Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CCT:___________________________________________
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
TRIMESTRE I
Planeacion Didactica
SEMANA DEL 27 AL 31 DE
AGOSTO DEL 2018
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
ESPAÑOL
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PROPÓSITO: Distinguir entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etc, en exámenes y cuestionarios
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
MARTES
PROPÓSITO: Distinguir entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etc, en exámenes y cuestionarios
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de texto Contesta los
Reunir al grupo en equipos y entregar los exámenes seleccionados para que los resuelvan. Exámenes ya instrumentos de
DESARROLLO: calificados. evaluación y los
Proponer que primero contesten sólo las preguntas que saben; las que no, que las dejen en blanco. Después, que Libros de la biblioteca revisan
resuelvan las preguntas que quedaron en blanco, con ayuda de los libros de texto y los apuntes de clase colectivamente
de la escuela.
Sugerir que utilicen plumas de distinto color o las marquen de alguna manera para identificar cuáles fueron las que Analiza el formato
Guías de estudio. de los reactivos
no se sabían
Cuestionarios para
Comentar en equipo: ¿encontraron algunas preguntas que no saben responder y cuyas respuestas no están en los
libros? ¿Por qué sucede esto? ¿Cómo se pueden resolver? Encontrar una respuesta a las preguntas anteriores y que
estudiar.
las escriban en su cuaderno. Diccionarios.
CIERRE: Libros de gramática
De manera individual que reflexionen acerca de lo siguiente: de la lengua española
o ¿Dónde se localiza la información para responder?
o Si la información no se encuentra, ¿qué se tiene que hacer?
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
MIERCOLES
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
Escribe cuatro actitudes positivas que deben cumplir en el aula, elige una y dibújala
PROPÓSITO: Reconocen los propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de texto Contesta los
Comentar con los alumnos los diversos tipos de preguntas y reactivos que contiene un examen Exámenes ya instrumentos de
DESARROLLO: calificados. evaluación y los
Presentar en el pizarrón diversos ejemplos de reactivos que pueden aparecer en un examen, para que los alumnos Libros de la biblioteca revisan
los reconozcan colectivamente
de la escuela.
o OPCIÓN MÚLTIPLE Analiza el formato
Guías de estudio. de los reactivos
o COMPLETAR FRASES
o JERARQUIZACIÓN.
Cuestionarios para
o FALSO – VERDADERO estudiar.
o RELACIÓN DE COLUMNAS Diccionarios.
o PREGUNTA ABIERTA Libros de gramática
o PREGUNTA CERRADA de la lengua española
Pedir a los alumnos que en su cuaderno, conviertan las siguientes frases en preguntas para un examen, utilizando
diferentes tipos de reactivos
o La información acerca de la localidad la podemos investigar en diversas fuentes como libros, periódico,
revistas, entrevistas o internet.
o Una leyenda es una narración de hechos naturales, sobrenaturales o una mezcla de ambos que se trasmite
de generación en generación.
o Las preguntas abiertas son las que pueden ser contestadas ampliamente para averiguar información.
o Las preguntas cerradas son las que solo tienen una o dos respuestas precisas.
o La gran Tenochtitlán cayó en manos de los españoles en el año de 1521
Con el fin de que comprendan el significado de Causa – Efecto, pedir que relacionen las columnas:
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
Explicar al grupo que para que aprendan no basta con memorizar conocimientos, aunque esto es importante, es
necesario que aprendan a leer comprensivamente, que sean observadores y sobre todo que tengan una mente ágil
que ayude a resolver problemas
Cierre:
Encargar a los alumnos que enlisten las actividades que realizan en la escuela para ayudar a su aprendizaje
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
JUEVES
PROPÓSITO: Hacen cuestionarios
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de texto Contesta los
Comentar en plenaria ¿Por qué tienen que ir a la escuela?, ¿Tienen idea para qué sirve lo que les enseñan?, ¿Habrá Exámenes ya instrumentos de
otros lugares u otros medios para aprender lo que se obtiene a través de los libros? calificados. evaluación y los
DESARROLLO: Libros de la biblioteca revisan
Preguntar en lluvia de ideas si quisieran hacer una guía de estudio referida al proyecto “Aprender a estudiar y a de la escuela.
colectivamente
resolver exámenes y cuestionarios”, ¿cuáles 5 cosas anotarían como más importantes? Analiza el formato
Guías de estudio.
