LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS

SOCIALES

Yeshica Marquez | Dr. Arturo Magallanes | January 27, 2018

Libros:

 Practicas científicas y procesos sociales. Susana Murillo

 Historia de la Sexualidad, la voluntad de saber Michel Foucault.
 La Distinción
 Los herederos
 Todo lo sólido se desvanece en el aire
 La condición posmoderna


Contacto:

 Dr. José Arturo Magallanes e - mail: jose.magallanes@uacj.mx

Temario:

1. Surgimiento del estudio sobre el tema pedagógico como cuestión

social. La construcción del fenómeno educativo como proyecto social.
2. Teorías clásicas de la sociología de la educación: Saint-Simón/Comte,
Marx, Durkheim, Weber.
3. Teorías contemporáneas en las ciencias de la educación: Bourdieu,
Bernstein, Giroux, McLaren.
4. Ciencias de la Educación: La intertextualidad.

Día 1:

 B.F. Skinner (1904) La teoría del condicionamiento operante,

conductista.
 J. Piaget: construye sus teorías observando a sus hijos,
constructivismo, la teoría constructivista del aprendizaje y los
estadios del desarrollo cognitivo.
 Lev Vigotski, con su teoría del desarrollo próximo, que es la distancia
entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la forma o
capacidad de resolver en forma independiente un problema y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un

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 problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de otra persona
capaz.
 Jean Jacques Rousseau, es parte de los ilustradores para el mundo
occidental. Sugiere que los niños son libres, un ser sustancialmente
al adulto y sujeto de sus propias leyes y evolución, no es un animal ni
un hombre, es un niño. Lo anterior hace que asumamos y eduquemos
mal, señalando que un niño es un adulto y que inducimos al pequeño
a aprender a partir de motivaciones que le son diferentes e
inteligibles.

**** Teorías tradicional (conductista), constructivista, crítica, social,

epistémica, demos escoger una de las teorías educativas que se tienen para
nuestro marco teórico.

1-Nivel Epistémico: Adquisición del conocimiento empírico a partir de los

sentidos. (trabajo en el espacio).

A partir de los recuerdos (memoria) podemos construir la experiencia del

pasado y futuro y el analizar eso o imaginarlo es la construcción de la razón.
(trabaja en el tiempo, entre el pasado y el futuro).

Lo anterior crea tres dimensiones:

Presente: fugaz, instantáneo, efímero.

Pasado: ya pasó

Futuro: no lo controlamos ni tenemos certeza que pasará. Ejemplo

brindado: Los nazis, tenían la idea Hitleriana de una raza pura que tal vez
jamás se lograría, basada en un pasado y acciones “presentes”.

2-Nivel Crítico: Tiene su origen en dos momentos 1975 (aprox.)

Emanuel Kant (E.K.) , escribe el libro: crítica de la razón pura para analizar
de qué manera los seres humanos aprendemos (apriorística y aposteriori)

1932, tomando una tradición Marxista, en la escuela de Frankfurt creada en

N.Y., hacen la crítica a la forma de enajenación social, cómo conocemos el
mundo. Realizan la crítica de la ilustración (1700).

La educación como materia de consumo (enajenación).

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3. Nivel Social:

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