Diagnóstico

socioeducativo
Objetivo general de la asignatura:

 Analizarcríticamente problemáticas
sociales que representan una
preocupación para la educación en
México para la elaboración de un
diagnóstico socioeducativo de una
situación específica para su futura
intervención.
 1. Conceptos preliminares

 1.1.De la pedagogía social a los proyectos

socioeducativos
 1.2. La importancia del diagnóstico
 1.3. La justicia social y la educación
Objetivo de la unidad
 Identificar los conceptos básicos de la
asignatura a través del análisis de las
prácticas del pensamiento crítico para
el reconocimiento de los beneficios de
la justicia social crítica en los proyectos
socioeducativos.
1.1. De la pedagogía social a los proyectos socioeducativos
 ¿La educación es un agente de socialización?
 ¿El pedagogo es un educador social?

 Pedagogía Social es una disciplina científica, teórico-aplicada. Se sitúa en el

grupo de las Ciencias de la Educación, y la praxis ejercida en sus múltiples
formas, se realiza por los denominados pedagogos sociales.
 Este constructo está compuesto por dos términos: “pedagogía” y “social”.
 Pedagogía hace referencia tanto al conocimiento como a la acción, y
también a la técnica o tecnología de la Educación Social.
 Social, hace referencia al “sujeto en relación”, en grupos y comunidades,
en situaciones normales o conflictivas, de necesidad o de desvalimiento.
 "Las maestras y los maestros democráticos intervenimos en el
mundo a través del cultivo de la curiosidad".
 Paulo Freire. El grito manso.
 En esta búsqueda, lo “pedagógico” desvela su inspiración
altruista como una oportunidad —entre otras— para
recuperar los afanes humanistas, cívicos y políticos de la
paideia clásica: una educación puesta al servicio de las
personas y del desarrollo humano, con demasiada
frecuencia frustrado; mientras que en lo “social” se afirma la
inequívoca sensibilidad que ha de tener la educación hacia
las necesidades de todos, pero muy especialmente de
quienes son rechazados por los modelos de producción y
consumo inducidos por los mercados, en el mundo de todos
y de nadie que habitamos.
 ¿Cuál es el reto de la pedagogía social en el
siglo XXI?
 Bauman señala que nunca antes estuvimos
en una situación semejante, en la que no
sólo debemos aprender el arte de vivir en un
mundo sobresaturado de información,
“también debemos aprender el aún más
difícil arte de preparar a las próximas
generaciones para vivir en semejante
mundo”.
 Llegados a este punto nos atrevemos a ofrecer
nuestra definición:
 Es una ciencia teórico-aplicada a la mejora de
individuos y grupos, con carácter propositivo.
 Se ocupa de la prevención, la ayuda y reinserción
de todos los que padecen algún tipo de
deficiencia o de disocialización, orientada a la
mejora de la calidad de vida desde una
perspectiva aplicada, tanto en la vertiente
normalizada como en la especializada.
 Ciencia teórico-aplicada
 Al considerar la Pedagogía Social como ciencia, nos
indica que es tarea suya obtener conocimientos
científicos en su campo de saber, con el fin de actuaren
la realidad y verificar dicha fundamentación en la praxis,
como conocimiento y acción, investigación e
intervención, ciencia y tecnología.
 Carácter propositivo
 Este carácter exige asumir una perspectiva analítica y
evaluativa respecto de una situación determinada, por lo
que se realizan acciones de forma reflexiva y crítica, no
precipitada. Es una ciencia pedagógico-social, práctica y
aplicada, que se orienta a la intervención y a la mejora
de individuos y grupos, con un carácter prescriptivo. Es
intencional y trata de comprenderla acción social.
 Objeto de estudio:
 El objeto de estudio de la PS es la «educación social». Por su parte, la
PS se ocupa de la prevención,ayuda y reinserción de los sujetos en
relación con su contexto, ámbitos propios de su intervención.
 Para algunos autores el objeto de estudio de la PS es:
 Natorp (el hombre en comunidad);
 Luzuriaga (la relación entre educación y sociedad);
 Volpi (la sociedadeducadora);
 Arroyo (la educación al servicio de la comunidad);
 Quintana; Ortega (la educación social normalizada y especializada).
 En suma, formulado de uno u otro modo por los autores mencionados, el
objeto de estudio de la PS hace referencia a la educación social y al
estudio de las necesidades sociales y educativas, tanto desde la
perspectiva normalizada como especializada.
 Primero debemos saber qué es un Proyecto. Esta
palabra describe una serie de planes que son hechos
por personas o instituciones con la finalidad de alcanzar
ciertos objetivos o resultados. Un Proyecto también
incluye una preparación de actividades que serán las
apropiadas para alcanzar dichos objetivos.
 Por su parte, el término Socieducativo es una
conjunción que hace referencia a un tipo particular de
sistema educativo. En este, los objetivos de un plan no
son solo aquellos que se basan en el aprendizaje de
contenido. Sumado a esto, la idea de la
socieducación es educar a los niños y jóvenes de
manera que estos puedan estar social y culturalmente
adaptados a la sociedad que los rodea.
 Un Proyecto Socieducativo será un plan en el que se fusionarán
los objetivos académicos con actividades de tipo social.
 A través de un proyecto socioeducativo se identifican
las necesidades sociales de los educandos con el fin de realizar
intervenciones. Estas intervenciones están diseñadas para
ayudar a mejorar el rendimiento estudiantil. La finalidad de este
tipo de programas es lograr, con la ayuda de un plan
establecido, educar a los niños y jóvenes para ser miembros
funcionales de la sociedad en la que viven.
 Para lograr estos objetivos, los niños y jóvenes son introducidos a
aquello que hace de la sociedad un medio positivo. Se les
enseña a valorar y compartir. Seles estimula para que logren
tener mejor autoestima, para que de esta manera, puedan
sentirse parte del todo que conforma una sociedad.
1.2 La importancia del diagnóstico
 Procedimie
nto
ordenado y
sistemático

