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Michael Dorin
mike.dorin@stthomas.edu
University of St. Thomas, Minnesota, Estados Unidos
Resumen
Abstract
En todo el mundo, según Perkin (2007), se crearon sistemas educativos con el fin de formar
nuevos líderes y desarrollar talento para proteger y lograr la prosperidad de una sociedad.
De acuerdo con este autor, en diferentes épocas se encuentran lugares de educación, como
los de los sacerdotes astrónomos en las culturas precolombinas de América; en los tiempos
medievales, existieron los gurukulas, donde se brindaba educación religiosa a los hombres
hindúes para convertirse en monjes o sacerdotes; así como las escuelas Han para preparar a
los samuráis japoneses, y las madrasas para los jueces en el islam. En estas y en otras escue-
las se enseñaron matemáticas, habilidades del lenguaje y educación cultural (Perkin, 2007).
2. El siglo xxi
2.1 Cambios
Para el aprendizaje en el siglo xxi es imprescindible mantenerse al día con los tiempos
tecnológicos cambiantes. Por ello, resulta esencial que el desempeño en el siglo xxi se
centre en las habilidades que coincidan con la innovación actual, que son diferentes
a las que se requerían durante el siglo xx, por lo cual la educación universitaria debe
estar dispuesta y capacitada para enseñar basándose en estas habilidades (Dede, 2010).
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) enumera las
habilidades que necesitan los profesionales para ser competitivos en el siglo xxi. Estas
incluyen “utilizar herramientas interactivamente, interactuar en grupos heterogéneos,
actuar de manera autónoma” (OCDE, 2005). Un sistema de educación de calidad debe
preocuparse por el desarrollo de estas habilidades.
La región de América, en especial los países en desarrollo, deben asegurarse de que los
objetivos empresariales sean cubiertos por la formación profesional universitaria. La
participación de la iniciativa privada se ha centrado en la creación de nuevas carreras
para adaptarse al nuevo escenario económico y tecnológico, y también en la formación
de cursos y programas de especialización de corta duración (Unesco, 1998). En los últimos
años, la participación de las instituciones privadas en la educación superior se ha visto
facilitada principalmente por la globalización del concepto de libre mercado (Unesco,
1998). Se piensa que esta situación favorece la coordinación con el mundo del trabajo
empresarial. Esta nueva modalidad de la universidad como empresa está inmersa en los
mecanismos de las organizaciones empresariales.
La presión sobre los participantes en el sistema educativo para lograr un nivel superior
de educación o un título académico, tanto en América como en el resto del mundo, no
podría entenderse sin la globalización de los modelos económicos promovidos por el
Banco Mundial y el efecto de las comunicaciones en tiempo real. En Estados Unidos,
el problema de la creciente demanda de educación superior se resolvió mediante la
rápida incorporación de nuevos profesores a tiempo parcial (American Association of
University Professors - AAUP, 1980). Anteriormente había una mayoría de docentes a
Si las opciones para obtener un trabajo bien remunerado dependen del nivel de
educación que posea una persona, es lógico suponer que los estudiantes de secundaria
estén cada vez más interesados en contar con educación superior. Por otra parte, el
desarrollo tecnológico de sus sectores productivos y de servicios requiere a menudo un
alto grado de especialización, lo cual determina que sea insuficiente tener un único título
académico para desempeñarse eficientemente en estos sectores (Unesco, 1998).
3.1 Competencia
Sin embargo, datos del Centro Nacional de Estadísticas de Educación, en el 2013, muestran
que en Centroamérica y Sudamérica la población que accedía a la educación superior no
alcanzó el 4 %; esta tasa superó el promedio mundial del 2,8 %, pero la misma fuente muestra
una tasa menor que el 6 % encontrado en Norteamérica (Snyder, De Brey y Dillow, 2016).
3.3 Migración
Por esta razón, los países sudamericanos podrían otorgar beneficios en la concesión
de becas estudiantiles en el extranjero y animar a los mejores talentos a ir a Estados
Unidos (o a países europeos) a recibir educación. Esos estudiantes pueden regresar y
contribuir a la transformación de la sociedad a bajo costo para esta. La Declaración de la
Conferencia Mundial de Educación Superior apoya la idea de que la educación conduce
al cambio social (Unesco, 1998).
4.1 Fondos
Luis Riveros, rector de la Universidad de Chile, sostiene que debido al continuo cambio
tecnológico la educación superior debe implementar una mayor orientación hacia la
investigación docente (2004). Esta afirmación puede generalizarse para el resto de
América Latina. Pero en la Universidad Nacional Autónoma de México, con múltiples
centros de investigación científica y varios cientos de proyectos de investigación en
curso (Universidad Nacional Autónoma de México, s. f.), se observa una realidad diferente
en cuanto a investigación.
5. Conclusiones
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