero poco a poco
acercará el reloj.
 Registrar los resultados en una tabla clasificando la calidad del sonido en cada
intento: claro y fuerte, claro y débil, distorsionado y débil, no se escucha.
 Comentar en grupo ¿crees que los resultados habrían sido iguales si se hubiera
usado una regla de metal? ¿qué permitió que el compañero escuchara el sonido
del segundero?
 Registrar sus conclusiones en el cuaderno.
Transmisión del sonido en líquidos y gases. Pág. 107
 En equipos conseguir una cinta métrica y el reloj mecánico de la actividad
anterior.
 Hacer la actividad sin ruido para saber desde qué medida se puede escuchar el
sonido. Alejarse poco a poco y tomar la medida. Un miembro del equipo se
tomará el reloj y se ubicará en un extremo del salón, el resto de sus
compañeros se colocarán al lado opuesto.
 El niño o niña que traiga consigo el reloj avanzará poco a poco y registrarán si
sus compañeros logran escuchar el segundero. En una tabla registrar la
distancia y la calidad del sonido.
 De acuerdo con los resultados de la tabla, comentar ¿a qué se debe que se
transmita el sonido? ¿cómo se apaga el sonido? ¿por qué?
CIERRE:
 Hacer la lectura comentada sobre lo que es el sonido, una onda y sus tipos:
transversales y longitudinales.
 Reflexionar lo que sucede cuando aventamos una piedra al agua.
 Encargar el material para el teléfono de hilo.
Sesión INICIO:
2  Platicar nuevamente sobre el sonido y sus manifestaciones, así como sus dos
tipos de onda.
 Reunir en binas para elaborar su teléfono de hilo.
DESARROLLO:
Teléfono. Pág. 108
 Dar el tiempo necesario para elaborar su teléfono.
 Tomar los extremos y tratar de entablar una conversación, pero usando el hilo
como lo indica la tabla que muestra el libro: estirada, floja, corta, larga,
delgada, gruesa, seca, mojada.
 Registrar como es que se escuchó el sonido en cada caso: fuerte, suave, débil,
grave, agudo.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿por qué se escucha la voz
por el teléfono de hilo? ¿cuál es la función de los botes perforados? ¿cómo se

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transmite mejor el sonido: con la cuerda estirada o floja? ¿la longitud y el
grosor de la cuerda influyen en la calidad del sonido? ¿Mejoró o empeoró el
sonido con el hilo mojado?
CIERRE:
 Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
 Encargar el material de las botellas para la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 104-108. Bloque 4. Tema 1.
Reunir todos los materiales para cada actividad: reloj, regla de madera, cinta métrica, vasos o
latas de metal, hilo de diferentes tamaños y grosor, agua, etc.
Colores, tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de los resultados de cada experimento.
Conclusiones sobre la transmisión del sonido en los sólidos, líquidos y gases.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y Semana 3. Del 19 al


ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
22 de marzo.
Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE 4 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA La propagación del sonido y la audición.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Relaciona la vibración de los ¿Cómo viaja el sonido?
materiales con la propagación del • Relación de la vibración de los materiales con la
sonido. propagación del sonido.
• Describe la propagación del sonido • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos
en el oído y la importancia de evitar –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en
los sonidos intensos. alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal
como escuchamos.
• Relación de la propagación del sonido con el
funcionamiento del oído.
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de
daños en la audición.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Reunir a los alumnos en equipo y juntar el material encargado (5 botellas, agua
2 litros, cuchara de metal)
DESARROLLO:
Botellas musicales. Pág. 109
 Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal por equipo.
 Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y