Conlleva Para
siempre una conocer y
evaluación, establecer
con
valoración de Diagnóstico de manera
clara una
acciones en
relación circunstanci
con objetivos a

A partir El término incluye en su

de observa raíz el vocablo griego
ciones y dat ‘gnosis’, que
os concreto
s significa conocimiento
Investigación Es un elemento del diagnóstico y de la laboriosa y
escrupulosa búsqueda de la verdad que merece
denominarse investigación social.

Constituye una parte importante de muchos estudios sobre

condiciones sociales que no cumplen estrictamente con los
requisitos propios de una investigación, pero que pueden
considerarse, sin temor a equivocarnos, indagaciones
sociales.

El proceso comienza con la investigación, o la recopilación

de la evidencia, prosigue con su análisis crítico y
comparación, y finaliza con su interpretación y la definición
de la dificultad social.
 Elementos de análisis:
 Descriptivos.- Aspectos o factores con una significación descriptiva.
 Estructurales.- Organización, interrelación y estructura de los elementos
descriptivos.
 Funcionales.- Función de cada elemento en el conjunto y su relación
con otras funciones.
 Estadísticos.-
Rasgos que constituyen al objeto social y su influencia.
 Ecológicos.- Condiciones ambientales físicas.
 Conflictivos.-Causas y efectos.
 Histórico-evolutivos.- Características del origen y su evolución en el
tiempo.
 Culturales.- Normas, valores y creencias que caracterizan el entorno
social.
 El conocimiento
Tomar una objetivo
posición crítica favorece la
y activa toma de
decisiones
Entender la Superar la
naturaleza subjetividad
de los de nuestros
fenómenos planteamient
sociales os
Importancia
del
diagnóstico