Pedir a los alumnos que completen las siguientes frases: de los reactivos
Cuestionarios para
o Si no estudias con interés al tratar de resolver un examen ______________________.
o Si logras terminar una carrera universitaria y acomodarte en un buen trabajo tendrás una vida estudiar.
___________________________ Diccionarios.
Explicar que en el libro dice que: por cada acción en la vida se da una reacción y que a ésto se le llama relación de Libros de gramática
“causa-efecto”, anotar cuál se considera causa y cuál efecto en cada ilustración de la lengua española
.
CIERRE:
Encargar a los alumnos que busquen entre sus cosas de quinto grado algunos exámenes o guias de estudio y los
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
traigan a clase
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
VIERNES LECCION:
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA
¿ALGUNA VEZ LO HICISTE?
Cada uno contará su mensaje y al final hacerlo de manera grupal en un cartel y colocarlo en un lugar visible del salón
MATEMÁTICAS
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando los
denominadores son múltiplos o divisores entre sí, para así utilizar fracciones equivalentes
Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Copias de los Resuelve
Solicitar a los alumnos que comenten: ejercicios propuestos problemas en
o En qué se fijan para decir que un número es mayor que el otro Cuaderno de distintos
o Qué criterios establecen para ordenar números de menor a mayor o de mayor a menor matemáticas contextos que
DESARROLLO:
lapiz impliquen
Reunir al grupo en parejas para que realicen el desafío Los Continentes en números de la página 10
diferentes
En el cierre de la actividad pedir que digan los criterios empleados para la comparación y ordenamiento de números
significados de las
Pedir a los niños que de manera individual realicen el desafío 2 Sin pasarse de la página 11
Explicar a los alumnos que una cifra es un símbolo gráfico que sirve para representar un número (y también un
fracciones:
código identificativo). Un numeral es una cifra o conjunto de cifras usadas para denotar un número repartos, medidas
CIERRE: y particiones.
Presentar más ejercicios parecidos para propiciar la comprensión de los alumnos acerca del tema
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
Jugar con ellas tres rondas seguidas como se indica a continuación, siguiendo estrictamente las reglas que sólo y particiones.
permiten mencionar algunas características de los números:
o Tomar una tarjeta y, sin que los demás la vean, por turnos describir una característica del número cada
vez.
o No se vale decir qué número es, pero pueden mencionar de cuántas cifras se compone, el millar o la
decena de millar más próximos a él, y con qué número empieza o con cuál termina
Al finalizar, decidir quién tiene el número mayor y probar su estimación mostrando y leyendo cada uno las tarjetas
que les tocaron
Comentar en equipo qué estrategias utilizaron para determinar cuándo un número es mayor que otro
CIERRE:
Resolver de manera individual el siguiente ejercicio: Escribir con números la altura sobre el nivel del mar de los
siguientes volcanes mexicanos
Pedir que respondan en sus cuadernos: ¿Cuál de estos volcanes es el más alto? ¿Cuál, el de menor altura? ¿De
cuántos metros es la diferencia entre el más alto y el de menor altura?
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
o ¿Qué planeta tiene el mayor diámetro? ¿Qué planeta tiene el diámetro más aproximado al de la Tierra?
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
VIERNES QUINTA SESION DESAFIO: 4. ¿Qué pasa después del punto?
INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos desechen el criterio de “mayor número de cifras decimales, más grande es el número”.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cuaderno de Constatar que
Revisar los problemas realizados hasta el momento y comentar la forma de resolver estos problemas matemáticas todos logran
DESARROLLO: Copias de ejercicios responder
Preguntar al grupo, si tuvieran que explicarle a un compañero como resolver el ejercicio ¡que le dirían? Proponer Lápiz correctamente las
que lo comenten en grupo y al final decidir cuál es la explicación más pertinente y escribirla en su cuaderno Libro de Desafíos preguntas.
