Fase 3: Identificar un problema epistemológico

Presentado por:

Silvio Alexander Idrobo Solarte

10294532

A la tutora:

Martha Elena Roa

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela De Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente

Programa de Agronomía

CEAD Popayán

Octubre de 2017
1. El estudiante identifica cuáles son problemas epistemológicos disciplinares entre los
siguientes:

De los temas a trabajar se selecciona el siguiente tema:

 Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto

colombiano.

Concepto de Escuela Nueva

La Escuela Nueva (E. N.) es un modelo de escuela rural colombiana, vigente desde 1975,
que ofrece cinco (5) años de primaria con uno o dos maestros. Su propósito es ofrecer
primaria rural completa, a bajo costo, mediante un sistema de autoaprendizaje activo y
flexible, basado en un conjunto de Guías de Autoaprendizaje y procesos de promoción
flexible del estudiante de un grado escolar a otro. Otra importante característica de la Escuela
Nueva es su énfasis en la formación de valores cívicos y sociales mediante un esquema de
Gobierno Escolar (Gélvez, H.; Colbert, V. & Mogollón, O., 1988).

Con el Programa Escuela Nueva, se busca mejorar la calidad y relevancia de la educación

rural y al mismo tiempo aumentar la cobertura y la retención. La problemática educativa en
este sector puede ser sintéticamente caracterizada así:

—En su dimensión cuantitativa: baja cobertura, alta deserción, baja eficiencia interna, y alto
grado de desigualdad en estos indicadores respecto a la educación primaria en áreas urbanas
(FES, 1987);

— En su dimensión cualitativa: educación pasiva, memorística; contenidos inadecuados y

desadaptados a condiciones y necesidades rurales; ausencia de materiales didácticos; horarios
rígidos e inadecuados para las condiciones de trabajo rural; desvinculación con la comunidad,
poco aporte a su desarrollo, etc.

El Programa Escuela Nueva se aplica prioritariamente en zonas de baja densidad de

población, caracterizadas por ser escuelas de uno o dos maestros, en las que típicamente sólo
se ofrecen dos o tres grados de educación básica primaria. Actualmente se aplica en 18.000
centros educativos rurales y urbano-marginales con cobertura aproximada de un millón de
niños, y se planea su expansión a la mayoría de las escuelas rurales del país.

La evaluación de la experiencia de la Escuela Unitaria, desde 1961 y hasta 1975, fue la base
para el modelo de Escuela Nueva en Colombia. Esta experiencia educativa se inspira en la
Pedagogía Activa cuyos principios básicos postulan que los niños aprenden mejor por medio
de situaciones que ellos viven y experimentan cotidianamente, lo que permite la observación,
la asociación de conocimientos y su expresión, estimulando así el interés del niño por el
aprendizaje. Su metodología activa, participativa y flexible, es aplicable a cualquier situación
de aprendizaje.

2. Explica por qué tienen carácter epistemológico (por qué son Problemas
epistemológicos).

El énfasis en la gestión administrativa del Programa Escuela Nueva ha descuidado el

fortalecimiento del necesario apoyo intelectual, técnico y metodológico (investigación,
evaluación, innovación, etc), por lo que es escasa e insuficiente la autoevaluación, la
reflexión crítica y la capacidad de innovación. En la evaluación se enfatizan aspectos de
índole administrativa tales como: el suministro de materiales educativos, la construcción, el
mobiliario, el grado de cumplimiento de las metas de cobertura, etc.; descuidando los
aspectos cualitativos de la metodología de autoaprendizaje.

También se dan algunos problemas relacionados con los contenidos: debido a las carencias
de apoyo institucional (investigación, evaluación...), anteriormente analizadas, se presentan
muchas críticas a los contenidos curriculares de las Guías en algunas áreas del conocimiento.
Las evaluaciones y revisiones de las Guías son muy demoradas e inadecuadas. Muchos
contenidos de las Guías son cuestionados por no haber sido oportunamente renovados y
actualizados, lo que implica tanto su obsolescencia, como su desadaptación con los nuevos
contenidos requeridos en el curriculum oficial. De esta manera las Guías se convierten en
una camisa de fuerza que instrumentaliza al docente, determina y controla el aprendizaje y
la creatividad del estudiante. Las intenciones de propiciar un aprendizaje creativo y
divergente son canceladas por la práctica de un aprendizaje y una evaluación convergentes.
Ahora desde el ámbito personal pienso que los postulados de la escuela nueva en el contexto
colombiano se convierte en un problema epistemológico ya que la educación en Colombia
ha dejado de lado la condición de sus estudiantes, sobre todo la pública. La concentración en
crear proyectos y programas reducidos a métodos que solo deben aplicarse en el aula es una
de las razones para que la educación sea de tan mala calidad. El afán por mostrar resultados
en las pruebas nacionales e internacionales hace que las clases se vuelvan una mera repetición
de temas totalmente fuera de contexto respecto a la condición de los estudiantes y su futuro.
Tal vez por ello es que aparte de ocupar los últimos puestos en las Pruebas Pisa, también
somos uno de los países de Latinoamérica con más “ninis” (jóvenes que no estudian ni
trabajan).

Los postulados de la escuela nueva en el contexto Colombiano contempla en parte un

problema epistemológico, ya que si analizamos el contexto educativo o el modelo educativo
aplicado sobre todo en la educación pública, esta viene evolucionando de manera cambiante,
en búsqueda de un mejor conocimiento, de una mejor transferencia del mismo hacia sus
aprendices y/o estudiantes; ahora si le sumamos los avances de las diferentes áreas educativas
(primaria, secundaria, universidad etc), observamos que cada vez más estas van ligadas al
avance tecnológico, el cual siempre busca mejorar la transferencia de los diferentes
conocimientos, mejorar las labores rutinarias que anteriormente a una persona le costaba
bastante tiempo hacer una labor o cumplir con una tarea, entonces como sabemos la
tecnología siempre está ligada a la experimentación científica, por ende todo va ligado
haciendo, que sea un problema epistemológico.
Referencias bibliográficas

 Ramírez, Peña, R. (24 de Febrero del 2017). Las 2 Orillas. Un problema más de la
educación en Colombia. Recuperado de: https://www.las2orillas.co/problema-mas-
la-educacion-colombia/

 Gómez. V, M. Visión Crítica Sobre La Escuela Nueva En Colombia. Revista

Educación Y Pedagogía, Números 14 y 15. Colombia, recuperado de,
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/559
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