Programar
respondiend
Transformar
o a las
la realidad
necesidade
s
De forma
consecuente y Cambio social
realista
1.3 La justicia social y la educación
Justicia

iustitĭa

Lo justo
 Sócrates
La justicia se alcanza cuando
se consigue un balance Apetito
entre:

Pasión Razón
 Aristóteles
Justicia Distributiva Dar a cada
uno lo que
(Orígenes de la justicia social) corresponde

En proporción a su
contribución con la
Honores, salud y
sociedad, sus
bienes materiales
necesidades y méritos
personales.
 La justicia social debe igual de
hecho a todos los individuos
en lo tocante a los derechos
de humanidad.
Luigi Taparelli d’ Azeglio
(Sacerdote jesuita)
Justicia Social
Renovación del pensamiento
(1843)

Diferente a las concepciones

anteriores
 La expresión "Justicia Social" se generalizó en las últimas fases de la
Primera Revolución Industrial, y la idea era aplicarla a los conflictos
obreros que se extendieron a raíz del establecimiento del maquinismo
y la sociedad industrial.
 En 1919 se crea la Organización Internacional del Trabajo (OIT), que
incorpora la noción de justicia social a su Constitución, en la primera
frase, como fundamento indispensable de la paz universal:
"Considerando que la paz universal y permanente sólo puede basarse
en la justicia social...“ (Constitución de la Organización Internacional
del Trabajo -OIT-, 1919).
Justicia social como

Distribución

Reconocimiento Participación
Justicia Justicia igualitaria (Equal-share-based): a cada
Distributiva persona una parte igual.

Justicia según la necesidad (Needs-based): a cada

persona de acuerdo con sus necesidades individuales;
de tal forma que los que tienen más necesidades de
un bien deben poseer asignaciones mayores.

Justicia según el mérito (Merit-based): a cada persona

según sus méritos.
Justicia La valoración de las minorías étnicas, raciales y
Relacional sexuales intentan desarrollar un nuevo
paradigma de la justicia que sitúa al
reconocimiento en su centro.

Señala una relación recíproca ideal entre

personas, en la que cada uno contempla al otro
como su igual y a su vez como separado de sí
mismo.

Para que exista justicia ningún bien social debe

ser utilizado como medio de dominación
Justicia Implica la promoción del acceso y la equidad para asegurar la
Participativa plena participación en la vida social.

Especialmente para aquellos que han sido sistemáticamente

excluidos sobre la base de su etnia, edad, género, habilidad
física o mental, educación, orientación sexual, situación
socioeconómica u otras características del grupo de
pertenencia.

Se asienta sobre la convicción de que todos los seres humanos

tienen derecho a un trato equitativo, a un apoyo para
alcanzar sus derechos humanos y a una distribución justa de los
recursos sociales.
 Compromisos y retos de la educación
 La Educación es un derecho y la Educación Social es un indicador de
desarrollo democrático que encierra en sí misma la comprensión de la
justica social y el respeto a los derechos humanos.
 La justicia social es un imperativo ético, político y jurídico que se
concreta prioritariamente en el terreno de las políticas sociales y
educativas y en la ética de las relaciones.
 La educación social trabaja con personas que presentan problemáticas
sociales y personales que les coloca en unas situaciones de
vulnerabilidad a las que se debe responder. Es en este sentido que
planteo la reflexión y visibilización del pensamiento de la justicia social
desde los compromisos educativos que, desde mi punto de vista, son
esenciales la responsabilidad de la justicia y el desarrollo de las
capacidades.
Retos de la Crisis de los estados sociales y del bienestar
educación
social

Comprender las implicaciones de las teorías

de la justicia global y el desplazamiento de
los marcos

Pertinencia del conocimiento y de la

acción socioeducativa
Retos de la Relaciones basadas en el reconocimiento
educación
social

La justicia cognitiva en los contextos

académicos y sociales

Trabajar colectivamente por la justicia

social