En caso de ser necesario modificar las respuestas de los ejercicios realizados
Proponer a los alumnos algún tipo de juego utilizando las tarjetas realizadas al inicio del tema
Platicar con el grupo acerca de la forma de resolver estos problemas y escribir unas conclusiones en su cuaderno
CIERRE:
Encargar a los alumnos que en parejas resuelvan el Desafío 4 ¿Qué pasa después del punto? De la página 13
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO
Analiza las ventajas de preferir el ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
consumo de agua simple potable Funciones del agua en nuestro cuerpo.
en lugar de bebidas azucaradas Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Población Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable
LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN:
PROPÓSITO: Reconocen la importancia del agua en nuestro cuerpo
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Elaborar un
Comentar con los alumnos ¿Qué ocurre en nuestro cuerpo con el agua que tomamos a diario? laminas del Plato del indicador: ¿En qué
Anotar las ideas en el pizarrón haciendo una lista Bien Comer son diferentes las
DESARROLLO: frutas y verduras,
Explicar al grupo que el cuerpo necesita purificarse y para eso debe expulsar todo aquello que puede ser nocivo cereales,
para la salud como toxinas u otras sustancias que podrían perjudicar al cuerpo
leguminosas y los
Repasar con los alumnos el funcionamiento del Sistema Urinario y comentar la importancia de la ingesta de agua
alimentos de
diariamente
origen animal?
Reunir al grupo en parejas o trios para que realicen el siguiente ejercicio y que observen como hacen el filtrado del
agua los riñones
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
Proponer a los niños que expliquen los daños que algunas acciones pueden ocasionar al sistema urinario y
expliquen por medio de dibujos las acciones que deben realizar para mantener sanos los riñones
CIERRE:
Realizar de forma individual un cartel utilizando una frase que motive a los compañeros a beber agua y colóquenlo
en lugares estratégicos del plantel
MIERCOLES SEGUNDA SESION LECCIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Elaborar un
Comentar con el grupo acerca de las bebidas que toman diariamente y que escriban en sus cuadernos la cantidad laminas del Plato del indicador: ¿En qué
de vasos que ingieren de cada una Bien Comer son diferentes las
DESARROLLO: frutas y verduras,
Presentar a los alumnos un cartel o imagen de la Jarra del Buen Beber para que comparen las cantidades que cereales,
anotaron en su cuaderno con las que indica el cartel
leguminosas y los
Comentar en plenaria las consecuencias de los excesos al tomar demasiado refresco o demasiadas bebidas
alimentos de
azucaradas
Proponer a los alumnos que realicen una lista aparte con las cantidades de vasos de agua y bebidas que deben origen animal?
tomar diariamente y colocarla en un lugar visible dentro del salón
Reunir al grupo en equipos y pedir que investiguen en Internet o en la biblioteca del aula cuáles son las
funciones del agua en el cuerpo
Una vez realizada la investigación, que los alumnos escriban en sus cuadernos, utilizando recortes y
diagramas, para tener la información a la mano en caso de necesitarse, ya que el tema no se encuentra
en el libro de texto
CIERRE:
Encargar a los alumnos que de tarea investiguen qué son las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para
una Vida Saludable para la Población Mexicana
VIERNES TERCER SESION LECCIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Lápices de colores Elaborar un
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
Comentar con el grupo acerca de la importancia de alimentar a los bebés con leche materna Lápiz indicador: ¿En qué
DESARROLLO: Hojas de maquina son diferentes las
Hacer un listado de las bebidas nutritivas que deben consumir en su vida diaria Libro de Ciencias frutas y verduras,
Elaborar ahora una lista de bebidas que deben evitar tomar en exceso Naturales cereales,
Explicar en una redacción de por lo menos una cuartilla, cómo los habitos alimentarios afectan el peso y el leguminosas y los
crecimiento del ser humano alimentos de
Elaborar un cartel en el cual expliquen la importancia de la leche materna en el desarrollo de los bebes y
origen animal?
expónganlo frente al grupo
CIERRE:
Encargar a los alumnos que durante el fin de semana tomen nota del numero de vasos con agua que toman y
describan si es suficiente para el funcionamiento de su organismo
GEOGRAFÍA
El estudio de la Tierra
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Comentar en lluvia de ideas ¿qué tipo de mapa utilizaron en cada situación? ¿Para qué son útiles los mapas?