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escuchar.
 De acuerdo con lo escuchado registrar en una tabla la calidad del sonido en
cada botella: fuerte, débil, grave, agudo, etc.
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué tipo de sonido emite
cada una de las botellas: agudo o grave? ¿por qué sucede esto? ¿cuál es la
relación entre la cantidad de agua en la botella y el sonido agudo o grave que
se produce?
CIERRE:
 Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
 Hacer la lectura de las páginas 110 y 111 sobre los decibeles y la
representación de las ondas, así como las fuentes de sonido y su intensidad.
Comentar sobre lo leído.
Sesión INICIO:
2  Preguntar a los alumnos si saben cómo es su oído externo e interno, ¿se han
enfermado del oído?, ¿qué sintieron?
DESARROLLO:
¿Cómo es mi oído y qué daños puede sufrir? Pág. 111
 Proporcionar a cada alumno una imagen del oído y sus partes sin nombres
para que el alumno los ponga.
 Consultar a algún profesionista de la salud: enfermera, médico, audiólogo, o
simplemente buscar información en libros, etc.
 Preguntar ¿qué sonidos del lugar donde viven pueden causar algún daño o
problema de salud? ¿cuáles son esos daños? ¿cómo se pueden prevenir?
CIERRE:
 Observar el siguiente enlace para ver cómo trabaja el oído:
https://www.youtube.com/watch?v=1SKONN4iso8(4:03 min)
 Hacer una conclusión grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 109-111.
Botellas de vidrio, agua y cuchara de metal.
Imagen de las partes del oído.
Sitios sugeridos en Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de resultados del experimento con las botellas.
Identificación de las partes del oído.
Conclusiones sobre los daños a la salud que pueden originar ciertos sonidos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Encargar materiales para la siguiente clase: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta (revisar el
libro para ver detalles).

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Ciencias GRADO y Semana 4. Del 25 al


ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
29 de marzo.
Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE 4 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA El funcionamiento del circuito eléctrico y su funcionamiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica el funcionamiento de un circuito ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?
eléctrico a partir de sus componentes, • Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus
como conductores o aislantes de la componentes –pila, cable y foco.
energía eléctrica. • Materiales conductores y aislantes de la corriente
• Identifica las transformaciones de la eléctrica.
electricidad en la vida cotidiana • Aplicaciones del circuito eléctrico.
• Transformaciones de la electricidad en la vida
cotidiana.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples,
materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la
satisfacción de necesidades.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1 Conocimientos previos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué pasa cuando cae un rayo?, ¿primero se ve la luz
o primero se escucha? Comentar las experiencias y llegar a una conclusión.
 Realizar la lectura de las páginas 113 y 114 con relación a la energía eléctrica y
a las medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por el
manejo o la descompostura de aparatos electrónicos.
DESARROLLO:
Construye un circuito eléctrico. Pág. 114
 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo o grupal: foco, socket,
pila, cables, tijeras, cinta (revisar el libro para ver detalles).
 Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la
imagen de la página 114 de su libro de texto.
 Conectar y separar el extremo de uno de los cables conectados a la pila y
observar lo que sucede.
CIERRE:
 Comentar ¿para qué sirve cada uno de los materiales del circuito? ¿qué sucede
al retirar uno de los cables? ¿qué función tiene un apagador cómo los que hay
en tu casa?
 Encargar material para la siguiente clase: circuito eléctrico, clavo, trozo de
madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera.
Sesión INICIO:
2  Preguntar a los alumnos ¿la electricidad puede viajar a través de cualquier
material?, ¿de qué están hechos los cables?, ¿qué material tienen por dentro?
Comentar.
DESARROLLO:
¿Conductores o aislantes? Pág. 115
 Reunir los materiales en equipo ( circuito eléctrico, clavo, trozo de madera,
papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera).
 Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente. Se sugiere
hacer esta actividad de manera grupal y apoyando al alumno.
 Utilizando el circuito eléctrico elaborado en la clase anterior, retirar uno de los
extremos del cable conectado a la pila y utilizar cada uno de los materiales
llevados al salón como puente entre el cable y la pila (trozo de madera, papel
aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, etc.) con la intención de
observar lo qué sucede.
 Registrar en una tabla si se encendió el foco y si el material utilizado es aislante
o conductor según sea el caso.
 Comentar en grupo ¿por qué encendió el foco con algunos materiales y con
otros no?
 Observar los materiales de la página 116 y ver cómo unos son aislantes y otros
conductores.
 Identificar las características de cada uno, de qué están hechos y cuál es la
razón de su diferencia.
CIERRE:
 Hacer la lectura de la página 116 para definir las propiedades de estos
materiales.

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
 Comentar y analizar como el calor produce movimiento y este a su vez energía.
Página 117.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 113-117. Bloque 4. Tema 2.
Reunir los materiales para actividad: foco , socket, pila, cables, tijeras, cinta, circuito eléctrico,
clavo, trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera
(revisar el libro para ver detalles).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de los resultados al llevar a cabo cada experimento.
Conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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