CIERRE:
Anotar en su cuaderno una situación en la que hayan utilizado o utilizarían un mapa.
Encargar a los alumnos que investiguen los diferentes tipos de mapas y su uso específico
MIERCOLES SEGUNDA SESION LECCIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Los dibujos,
Explicar al grupo que para representar en papel o en otra superficie plana la forma de la Tierra, que es curva, se mapas escritos y las
realizan cálculos geométricos con los círculos imaginarios que envuelven al planeta: paralelos y meridianos. Los respuestas orales
cartógrafos, que son los responsables de elaborar diferentes tipos de mapas, proyectan esos círculos en líneas de los alumnos,
sobre un plano, deformando la representación de la superficie terrestre
además de su
DESARROLLO:
participación,
Reunir al grupo en equipos, conseguir un globo terráqueo y observar los mapas que aparecen a continuación e
identificar cómo se representan los paralelos y meridianos en cada uno
permiten adecuar
la secuencia
didáctica
Localizar en cada representación los siguientes países: México, Groenlandia, Australia, Rusia y Alaska; así como la
Antártida; comparando su forma y su tamaño, primero entre los cinco países y después en cada proyección
Elaborar en su cuaderno una tabla como la siguiente, en la que anoten las diferencias que encontraron de un
mismo lugar, entre un mapa y otro
Explicar al grupo que los mapas tienen diferentes formas, representan porciones de tierra y dimensiones distintas,
de acuerdo con la proyección cartográfica con la que se elaboran, y según el uso y finalidad que tengan
CIERRE:
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
Comentar de manera grupal cuál de las proyecciones distorsiona más la forma de los continentes
HISTORIA
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Proponer a los alumnos que observen el mapa de la página 11 y con ayuda del Atlas de Geografía Universal ayudar PAGINA 10 además de su
a Armando a ubicar los países que le mencionó la arqueóloga, comparando sus resultados con los de sus participación,
compañeros permiten adecuar
Reunir al grupo en equipos para que elaboren una línea del tiempo dividida en siglos donde se representen los la secuencia
principales procesos de la prehistoria como el origen del hombre, poblamiento de América, la sedentarización, didáctica
entre otros
Proponer al grupo que realicen un cuadro sinóptico con la información acerca de la evolución del hombre
CIERRE:
Comentar de manera grupal cómo se imaginan que serían los seres humanos dentro de algunos miles de años
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
DIMENSION AUTOCONOCIMIENTO
Habilidades asociadas a las Indicadores de logro LECCION
dimensiones socioemocionales
Atención Demuestra una atención sostenida de hasta 10 minutos, y es consciente ¡Atención!
de los factores internos y externos que influyen en la toma de decisiones
MATERIALES Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Botella transparente con agua y una cucharada de bicarbonato.
Pedir a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos,
ojos cerrados suavemente).
Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicitar que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Algo que no me gusta es…” y “Algo que me gusta es…”.
Preguntar a los estudiantes: “¿Alguien recuerda qué es la atención?”. Darles el tiempo suficiente para que compartan ideas sobre el significado de
dicha palabra. Explicarles que la atención es el acto para enfocarse en algo u observar todo lo que pasa en el entorno. Posteriormente, escoja una de
las dos opciones de frases que se mencionan en el párrafo anterior y plantee algunas preguntas, por ejemplo: ¿podemos poner la atención en
sonidos?, ¿en olores?, ¿en lo que sentimos?, ¿en nosotros mismos? ¿Qué podemos notar cuando fijamos la atención en nosotros mismos? ¿Notamos
cómo se mueve nuestro cuerpo al respirar?
Invitar a los alumnos a sentarse en postura de “cuerpo de montaña” y explicarles que enfocarán su atención en cómo se siente el estar respirando.
Pedirles que hagan tres respiraciones profundas para que observen cómo sienten su cuerpo al llevar a cabo el ejercicio. Al terminar, preguntar: ¿cómo
6º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I
sienten su cuerpo después de hacer las tres respiraciones? ¿Lo sienten más relajado o más agitado?
Explicarles que, al dirigir la atención a las sensaciones que se producen al respirar, el cuerpo se relaja y la mente se calma, y que, cuando esta se
encuentra serena, se observa con mayor claridad lo que pasa en uno mismo y en los demás. Comentar que es parecido a lo que ocurre con el agua de
la botella con bicarbonato: si se agita, se enturbia, pero, al dejar de agitarla, el bicarbonato se queda en el fondo y el agua se ve completamente clara
(mostrarles este ejemplo). Mencionar que la mente es parecida: cuando estamos agitados no vemos las cosas con la misma claridad que cuando
estamos en calma.
Reflexionar con ellos en torno al hecho de que cuando la mente está más clara se puede notar lo que está sucediendo en uno mismo, darse cuenta de
qué emociones o pensamientos están presentes y así tomar mejores decisiones. Pedirles que se pregunten: ¿para qué nos serviría tener una mente
más clara?
Invitarlos a que pongan su atención en alguna persona y preguntarles: ¿consideran que es posible también fijar nuestra atención en otros?
Contar la historia de “El tazón de caldo”:
El tazón de caldo
Una señora llega con prisa a un restaurante, ordena un caldo y se lo lleva ella misma a una mesa. Se sienta, pero se da cuenta de que olvidó pedir pan
y se levanta para pedirlo. Al regresar, se topa con una sorpresa; un hombre está sentado en su mesa con su tazón de caldo. ¡Esto es el colmo! —
piensa la señora—. ¡Pero no me dejaré robar! —Así que se sienta al lado del hombre, parte el pan y lo mete en el tazón. El hombre le sonríe y toman
una cucharada cada uno hasta terminar la sopa. Hacen todo esto en silencio. Terminada la sopa, el hombre se levanta y se despide de la señora. La
mujer lo sigue con su mirada. Una vez superada su sorpresa, busca con su mano la bolsa que había colgado en el respaldo de la silla, pero… ¡sorpresa!
La bolsa había desaparecido. Entonces, aquel hombre... Iba a gritar “¡ladrón!”... cuando, echando un vistazo a su alrededor vio su bolsa colgada de
una silla dos mesas más atrás de donde estaba ella y, sobre la mesa, una bandeja con un tazón de caldo ya frío... Inmediatamente, se dio cuenta de lo
sucedido. No había sido el hombre el que había comido de su sopa. Había sido ella quien, con las prisas, se había equivocado de mesa y se había
comido la sopa de él.
Hacer que los alumnos reflexionen al respecto preguntándoles: ¿la señora de la historia estaba poniendo atención en el otro? ¿Para qué nos sirve
poner la atención en las demás personas? ¿Cómo hubiera sido la historia si la señora hubiera puesto atención?
Abrir una comunidad de diálogo con las siguientes reglas:
o Para pedir la palabra, se levanta la mano y mientras se habla los demás guardan silencio para escuchar de manera respetuosa.
o El tutor funciona como moderador.
Comunidad de diálogo. Promover que los alumnos compartan sus experiencias, a partir de estas preguntas: ¿a alguien le ha ocurrido algo malo por no
poner atención a los demás? ¿Para qué nos sirve estar atentos? ¿Cómo nos ayuda al estar con otras personas?
Explicar a los alumnos que enfocar la atención es una habilidad que se desarrolla con práctica y llevando a cabo ejercicios que la favorecen.
PISTAS Algunos estudios demuestran que la práctica sistemática del cultivo de la atención transforma el cerebro, fortaleciendo las áreas que
tienen que ver con las funciones ejecutivas como planear, memorizar y regular las emociones.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA